課改工作總結范文（通用16篇）
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，為此我們要做好回顧，寫好總結。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編整理的課改工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課改工作總結 篇1
新一輪的課程改革猶如一場世紀春雨，灑向廣大教師的心田。一切都是充滿朝氣，一切顯得生機勃勃。作為一名年輕的教師，我是幸運的，又是充實的。因為這場“春雨”，讓我多了一份美麗，一份希冀，一份收獲。
記得xxxx年的那個暑假，頂著炎炎烈日，冒著伏天酷暑，我參加了由市教育局組織的新課程通識培訓，那絕對是一次強勁的頭腦風暴，什么“教師是平等中的首席”、“預設生成”、“對話合作”、“師生是共同的學習體”都給我的教育觀念注入全新的血液。專家引領，課例導路，懵懵懂懂中我好像知道新課程是怎么一回事了。那一刻我激情滿懷，憧憬溢胸，心中的那份期待也在與新課程的初遇中變得踏實。于是，我敦促自己，趁著自己年輕應該不斷地學習，不斷地充實自己的“水源”。于是我自費訂閱了《中國小學語文教學論壇》、《語文之友》、《中小學研究》、《小學教學研究》、《新作文》等一些教育教學雜志，并利用赴杭州學習的機會在教育書店購買了數十本理論書籍，這些閱讀不僅開闊了我的視野，更讓我學會審視自己；每晚我都擠出時間，在李鎮西老師創辦的教育在線論壇與天南地北的同行們進行網上交流，切磋。有了這次和新課程的初遇，我守住了作為教師的那份執著與慰籍，多了幾份憧憬和夢想。
“博觀而約取，厚積而薄發”。在平時的`理論學習中我完成了近6萬字的學習筆記，大大地提高了自己的理論水平。由于有先進的教育教學理論作先導，我在教學上不斷地求新求實，強調以學生為主體，積極轉變學生的學習的學習方式，關注學生的發展，走出了一條富于人性化的教學之路。為此在課堂教學上我還取得了可喜的成績，在金壇市小學語文青年教師閱讀教學評比中獲得了二等獎；在常州市“教學能手”評比中，通過層層的篩選，最終獲勝。當然課堂教學水平的提高還得益于我對教科研工作的重視，作為學校的教務員兼教研組長，我負責了市級課題《綜合實踐活動對轉變學生的學習方式和生活方式的研究》、《農村作文教學與鄉土文化的整合研究》的實施，通過與同事間的交流、協作、互助，如今已經取得了一定的成果，并且嘗到了教科研帶來的甜頭。在我撰寫的各類教育教學論文中，已有6篇論文在《中國教師報》、《中國現代化教育》、《湖南教育報》、《小學語文研究》、《常州教師教育》、《金壇教育》等雜志報刊上發表，且有3篇論文獲省三等獎，6篇論文獲金壇市一等獎，另外還輔導了多篇學生習作發表在各類刊物上。
一踏上工作崗位我就擔任了班主任工作，近年來我更是連續擔任了三年的畢業班班主任。面對一個個活潑爛漫的孩子，我常常以他們的朋友自居，以至于學生也樂于和我談心。在與學生零距離的接觸中，我深刻地了解到了孩子們的苦惱。尤其是班上的貧困學生，我不但關心他們的學習，更加把他們的生活放在了心上，每逢學校為貧困學生獻愛心時，我都帶頭捐款捐物，從不吝嗇。由于我平時的班級管理工作堅持做到細心、專心、耐心。并且在學校的各項集體評比中名列前茅，為我被評為了“金壇市優秀班主任”。
沐浴在課程改革的春雨里，我看到自己在前進路途中留下了一行行深深淺淺的印跡，在與學生的愉快交流中，我成長著；在同伴的互助下，在不斷的反思中，我成長著；在一個個教育教學隨筆中，我成長著……時時感受著“新生”的喜悅。
課改工作總結 篇2
又一個學期結束了，所有的課文都和孩子一起閱讀、欣賞了。學生的很多的能力也都有了一個新的提高，相信孩子的知識也有了新的拔節了。
三年級了，是學生的一個轉折，學生除了閱讀層次進一步加深，還多了一個作文能力的培養和訓練，這也是學生走向閱讀和寫作的一個新的開始吧，也是他們邁向語文學習的另一番天地。現把本學期的教學工作總結如下：
一、悄無聲息打基礎，讓學生在語文的世界中領略母語的文化。
學習語文最基礎的是要掌握一定的詞匯量，這是他們更好的親近母語的基礎。本學期學生的詞匯量又得到了很大的提升，他們在閱讀課文時都能先自學生字新詞，這給進一步學習語文打下了基礎，也減少了不少的時間，只要把難記的詞強調一下，學生掌握生字就很容易了。只是個別的后進生，需要在課堂上多關注他們，把時間都給他們，幫助他們正確的識記，為下面的學習打下了基礎，也為學生以后向更高層次打下堅實的根基.
