《安徒生童話》評課稿（精選11篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么應當如何寫評課稿呢？以下是小編為大家整理的《安徒生童話》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《安徒生童話》評課稿 1

　　剛才王老師為我們展示的是一節閱讀交流課，王老師扎實的語文素養，精湛的教學技藝，讓我們賞心悅目。從整體上來看教師的設計思路清晰，各個板塊一步一步地展開比較扎實，教師引導學生在課堂上思考、交流和展示，學生對讀書的方法有了初步的了解，對書的內容樂于交流，在交流的基礎上又有了深層次的閱讀期待，我想這就是我們希望看到的學生讀書狀態。

　　下面這節課我想從三個關注來談談對這節課的看法。

　　一、關注了閱讀方法的指導。

　　學習和讀書貴在得法，王老師引導學生交流讀書的方法，如：抓住關鍵人物，做批注，預測讀、寫讀書筆記、設計思維導圖等多種閱讀方法，運用第七單元交流平臺學習的“概括主要內容”的方法交流故事主要內容，這和我們的語文教材中側重讀書方法的指導是相吻合的，很好地做到了課內外結合。看得出，王老師在教授本節課的同時也在關注著學生以后的閱讀生活，在為他們以后的閱讀鋪路。

　　二、關注了閱讀興趣的培養。

　　興趣是最好的老師。王教師注重學生閱讀興趣的'培養。把學生帶進書中，充滿閱讀期待，樂于表達，王老師設置了猜一猜、說一說、讀一讀、秀一秀四個活動，引導學生進行交流，交流的形式豐富多彩，學生興趣盎然。

　　特別是通過“看圖片猜故事名稱”、“根據關鍵詞猜主人公”的方法，在游戲中就讓同學們把書中的經典篇章、精彩內容從腦海中提取出來，一起交流碰撞。后面課本劇的表演也大大激發了學生的讀書交流的興趣，學生扮演的角色活靈活現，既加深了對文本的理解，又培養了學生的語文素養。

　　王老師在交流完相關內容后，拋給學生這樣一個問題：安徒生為何能寫出這么多的感人童話呢？推薦同學們課下讀一讀他的自傳《真愛，讓我如此幸福》。我想，這對學生是充滿吸引力的。由作品進而去了解作者、了解作者更多的作品。給學生創設的更多的閱讀機會！這樣在潛移默化中激發了他們閱讀興趣和閱讀期待。

　　三、關注了童話故事的文體特點。

　　在交流中，王老師引導學生體會童話故事語言生動形象、想象豐富、情節離奇、傳遞真善美的特點。學生經歷了這樣一節課，以后再閱讀童話故事書籍的時候，他就很可能會留意到童話故事的特點，甚至可能產生創編童話的靈感。真正的好課就是這樣，效果是要體現在課外的。

　　對于閱讀交流課這種課型再談一下建議：

　　1.對于閱讀課的課型要定位準確，讀書交流課旨在引導學生交流讀書的積累感悟，以加深對作品的理解，提高閱讀理解能力。

　　老師可設置相關的話題和活動，（這里可以提前去了解學生，話題和活動要有代表性）搭建讀書交流的平臺，多種形式引導學生對作品進行分析、討論和交流。多鼓勵，讓學生體驗到閱讀的喜悅，興趣自然就濃厚了。

　　2.交流哪些內容呢？

　　可以交流主要內容、故事的主人公、故事中的精彩情節、故事的主題、讀書的感悟，可以交流寫法。交流的形式有很多，可以是讀與聽說相結合，讀與議講相結合，讀與誦相結合，讀與編相結合，讀與演相結合，讀與想象相結合。交流課不要老師過多的參與，采用多種方式讓學生自主展示整本書閱讀成果。

　　各位老師，閱讀是我們語文教學不可或缺的重要內容，作為語文老師，我們要引導學生多讀書、讀好書，并從自身做起，讓閱讀成為教學生活的常態，只有做一個愛讀書的老師，才能培養一批愛讀書的孩子。

