評課稿《磁鐵兩極》

評課稿《磁鐵兩極》1

　　1、陳老師執教的是三年級，他的語言很富感情色彩，用兒童話的語言鼓勵他的孩子們，對我觸動很大。我想一個科學教師的個人素質也是十分重要的。陳老師的個人素質就很不錯，值得學習。

　　2、陳老師在讓孩子用實驗方法探究磁鐵磁力時，孩子們用了在磁鐵各點掛回形針的方法，這個活動我曾經在一位科學老師執教時也經歷過，她在執教時，很多孩子想到了另一種方法：用了小鋼珠、磁鐵、尺子測距離的方法比較磁鐵兩端和中間磁力的大小，遠距離能吸引小鋼珠的，磁力大，近距離能吸引小鋼珠的，磁性相對弱。我想，課堂上要給孩子充分多的思考時間，孩子們會想到更多的方法。

　　3、陳老師在讓孩子表達磁鐵各部分磁力大小的環節中，要求孩子自己用圖畫的方法表達，結果，孩子有的用木條根數多少表達，根數多，磁鐵磁力大，根數少，磁力弱。也有用細線長短，水的滿淺等全部在黑板上展示，是一種很好的、全新的課堂后測。

　　張老師是這樣評價的：這樣的方法有效檢測了孩子研究成果；練習了用圖畫描述；檢測了預測水平；了解了學生如何思考。我想這樣的設計，是陳老師思考所得，確實，科學課需要我們更多的.思考。

　　4、引入的特別之處，小鋼珠在磁鐵上滾動（投影下），磁鐵有點斜放，這樣一個小小的實際，蘊涵著教師無窮的智慧，孩子更能看出小鋼珠的走勢，磁鐵磁力的強弱，細心！！！

　　5、在本課最后的設計是教師給孩子出了一道題：鐵和磁鐵各一根，在不用其他工具的前提下，想辦法怎么分辨哪塊是鐵，哪塊是磁鐵。這樣的設計也與本課的教學重點：研究磁鐵各部分磁力大小相呼應。

評課稿《磁鐵兩極》2

　　今天，我聆聽了潘老師執教的《磁鐵的兩極》一課，受益匪淺。下面，我就以下幾點談談我的看法：

　　俗話說：“興趣是最好老師。”學生如果有了學習的興趣，就會產生學習的欲望，并能積極主動地投入到學習活動中。上課伊始，潘老師創設了情境——利用兩根磁力不同的條形磁鐵去吸回形針，回形針數量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。并提出問題“同一根條形磁鐵上磁力的大小是否都一樣呢？”快速引入本節課。

　　課上，潘老師重視學生的探究和體驗，把足夠多的時間交給學生有目的地進行探究。如在對“磁鐵什么地方的磁力大”研究中，潘老師讓學生經歷實驗前的預測，引導學生大膽表現自己的想法，而后讓學生通過實驗來驗證自己的猜想，再通過小組交流反饋實驗結果，最后全班交流形成共識。這部分所花的時間占本節課的80%。

　　在研究過程中，我們可以看到潘老師對于實驗材料的選擇是做了精心的研究的。實驗中潘老師用鐵粉盒代替回形針和支架，避免了磁鐵磁力弱只能取三點研究的.不嚴謹的局面和學生操作困難耗時的問題。磁鐵吸鐵粉顯現非常明顯，兩邊吸得多，而中間少這一現象，也就自然而然地形成了“磁鐵上磁力最強的部分是磁極，磁鐵有兩個磁極”這一科學概念。這不僅讓孩子們體驗到了學習科學的興趣，而且也能幫助他們慢慢養成尊重事實，善于質疑的科學態度。

　　為了讓學生頭腦中對條形磁鐵磁力有一個更加完整的認識，潘老師以練習的形式，進行提問，展示學生的想法，而后當場實驗，使學生對本課的科學概念的形成更加完善。

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