三國鼎立局面的形成評課稿

時間：2024-01-06 22:25:01 夏杰稿件我要投稿

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三國鼎立局面的形成評課稿（通用10篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。快來參考評課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的三國鼎立局面的形成評課稿（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　三國鼎立局面的形成評課稿 1

　　首先，教學目標制定的明確、具體、恰當。

　　陳老師這堂課能根據學生認知能力的發展水平和歷史學科特點制定三個目標：

　　第一是知識能力目標；

　　第二是過程與方法目標；

　　第三是情感與價值觀目標。

　　這三個目標從淺至深，不僅讓學生了解了歷史上著名的戰役官渡之戰和赤壁之戰，三國鼎立局面的形成以及它對歷史反之產生的影響，而且更深層次的在思想上對學生進行了教育，使學生了解人才對社會的重要性，樹立正確的人生觀，教學落實較好。

　　第二、教材處理比較科學，內容正確、準確、重視知識的形成、鞏固、深化和應用。

　　教學編排合理，符合學生的知識基礎和能力水平。老師在教學設計上沒有照本宣科，把課本上的答案搬下來讓學生答，而是精心設計了三個有深度的問題：

　　1、官渡之戰曹操獲勝的條件；

　　2、赤壁之戰曹操失敗的原因；

　　3、在學習了有關曹操的史實后，你對曹操的認識。讓學生分小組討論學習，學生在合作學習中，創新能力得到了發展和提高，改變了學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，培養學生分析和解決歷史問題的能力。

　　在教學中，陳老師讓學生用表格形式在三國鼎立局面形成的過程中起了重要作用的戰役具體情況體現出來，在學生掌握了基本史實后，接下來進行知識鞏固：探討深層次的問題：官渡之戰曹操獲勝進而統一北方的條件，在討論過程中，學生表現較為積極，接下來陳老師點評引導學生從曹操的勝利和袁紹的失敗中認識虛心聽取別人的意見，才能克服自身的弱點，在競爭中脫穎而出的道路，并且把這一知識運用到當今的人才競爭，讓學生談自己的感受，通過這種教學方法，陳老師不僅讓學生融匯貫通掌握了基本歷史知識，而且還達到了思想教育的目的，在課堂上實現了知識的遷移，讓學生充分地認識到當今社會，人才的重要性。但我認為陳老師在攻破難點：“三國鼎立局面如何形成”，沒有把這一難點點透，而是從側面：“三國鼎立局面形成過程中的重要作用和曹操獲勝統一北方的`兩個問題入手，雖然這兩個問題就是三國鼎立局面形成的原因，但陳老師至始至終都沒有點破，這樣就不能讓學生很好地把握難點的問題，始終給人的感覺好象是與難點問題隔著一層紗。

　　第三，教學過程設計合理，層次清楚。

　　陳老師這節課運用多媒體輔助教學，讓學生能從直觀形象上了解三國鼎立局面形成的有關史實，增強了學生的學習興趣，一堂課通過教師提問——學生討論——教師點評，教師層層點評，學生層層過關，思路清晰，內容簡明扼要，學生通過討論，積極主動參與學習過程，學會學習，教師能為學生獲取、分析、討論、利用信息和發現、提出、解決問題創造機會和條件，這也是這一堂課最大、也是最吸引人的地方。但我認為上課的趣味性欠佳了些，如果陳老師能夠在學生討論后，開展一些智力競賽或在講到曹操、諸葛亮時播放有關的影片，那么，我想學生上課的積極性會更加的高，這一堂課的形式也會更加豐富多彩。其次，就是在播放“東漢末年局勢”課件之后，教師應讓學生自己談談“東漢末年的形勢如何？”，而陳老師在這里是自己事先歸納好，然后直接講給學生聽，雖然這一段文字陳老師寫得非常優美，而且篇幅很長，但似乎有背書給別人聽的感覺，沒有很好地調動學生的思維積極性和自主性。

　　第四，教師的基本功扎實。

　　板書設計巧妙、合理、能成為學生獲得知識的思路圖，陳老師在整節課中的解釋和指導均清楚并有系統，語言規范、簡練、抑揚頓挫，教態自然大方，但覃老師在表情上稍顯平淡了些，缺少些激情。

