參加市“初中語文觀摩研討活動”的評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的參加市“初中語文觀摩研討活動”的評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

參加市“初中語文觀摩研討活動”的評課稿1

　　今天，聽了何麗萍老師上的《公輸》這堂課，感受頗多。下面，我將從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作闡述。

　　一、教師主導地位發揮得當

　　在課堂教學中，教師始終處于主導地位，即在課文學習必要之處作適當點撥，引導學生發現問題、解決疑點。

　　1、學目標明確而集中

　　用簡明的話說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會墨子的勸說藝術。

　　2、教師能恰當設疑

　　“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”，能夠起到提綱契領的作用，有利于學生整體感知課文內容，從而達到突破學習重點的目的。授課過程中又將止楚攻宋的過程細化為三部分，這種問題設計能做到由淺入深，由簡單到復雜，帶有啟發性、思考性和思辯性，調動了學生積極思維，培養了學生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學中融入了思維發展的訓練目標。

　　二、學生主體地位充分體現

　　首先是學生大面積地自讀，為學生理解課文記述的內容提供了基礎和條件。而學習文言文最常用的、切實可行的方法也是多誦讀，學生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。從而營造了和諧的教學環境，形成了互動的生動活潑的教學場景。

　　其次是學生能主動探究規律。在教師的引導點撥之下，學生通過分角色朗讀整體感知了文章內容，本節課摒棄了以往教學中單一的傳授性教學方式，而代之以新的`學法，即學生在老師的指導下，去提出個人問題，從而有所發現，并提出有價值的看法。如“荊之地方五千里，宋之地方五百里”朗讀節奏的劃分，學生學有所思，學有所得。

　　作為學習的主體，一堂課中要讓學生在學習體驗中有所收獲和啟發，并能說出自己的見解。所以對于“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”這個問題教師可以充分放手，讓學生解決疑問，尋找答案。如果問題難度比較大的話還可以嘗試小組合作解決。這應該比教師逐層的分析講解更有挑戰性，也更有價值和意義。

　　何老師的課自然中透露著扎實，全面中突出著重點，點撥里彰顯出主題，踏實、親切而富匠心的復習風格值得學習。

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　　在認真觀看了優秀老師課例后，感觸根深。嚴謹的教學設計，廣博的知識、嚴謹的課堂語言等都給我留下了深刻的印象。我充分感受到教與學的多樣化，以及教與學的樂趣，受益匪淺。我收獲有以下幾點：

　　一、重視探究活動，構成自主學習的潛力。

　　探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑�？茖W課程應向學生帶給充分的科學探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究潛力，獲取科學知識，構成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。

　　在教學過程中，我們既要培養學生正確的實驗操作技能，又要教會學生透過自行設計實驗等探究方法來獲取知識。因此，在教學中，教師要盡可能地給予學生充足的材料和時空，啟發引導學生從多角度，多層次進行大膽嘗試。設計出合理、新穎、獨特的研究方案，讓學生在參與探究知識的全過程中，獲取知識，磨練潛力，學會學習，學會創造，真正掌握獲取科學知識的本領。

　　二、創設情境，讓學生愿意主動參與學習。

　　學生的學習過程既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。小學生一般都具有好奇、好問的探究心理。創設問題情境，能夠使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，能引起學生內部認知矛盾的.沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生學習的欲望。學生有了興趣，探求知識就會成為“心理需要”，就有了自主學習的意識。

　　三、重視課堂語言的科學性、嚴謹性。

　　科學教學目標之一就是引導學生構成科學的探究方法，科學的闡述自己的科學觀點。因此，科學課上，我們首先要審視自己的語言是否科學，是否準確精練，不就應念叨不斷�？茖W課上，教師的語言指向性應更明確，評價性應更中肯更直白，要講的更少更精。增加學生自主探究學習的時間。只有老師少講，才有學生真正的學，只有學生的學，也才有教師的教，不教才是真正的教，我們要永久相信學生的自主學習探究潛力。