二、與文本對話，在對話中感受課文給學生帶來的無窮魅力。
教材的文章的語言都非常的清新雋永，是學生親近母語的又一個橋梁，也是學生進一步學習的平臺。本學期，學生不但欣賞了祖國優美的河山，而且通過對課文文字的朗讀，學生的審美能力也得到很大的提高和陶冶，激發了學生深深的愛祖國的激情。像：千姿百態的廬山的云霧、美麗迷人的南沙群島、令人心醉的槐鄉五月等等，都把學生引領進一片美的天地，學生在與文本對話的時候，被課文語言的魅力深深的吸引著、陶醉著，感受著母語文化的恒久魅力，在語言中沉浮著、徜徉著，提升著自己的語文素養和能力。本學期，學生也認識了很多的人物，這些人對學生的成長起到一定的激勵作用，像堅忍不拔的桑蘭、才華橫溢的王勃、謙虛的蕭伯納、關心愛護藏胞的朱德、神勇無比的李廣等，都給孩子留下了深刻的印象，也給孩子今后的成長留下了很珍貴的財富，有的是激勵，有的是榜樣，有的是感動，有的是敬佩，這些都將留在學生的記憶了，是陪伴他們一生的財富和資本。更有寓言故事，給學生一個道理，讓他們在人生的道路上不會迷失，總之，課文豐富多彩，妙趣橫生，回味無窮，整個學期，學生都在一種輕松愉悅的氛圍中感受著語文的魅力，感受著中國文化的'博大精深。用全新的思想武裝自己，打造自己，把自己推向更高的學習境界。
三、在各種活動中提升學生自身的能力和素養。
語文要多讀才行，多讀書對學生的理解能力和寫作能力都是一個很好的促進。我始終堅信這一點。在平時的教學中，我除了完成課內的閱讀外，還向課外這塊閱讀陣地進軍，利用平時中午時間，讓孩子多讀書，做筆記，提高學生的閱讀能力和理解能力，同時讓他們出小報，把自己積累的知識進行一次匯總，這樣學生無形中知識就在增加和提高。另外，我還在班級中啟動了說話的練習，每天的語文課上，我都拿出五分鐘的時間進行說話練習，學生不僅提高了自己的語言表達能力，而且自己的膽量也得到了很大的提高，有的學生的自信心也得到了提高，學習語文也有了興趣了，對進一步提高學生的語文成績做了鋪墊。
四、與生活鏈接，讓學生在生活中學習語文。
我發現，學生現在離生活是越來越遠，缺少一種對生活的真實體驗，所以在平時的生活和學習中我盡量的引領學生去留心生活中的事情，這樣學生就多了一份生活的經驗，多了一種積累，在寫作時也為他們提供了一些素材。對學生的學習是一個很好的促進。
總之，本學期學生收獲很多，他們學習的路還很漫長，等待他們學習的知識還有很多，愿他們在新課程新教材的陽光下盛開更美更燦爛的笑臉。
課改工作總結 篇3
新課程受益匪淺，自身素質有了極大的提高，課堂教學氣氛濃厚、學生思維活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我不斷地思索并追求著：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創新，開發學生智能，塑造學生人格”。為了這個目標，我積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活動。十年來，經過培訓、研討、實踐、小結、反思等幾個階段，我對《數學課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實踐，由探索到研究，逐步深入。總之，新課改帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。
一、對教學觀念的認識。
要想改變傳統的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。我認真閱讀了《新課程標準》、《小學數學教學》、《小學數學教育》等書刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變了教學觀念。
二、對教學方式的認識。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學生來說，相互合作啟發不可缺少，轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。低年級的模仿教學能使學生有成就感，沒有模仿就沒有創造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，也應與接受性學習有機的結合。自主探究與有意義的接受學習必須有機的結合。因此，我對小組合作學習從低年級培養，教給學生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過渡到4人，因此三年級的學生一些良好的學習習慣已經初步形成（表達能力、操作能力、傾聽能力等），但學生分辯是非的能力還很弱，所以應以2人的合作交流為主，提高小組活動的有效性。
三、我的做法
新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發言者。我把課堂教學作為工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。
課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。
實驗教材是否能馬上適應傳統教學的土壤，是否能達到專家們預期的效果，這和教師教材的經營者有著直接的聯系。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學雜志，《小學數學教學設計》、《小學數學教學》等雜志中有豐富的知識營養，從中積極汲取我們所需的。一個人孤軍奮戰常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學習為以后的教學帶來更多的經驗。
