常見的量評課稿

　　這是一節由張老師執教的復x課，“量的計量”這部分內容是把學生在小學階段學過的計量單位，面積單位、長度單位、體積單位、質量單位、時間單位匯總在一起，通過整理和對比來進行復x。《新課程標準》指出，復x課是學生在學x某一階段數學知識之后，幫助學生梳理已學知識，促進知識系統化；并通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生的學x能力和解決問題的能力的課。絕不是喚醒學生沉睡的記憶、程式化的再現知識，也不是能力的機械訓練，教學方式的被動接受。

　　課前，我們充分發揮備課組的作用，由張老師原創，鉆研“課標”和教材制定好教學目標、教學重難點。，教學時張老師把目標定位于讓學生在一定的生活情景中進行學x，而不是讓他們死記硬背記計量單位及進率，這與新的課程標準強調教學過程應該讓學生親歷，讓他們經歷深層思維的形成過程是相吻合的。

　　整體上看，張老師這節課有下面三個特點：一是“理”，對所學的知識進行系統整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到提綱挈領的目的；二是“通”，融會貫通，弄清思路，弄清知識的來龍去脈，前因后果。這些工作以往是教師帶領學生一起完成。在這里張老師充分相信學生，讓學生在互相幫助中自主完成，自主建構；三是“練”，通過設計各式各樣的練x，進一步鞏固知識，達到拓展提高。

　　張老師的主要操作環節是：

　　一、日記引題，發現問題。

　　通過這個環節的教學，讓學生體會生活中處處都有量，每天都在接觸各種計量單位，新課的出示顯得非常自然。

　　二、檢查自學結果，整理知識。

　　張老師作為課程實施的組織者、引導者、合作者，起到了引領、幫助的作用。一方面通過三個問題的設計，提供給學生寬闊又具有層次的思維空間，另一方面不急于集體討論，而是提供給學生充分的自主空間。有了這樣的空間，學生的復x是自主的、有效的、扎實的。張教師緊緊抓住學生的復x過程，適時加以補充、引導，讓復x變得更充實，更完滿。最后的兩個問題作為復x的補充，既對剛才的復習進行查漏補缺，又發揮學生的創新意識，進一步激發學生復x的主動性，發揮學x主體性作用。讓學生感受到了數學是一門理性的科學，充滿演繹與邏輯，同時，它更是一門美的科學。

　　三、學以致用，鞏固提高。

　　在練x設計上，張老師獨具匠心，設計的有層次，有坡度。如“日記”改錯，既首尾呼應，又鞏固了計量單位的靈活運用。如讓學生聯系生活實際，說說計量單位，估算多少計量單位，在重點、難點處精心設計練x，同桌學x、小組探究，自學提問，學生學得興趣盎然，較好地掌握了這些計量單位。在名數的改寫是一個難點，在學生嘗試練x的基礎上，教師讓學生自己講解，旨在給學生獨立思考的空間，讓每個學生都積極參與到學x中來，在學生講解的基礎上，教師再強調注意點，改變了學x方式，培養了學生自學能力。

　　當然本節課還有不盡人意之處，由于板書花費時間較多，所以設計的練x沒有能夠完全解決。學生課前預x整理的知識結構圖，整理的非常好，類似于數學手抄報的形式，如果有投影儀顯示出來，既展示學生的預x狀況，滿足學生的展示欲望，分享成功的喜悅，又能讓全班學生了解不同的整理方法、整理規范，還能兼顧到知識的互補，便于查漏補缺，而且還能節省出一定的時間來進行練x鞏固。

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