參加市“初中語文觀摩研討活動”的評課稿3

　　炎炎夏日開始了，隨著緊張的學習，我已全部完成了研修平臺推送的六個“優課”課例資源包的全部內容的觀課學習。六位老師的課各有千秋，通過觀、評他們的課，我收獲滿滿，同時也反思了自己的課堂教學，努力提升自己。綜觀這六節課，給我感觸最深的當數岳偉老師的《用坐標表示平移》這節課。

　　在觀課前我認真研究了評課表，明確了評價內容和方法，依據這些指標我開始了觀課堂實錄。

　　評價：看完岳老師的課，整堂課給我以引領，不知不覺我被他帶入到了本節課的學習中，岳老師嚴謹的課堂語言，縝密的邏輯思維，簡潔概括的板書設計，環環相扣的教學環節令我耳目一新，整個教學過程如同行云流水，暢通無阻。在他的引領下明確的'教學目標得以實現；準確的教學重難點得以突破，本節課最終我給評出了97分。

　　我認真看了岳老師提交的材料，課前準備:課件設計、課標分析、教材分析、學情分析；課中實施：教學設計、測評練習；課后總結：效果分析、觀評記錄、課后反思。從這些方面都能看出老師在課前付出的努力，以及課上扎實的基本功，駕馭課堂的能力，我敢說，岳老師的教學成績也絕對是優秀的。

　　下面就以教學設計這一環節為觀察點，談談我的感悟：

　　“良好的開端是成功的一半”，本節課是在學生學習了平面直角坐標系的基礎上進行的，上課一開始用“棋盤”這一學生身邊的事物入手，可以以最快的速度激發學生的學習興趣，引入課題。

　　課內探究主要進行了兩個方面;1、圖形移——坐標變；2、坐標變——圖形移；針對這兩方面，老師循循善誘，引導學生通過觀察、思考、交流、歸納等環節，利用小組討論、同桌討論等活動進行不斷地探究，得出結論。在探究圖形平移后的頂點坐標點變化，尤其是注意事項，教師都進行了方法指導，教師注意強化正確的概念，使學生感受數、形結合的數學思想。并且每一個環節后面緊跟練習鞏固，這樣設計很好，更有利于學生掌握知識，這點值得借鑒。

　　缺點：在觀察課堂教學這一環節中，我發現有這幾個問題：

　　1、學生交流的時間、機會較少；

　　2、個差異性教學有待進一步提高。例如，在“快樂闖關”的提問中，教師點名讓學生回答，而起立的一女生說看不清楚，教師就直接讓另一個看清楚的學生回答了，那看不清怎么辦呢？教師把她冷落了，我就在想，本節課，被老師冷落的僅僅是看不清的學生嗎？

　　3、學生主動回答問題的時候很少，整堂課大都是教師提問，點名回答，我認為，應該將點名回答和主動回答相結合，這樣整堂課才精彩。

參加市“初中語文觀摩研討活動”的評課稿4

各位專家、各位老師：

　　首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個高層次、最實用的學習機會。

　　說是“高層次”，本次執教的教師都是語文教研員，他們都是我們市內語文界頗有影響的語文學科帶頭人，他們的課堂教學代表了了我們連云港市語文教學的最高水平。說是“最實用”，因為執教的教研員都是我們語文教學的指導者，是語文新課程標準的推行者，是平時語文考試的命題人，更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學代表了他們對語文教學的思考，通過這樣的聽課，我們可以進一步理解語文新課程標準，通過他們對語文課堂知識的把握，了解我市語文考試的新動向。這對于我們基層的語文教師來說是“最實用”。

　　由于忙于會務安排，我聽了今天三節課中的兩節，在這兩節課中，我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點收獲：

　　新浦區教研員張永春老師在課堂上語言幽默，和學生對話的過程中，始終面帶微笑，教學在輕松愉快的氣氛中進行，教師睿智的語言表達，讓學生如坐春風，這樣的也是我所說的生動的語文課。再有營養的'飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

　　“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養的關鍵，也是今天語文考試的要點。

　　在兩個老師的課堂上，我們都看到了他們特別注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還有專門的書面表達，比如張永春老師就專門讓學生把自己對課文感悟寫出來，這樣的訓練是針對學生語文素養提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。