　　第五，絕大部分學生學習興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中。

　　在老師讓學生討論問題時，學生積極參與討論，每一位學生都能積極參與課堂教學并且能大膽質疑。在學習和處理問題中，能獨立思考，思維敏捷，在陳老師讓學生把三國鼎立局面用圖示表示出來，學生充分發揮自己的想象力：有的學生畫一棵樹；有的學生畫三個三角形，在陳老師引導下，學生能夠重視自己的學習方法和良好習慣地培養，這也是這一堂課的優點。

　　以往歷史教學中：課堂上學生的思維不夠活躍，僅僅停留在書本知識的表象階段，難以形成抽象邏輯思維和歷史理性知識，學生對歷史知識學習缺乏興趣，普遍認為歷史學習是“背背而已”，陳老師這節課能夠精心編制"自主學習指導“材料，做到”授之以魚，不如授之以漁“改變了以往教學的表象階段，培養了學生的思維和能力。

　　三國鼎立局面的形成評課稿 2

　　今天組內組織新教師——李xx老師上了一節校級公開課，聽了有以下所感：

　　1.優點

　　（1）本課設計充分把握了教材的特點，根據課標要求，抓住重點，難點，用充分的史實去分析書本知識，同時用豐富的地圖引導學生步步深入歷史，史地結合，提高學生學習歷史的興趣，培養學生時空觀念。

　　（2）本課運用多媒體，教師補充了較多史料，讓學生用具體的情景去了解過去的歷史，把學生從現在帶回過去的場景中，無論是歷史視頻還是歷史地圖，都把現在和過去串聯起來，拉近了時空距離，讓學生更直觀更真實的體驗歷史。

　　2.缺點

　　整堂課的'教學，李老師的預設、引導多了些，學生的自主發揮少了些，課堂太過緊湊，學生學習時有點緊張，沒有足夠的思考空間和時間。

　　對“三國鼎立為全國的統一奠定了基礎”這句話的解釋不到位，使得整堂課的難點沒有很好突破，過于形式的過去，沒有真正的用史實說話堅持到最后一刻，也是最關鍵的一步。

　　3.整堂課史學方法教學比較濃厚，方法代替了歷史學習故事的那種娓娓道來，循序漸進，步步懸疑的趣味性。

　　三國鼎立局面的形成評課稿 3

　　聽了吳老師的讀書匯報課，可謂是老師精彩展示，專家專業引領，我自己深刻學習了閱讀匯報課應如何上的好。

　　這節課開篇老師首先以10個問題復習導入，直切主要討論人物——奸絕曹操。

　　所出題目均屬普及類，難度偏低，照顧到班級不同層次的學生，遵循了面向全體，建構在了學生原有閱讀積累的基礎上扎實有效。

　　然后，老師以思維導圖的形式概括了曹操一生中所經歷的事件，在此基礎上讓學生品析人物。

　　體現了課程安排的層次性，讓程度好的學生有展示的平臺，能力弱者在聽記中得到提高，沖鋒發揮了小組合作這種組織方式的作用。小組整體匯報，帶領全班品讀相關章節，很好的利用了“反芻”這一文學品賞的方法。充分給學生安全的環境，自由言論的空間，張揚了孩子的個性。此環節中，教師適時介入，起到了端正認知、點撥提升的作用，可謂教學相長。

　　之后老師出示曹操的作品《短歌行》，并通過朗讀帶入情感，師生共讀《短歌行》，體會曹操所表達的情感。此環節是亮點，師生朗讀感情寶滿、到位，可以看出平時老師在朗讀訓練上下足了功夫。

　　最后總結人物時，老師借助《百家講壇》和《三國演義》開頭詩《臨江仙》視頻再次升華情感，多方面、多種形式為學生呈現曹操，使學生認識到了更加立體的曹操。

　　縱觀本課，教師適時將自己置于閱讀者，同行者。引導者。組織者，評判者等多重角色中，妙語連珠，富有文采，很好的'實現了對學生的引領和提升。學生大膽發言，侃侃而談，機智應變，談吐不凡，絕非一日之功，背后映射的是趙老師重視閱讀，引領閱讀，扎實開展閱讀活動，精心設計閱讀課教學，提升學生綜合素養的拳拳之心。我想，如果我們每一位語文老師都能如此重視閱讀課，何愁我們的學生沒有厚實的積淀。