備課組第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標準指導下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現成的信息，必須由學生經過觀察、實驗、調查、解讀、研討，但課前必須有個定奪。因此，我們常常為之爭個面紅耳赤，直到最后，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發現它更大的教學價值。
我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價值的點，整個教學過程為達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。
課堂：讓學生成為主人，打造綠色課堂。
課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬松的氛圍，有發展傳統的學習方式，應充滿著生命活力，充滿著人文關懷！為了向往的綠色課堂，我在實踐中努力做到：
快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生主動愉悅學習的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們的關心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經常可以聽到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實意的贊美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。
自由多一點。我們在實踐中發現，給學生明確一定的任務要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學生發言的自由，“我是這樣想的”“我認為”我們發現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經常碰撞出火花。我們會發現出色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，學生的'學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！動手實踐多一點。語言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的1520分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉移一下注意力呢！在數學課堂中，我們注重設計學生動手操作、動手實踐的活動，突破靜態學習，強調學習形式的活潑多樣化。
新課堂是開放的，學生的思維開始活躍，學習積極性在高漲，但最基本的習慣培養不能丟。立坐、舉手、傾聽、發言、朗讀和書寫習慣同樣也是新課堂的基礎。我們考慮低年級無法同時關注多種習慣，采用了分階段實施培養的方法，一步一步一件一件分解著學。每開學初我們就培養學生坐的習慣，要求坐得穩坐得端正，進行比一比并激勵鞏固。第二個月舉手的習慣，第三個月聽的習慣┅┅每個月都有側重點。從目前反映來看，我們的學生比較穩，習慣的培養已在課堂中初見成效。良好的學習習慣為新課堂有效地開展學習提供保證。課外：融學習于生活，樹立大教學觀。
學習為生活所用，生活是學習的內容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動，通過學生課外豐富的活動拓寬豐滿學習內容。各學科各顯神通，開展了豐富多彩的活動。
新課程均以現實生活為載體，為了讓學生發現數學就在自己身邊，在生活中運用數學知識發現問題，努力解決問題，讓學生真正理解數學的價值，為此我們進行了一系列的實踐活動。在這十年的新課程的改革中，我付出了艱辛的勞動。但辛苦卻快樂著，生命的張力在勃發，從來也沒有像現在這樣迫切要求提高自己各方面的素質。對學生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。新課程猶如一陣春風，帶來了活力，改變了我們的生活，構建了我們師生生命的綠洲。
新課改的實施不可能沒有疑問和困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結和反思在教學中的經驗和教訓，多學習、多思考、多創新，那么離成功的彼岸就越來越近了。
課改工作總結 篇4
新課程改革要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態把新課程改革的推向深入?我以高潮的熱情，本著 “加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，在語文教學新課改中花了心思，下了苦功，現總結如下：
一、加強理論學習，轉變教學觀念。
我把新課標中定量性的規定熟讀成誦， “依法行教”。經過一個學年的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地。貫徹以學為主的基本思想----即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的`學習目標，作業也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自已的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、讓學生自主學習