　　信有了師生共閱讀的環境，我們的閱讀教學就會越走越遠！

　　《安徒生童話》評課稿 2

　　一個月前，我上了一節關于《安徒生童話》的導讀課。很不幸，我把導讀課上成了一節語文課。

　　怎么說呢？我是這樣理解的：導讀課是引領孩子們走進文本，如何走進文本呢？我理解的是這本書孩子們都讀過，對故事內容有所了解，體裁是童話，孩子們對童話有著特有的興趣，這一點毋庸置疑。以《丑小鴨》為例，孩子們能夠很好的對故事情節有所理解，并能簡要復述故事內容。恰巧我們那周剛學了如何對文章進行批注，從“有疑問、寫得好、有體會、有啟發”四方面對文章進行批注，于是，我就想讓孩子們將所學的批注方法學以致用。這既是對教學效果的檢測，又能讓孩子們深入到文本的理解中來，從會讀一個故事到會讀多個故事，會讀一本書到會讀多本書。

　　可是，這是真正的導讀課嗎？在課下評課的時候，李老師的話讓我不禁不得不重新審視我的導讀課。

　　1、導讀課要激趣，我的激趣在哪里？

　　李老師說，要關注兒童心理。是啊，我的激趣過程已經在我的潛意識里默認了，默認孩子們就有讀童話故事的興趣，卻忽略了兒童的心理。對這本書里的一個故事感興趣，對其他故事也同樣感興趣嗎？我忽略了孩子們的想法，而導讀課的目的，便是讓孩子們盡可能多的對這本書的每一個故事都感興趣。怎樣感興趣呢？我想，孩子們自講自演自己說感受應該比老師推薦更有力吧，畢竟，興趣是最好的老師。

　　2、課外閱讀的量重要還是質重要？

　　其實，我到現在也沒弄清楚這個問題。我自己覺得，應該是質重要。語文教學同樣也需要注重方法的指引，方法掌握了，便“萬變不離其宗”，起碼會讀了，能有質量的讀了，才能有所獲，有效果，才能牽一發而動全身，學以致用。但同時《課標》中指出，第二學段的閱讀量要達到40萬字。對大多數人而言，二者不可兼得，恐有顧此失彼。如何將二者進行平衡，以達到齊頭并進的效果，對我來說還是存在一定時難度。講解《丑小鴨》時，我希望孩子們將課文所學批注的方法用在閱讀上，卻忽略了文本的容量。課內文章比較言簡意賅，但課外閱讀不是，它的內容較為冗長，使用批注會影響孩子們的閱讀速度，孩子們還不會對是否應該批注進行恰當取舍，因此，老師的'講解顯得過于雜亂，無形中給自己增加了極大的負擔，需要面面俱到，要考慮到每一個同時，李老師也分析了如果把這節課定位為深度閱讀，圍繞最后一句話引發的三個問題展開學習，你該選擇怎樣的策略？李老師也進行了指導。

　　第一，借助思維導圖，繪制丑小鴨的不幸福之根源，理清故事的脈絡，如果能夠按照思維導圖講一講故事，更好。這是重點。

　　第二，我變成白天鵝的以后，我有多幸福。學生在文章中找一找，和是丑小鴨的時候對比對比，體會幸福，并嘗試尋找幸福的根源。解決為什么成了天鵝就幸福了這一問題，并體會這樣的幸福是怎樣的幸福。

　　第三，讀說結合，續編故事。想一想成為白天鵝后，會有怎樣的幸福，和怎樣的不幸福。

　　第四，無論是丑小鴨還是白天鵝，生活總是無情的，就像我們一樣，生活在班集體中，有沒有丑小鴨這樣的學生？有沒有獵狗這樣的學生？如果有，怎么辦？

　　第五，升華主題。勇敢面對所有的困難，無論在什么樣的境遇中，要努力活成自己想要的樣子，自己喜歡自己，這才是生活的真諦，這才是幸福的生活！

　　高手果真是高手，一語驚醒夢中人。李老師廣博的學識令我深深折服，一則簡單的童話故事在李老師那里擁有神奇的魅力，而我，也需要不斷學習，不斷進步，期待在我的師傅的指引下，我的教學水平會不斷進步。孩子可能批注的地方和理由。李老師提出，課外閱讀要關注文章的整體性，抓關鍵句進行批注會更好。

