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中小學督導簡報
在生活、工作和學習中，越來越多人會去使用簡報，簡報一般都有固定的報頭，包括簡報的名稱、期號、編發單位、發行日期、保密等級和編號。你所見過的簡報是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的中小學督導簡報，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中小學督導簡報1
縣計生委改進檢查方法轉變工作作風成效明顯今年3月下旬至4月下旬，我縣集中領導、集中力量、集中時間開展了《四川省計劃生育條例》和《中國計劃生育發展綱要》宣傳活動。縣計生委于5月2日至28日，對各鄉鎮的活動情況進行了全面檢查驗收。
他們切實轉變作風，積極改進方法，由本單位干部組成一個檢查組統一思想、統一標準開展檢查活動，取得了較好效果。其基本做法是：
一、統一思想，提高認識。
計劃生育工作政策性強、涉及面廣，每年都要進行幾次階段性工作檢查。針對今年檢查時間在“雙搶”期間的新情況，縣計生委黨組專門召開會議，在認真總結過去工作檢查經驗的基礎上，積極改進檢查方法，改過去從鄉鎮和各相關部門抽人組成檢查組為組織縣計生委機關干部集中檢查。
在干部職工會上，明確了這次檢查的目的、方法和基本要求，統一了全委從領導到一般干部對這次檢查的思想。
二、統一確定檢查對象，集中時間開展檢查。
整個檢查時間集中在五月份內進行，實行抽查的方法，對各鄉鎮隨機抽取一個村作為檢查對象，并保密封存村名，檢查組到達了鄉鎮時再啟封公布檢查的村，然后分組直接進村入戶開展檢查。
三、統一檢查驗收標準。
為了杜絕檢查中的人為主觀因素、減少鄉鎮對檢查結果產生異議，擠干工作中的水份，他們在檢查中，嚴格按照政府公室廣府（1995）2號文件《關于對貫徹（四川省計劃生育條例）集中宣傳活動進行考核獎懲的通知》規定，統一檢查評分標準，堅持“一把尺子量到底”，直接考核到檢查的村社。同時，在檢查前，組織檢查人員認真學習了2號文件和有關的`政策規定及業務知識，提高了檢查人員的政策水平和業務技能，為公正考核檢查奠定了基礎。
四、統一口徑匯總檢查結果。進村分組到戶開展檢查后，以村為單位，統一口徑將各社的情況匯總。
然后向鄉領導匯報檢查情況，交換意見。如鄉鎮對被查村社的檢查結果提出異議，則當場重新核實匯總，對問題比較突出的鄉鎮、檢查人員與鄉鎮領導、計生一起，共同分析原因，找出差距，研究補救措施。
五、統一費用開支渠道。過去的計劃生育工作檢查，由鄉鎮或計生接待檢查組。
超標準、超規格接待現象時有發生。為從根本上改變這種狀況，這次檢查不由鄉鎮接待安排，不接受鄉鎮的生活宴請，而由縣計生委仿照有關規定，本著節儉原則，從緊安排，統一支付費用。
有鄉鎮準備按慣例安排宴請，被檢查組婉言謝絕。初步統計13人的檢查組，在長達一個月的專項檢查中，開支費用不到過去同類檢查費用的十分之一。
六、切實做到“四個堅持”。
一是堅持客觀、公正地考核各鄉鎮的集中活動開展情況，進村入戶如實登記、匯總，最后按標準計分；二是堅持不興師動眾，只要鄉鎮在工作上的配合，不要在生活上的陪同，減輕了鄉鎮領導的精力負擔；三是堅持固定檢查人員，從計生委機關抽出的13名干部自始自終參加檢查，保證了按時完成任務；四是堅持執行嚴格的組織紀律，檢查人員必須遵守計生委黨組規定的各項紀律制度，如有違反、從嚴處理。
這次檢查，全面、真實地了解了我縣人口生育現狀，掌握了各鄉鎮開展集中宣傳活動的情況。據統計，檢查結果數比鄉鎮報表更接近實際。
如對育齡婦女進行普查，原鄉鎮報表統計普查率為93、75%而檢查結果普查率僅為80、42%，減少了13、32個百分點；落實安扎措施率、報表統計為95、21%，檢查統計為72、12%，減少了23、09個百分點。
中小學督導簡報2
教育督導是對教育工作（包括教育行政工作和學校的組織、領導、教育、教學、總務、人事工作）進行視察、監督、指導、建議的活動。
