高中地理評課稿

時間：2024-07-28 07:37:46 稿件我要投稿

高中地理評課稿3篇

高中地理評課稿1

　　本周的兩節地理公開課,目的清晰明確,內容安排得當,方法較靈活,組織嚴密緊湊,符合大綱的要求,是兩節比較成功的好課。其特色在于：

高中地理評課稿3篇

　�。�、大膽實踐圖示教學法，加強直觀性教學。

　　圖示教學法是一種以圖形為教學手段，揭示地理事物現象或本質的特征，以激發學生跳躍式思維，加快教學進程的一種方法。由于圖示教學法把教材的重點高度概括，濃縮到一幅地圖上，其結果是把地理知識化繁為簡、化具體為概括、化分散為集中、化感性為理性、變抽象為形象、變靜為動。因此，它有利于調動學生學習的積極性，促進學生對知識的理解和記憶，也充分體現了地理教學的特點。

　�。病娬{學生的主體地位，寓能力培養于活動之中。

　　新教材安排了大量的“讀圖”、“想一想”、“做一做”、“讀一讀”等活動項目，教師在教學過程中充分利用這些生動活潑、形式多樣的活動內容，通過調動學生眼、腦、手、口多感官積極活動，培養了學生主動參與課堂活動的意識，也開發了學生的智能。通過自學教材、讀圖、指圖、填圖、啟發提問等多途徑培養學生的多種地理能力，知識學習和技能訓練同步進行。

　�。�、注意創設教學情境，增強教學活力。

　　從學生心理特點出發，根據教材中蘊含的情境因素，精心創設教學情境，渲染課堂氣氛，讓學生置身于特定的情境之中學習知識，今天的兩節課主要是利用激疑創設理智教學情境和利用板圖創設動態教學情境，有效增強教學的'活力，發展學生的智力。

　�。础⒏淖兘谭�、注意師生共同活動。這兩節課的整體教學思路都是邊講邊指圖、邊提問、邊板圖、緊扣學生思路進行教學，將綜合法和比較法聯系起來，加以運用，師生感情交流比較融洽，雙邊活動協調、自然。

　�。怠Ⅲw現學習方法的指導。

　　教師善于挖掘教材中的學法指導因素，把學法指導納入教學內容，做了一些嘗試。通過典型題訓練法，思考解疑法、讀圖法、析圖法、繪圖法等一些環節，對學生進行學法指導,幫助學生掌握好地理知識，尤其是圖像系統。

　�。�、優化教學手段。

　　大量使用圖片教學，即增加了課堂容量，又活躍課堂氣氛，調動學生積極性，從而取得了較好的教學效果。

　�。�、講課是通過有聲語言來傳授知識的，要求教師說得準確、簡練、生動、形象、清晰、重視語言的表達效果。今天的兩節課語言具有一定的科學性、準確性、但生動、形象不足，應增強感染力和趣味性。

高中地理評課稿2

　　我對高中地理視頻“新興工業區”一節觀摩后的體會與評價

　　我認為這節課總體上是成功的，比較來講是一節優質課：

　　一、學生在課堂中的“體驗”味很濃，表現為自主學習的程度比較高、合作的效度比較好、問題探究也有一定的深度，學生在學習過程中提高能力。

　　這節課教師受用的是合作學習、角色扮演、假想考察的教學方法，把學生分成8個組，意大利新工業區和美國高新工業區各四個組：政府官員組、企業家組、經濟學家組、媒體記者組并進行角色分配和確認，各組人員任務明確。從視頻是看學生的學習是積極主動的，教師也給學生有較充足的自學時間，學生的自學程度比較高；同時教師的分組是比較合理，學生互賴互動，小組合作學習效度好，從學生代表的發言和“記者”的提問看學生也有一定的問題意識和問題能力。讓學生在“做”、“考察”中完成整個教學過程。但是學生提出的問題并不是很多，說明學生的.探究的深度不夠。

　　二、教師在課堂教學中堅持了以“學生發展為中心”。

　　課堂上學生有自主學習、合作學習，有學生的能力培養，有結合實際的情感態度和價值觀教育，課程也堅持了教學內容的生活化（個人親身經歷，以小組成員的身份參與）、個性化（選擇性）。還有就是這節課教學的結尾是開放的，課在結束時在總結、升華的基礎上，激發學生對相關內容或問題產生繼續學習的欲望，并使學生在課后主動收集信息、解決問題。

　　三、課堂上學生基本做到聯系閱讀、主動問答、自主討論。

　　我認為沒有閱讀就沒有學習，課堂上學生不僅進行了閱讀，而且是圍繞目標閱讀，通過教師提供的相關知識進行縱橫聯系、互相貫通，以提高自己的綜合能力。同時學生也自主的、積極地提出了問題并回答了問題。因為“教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力”，課上學生在教師的引導下“自主討論”，對于培養學生的語言表達能力、辨證思維能力，以及合作意識和合作能力具有十分重要的意義。

　　但是這節課也有不足的地方，比如：作為“記者”的提問，有一個學生提問了兩次，而且時間比較長，其它同學很少發言，“記者”的任務完成的不好。再就是老師提供的材料，學生的運用也不夠，沒能展示運用結果。同時我也擔心部分同學沒有真正參與，意大利或美國兩部分同學只顧自己完成任務而忽視了向對方學習。

高中地理評課稿3

　　《新興工業區》這堂課總體來說是一堂好課，較好的體現了新課改的“以教師為主導，以學生為主體”的精神，使學生積極參與到課堂教學中來，在知識、能力、情感、態度和價值觀方面都有所提高。

　　本節課最大的亮點是情境式教學法和探究式教學法得到較好的運用，教學各個環節都處理的較好。

　　導入環節具有承上啟下、創設情景激發學生學習興趣的作用，課堂實錄中教師導入環節很好的發揮了這一作用。通過展示意大利新興工業區和美國新興工業區的優美的風光并伴有背景的音樂，很好的創設了情景，將學生引入到本節課所要學習的內容中來。

　　導入環節激發了學生想去進一步了解這些地方的欲望，這就自然而然的過度到下一個環節——講授新課的內容。當然，新課內容教學環節是通過開展活動進行的`，讓學生分組組團分別到意大利和美國兩個地方的新興工業區旅游，回來舉行新聞發布會，各組派代表談見聞感受。另外，其他學生可以作為記者進行提問。這是本節課的又一大亮點。課堂教學活動化，通過這個活動，很好的調動了學生的積極性和主動性，鍛煉學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

　　當然，本節課也有不足之處，新課改精神體現的還不夠充分；活動占用時間太長，在這個過程中教師的引導、分析、總結工作做的不夠；沒有課堂鞏固練習的時間；在練習之前或之后，教師如能對本節課所學的內容進行總結就好了。

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