　　三國鼎立局面的形成評課稿 4

　　受疫情影響，我們舉行網上歷史觀摩課活動，這次是學習的大好機會我非常珍惜。經過緊張的網上聽課學習，我感受頗深，受益匪淺，下面具體談談我的幾點感受:

　　一、每一位老師的課都”各具特色、亮點紛呈”。

　　無論是在知識結構上，還是在授課方式上都體現了新課程提倡的素質教育觀念，充分體現了以學生為本的教育理念。教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在各個課堂教學的過程中，顯示出各位老師的基本功非常扎實，組織調控課堂的能力很強，理論水平高，教學設計周密細致，教師從問題的設置到問題的引導，都非常到位。像王金芝老師在《北魏政治和北方民族大融合》一課中，在第三板塊胡風漢韻話交融——北方地區的民族交融，這一環節運用微視頻“民族交融的方式”通過富有感染力的音樂、生動具體的畫面，讓枯燥的文字變成有故事情節充滿想象力的微視頻，促成了教學目標的'達成，讓學生知道民族大交融的過程中，這種文化的關系取代了原來的種族關系,實現了真正意義上的民族融合，既有胡人的漢化，也有漢人的胡化。

　　二、教師角色定位準確。

　　整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感,拉近了師生間的距離。教師教態親切，表情豐富，有很強的藝術表現力和感染力。在課堂上能夠靈活應變。這一點，劉國峰老師給了我很深的印象。他在講《俄國和日本的歷史轉折》一課中，通過讓同學上臺做采訪的小活動，很好的活躍了課堂氛圍，使整個課堂生動有趣，師生配合默契，拉近師生距離。

　　三、教師的課堂語言精練，富有感染力。

　　教師親切自然的語氣，飽滿的熱情，為學生創造了一種寬松和諧的學習環境。學生在這樣的環境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。

　　通過這幾個月的聽課，我感覺到優秀教師的風采就是不同凡響。無論是在課堂上，還是在交流中，他們的言談舉止無不流露出大師風范，回味他們課堂上的精彩之處，的確值得我們每一位教師學習、反思。在今后的教學工作中，我會以他們為榜樣，吸取其中的精華，不斷的學習，反思和完善自身的教學，打造出自己的教學特色，爭取在教學上更上一層樓。

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　　今天觀看了一堂充滿生命靈動的課，課堂上老師那親切的語言、自然的教態，扎實的教學功底，獨特的教學風格和良好的語文學科素養，都給我留下了極其深刻的印象。縱觀整節課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現在以下幾個地方：

　　1、以學生為主體，努力促進學生的發展，教學理念新。

　　教學過程中，老師以全新的教育理念為指導，聯系學生的生活實際，架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生去體驗、感受文章內涵，進而培養學生正確的人生觀和價值觀。始終把學生當作學習的主人，鼓勵學生自由表達閱讀感受。

　　2、以語言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

　　圍繞教學目標，老師引導學生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。讓學生運用多種方式的讀，既豐富了學生的語言積累，又發展了學生的思維，而且使學生獲得了初步的情感體驗。

　　3、體現閱讀教學特色和學生認知規律，訓練過程實。

　　教學過程中，老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，讀中感悟”的特點，留給學生充足的讀書時間，采用多種形式的朗讀，調動學生積極性。以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當的評價等多種方法組織教學，體現了閱讀訓練的層層推進，步步深入的過程。整節課情、景、理順序清晰，調動學生進行深入的感悟和思考，給學生以情感的`熏陶，精神的滋潤。

　　當然，金無足赤，課無完美。提幾點需要改進的地方：

　　1、課堂顯得過滿，指導學生“靜心會文”略顯不足。

　　2、動態學情的處理

　　總之，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，課堂意境的渲染更是獨具匠心。

　　雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。

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　　一、成功的導入語

　　陳順甜教師借用釣魚這一學生喜愛的話題一下吸引了同學們的注意力，向零距離心理教學靠攏。這一同學們熟悉的活動，不僅僅和教學資料有機聯系;并且把文章的線索很好的串聯起來，而同學們都熟悉活動能消除學生的緊張心理，充分激發學習熱情，有助于更好的理解課文資料。