　　3、故事的最后一句是文章的關鍵句：當我還是一只丑小鴨的時候，我從來沒有想到過會有這樣的幸福。李老師當時就提出：這句話有幾層意思？如果李老師當時沒有提出這個問題，我恐怕永遠也不回去思考這個故事的結局。童話的結局一般美好團圓的，我也就默認了這個“大團圓”式的結局，并未過多的去思考。聽了李老師的話后，恍然大悟。李老師是語文名師，豐富的學識和人生閱歷，以及思維的高度讓我敬佩不已。于是，帶領孩子們展開想象，提出觀點，讓孩子們去思考。第一，當我是丑小鴨的時候，我不幸福。第二，當我不是丑小鴨的時候，我很幸福。第三，當我成了白天鵝，難道我就真的幸福了？雖然這些問題對孩子們來說比較深奧，可是，孩子們的答案卻讓我感到驚喜。孩子們敢想敢說，我想這就足夠了。

　　《安徒生童話》評課稿 3

　　《安徒生童話》是一部充滿想象與奇幻色彩的兒童文學作品，它不僅給孩子們帶來了歡樂與感動，還蘊含著深刻的人生哲理。在這堂課中，我們一同領略了安徒生筆下的奇幻世界，感受到了童話故事的魅力。

　　首先，這部作品以樸實的語言展現出人性的真、善、美。在故事中，孩子們通過與動物的交流，體驗到了善良、友愛、互助等美德的重要性。比如，《拇指姑娘》中的小女孩，用她的善良和勇敢幫助了受傷的小燕子，最終得到了燕子的幫助，找到了自己的幸福。這個故事教會了孩子們，善良和愛心是獲得幸福的`關鍵。

　　其次，這部作品還以生動的情節和形象的人物塑造，教我們辯論是非善惡。在《皇帝的新裝》中，那位天真無邪的小男孩，用他的直言不諱揭示了真相，讓皇帝認識到了自己的錯誤。這個故事告訴孩子們，勇敢地說出真相，不畏權威，是一種難能可貴的品質。

　　此外，《安徒生童話》中的一些故事還傳遞了堅韌不拔、不屈不撓的精神。例如，《丑小鴨》中的小鴨子，雖然飽受欺凌和嘲笑，但他從未放棄對美好未來的追求。最終，他憑借自己的努力變成了白天鵝，贏得了眾人的尊重和贊嘆。這個故事教會了孩子們，面對困難和挫折時，只要堅定信念、勇往直前，總會有一天能夠實現自己的夢想。

　　在這堂課中，我們還學到了很多其他富有哲理的故事。《賣火柴的小女孩》告訴我們，生命的短暫和珍貴，我們要珍惜當下、感恩生活；《海的女兒》讓我們理解了愛的真諦，愛不是占有而是成全與付出；《紅鞋》則讓我們認識到虛榮心的危害，要學會抵制誘惑、保持本真。

　　總的來說，《安徒生童話》是一部充滿智慧和想象力的作品。它用生動的故事情節和鮮活的人物形象，向孩子們傳遞了人生的真諦和價值觀。在這堂課中，孩子們不僅得到了歡樂和感動，還學會了如何分辨是非善惡、面對困難與挫折時堅定信念、追求夢想以及珍惜生命、感恩生活等重要的生活哲學。

　　通過這堂課的學習，我相信孩子們會更加成熟、明理和堅強。同時我也希望他們能夠在未來的生活中，時刻保持一顆純真的心，勇敢地追求自己的夢想并努力成為更好的自己！

　　《安徒生童話》評課稿 4

　　首先感謝杜老師為我們提供了一節《走進安徒生》的課外閱讀指導課，下面我就來簡單的說說自己聽后的一些感受。

　　1、在導入時，杜老師先讓班上的孩子說說近段時間讀過什么書，從而導入課題，接著杜老師告訴同學們自己最喜歡的是《賣火柴的小女孩》這個故事，問學生：你們知道它藏在哪一本書里嗎？從而引出本節課的主題《走進安徒生童話》 激起學生的興趣。