新學期伊始，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內容結構。介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源，善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫 “課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發揮教師、學生兩個主體的積極性和創造性。從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發者和創造者，而不只是被動的執行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發揮出自身的積極性和創造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發現者和解決者。
三、采用多種多樣的教學形式
在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，語文知識擂臺賽，故事會(《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(《風箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標準)，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報，編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集)。語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。
課改工作總結 篇5
數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，才能體驗數學的價值。下面結合本學期參與小學數學課程改革的教學實踐，總結幾點感受。
一、轉變教學理念和教學行為
首先，在數學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學生在數學上得到不的發展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。
其次，轉變學生的學習方式。“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的'重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。
二、把握特點，活用教材
與傳統小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系；確立學生的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關注學生的情感
體驗，創造寬松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。
三、開發和利用教育資源，創造性地使用教材
教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。
在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也引領了我們走進新的天地。
課改工作總結 篇6
在縣教育局“積極、扎實、健康、科學”地推進課程改革的原則指導下，我校課改工作已經開展了兩個學期。這一年來，我校認真貫徹落實教育局的指示精神，以課堂教學改革為中心，突出重點，在實踐中不斷總結經驗，勇于探索敢于創新，不斷推進新課程改革工作的深入開展。摸索出了適合我校校情、師情、學情的教學模式，即“357高效課堂教學模式”。反思這一階段的工作，我校以“以體驗培訓走進課改”；“以教研活動促進課改”；“以開放辦學提升課改”。這三個方面為課改的重點工作來抓，取得了一定的成績，同時也發現了存在的問題和工作的不足之處。
一、課改工作的具體做法及取得的成績。
（一）課改工作的具體做法：我校的課程改革實驗分三個階段。
第一階段：準備階段。
1、成立課改領導小組。
2、制定方案：
3、動員培訓：
①組織教師學習縣課改方案，領會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務。
②進行新課程學科教師培訓。
③運用各種途徑、形式對社會、家長進行課程改革實驗的宣傳和動員，營造全社會理解、支持課程改革實驗的良好氛圍。
第二階段：具體實施階段。
我們學校的教學改革大體分三步走,即:以體驗培訓走進課改、以觀課議課促進課改、以開放課堂教學提升課改。
1、以體驗培訓走進課改。新課改工作的實施離不開培訓，我校采取體驗式培訓的方式對教師進行課改培訓，為新教學模式的實施提供有效保障。
2、以教研活動促進課改。學校通過集體備課、聽評課、觀議課、跨校授課、送課下校等多種活動激發教師的研究熱情，保證教師的參與廣度，促進教師教學能力的整體提高。
3、以開放課堂教學提升課改。既課堂全面開放，接受全校領導和老師的檢驗。隨時檢閱，使課堂真正成為民主的課堂、生命的課堂、展示學生個性的課堂。
第三階段：總結評估階段。
1、學校進行課程改革實驗總結，在自評的基礎上，迎接上級對學校課改工作的評估。
2、撰寫課改總結，匯報總結課程改革經驗和不足，鑒定研究成果。
（二）取得的成績。
學生方面：學生的學習方式發生了根本性變化，學生的`綜合素質有了明顯提升。無比濃厚的學習興趣，自主開放的質疑問難，互動合作的小組學習，彰顯個性的精彩發言，充滿自信的交流展示……學生成了課堂的主人，
