保護(hù)有益小動物評課稿

時間：2024-11-25 06:10:45 稿件我要投稿

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保護(hù)有益小動物評課稿

保護(hù)有益小動物評課稿1

　　剛才聽了XX老師的口語交際《保護(hù)有益的小動物》現(xiàn)在我對這節(jié)課進(jìn)行評課。

　　一、這節(jié)口語交際，突出了“說名稱”、“講道理”、“想辦法”、“說名稱”同學(xué)們能積極涌躍地表現(xiàn)自己，說出自己知道的喜歡的小動物名稱。運用了“我喜歡”的句式完成此項任務(wù)。強化了學(xué)生對句形的訓(xùn)練，“講道理”，通過交流和課件播放，加上在自己課前有閱讀積累、運用了“我知道什么是有益動物，因為�！钡木涫接�(xùn)練完成，使學(xué)生懂得小動物益處何在，體現(xiàn)了文道在結(jié)合�！跋朕k法”在討論中同學(xué)們能想出如何保護(hù)小動物，打開學(xué)生的思維、心靈的大門，增強了學(xué)生的保護(hù)有益小動物的意識。

　　二、本節(jié)課從結(jié)構(gòu)來講：

　　1、從猜謎激趣導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入，使本課情節(jié)似行云流水般地激起了同學(xué)們課堂說話的情趣。打開了學(xué)生心靈的天窗。然后老師一小結(jié)恰到好處（也就是說讓學(xué)生明白什么是有益動物。）

　　2、老師以小動物身份介紹自己向大家示范，把學(xué)生的精力、注意點集中在小動物身上（如貓頭鷹）讓學(xué)生輕松自如地了解了貓頭鷹的樣子——生活習(xí)性——對人類的用處等等，不但使學(xué)生老師的介紹中掌握了說話的條理性，而且對整堂課起到了潛移默化的作用。

　　3、在本節(jié)課的訓(xùn)練中，采用了用第一人稱、第三人稱的角色介紹有益的小動物，這樣的訓(xùn)練方式，正體現(xiàn)了本節(jié)口語交際突出重點，在說話訓(xùn)練中，用第一和第三人稱如何表達(dá)，同時也使學(xué)生認(rèn)識了各種小動物的特點和益處，從中使同學(xué)們受到潛移默化的作用在生活中向他們?nèi)￠L補短的啟發(fā)教育。

　　4、打開課件把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣升華到更高潮：介紹小動物捕捉害蟲的方法，然后老師自然過渡，回到讓學(xué)生盡情討論發(fā)揮的階段，最后老師小結(jié)整個過程。

　　三、本節(jié)課運用了多媒體，動化課件等直觀教學(xué)手段，加深了對有益小動物的印象，課堂上采用小組討論的形式給同學(xué)們盡情發(fā)揮想象力的空間。采用了不同句形，以不同人稱的方式來介紹有益小動物的.特征、習(xí)性、益處等等。同時，在討論后，有口號、有計劃、編成順口溜等。這樣在鍛練了同學(xué)們動手、動口、動腦、大膽表達(dá)的能力。同時，把整個教學(xué)內(nèi)容輕松自如地完成了。

　　總之：這節(jié)課重點突出,難點融入在輕松自如的教學(xué)氣氛中，老師能把主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了他們的口頭表達(dá)能力（運用了不同的句式，人稱等來強化了口語交際的訓(xùn)練）鍛練學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在愉快的情趣中獲取知識，給他們施展的空間。本節(jié)課同學(xué)們認(rèn)識了保護(hù)有益動物的原因、道理和重要性，從而更加深入同學(xué)們保護(hù)有益動物，保護(hù)綠色生態(tài)環(huán)境的重要性和責(zé)任感，對學(xué)生起到了潛移默化的效果。