　　2、本節課是導讀課，目的是通過本節課的學習，引導學生自己課外主動去閱讀《安徒生童話》這本書。因此，杜老師通過《安徒生童話》中最經典的《賣火柴的小女孩》開始，讓學生通過聽故事，使學生對故事感興趣，然后再讓學生說一說聽完故事后的感受，使學生對故事中人物的命運也感興趣，對故事的結局更感興趣。而隨著這一系列興趣的激發，學生對整本書的閱讀興趣也就被激發起來了。

　　3、在集體備課的時候，老師們都有這樣的.疑惑，閱讀指導課導讀些什么呢？書的作者介紹？創作背景？還是書的內容介紹？這些應該都是導讀課該完成的內容吧。在這節課上，杜老師老師也有注意這方面內容的預設，讓學生匯報自己了解到的安徒生的資料，老師再適時進行補充，告訴學生通過看目錄來了解主要內容和挑選故事；她還通過自己事先的閱讀，挑選了自己喜歡的《賣火柴的小女孩》這一篇來進行導讀。

　　最后，提兩點自己不成熟的建議：

　　1、在介紹看書步驟的第二步：了解主要內容時，是否可以讓學生說一說自己知道哪些童話故事是安徒生寫的，如果學生能說出故事大概的內容就更好，這樣可以加深學生對這本書的了解，從而更能激發學生想去看這本書的欲望。

　　2、在故事分享這一環節如果把錄音改成動畫就更能吸引學生了。

　　《安徒生童話》評課稿 5

　　《安徒生童話》是孩子們非常喜愛的一本書，也是孩子們閱讀道路上不可缺少的精神食糧。根據課題組對學生閱讀現狀的了解情況，4月初，我在本校上了一節四年級的課外閱讀指導課《安徒生童話》。通過本書的閱讀，了解豐富的故事情節，從故事中感受美與丑，善與惡的區別，樹立正確的人生觀，價值觀，提高審美能力與鑒賞能力。從而激發學生閱讀的興趣，培養學生良好的的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法。

　　學生對《拇指姑娘》的故事情節應該比較熟悉，因此，教學本節課時我以講故事的方法進行導入，給孩子們認真地講了《拇指姑娘》的故事，吸引學生的注意力，然后順勢引出這個故事的出處，告訴學生像這樣的故事還有很多很多，如果大家感興趣，那么我們就一起去閱讀《安徒生童話》吧！這樣看似簡單卻非常有效的導入方法既有效地調動了學生學習的積極性，又讓學生再一次回顧了《拇指姑娘》的故事，進一步體會出童話的深度含義。

　　學生閱讀的興致非常高，在閱讀之前我鼓勵學生先來交流一下有關安徒生的資料。學生的交流令我驚嘆不已，他們對安徒生的了解來自于方方面面，足以看出學生對安徒生的興趣，對《安徒生童話》的期待。為了使學生能夠做到更加有效地閱讀，我根據學生選取的不同版本，認真指導他們要學會閱讀目錄，首先對全書形成整體印象，然后再根據目錄自及的喜好選擇感興趣的故事展開閱讀。閱讀時的'方法非常重要，漫無目的地閱讀就等于浪費時間，因此我及時指導學生閱讀的方法，讓學生初步掌握閱讀課外書的技巧。告訴他們，閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，讀通故事，了解內容；第二，深悟道理，品評人物。第三，讀悟結合，巧記故事。