具體講，教師督導就是根據黨和國家的教育方針、政策，按照督導的原則和標準，使用科學的方法，對教育行政工作和學校工作通過精密的視察、調查和考核，進而作出審慎的分析和評定，指出成績和缺點，并提出積極改進意見，使教育工作質量不斷得到提高的活動。學校內教育督導是校長對本校教育教學進行控制的一種形式，是指學校內教育督導組織及其成員根據教育科學理論和國家的教育法規政策及學校的各項規章制度，運用科學的手段和方法，對各處室、年級組、教研組的教育教學和管理工作進行的監督、檢查、評價和指導，以促使學校的教育質量和效益得到提高。
從教育督導的主要對象看，筆者認為可以分為三個層面，一是主要督導人民政府及其教育主管部門，由國家、省（市）、縣教育督導部門完成；二是主要督導學校，由國家、�。ㄊ校┛h教育督導部門完成，而基礎教育則主要由縣級教育督導部門進行督導；三是督導校內管理工作和教職員工的工作，由學校內教育督導組織完成。前兩個層面的教育督導由專門的督導機構和專職督導者來完成，它們督導的重點是“督政”，具有相當的政務性、執法性和相應的權威性，應實行一級督一級的逐級督導。
而第三個層面的教育督導沒有專門的督導機構來完成，它是由學校校長根據工作需組建的組織來完成的。學校內教育督導沒有專職督導者，而督導者是由本校的一些老教師、教研組長和中層干部組成的，它督導的重點是“督教”和“督學”。
因此有自身的特點。二、學校內教育督導的必要性從管理體制上講，教育事業實行科學管理的保障是形成“三位一體”的教育行政系統。
“三位一體”的教育行政系統是指教育決策系統、執行系統和監督系統三位一體。這里，教育督導系統是構成健全的教育行政系統的重要組成部分。
就是說，只有決策、執行兩系統而沒有監督系統，必然會使教育決策缺乏科學論證，執行缺乏檢查督導。我國過去學校的教育管理是只重視決策，執行功能比較單一的管理。
決策由校級領導班子完成，執行由中層職能處室完成。因此常常出現學校領導忙于下達命令、指示，傳達上級會議精神，而很少照顧到下面如何貫徹執行，貫徹政策怎么樣，應給予什么樣的指導，這樣決策系統很難及時得到信息反饋。
而執行系統由于是自己評價自己，因此常常報喜不報憂，最終導致決策和執行缺乏科學的依據。因此只有“三位一體”的`教育行政系統具有相應的承擔機構，各司其職，各負其責，教育行政管理才能形成一個功能齊全、結構完整的系統，才能有效地運轉。
教育督導就是實施行政監督，同時兼有信息反饋功能，在學校教育管理中具有不可替代的重要地位。校內教育督導有以下一些作用：
�。�1）導向作用；
�。�2）教育作用；
�。�3）激勵作用；
（4）調節作用；
�。�5）系統作用。
三、抓主要環節，提高“學校內教育督導”的效果學校內教育督導的全過程應包括計劃、執行、檢查和總結這四個環節。每個環節在教育督導過程中均有不可替代的作用。
為了真正達到學校內教育督導的目的，應該明確目的，統一思想，在實效上下功夫；緊扣計劃，著眼整體，在結合滲透上多探索。
1、明確目的，統一思想，在實效上下功夫。
由于傳統觀念的影響，人們往往把學校內教育督導看著是校長派人來“查問題、找岔子、整教師”的，因此教師常常抱著等查待整、防衛、對抗等消極心態。還有一些教師認為從教育督導中可以為自己撈取好處。
其實這兩種觀點均是錯誤的。教育督導作為一種現代教育基本制度，它不僅是監督、評價的角色，也是研究、倡導的角色和協調、支持的角色。
學校內教育督導的根本目的是：通過這種機制協調學校內外關系，遵循教育規律，不斷改進和加強學校的各項工作，提高教育質量。通過這種機制能夠督出干勁，督出成效來。
辯證唯物主義告訴我們，事物的運動和變化，外因是條件，內因是依據，外因要通過內因起作用。學校內教育督導的根本目的是促使學校管理者不斷改進工作態度和方法，提高自己的管理水平，使教師不斷調整教育教學策略，努力提高教育質量。
因此學校內教育督導只有通過督導者和被督導者的共同努力，才能收到預期的效果。因此，我們在開展督導工作前，必須做細致扎實的思想政治工作。
組織全校教職工認真學習教育法規政策，學校的各項規章制度和教育科學、管理科學的有關知識。不斷提高大家的思想認識，明確工作目的和工作的規范性、科學性。
使督導者能客觀、公正、科學地開展自己的工作，使被督導者能認真、積極地參加到這一工作中，以便使學校管理水平和教育質量不斷得到提高。
2、緊扣計劃，著眼整體，在結合滲透上多探索。
學校內教育督導在我國還是一項新的工作，因此必須處理好它與學校日常工作之間的關系，否則就會成為學校正常工作以外，又增加的一項任務，增添了新的麻煩，使學校各部門產生了應付心理。造成這種現象的原因，不在學校內教育工作本身，而是由于對開展這項工作組織得欠妥，工作方法不甚。