教師方面：通過實踐，教師們體會到了課改的必要性，明確地認識到課堂不是教師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學生。我們應該蹲下身子，放慢腳步，與孩子們真心對話，鼓勵他們的“自主合作”，欣賞他們的“自信展示”，努力創造出富有生機和活力的生本課堂！教師們不斷努力地嘗試著新的模式，用心智慧地演繹著有效課堂……
課堂方面：課堂教學模式的改革讓課堂成了學生展示的平臺。過去一直提倡的合作討論質疑等課堂活動，有了一定的內容，有了一定的時間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，教師說得少了，學生說得多了，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。
二、存在的問題。
1、師資水平制約著新課改的有效推進。參加新課改的教師的自身素質和教學基本功的影響課改工作。
2、評價機制不夠完善限制著課改的進度。如何將新課改下對教師的評價與學校的量化考核統一起來。
總之，我們會努力把課改的理念植入每位教師的腦海中，用教師堅持不懈的付出換來課堂上心靈與智慧碰撞的靈動，將新課改踐行到底。
課改工作總結 篇7
一、數學課改工作的回顧
1、課堂教學與課題研究相結合，提高課改研究的有效性
1999年底我校開始進行“小學生數學學習活動的實踐與研究”此課題后被評為市十五規劃課題、省教育學會十五教育課題。20xx年課改課程全面實施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當時我們正在研究小學生在校內開展數學課堂學習及課余學習活動的研究，主要側重于對學生學習內容及學習方式的改革，這一課題當時在市里已經有了初步的影響，這為后來我們課改的實施奠定了基礎。
2、課內資源（教材）與課外資源（生活）相結合，創造性使用教材
近幾年來我校的數學課改工作立足于課堂進行首先進行了學習內容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓班和安徽、杭州等地的教育代表團，同時以校為本，開展了校內數學實踐活動的賽課，出現了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規則物體的體積”、“購房中的數學問題”、“看電影途中的數學問題”等一系列富有研究意義的課堂教學內容。課題與活動的開展提高了湖小數學組的聲譽，20xx年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動教學研討會上了一節研討課“移動電話的入網選擇”，獲得了一致好評。此案例設計也在此次會議中獲全國一等獎。
數學實踐課的研究豐富了我們的課堂教學視野，增強了教師教研的能力，為數學組后來的成長奠定了基礎。20xx年我們感到數學實踐課的研究，更重要的是應該把教師個人對數學的理解融入課堂，實現與編者的對話、與生活的對話、與學生的對話、與課堂的對話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發者。
在研究課中教師們著力于對教材的創造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數”。教師從學生感知、激疑、頓悟、深化四個環節對教材進行了處理。首先同學們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如CCTV、NBA、NJ、XXHXX等等，在學生初步體會字母妙用的基礎上教師創設了“我比你們大14歲”這個數量關系，先讓學生說一說“當你多少歲時老師多大”，學生們積極涌躍發言之后逐漸感到可以說很多，太麻煩，產生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關系呢？”于是學生們想到了用符號、用字母表示這種關系，學生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數量關系。在這之后教師安排學生自己去看書，進一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節課的設計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展課堂數學學習活動的一種工具，再不是唯一的素材。
3、基地建設與課堂改革相結合，做課改的先行兵
（1）通過對課堂內、外數學實踐活動內容的探討、研制、開發，強調學生綜合素質的培養，跨學科的內容組合，使數學實踐活動成為多學科、多能力的組合，加深對數學實踐活動外延及內涵的認識。數學實踐活動內容可分為專題數學實踐活動與常規數學實踐活動的研究，使數學實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進學生思維火花的迸發，以活動促進學生學習能力的提高。
（2）通過對課堂內、外數學實踐活動多樣形式的研究，改變學生的學習方式，力求創設教師導動、學生主動、師生互動、生生連動的局面。關注數學實踐活動中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認識與研究，促進多形式，多角度的理解學習中群體提高與個體發展的關系。關注數學實踐活動中課堂的常規變化。例如研究組織教學、學生討論交流、教師引導等一系列問題的變化。
（3）研究數學實踐活動中師生關系的變化規律。力求從師和生兩個不同的'角度重新認識課內、外新型的師生關系
４、校本教研工作的業績
（1）形成了穩定的專家指導團。
我校的數學教學研究已初步形成了以市區教研員及相關專家領導組成的比較穩定的專家指導團，市區教研員每學期多次親臨我校，具體指導課堂教學實踐，另外市教研員還在我校定點開展數學實踐周活動，親自講學、上課、研討，專家們的指導大大加快了我們的成長步伐。
（2）構建了數學研究課體系。