　　學生掌握了一定的閱讀方法，然后分小組進行閱讀，并及時交流閱讀結果，整節課內容充實，結構緊湊。

　　本節課教學過程中還存在很多不足之處：

　　1.學生的閱讀水平參差不齊，我的教學方法沒有顧及到班里閱讀能力較差的個別學生，也許會無意中傷害到他們的自尊心，挫傷他們的閱讀積極性。

　　2.學生選擇的版本不夠統一，影響了整節課教學的節奏，課堂容量沒有達到我預先設計的目標。

　　對于正本課外書閱讀教學我只是初步嘗試，在今后的語文教學中，一定會汲取經驗。努力改進，讓學生真正體會到閱讀的快樂。

　　《安徒生童話》評課稿 6

　　聽了一堂關于《安徒生童話》的課，感觸頗深。老師帶領學生們走進了安徒生的童話世界，讓孩子們在這個充滿奇幻與美好的世界中盡情遨游。

　　這堂課從一開始就充滿了吸引力。老師以一個生動有趣的故事導入，瞬間抓住了學生們的注意力，激發了他們對安徒生童話的興趣。在整個教學過程中，老師充分發揮了引導者的作用，通過提問、討論等方式，讓學生們積極參與到課堂中來。孩子們紛紛發表自己對故事中人物、情節的看法，課堂氣氛十分活躍。

　　老師對《安徒生童話》的解讀非常深入。不僅分析了故事的情節和主題，還引導學生們去思考故事背后所蘊含的人生哲理。例如，在講解《丑小鴨》這個故事時，老師讓學生們思考丑小鴨為什么會變成白天鵝，從而引導學生們明白只要有夢想、有勇氣，堅持不懈地努力，就一定能夠實現自己的價值。這種深入的解讀不僅讓學生們更好地理解了故事，也培養了他們的思維能力和價值觀。

　　此外，老師還注重培養學生們的閱讀習慣和方法。在課堂上，老師教給學生們如何精讀、略讀，如何做讀書筆記等。這些方法的傳授將對學生們今后的閱讀起到很大的幫助。同時，老師還鼓勵學生們多讀課外書，拓寬自己的知識面和視野。

　　這堂課的教學手段也非常豐富多樣。老師運用了多媒體教學，通過播放圖片、視頻等，讓學生們更加直觀地感受安徒生童話的魅力。同時，老師還組織學生們進行角色扮演、小組討論等活動，讓學生們在活動中更好地理解故事，提高他們的`語言表達能力和合作能力。

　　總的來說，這堂《安徒生童話》的課非常成功。老師通過生動有趣的教學方式，讓學生們在輕松愉快的氛圍中感受到了安徒生童話的魅力，培養了他們的閱讀興趣和能力，同時也讓他們在閱讀中收獲了人生的智慧和成長。

　　《安徒生童話》評課稿 7

　　《安徒生童話》是世界文學寶庫中的瑰寶，它以其深刻的思想、優美的語言和動人的情節，深受孩子們的喜愛。今天聽了一堂關于《安徒生童話》的課，讓我對這部經典作品有了更深刻的認識。

　　老師在課堂上展現出了極高的專業素養和教學水平。她的語言生動形象，富有感染力，能夠很好地引導學生進入童話世界。在講解過程中，老師注重與學生的互動，通過提問、討論等方式，激發學生的思維，讓他們積極參與到課堂中來。

　　這堂課的教學內容豐富，涵蓋了《安徒生童話》的多個方面。老師不僅介紹了安徒生的生平和創作背景，還選取了一些經典的童話故事進行深入分析。在分析故事的過程中，老師引導學生關注故事中的人物形象、情節發展和主題思想，讓學生們從中領悟到了勇敢、善良、堅持等美好品質的重要性。

　　同時，老師還注重培養學生的審美能力和創造力。她通過讓學生欣賞童話中的插圖、音樂等，讓學生們感受童話的藝術魅力。此外，老師還鼓勵學生們發揮自己的想象力，對故事進行續寫或改編，培養了學生們的創造力和寫作能力。

　　這堂課的教學方法也非常靈活多樣。老師采用了講授法、討論法、角色扮演法等多種教學方法，讓學生們在不同的'學習活動中得到了全面的發展。例如，在角色扮演環節，學生們通過扮演故事中的角色，更加深入地理解了故事中的人物情感和情節發展，提高了他們的語言表達能力和表演能力。

　　總的來說，這堂《安徒生童話》的課是一堂非常精彩的課。它不僅讓學生們領略了安徒生童話的魅力，還培養了學生們的閱讀興趣、思維能力、審美能力和創造力。相信這堂課會給學生們留下深刻的印象，對他們今后的學習和生活產生積極的影響。