　　除了收獲，還有幾點疑問提出來向專家請教，并和同仁一起交流。

參加市“初中語文觀摩研討活動”的評課稿5

　　一、導入生活化，激發了學生的探究興趣。

　　本節課在新課的引入上從學生平時熟悉的草莓入手，多媒體展示“一株草莓的一生”的過程圖片，引導學生觀察，“我們已經學習了被子植物的種子的萌發——植株的生長，植株長到一定階段，就會開花———結果，我們今天就來學習第三節開花和結果。以此導入新課渲染學習氣氛，激發學生的興趣。過渡：一提到花，同學們并不陌生，都見過很多，下面我和同學們一起走進花的海洋，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物——美麗的花。過渡自然，很好地引起了學生的注意。

　　二、問題設計環環相扣，體現教學重難點。

　　在整堂課的教學中，教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確，既激發了學生的好奇心，也培養了學生的科學思維能力。如：

　�。�1）你能說出花的不同結構的名稱嗎？

　�。�2）同學們的認識是否準確，還有哪些不完善的地方呢？

　�。�3）每一朵花都具備這些結構嗎？

　　（4）對植物的繁殖后代來說，花的哪些結構是最重要的？等等，這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，這些問題又是在上課開始階段提出的，更能能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。

　　三、體現學生的主體地位，注重培養學生自主學習的能力，以及小組合作學習的精神。

　　在課堂中，盛老師非常注重學生主體地位的培養，注重小組合作交流。對于有一定難度的思考題，能做到在小組中先進行討論，然后歸納出結論。教學中教師始終把學生放在重要位置，讓學生自主探索，大膽發表自己的見解和觀點，其他同學補充說明或說出自己的看法。講花的結構時，先播放“花”的多媒體圖片段師生一起欣賞。然后播放觀察花的結構視頻，提醒學生注意觀察花的順序和各部分名稱。學生按照要求觀察自己帶來的花，“花的結構”。注意觀察順序和方法，小組內交流花的結構各部分名稱。多媒體展示花的結構圖，先引導學生說出各部分名稱，再提問：

　�。�1）你能說出花的不同結構的名稱嗎？

　�。�2）同學們的認識是否準確，還有哪些不完善的地方呢？（引導學生討論與思考）。

　　（3）每一朵花都具備這些結構嗎？

　�。�4）對植物的繁殖后代來說，花的哪些結構是最重要的？從學生的交流中，發現問題，了解學生的心理動態，再對學生加以點撥、引導，通過小組實驗和討論，學生自己動手動腦，去討論、歸納小結，讓學生在不知不覺中學習了知識，逐步達到本節課的教學目標。

　　四、充分利用多媒體技術，使抽象的問題直觀化、簡單化。

　　在講授《傳粉和受精》時，先觀看受精過程動畫，引導學生閱讀課文受精的過程段落，初步了解什么是受精與受精，然后給動畫配解說詞，學習受精的過程。結合多媒體圖片解析講解雙受精的過程。用形象化的`動畫幫助學生理解這一抽象的生理過程，使學生對這部分內容有一個直觀的了解，讓學生看到平時看不到的生命現象。這樣更是提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

　　五、教師語言優美。

　　如：我和同學們一起走進花的海洋，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物——美麗的花�；�無百日紅，花開花謝是自然的規律，美麗的花朵凋謝固然令人惋惜，但植物將為我們呈現另一番驚喜——奉上豐收的果實。我們了解了被子植物經歷了種子的萌發、植株的生長、開花結果，完成了偉大的一生，同時為人類提供了美麗的景色和豐富的食物，所以我們要愛護大自然的一草一木，因為它們是人類的最親密的朋友。也祝愿同學們的人生像花兒一樣美麗綻放結出累累碩果！

　　六、練習題設計很好，都能體現本節課的知識點，當場反饋，進一步讓學生鞏固了所學知識。

　　鞏固練習題部分，層次分明，照顧到了不同層次的學生，并且逐步拓展延伸，聯系生活，鏈接中考，體現了執教教師深厚的教學功底！

　　我也談談這節課中值得思考的地方

　　1、學生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈，師生之間，生生之間的互動還應該多思考，小組之間課堂上的合作學習過程還有些欠缺。