中小學督導簡報3
教學督導工作是中職學校教學管理工作中的一個重要環節，它對于更進一步完善教學管理制度、加強教學質量檢查、加強教學過程的監控和提高教學質量起著重要作用。
從內涵上說，教學督導包含狹義和廣義兩個層面。狹義的教學督導是指對課堂教學進行督導，其重點是對教師的課堂教學質量、教學效果進行檢查評價，督促教師不斷地提高自身的專業水平和教學水平；廣義的教學督導是指對學校教學工作總的運行狀況進行監督、檢查、指導、反饋、咨詢與評價。
其重點是促進學校教學管理工作的科學化、規范化，提高管理效率，對教風、學風、校風建設進行檢閱，為校領導和職能部門的決策提供依據。筆者談談對教學督導工作的認識。
一、教學督導的定位和性質教學督導是學校教學質量監控體系中的重要組成部分。
不同類型的學校在教學基礎、學科水平、師資力量、教學設施等方面存在著較大的差異，因而對教學督導的定位也會有所不同。
各學校應根據本校的職業特點及現實情況而定位，必須明確教學督導的重點在課堂教學和實踐教學上，不能把教學督導的工作范圍定得過寬。教風、學風、教學水平、教學管理水平等都集中反映在課堂教學上，課堂教學質量是實現學校人才培養目標的基礎和重要保證。
因此，必須認識到教學督導結構是相對獨立于其他教學行政管理部門的專家咨詢性組織，是學校教學質量管理系統中的一個非行政性的權威監督機構。它由主管教學的校長直接領導，發揮參謀和顧問作用，以體現它的權威性。
教學督導的范圍和內容限于教學工作，其出發點和落腳點是提高教學質量。
二、教學督導的職能和作用教學督導的作用是通過履行督導的職能來實現的。
筆者認為，教學督導的作用主要包括以下幾方面。
�。ㄒ唬﹨⒅\作用教學督導組在教學工作的檢查中必然會遇到較多的問題，他們對所獲得的各類信息進行歸納、分析和總結后，提出改進的意見和建議，這些意見和建議為學校的'教學主管部門及校領導提供決策信息，并能幫助教學相關人員提高教學能力和教學管理水平。
（二）信息收集和反饋作用教學信息的收集和反饋是教學質量監控體系中十分重要的一環。教學信息收集和反饋的渠道很多，但教學督導組收集和反饋信息的特點是及時、可靠。
因為教學督導員活躍在課堂和學生之間，他們采用不同的方法和措施可以收集到較多的第一手資料，包括聽課原始記錄、常規檢查原始記錄等。教學督導員聽課面廣量大，在與教師和學生的接觸中可以及時了解他們對教學管理部門及學校的意見，了解教師對學生學風方面的意見，了解學生對教師師德、教學態度、敬業精神等方面的意見。
由于教學督導員都是由具有豐富教學經驗、威信較高的教師組成，他們又不擔任行政職務，教師和學生往往很愿意向他們反映情況，因此從教學督導組那里獲得的信息比較及時和可靠。而且教學督導組又能將這些信息及時反饋到教學主管部門，使該部門能及時作出相應的整改。
�。ㄈ蛄鹤饔媒虒W督導員是聯系學校與各教學單位、廣大師生的橋梁和紐帶。學校的主要工作是教學，教學督導員經常深入到教學一線，深入到教師和學生中，了解到教學和教學管理工作的有關情況并聽取師生意見。
廣大師生對學校的教學、教改和發展等有關問題有切身的體會。他們最有發言權，有較多好的思路、辦法和經驗，也有較多的困難和苦衷，需要及時向教學督導員反映。
教學督導組的存在，使得學校領導和教師、學生之間架起了一座相互溝通的橋梁。（四）檢查和督促作用教學督導聽課、檢查實踐教學是隨機進行的，以便及時掌握任課教師的備課情況、上課紀律、教學組織能力、學生的課堂紀律及出勤等情況。
教師和學生對教學督導組的聽課和檢查是十分重視的。因為教學督導組的聽課對他們來說是一種“壓力”，大家都希望在教學督導組聽課時表現良好。
因此，教學督導組的聽課和檢查無形之中對教師的教和學生的學都有一定的督促作用。（五）指導作用教學督導組在教學工作的檢查中，尤其是在教師進行教學改革和創新的實踐過程中，教學督導員也可從聽課、評課的角度幫助其分析成敗，幫助教師找出自己的優勢和劣勢，并協助感到困惑并希望得到幫助的教師制定教學策略，從而使這些教師能盡量少走彎路，得到較快的進步而盡快成為教學骨干。