我校的數學研究課已在逐漸摸索之后顯現了自己的特色。我們的校內研究課先要依據個人的研究課題確定研究的問題，其次是年級組內備課、試上，接著才是在全校的上課、說課、評課、研討等一系列的教學研究活動，在活動的全過程中我們更多的強調全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進步。在每次教研活動之后再由執教的年級匯總資料，寫出活動小結。這樣的一條龍研究不僅培養了教師個體的教學能力，同時也增加了群體的凝聚力。
（3）初成了常態課研究機制。
常態課的研究很大程度上需要采取對比實驗法。即在某個時期找到一個共性的數學問題，分析問題的成因，找出解決問題的策略，最終使課堂不斷的良性循環發展。05年上半年的研究就是此研究的一個實例。通過這樣的研究，引起老師們對某些問題的集體關注，集思廣益，眾人的力量是無窮的。
（4）擴展了學生數學學習的時空。
學生的數學學習活動不應拘限于課堂，我校開展的數學小故事、數學小游戲、數學小報、數學小論文這些數學活動為學生對數學的領悟提供了更廣闊的時空。最近我們又在策劃“春曉杯數學之星”全校性的比賽活動，意在改變過去傳統的數學競賽活動，準備將其作成全員參與的大眾性的數學活動。
二、數學課改工作的展望
實施數學課改以來，我們逐漸學會了用課改的新思想去科學的引導數學組的發展，去突顯教師個人風格的形成。學會了處理學校數學長遠的發展目標與近期的工作要求之間的關系。我們開始學會了自己去思考、去實踐、去體驗。也真切的體會到學校是課改的研究基地，課堂是課改的實驗田，教師是課改的主力軍這句話的真正內涵。
當然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問題：
1、理念與行為的偏差
我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉化為新的行為時還缺乏理必性思考，課堂上出現了穿新鞋走老路的現象，有些教學形為如蜻蜓點水，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過程的形勢化等等。
2、民主與集中的引導
在課堂上老師們往往會引發學生不同的思路、不同的解決問題的方法，但是學生的思維有時是無序的，學生的個體之間也存在著差異，所以教師也出現了不能很好的把握這個尺度，過多的讓學生發表自己的言論或者引導的不到位，使學生數學思考能力的發展受到了限制。例如，算法多樣化與算法的最優化之間的協調問題。
3、預設與生成的脫離
年青教師在課堂上還存在過多的關注教案，關注教師自己，在課堂上對學生產生的即時問題視而不見，在教師心目中教案比學生重，這些教學形為與以學生為本的理念是背道而馳，所以說新時期他對教師的教育機制及課堂調控能力提出了更高的要求。
數學課改工作的開展為小西湖小學數學教師的發展提供了機遇，對學校的發展起到了催化作用。今后我們還要擴大影響，將我校的數學課改工作做實、做細、做深、做透，讓數學成為學生的摯友，讓數學成為教師發展的著力點，讓數學成為我校再攀高峰的不竭動力！
課改工作總結 篇8
10月19日，我參加了由商丘市睢陽區教育局舉辦的課堂教學改革培訓會，區教研室的孫全珍主任和李志華主任主講了“轉觀念教方法 打造高效課堂”。一天聽下來，我真是受益匪淺。
孫全珍主任從教育的本質開始講起，我印象深刻的是“教育即成長，教育即解放”“教育是農業而不是工業”，是啊，仔細想想，教育所針對的是不同的孩子，他們有不同的天賦，智力也存在差異，但他們也有獨特的特點，特性，這不就像農業一樣，不能強求，不能像工業一樣，統一標準，整齊劃一。在實際教學中，我們應研究每一位學生的個性，因人而宜，因材施教，這才是正確方法。“教學”并不只是老師教，學生學，而是要“教著學生自己去學”，要把“講堂”變成“學堂”。孫主任還風趣地說：“從前教師是演員，學生是觀眾。現在，教師是明星，學生是群眾演員。”看似幽默，其實這正是對教育現狀的寫照。在課堂上，老師滔滔不絕的講課，學生只是在聽，在記。老師也只是為了讓學生能學會，學好。但卻讓學生參與的'太少，興趣不高，效果也就不好了。另外，孫主任講到一句話——“課改就是從油鍋里撈孩子，再不趕緊撈就糊了”，使我心頭一驚，真切地感受到“轉觀念”迫在眉睫。教師應及時的調整狀態，不能再只做不辭勞苦的戰斗員了，一直在喋喋不休，不愿放手，而是要大膽放手，去當指揮家，讓學生來做優秀的戰斗員，讓學生自己學會學習。老師需要做的就是相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。實實在在的讓學生真正的動起來。
上午傾聽了孫主任精彩的講座，使我深刻的意識到課改的重要性，“轉觀念”要從自身做起，從現在做起。下午就由李志華主任向我們傳授“教方法 打造高效課堂”，來教給我們接下來應該怎么做。
李主任以“271”高效課堂為例，娓娓道來。無論是在學習內容上的“271”，還是在學習時間上的“271”都使我感觸頗深。回顧平時的課堂上，各方面都未能達到“271”。總是老師講得比學生做的說的多很多，甚至，在總結時，也由老師一人代替了，基本沒有機會讓學生暢所欲言。就像李主任所說，要教師做到“目中有人，心中有愛”是啊，教師想著學生的不僅看知識傳授多少，更重要的是讓學生的素質全面發展，使學生的能力全面提高，多給學生合作的機會和解放學生。讓他們自主去學，去做，去體驗。并在學生自主合作探究過程中培養孩子們的問題意識，提問精神，創造能力都得到不同程度的提高。
通過這次課改培訓會的學習，無論是孫主任講的“轉觀念”迫在眉睫，還是李主任講的“271”課堂等方法，我都記在了心里。也許一個人的力量很小，但是，我覺得課改真的要先從每一位教師開始，把更多的時間交給學生，更多的方法教給學生，更好的課堂還給學生!只有教師的觀念改了，教法變了，課堂活起來了，才是課改開始的第一步!