　　《安徒生童話》評課稿 8

　　《安徒生童話》，一部充滿奇幻色彩和深刻寓意的經典之作。在這堂關于《安徒生童話》的課上，老師以其獨特的教學魅力和精彩的教學設計，帶領學生們走進了這個美妙的童話世界。

　　從課堂的導入開始，老師就巧妙地運用了一段充滿童趣的動畫視頻，瞬間吸引了學生們的注意力，激發了他們對安徒生童話的好奇心。接著，老師通過提問的方式，引導學生們回憶自己讀過的安徒生童話，分享自己最喜歡的故事和人物，為后續的教學內容做好了鋪墊。

　　在教學過程中，老師注重對文本的`解讀和分析。她選取了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》等經典故事，通過朗讀、討論、角色扮演等多種方式，讓學生們深入理解故事的情節、人物形象和主題思想。在講解《賣火柴的小女孩》時，老師引導學生們體會小女孩的孤獨、無助和對美好生活的渴望，讓學生們感受到了社會的殘酷和人性的溫暖。在講解《皇帝的新裝》時，老師則通過讓學生們扮演不同的角色，生動地展現了故事中的荒誕和諷刺，讓學生們明白了誠實和勇敢的重要性。

　　此外，老師還注重培養學生們的情感體驗和價值觀。她通過讓學生們分享自己在閱讀童話時的感受和體會，引導學生們思考童話中所傳達的人生哲理和價值觀。在這個過程中，學生們不僅提高了自己的語言表達能力和思維能力，還培養了自己的情感認知和價值觀。

　　這堂課的教學手段也非常豐富多樣。老師運用了多媒體教學、小組合作學習、角色扮演等多種教學方法，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習和成長。同時，老師還注重對學生的評價和反饋，及時肯定學生們的優點和進步，鼓勵學生們繼續努力。

　　總的來說，這堂《安徒生童話》的課是一堂非常成功的課。它不僅讓學生們感受到了安徒生童話的魅力，還培養了學生們的閱讀興趣、思維能力、情感體驗和價值觀。相信在這堂課的影響下，學生們會更加熱愛閱讀，更加珍惜生活中的美好。

　　《安徒生童話》評課稿 9

　　聽了一堂關于《安徒生童話》的課，猶如在童話的世界中暢游了一番，感觸頗多。

　　這堂課充滿了童趣與夢幻。教師以生動的語言和豐富的表情，將學生們帶入了安徒生的童話世界。從《賣火柴的小女孩》的悲慘遭遇，到《丑小鴨》的勵志成長，再到《皇帝的新裝》的辛辣諷刺，每一個故事都仿佛在眼前活靈活現。教師不僅僅是在講述故事，更是在引導學生們去感受故事中的情感、思考故事中的道理。

　　在教學過程中，教師注重激發學生的想象力。通過提問、討論等方式，鼓勵學生們大膽想象故事中的情節和人物的內心世界。例如，在討論《賣火柴的小女孩》時，教師讓學生們想象小女孩在火光中看到了什么，這樣的問題激發了學生們的思維，讓他們更加深入地理解了小女孩的孤獨與渴望。

　　同時，教師還注重培養學生的情感體驗。在講述故事的過程中，教師引導學生們去感受故事中人物的喜怒哀樂，讓他們學會同情、關愛他人。例如，在講到《丑小鴨》時，教師讓學生們體會丑小鴨在被嘲笑、被欺負時的心情，以及它最終變成白天鵝時的'喜悅，從而讓學生們明白只要堅持自己的夢想，不放棄努力，就一定能夠實現自己的價值。

　　此外，這堂課的教學方法也非常多樣化。教師運用了多媒體教學手段，播放了與故事相關的圖片、音樂和視頻，讓學生們更加直觀地感受童話的魅力。同時，教師還組織了小組討論、角色扮演等活動，讓學生們在互動中更好地理解故事，提高了他們的學習興趣和參與度。

　　總的來說，這堂《安徒生童話》的課是一堂非常精彩的課。它不僅讓學生們領略了童話的魅力，還培養了學生們的想象力、情感體驗和閱讀能力。希望在今后的教學中，能夠有更多這樣的精彩課堂，讓學生們在快樂中學習，在學習中成長。