　　二、抓住了關鍵字詞，探究美

　　陳教師在教學課文時，始終抓住一些關鍵的字詞，經過反復品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點時先讓學生圈出皇帝對新裝十分滿意的動作的詞-----轉、扭。讓學生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時王教師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學生易于理解和理解。

　　三、朗讀體悟，顯示教師指導的力

　　語文教學的核心是培養學生的語感，朱作仁先生說：抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的刺激。讀而不思則罔，陳教師要求學生讀思結合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關鍵的'詞語，如：既不也不也不除非、每一天每一點都總是讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最終，還請全班同學反復朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優秀的語文教師，不僅僅需要能出口成章，還應具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結晶。

　　四、鼓勵學生大膽想象，創造美

　　陳教師十分善于挖掘課文中培養學生想象力的訓練點，進行語言7 實踐，將文本語言轉化為學生會運用的活的語言，臨近結束，還請來了皇帝、騙子、小孩，同學們想對他們說什么，盡可暢所欲言。《皇帝的新裝》續寫更是把學生的想象力推到了高潮。

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　　聽了周芳田老師這節數學課受益匪淺，周老師能根據新課標“以學生的發展為本”的教育思想，精心設計大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學生在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，體會左、右的空間位置關系。

　　主要體現在以下幾個方面：

　　1、創設情景，激發興趣。

　　“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。”整節課的教學設計注意在“趣”字上下功夫。如：機器人的小游戲，課伊時，趣味就生。在探索階段，讓學生在真實有趣的`情境中擺一擺，數一數，說一說，考一考，演一演，經歷、體驗數學知識的發生發展過程————整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

　　2、關注探究過程，實現自主體驗

　　學生是學習和發展的主體，在數學教學中要促進學生自主發展，必須注重學生主體意識的培養，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發展。崔老師的這節課做到了遵循知識發展未分選規律和學生的認識規律，充分調動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，經歷和體驗了知識的形成與發展過程，感受數學與生活的密切聯系，體驗到數學知識來源于生活、服務于生活的樂趣，從而進一步激發學生對知識的好奇心，引發他們強烈的求知欲望，促進思維的發展。如讓學生找自身的左和右，老師和學生一起玩機器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經驗，是進一步學習的基礎。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的本領。

　　3、巧設活動情境，體驗生活中的數學

　　《標準》指出：數學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯系，從而讓學生感悟到生活中處處有數學，進而有利于數學學習的生活化、情景化。崔老師充分利用這一標準。如：崔老師組織學生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動，通過游戲激發學生學習的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。還通過讓學生用“左右”介紹你身邊的同學，進一步加深了學生對左右的認識，并運用身邊的學習用品進行操作活動，讓學生自己動手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數學書，并讓學生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學生自己提問題，這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關系。從課堂的反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學目標的完成起到很好的促進作用。本節課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。

　　整節課周老師都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，較好地體現出了數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程我也有點不成熟的看法。

　　在體驗左右的相對性這一環節上再多花點時間進一步去讓學生體會突破難點，左右不是固定的，讓學生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強學生的理解。

　　三國鼎立局面的形成評課稿 8

　　我有幸參加了初中語文現場評課、說課比賽活動，并以較好的名次獲得全市一等獎。

　　此次現場評課、說課比賽活動，是我市中學語文教學界競賽的第一次，其目的是檢驗參賽教師能否明確上好語文的具體要求，是否能通過評好課、說好課來提高語文課堂教學水平。創新性和挑戰性在于臨時給參賽者說課材料（且是從未接觸過的文學作品）進行說課，和有承辦學校一教師展示了一堂課外閱讀課后參賽者進行評課，時間緊，考驗參賽者的教育教學基本功和心理素質。

　　閱讀課堂教學，對于文本的解讀是上（說）好一堂課的前提。解讀是否貼切學情，教學目標、重點難點的確定和教學方法的選擇很大程度上將影響一節課的成敗。對此，我通過這次比賽認識更加深刻，也必將影響到我今后的競賽，必須有亮點，但必須是在緊緊圍繞教學目標圍繞教學重點前提下的亮點。一節課不可能面面俱到，授課者主設的幾個問題（而不是很多問題）應該是圍繞目標圍繞重點，應該是層層深入的，具有啟發性的。讓學生在思索、合作探究中，在知識積累、能力培養和情感體驗上有真正的收獲。