尤其是一些新辦專業的教師和青年教師，由于教學經驗不足，難免出現這樣那樣的問題，這時教學督導員的指導作用就顯得非常必要。（六）診斷評價作用教學督導組在學校領導的授權下，可以對學校開設的專業、課程及各個教學環節進行診斷和評價。
但這種工作可以是臨時性的，也可以納入學校常規的教學管理工作中。以上六個方面的作用，在具體實施過程中不是孤立的，而是相互貫通融為一體的，最終的目的是要落實到促進教學質量的提高上。
三、教學督導工作中要正確處理好幾個關系教學督導組是校領導的咨詢和參謀機構，不是教學管理的職能部門。
因此，教學督導員必須在授權范圍內開展工作，明確自己的角色、地位和職能。
由于教學督導組本身的相對獨立性以及非行政權威性，要取得良好的教學督導工作效果需要處理好。
中小學督導簡報4
教育法規定，國家實行教育督導制度。
教育督導是指縣級以上各級人民政府為保證國家有關教育的法律、法規、方針政策的貫徹執行和教育目的的實現，對所轄地區的教育工作進行監督、檢查、指導、評估的制度。教育督導是人民政府的行政監督行為，監督的對象是下級人民政府、教育行政部門和其他有關職能部門以及學校及其他教育機構。
教育督導的主要范圍是普通中小學教育、幼兒教育及其他有關的教育工作�，F階段教育督導工作的'重點是九年義務教育和掃除青壯年文盲教育。
教育督導工作主要由教育督導人員實施。教育督導人員又稱為督學，可以是專職的，也可以是兼職的。
督學應當符合國家規定的政治和業務條件，并接受必要的培訓，由本級人民政府或者政府的教育行政部門認定，并頒發督學證書。督導人員在進行督導活動時，可以列席被督導單位的會議和活動，要求被督導單位提供與督導事項有關的文件并匯報工作，還可以對被督導單位進行現場調查。
督導任務完成以后，督導人員應當向本級人民政府、教育行政部門以及上級督導機構報告督導結果，提出意見和建議，并可以向社會公布。接受督導的普通中、小學校及其他有關教育機構，應當對督導工作給予支持、配合，協助督學做好教育督導工作。
對于干擾教育督導工作的單位和個人，要給予批評教育，情節嚴重的，還要給予處分。
中小學督導簡報5
責任督學掛牌督導是各地人民政府教育督導部門，對區域內每一所學校設置責任督學，并將責任督學的姓名、照片、聯系方式和督導事項在校門顯著位置公示。責任督學掛牌督導是國家落實依法辦學、推進教育治理現代化的一項重大舉措。截至目前，全國所有縣（市、區）和中小學�；緦崿F了責任督學掛牌督導制度的覆蓋。
為貫徹落實國家《教育督導條例》，深化教育督導制度改革，完善學校督導機制，發揮教育督導責任區職能，進一步規范學校辦學行為，推動區域教育內涵發展，根據省教育廳《中小學責任督學掛牌督導辦法》和《省中小學責任督學掛牌督導評估細則》的具體要求，結合教育局督導室對學校工作的督導情況，特制訂我校落實責任督學掛牌督導意見的建議和問題整改要求的方案。
一、領導小組
學校成立落實責任督學掛牌督導問題整改工作領導小組，由學校校長陳守祥同志任組長，副校長戎二榮同志為副組長，其余領導組成員為組員。
二、落實責任督學掛牌督導的意見
1、學校要積極配合責任區督學對學校工作的隨訪督導，依據督導內容，向責任區督學提供學校工作相關方面的檔案材料，并接受督導小組的提問，向督導組做出解釋和說明。
2、學校工作每一個方面要求各相關負責領導及時整理材料，要存檔，能夠體現學校工作發展方面的情況。
3、建議督導能夠對學校工作進行全面的督導，這樣能夠及時發現學校工作中存在的問題，方面及時改正工作中的不足，更好地促進學校發展。
4、在督學在對學校進行隨訪督導期間，所有領導小組成員不得請假，要及時將自己負責方面的學校工作進行梳理，為督導組提供相關材料。
三、問題整改要求
1、對于督導組提出的問題，學校要召開領導組會議，研究問題存在的原因，找到解決問題的方法與途徑，由校長牽頭，將具體問題細化。
2、將細化后的問題，責任到人，分包領導負責解決；對于疑難問題由領導組共同策劃解決方案，并指定專人負責。
3、對于學校安全方面的'問題，由總務處負責整改，對于黨建和教師隊伍方面的問題，由黨政辦負責整改；對于德育工作方面的問題，由德育處負責整改；對于后勤及食方面的問題，由總務處負責整改；對于學�；A建設方面的問題，總務處負責整改；對于教育教學方面的問題，由教學管理處負責整改。
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