　　《安徒生童話》評課稿 10

　　《安徒生童話》是世界文學寶庫中的瑰寶，而這堂關于《安徒生童話》的課，更是讓這些瑰寶綻放出了更加絢爛的光彩。

　　教師以其深厚的文學素養和精湛的教學技巧，為學生們打開了一扇通往童話世界的大門。從課堂的一開始，教師就用一段優美的語言介紹了安徒生的生平和他的作品，讓學生們對這位偉大的童話作家有了初步的了解。接著，教師選取了幾個經典的童話故事進行深入講解，如《海的女兒》《拇指姑娘》等。

　　在講解過程中，教師注重引導學生們去分析故事中的.人物形象。通過對人物的語言、動作、心理等方面的分析，讓學生們更加深入地了解了人物的性格特點和內心世界。例如，在分析《海的女兒》中的小美人魚時，教師讓學生們思考小美人魚為什么愿意為了愛情付出那么大的代價，這樣的問題引導學生們去思考小美人魚的勇敢、善良和執著。

　　同時，教師還注重培養學生們的審美能力。通過對故事中的語言、情節、畫面等方面的賞析，讓學生們感受到了童話的優美和魅力。例如，在賞析《拇指姑娘》時，教師讓學生們欣賞故事中的插圖，感受拇指姑娘的可愛和美麗，以及故事中的自然風光。這樣的教學方式不僅提高了學生們的審美水平，還讓他們更加熱愛文學藝術。

　　此外，這堂課的教學氛圍也非常輕松愉快。教師以親切的語言和微笑，鼓勵學生們積極參與課堂討論和互動。學生們在課堂上表現得非常活躍，他們紛紛發表自己的看法和感受，課堂氣氛十分熱烈。這樣的教學氛圍不僅讓學生們更加輕松地學習，還培養了他們的自信心和表達能力。

　　總的來說，這堂《安徒生童話》的課是一堂非常成功的課。它讓學生們在童話的世界中感受到了人性的美好和生命的價值，同時也提高了他們的文學素養和審美能力。希望這樣的課堂能夠越來越多，讓更多的學生受益。

　　《安徒生童話》評課稿 11

　　一堂精彩的《安徒生童話》課，如同一場奇妙的旅程，帶領著學生們在童話的世界中穿梭，感受著愛與勇氣、善良與美好。

　　教師以獨特的教學風格和魅力，吸引著學生們的注意力。從課堂的導入開始，教師就用一個有趣的問題引發了學生們的思考，讓他們對即將學習的內容充滿了期待。接著，教師通過講述一個個精彩的童話故事，讓學生們沉浸在童話的世界中。教師的講述生動形象，富有感染力，讓學生們仿佛身臨其境。

　　在教學過程中，教師注重培養學生們的思維能力。通過提問、討論等方式，引導學生們去思考故事中的問題，培養他們的分析、綜合、判斷等思維能力。例如，在討論《紅鞋》這個故事時，教師讓學生們思考小女孩為什么會被紅鞋所吸引，以及她最后為什么又擺脫了紅鞋的控制。這樣的問題引導學生們去思考人性的弱點和自我約束的重要性。

　　同時，教師還注重培養學生們的價值觀。通過對故事中的人物和情節的分析，引導學生們樹立正確的價值觀。例如，在分析《堅定的錫兵》時，教師讓學生們體會錫兵的勇敢和堅定，以及他對愛情的.執著，從而讓學生們明白在生活中要勇敢面對困難，堅持自己的信念。

　　此外，這堂課的教學資源也非常豐富。教師不僅運用了課本中的故事，還引入了一些課外的安徒生童話作品，讓學生們有更多的機會接觸到不同的故事。同時，教師還利用多媒體教學手段，播放了與故事相關的動畫、音樂等，讓學生們更加直觀地感受童話的魅力。

　　總的來說，這堂《安徒生童話》的課是一堂非常優秀的課。它不僅讓學生們感受到了童話的魅力，還培養了他們的思維能力和價值觀。希望在今后的教學中，教師能夠繼續發揮自己的優勢，為學生們帶來更多精彩的課堂。

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