　　2、教師主導的時間有些多，應該再放給學生更多的時間和空間。

　　總體來說，這是一堂近乎完美的一節課，非常成功地完成了教學任務，教學效果很好！

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　　對一年級的孩子來說，能用漢語拼音識字。能借助拼音主動識字，對識字感興趣是重中之重。一年級的課文大部分是帶漢語拼音的，為孩子識字做好鋪墊。再就是培養孩子的學習習慣，習慣甚至比內容更重要。

　　宋老師這節課，不能稱為完全意義上的語文課，它里面牽扯到的小組建設和導案使用的鋪墊問題很多，因此不是完全的把課堂用在了學習課文內容和識字上。不過我還是欣喜的看到以下幾大亮點：

　　1、孩子課堂習慣特別好，身子坐端正，能用普通話參與課堂，還能夠同桌相互檢查相互幫助，這不得不說宋老師課下做了很多工作。

　　2、孩子們的漢語拼音學得很扎實，能夠正確拼讀生字。還能拿出家長幫助制作的生字卡片來認讀，這也說明宋老師前期教學還是很扎實有效的。本節課在識字環節宋老師做了分層識字的設計。這樣在課堂上識字就能很好的抓住重點和難點的字進行學習，老師初衷的設計考慮很周全。

　　3、宋老師的課堂語言優美風趣，符合兒童的年齡特點。在課堂中，老師童話般的鏈接語，吊起了孩子參與的胃口。

　　4、宋老師的'導案設計融入了自己的想法，導框中的內容費勁了心思，導案內容的設計也是很有自己的想法。里面有組員評價有老師評價還是有家長評價。

　　5、亮點最大的是拓展的兒歌，這首兒歌是老師自己編成，融入了本課的11個生字。是鞏固鞏固識字的有效做法，也是我們其他老師下一步值得借鑒的一點。

　　作為一名年輕教師，走在課改的路上，會有很多困惑和不足之處。那么就本節課來講，我還是看到幾點不足之處，為我們下一步怎樣做低年級教學研究提供了很好的案例。我想提幾點建議：

　　1、導案的編制要符合兒童的特點。導案要建設性的使用，要讓導案發到孩子手中起到引領和導學的作用。不能讓導案成為孩子學習的障礙和老師課堂的障礙。導案的作用是服務于我們的，不是框住老師和孩子的。因此，導案的編制就是最大的問題。這是彰顯我們老師素質和創造力的探究活動。一年級的孩子能閱讀什么？能看懂什么？能做什么？這是我們老師需要研究的，在搞清楚這些之后再想：我要給孩子一個什么，孩子會因為我給他的東西學到什么？孩子對我的東西感興趣嗎？這個能提高孩子的語文素養和學習能力？所以，導案完全可以顛覆性的創造和使用。我們的導案甚至可以不是學習內容，我們還可以導情導創導趣。

　　2、課堂建設要立足于“童真”這一基本理念。不搞虛假的課堂，不讓孩子學會來怎樣配合老師。為了得到老師的滿意和認可，孩子們會說：都會了！是！好！對！等語言來配合老師，殊不知這樣的欺騙性的語言是不用教的，人類就是這么聰明的動物，從一個孩子呱呱墜地起，即使沒有人教他們撒謊，他們也會為了贏得贊美和被肯定而說假話喜。那么這個“聰明”拿到學習就不好了，時間一長，后果可想而知。因此，老師一定要學會觀察學會傾聽，在孩子合作的時候，要多轉一轉多聽一聽，先在課堂上“打假”，你才能知道孩子到底需要什么？我們要怎么做！

　　3、要求目標意識。課堂目標已經呈現了，老師卻不按照目標進行有效活動，浪費很多時間做一些無效環節，讓聽課老師匪夷所思。這節課目標已經很清楚了，學生也知道了，為什么還要說些其它的東西？甚至在某一環節重來倒去，孩子都學會了，老師卻繞不出來了。

　　總之，一節課上老師不能面面俱到，我們該怎樣取舍是值得我們探究的和改進的。

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