　　以教師為主導，以學生為主體，這不僅是一句口號，更應該貫穿在我們的教育教學過程中。這不僅是出于教育教學質量的需要，也是尊重學生和尊重為師者自己的`需要。很多時候，我們會有其形，但其質總在不經意間大打折扣。為此，任重而道遠。

　　一次真誠的專業的系統的評課，有時候對執教者的作用大之又大。在平時的教研活動中，在校內的行政干部聽課或“青年才俊”評比活動中，我們也可以更加重視評課，對老師們的教學理念更新和教學質量的提升大有裨益。

　　最后，衷心感謝語文教研組領頭人特級教師黃瑛無私的幫助和精準的點撥，感謝同行謝曉珍老師的真誠鼓勵。

　　三國鼎立局面的形成評課稿 9

　　近期，我參加了學校組織的小學語文教學公開課活動，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動著。每逢講評課，xx的老師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠的指出你的不足，意見中肯實在，這種嚴謹求實的教風一直延續傳承著，激勵著一批批年輕教師的成長。

　　這次通過自己講課，聆聽不同年級語文老師講課以及評課，收獲良多，同時我也深深感受到自己需要學習的東西還很多，今天我把自己的心得體會寫下來，與大家一起交流。

　　1、要準確的把握教學目標，吃透教材，從學生已有的知識基礎，生活經驗，認知規律和心理特征設計教學，突出教學重點，突破教學難點。利用學生熟悉的生活實例來創設情境，把學生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解。遇到重點詞句要讓學生用不同記號標明，比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以方便學生課下記憶。

　　2、課堂上要以學生為主體，讓學生學會自主學習，帶著問題去讀課文、找答案，使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上學生出現的錯誤要及時的予以糾正。

　　3、教師的語言要具有藝術魅力。教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛。課堂的語言也要簡潔、準確，避免一個問題多個問法。在授課過程中，還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比如：“你真會讀課文，”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的`真深刻！”等，以激發學生的學習讀書的興趣。另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。

　　這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，還需要繼續學習，不斷提高自身素質和教育教學水平。

　　三國鼎立局面的形成評課稿 10

　　教育永遠是一門遺憾的藝術，最好的課總是下一節。下面我談談三堂課所反映出來的問題：

　　1、朗讀不夠。朗讀是學習語文的最直接、最有效的手段。書聲瑯瑯的語文課才是回歸本色的語文課。三堂課中學生的朗讀都還不夠。朗讀花的時間不多，學生讀得不夠到位。特別是第一節課和第二節課，老師大量的分析講解占去了很多的時間，留給學生讀書的時間微乎其微。

　　2、問題不精。老師課堂上所提的問題過于繁瑣，課堂從頭到位都是用問題串聯下去的。有些問題沒有思考價值，有些問題是填空式的問題，老師說前半句，學生補后半句。因為問題不精練，課堂上老師的話語顯得啰嗦，學生自主學習的時間也被占去了。教學要抓中心問題，要抓牽一發而動全身的問題，不要一問到底。

　　3、感悟不深。老師課堂上只注重理解課文內容，沒有注重文本的熏陶感染作用。老師挖掘不夠，學生感悟不深，許多地方如果老師順水而行，會有巧妙的課堂生成，但老師都是點到為止，蜻蜓點水一般。學生對課文的`理解浮于表面，沒有觸動學生的心靈。

　　4、激情不足。課堂上老師的情感投入直接影響學生的學習。老師不但要做一個有感情的人，還要做一個會煽情的人，只有老師心中燃起一片火，才能點燃學生心中的熊熊烈火。三位老師中楊正發老師在這一點上做得比較好，其他兩位老師有所欠缺。

　　5、訓練不實。語文課是學文習字的課。語言文字的訓練要放在首位。老師們沒有很好地抓住語文訓練的點，引導學生進行語言文字訓練。重點句子讀得不夠，重點詞語沒有引導學生好好地理解。重點段落沒有讓學生美美地朗讀體會。課堂如過眼云煙，學生一下課就忘記了，我們的課以后一定要上得扎實，樸實。讓學生每一堂課有所收獲。

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