保護(hù)有益小動物評課稿2

　　我認(rèn)為本節(jié)課：

　　1、有點像自然常識課，或思想品德教育課。課堂上著重點在于讓學(xué)生識記有益的小動物，了解小動物的益處，教育學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士，這些都像是科學(xué)課、思想品德課上的情景。有點種了別人的田，荒了自家的地之嫌。

　�。�、對于語文本真的東西，涉及不多。有對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，但從課堂的反映來看，這樣的句式訓(xùn)練雖有利于規(guī)范學(xué)生的語言，可是限制了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的口語表達(dá)，不利于學(xué)生語言的發(fā)展。而且口語交際，講究的就是實時性的口語表達(dá)，過于書面化的語言訓(xùn)練，會削弱學(xué)生的口頭表達(dá)欲望，使學(xué)生視如此的口語表達(dá)訓(xùn)練為畏途。

　�。�、缺乏了對口語交際課的深入理解，沒有突出口語交際課的特點�？谡Z交際課的特點是引導(dǎo)學(xué)生“傾聽”“表達(dá)”“應(yīng)對”。縱觀本節(jié)課，對于傾聽、表達(dá)，有要求，有訓(xùn)練，而對于“應(yīng)對”就完全沒有體現(xiàn)，沒有組織相應(yīng)的活動，創(chuàng)設(shè)一定的情景，營造一個交際場，組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行交際，在交際中讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會應(yīng)對，體現(xiàn)口語交際課的特點。

　　基于以上的.認(rèn)識，我建議：

　　１。減少規(guī)定的句式，讓學(xué)生自由表達(dá)，用自己喜歡的句式組織語言進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)有困難時，教師再適時進(jìn)行點撥指導(dǎo)，使指導(dǎo)更具實效性。

　�。�。對于必要的科學(xué)知識，必要的環(huán)保教育，應(yīng)該與語文的相關(guān)訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生利用相關(guān)知識進(jìn)行言語活動，在活動中受到環(huán)保教育。

　�。�。依據(jù)低段兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，組織生動活潑的交際活動，增加交流的機會，讓學(xué)生在活動中傾聽、表達(dá)，根據(jù)實際情況進(jìn)行應(yīng)對，從而使學(xué)生愛說、會說。

　　另外，教師的語言還要兒童化，課件、板書都要進(jìn)行美化，以適合低年段兒童的心理特點，讓這堂口語交際課生動活潑起來，上得有情有趣，有色有味。

保護(hù)有益小動物評課稿3

　　一、加強互動，提供盡可能多的機會讓學(xué)生都想說

　　口語交際是聽和說的雙方互動活動，樂于表現(xiàn)是學(xué)生的本能欲望，陳老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的時間和空間，采用多種形式，以給學(xué)生提供盡可能多的機會讓他們參與其中，在動態(tài)的口語交際實踐中反復(fù)經(jīng)歷、品味。例如小組交流、合作探究、同桌討論、生生互評、師生互評、角色體驗等，關(guān)注到全體學(xué)生，真正讓學(xué)生在互動中實踐語言，培養(yǎng)口語交際的能力。

　　二、營造平等和諧的氛圍讓學(xué)生敢說

　　平等和諧的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的'關(guān)鍵，因此陳老師開課伊始便從激趣入手，讓學(xué)生聽聲音猜小動物，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也拉近了學(xué)生與老師之間的距離，為整節(jié)課定下良好的基調(diào)。在整節(jié)課的過程中教師不時地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，以親切的語言和恰到好處的點撥給學(xué)生以適時引導(dǎo)和鼓勵，使整節(jié)課師生置身于融洽和諧的氛圍中。

　　三、創(chuàng)設(shè)交際情景讓學(xué)生樂說

　　教師在授課過程中多次創(chuàng)設(shè)情景，自己扮演打鳥的叔叔，還有扮演學(xué)生的媽媽讓學(xué)生因體會到不應(yīng)該打鳥，要保護(hù)有益的小動物，這種情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生身臨其境，情緒高漲，愛說樂說。

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