- 相關推薦
保護有益小動物評課稿3篇
保護有益小動物評課稿1
一、加強互動，提供盡可能多的機會讓學生都想說
口語交際是聽和說的雙方互動活動，樂于表現(xiàn)是學生的本能欲望，陳老師努力為學生創(chuàng)設口語交際的時間和空間，采用多種形式，以給學生提供盡可能多的機會讓他們參與其中，在動態(tài)的口語交際實踐中反復經歷、品味。例如小組交流、合作探究、同桌討論、生生互評、師生互評、角色體驗等，關注到全體學生，真正讓學生在互動中實踐語言，培養(yǎng)口語交際的能力。
二、營造平等和諧的氛圍讓學生敢說
平等和諧的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發(fā)展的關鍵，因此陳老師開課伊始便從激趣入手，讓學生聽聲音猜小動物，這樣既激發(fā)學生學習的興趣，也拉近了學生與老師之間的距離，為整節(jié)課定下良好的基調。在整節(jié)課的過程中教師不時地參與到學生學習活動中，以親切的語言和恰到好處的點撥給學生以適時引導和鼓勵，使整節(jié)課師生置身于融洽和諧的`氛圍中。
三、創(chuàng)設交際情景讓學生樂說
教師在授課過程中多次創(chuàng)設情景，自己扮演打鳥的叔叔，還有扮演學生的媽媽讓學生因體會到不應該打鳥，要保護有益的小動物，這種情景的創(chuàng)設使學生身臨其境，情緒高漲，愛說樂說。
保護有益小動物評課稿2
剛才聽了XX老師的口語交際《保護有益的小動物》現(xiàn)在我對這節(jié)課進行評課。
一、這節(jié)口語交際，突出了“說名稱”、“講道理”、“想辦法”、“說名稱”同學們能積極涌躍地表現(xiàn)自己，說出自己知道的喜歡的小動物名稱。運用了“我喜歡”的句式完成此項任務。強化了學生對句形的訓練，“講道理”，通過交流和課件播放，加上在自己課前有閱讀積累、運用了“我知道什么是有益動物，因為。”的句式訓練完成，使學生懂得小動物益處何在，體現(xiàn)了文道在結合�！跋朕k法”在討論中同學們能想出如何保護小動物，打開學生的思維、心靈的大門，增強了學生的保護有益小動物的意識。
二、本節(jié)課從結構來講：
1、從猜謎激趣導入。這樣的導入，使本課情節(jié)似行云流水般地激起了同學們課堂說話的情趣。打開了學生心靈的天窗。然后老師一小結恰到好處（也就是說讓學生明白什么是有益動物。）
2、老師以小動物身份介紹自己向大家示范，把學生的精力、注意點集中在小動物身上（如貓頭鷹）讓學生輕松自如地了解了貓頭鷹的樣子——生活習性——對人類的用處等等，不但使學生老師的介紹中掌握了說話的條理性，而且對整堂課起到了潛移默化的作用。
3、在本節(jié)課的訓練中，采用了用第一人稱、第三人稱的角色介紹有益的`小動物，這樣的訓練方式，正體現(xiàn)了本節(jié)口語交際突出重點，在說話訓練中，用第一和第三人稱如何表達，同時也使學生認識了各種小動物的特點和益處，從中使同學們受到潛移默化的作用在生活中向他們取長補短的啟發(fā)教育。
4、打開課件把學生的學習情趣升華到更高潮：介紹小動物捕捉害蟲的方法，然后老師自然過渡，回到讓學生盡情討論發(fā)揮的階段，最后老師小結整個過程。
三、本節(jié)課運用了多媒體，動化課件等直觀教學手段，加深了對有益小動物的印象，課堂上采用小組討論的形式給同學們盡情發(fā)揮想象力的空間。采用了不同句形，以不同人稱的方式來介紹有益小動物的特征、習性、益處等等。同時，在討論后，有口號、有計劃、編成順口溜等。這樣在鍛練了同學們動手、動口、動腦、大膽表達的能力。同時，把整個教學內容輕松自如地完成了。
總之：這節(jié)課重點突出,難點融入在輕松自如的教學氣氛中，老師能把主動權交給學生，發(fā)展了學生的思維，提高了他們的口頭表達能力（運用了不同的句式，人稱等來強化了口語交際的訓練）鍛練學生的膽量，讓學生在愉快的情趣中獲取知識，給他們施展的空間。本節(jié)課同學們認識了保護有益動物的原因、道理和重要性，從而更加深入同學們保護有益動物，保護綠色生態(tài)環(huán)境的重要性和責任感，對學生起到了潛移默化的效果。
保護有益小動物評課稿3
我認為本節(jié)課：
1、有點像自然常識課，或思想品德教育課。課堂上著重點在于讓學生識記有益的小動物，了解小動物的益處，教育學生做環(huán)保小衛(wèi)士，這些都像是科學課、思想品德課上的情景。有點種了別人的田，荒了自家的地之嫌。
�。�、對于語文本真的東西，涉及不多。有對學生進行句式訓練，但從課堂的反映來看，這樣的句式訓練雖有利于規(guī)范學生的語言，可是限制了學生的思維，影響了學生的口語表達，不利于學生語言的發(fā)展。而且口語交際，講究的就是實時性的口語表達，過于書面化的語言訓練，會削弱學生的口頭表達欲望，使學生視如此的口語表達訓練為畏途。
３、缺乏了對口語交際課的深入理解，沒有突出口語交際課的特點�？谡Z交際課的特點是引導學生“傾聽”“表達”“應對”�？v觀本節(jié)課，對于傾聽、表達，有要求，有訓練，而對于“應對”就完全沒有體現(xiàn)，沒有組織相應的活動，創(chuàng)設一定的情景，營造一個交際場，組織學生圍繞主題進行交際，在交際中讓學生學會傾聽、學會表達、學會應對，體現(xiàn)口語交際課的'特點。
基于以上的認識，我建議：
１。減少規(guī)定的句式，讓學生自由表達，用自己喜歡的句式組織語言進行表達。當學生表達有困難時，教師再適時進行點撥指導，使指導更具實效性。
�。病τ诒匾目茖W知識，必要的環(huán)保教育，應該與語文的相關訓練結合起來，使學生利用相關知識進行言語活動，在活動中受到環(huán)保教育。
�。场Ｒ罁�(jù)低段兒童的心理特點，創(chuàng)設一定的情境，組織生動活潑的交際活動，增加交流的機會，讓學生在活動中傾聽、表達，根據(jù)實際情況進行應對，從而使學生愛說、會說。
另外，教師的語言還要兒童化，課件、板書都要進行美化，以適合低年段兒童的心理特點，讓這堂口語交際課生動活潑起來，上得有情有趣，有色有味。
【保護有益小動物評課稿】相關文章：
《小動物過冬》評課稿09-27
自我保護評課稿（精選5篇）05-20
《小動物過冬》評課稿5篇10-21
復習課評課稿10-11
教師是怎樣評課的及評課稿04-23
坐井觀天評課稿10-06
坐井觀天的評課稿08-26
《畫風》評課稿10-01
眾數(shù)的評課稿09-16
荷花評課稿06-22