課改工作總結 篇9
一、一年來，我校在市縣教研室的指導下，以“小學數學課堂教學創新研究”課題研究計劃為指南。
認真學習《基礎教育課程改革綱要》和《小學數學課程標準》，充分發揮基地學校的研究、示范、幅射作用，取得了一定的成績。現總結如下： 建立組織，加強領導我校重視課改基地工作，建立了以校長為組長，教科室主任和教導主任分別為副組長的基地工作領導組。同時整合教研組、備課組、骨干教師和實驗老師的力量，成立了課改工作指導組，加強對實驗工作的指導。
二、廣泛宣傳。
營造氛圍我校想方設法創設良好的課改氛圍：分發《致學生家長的一封信》進行宣傳；在校園內顯眼的地方，布置課改宣傳標語；舉辦實驗年級家長學校，教師家訪雙向交流，使課改精神深入人心，爭取社會和家長的支持；精心布置教室，使教室成為充滿童趣、溫馨的學習樂園。
三、認真組織，抓實研究。
1、開展培訓，完善培訓制度。我校堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，積極組織教師參加縣教師進修學校的課改培訓，并對培訓和實踐情況認真組織考核。充分發揮指導組成員、教研組長、骨干教師的作用，實現“實驗、培訓、管理、研究”一體化，提高教師實施新課程的能力。
2、學校領導做到“三個三”。即：三個自覺，三個心中有數，三個帶頭“三個自覺”就是自覺參加上級組織的各種培訓，自覺參加校內的各種課改活動、自覺吸收課改信息。“三個心中有數”就是對新課程標準和新理念能做到心中有數，對學校課改的每一階段的工作目標和要求心中有數，對實驗年級的課改計劃和實施狀況有數。“三個帶頭”就是帶頭學習新課程標準，帶頭上好課改課，帶頭總結課改經驗。
3、實施課改實驗課堂開放制度。實驗班級的課堂隨時向全體老師開放，全體教師關注、參與、支持課改實驗，已蔚然成風。
4、扎扎實實開展校本研究。 —— 以縣局規定的“周六集體備課日”為陣地，每周六上午組織“聽、評、講”活動，即：組織全體老師聽一節課改實驗課；全體老師一起評課；組織一場有關新課程理念方面的講座，使教師能潛移默化地接受新課程理念，讓課改橫向、縱深發展。 ——開展“跟班聽與教”活動，把擬任下學期一年級老師分到實驗班進行試教與評課，參與教學反思、案例分析、經驗交流等。 ——開展結對幫扶活動。由實驗老師、指導組成員分別與非實驗老師結對，進行師師互動，共同學習，共同提高，從而帶動了非實驗年級的老師進一步理解課改新理念，提高課堂駕馭的能力。 ——開展“五課一條龍”活動，發揮團隊合作精神。“五課一條龍”落到實處，是校本教研的有效載體，“五課一條龍”即集學課、聽課、說課、評課、跟課為一體。實現了以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動的好勢頭，對優化教師群體結構產生了積極影響。“五課一條龍”較好地落實貫徹了“個人反思，同伴互助，專家引領”的核心要素，既立足“校本”，著眼“課堂”，正常教研，又不影響教學秩序；既滿足教研需要，提高教師素質，又為教師所樂意接受，發揮應有的作用。
四、課改開放，發揮示范作用
本學年，我校為全鎮組織了兩次課改研討活動：上學期組織了“新課程、新理念、新教材”研討活動；下學期組織了課改基地校教學開放活動。兩次活動共開設研究課14節，每次全鎮都有一百五十多位小學教師參加了研討，受到很好的'效果，充分發揮了基地校的示范、幅射作用。
五、深化科研，師生碩果累累
教師提高了科研水平，切實轉變了教學方法，改變了學生的學習方式，學生的素質也得到了提高。一年來，我校教師發表論文16篇，在縣級以上交流獲獎論文14篇；學生有30多人次在縣級以上獲獎。駑馬自知征途遠，不需揚鞭已奮蹄。經過一年多的努力，我們課改實驗工作有了一個良好的開端。新的教育理念已被教師們接受，“自主、合作、探究”的學習方式，已進入了每一個實驗班甚至不少非實驗年級的課堂，師生互動，共同參與的教學局面已基本形成。 但我們必須清醒地認識到自己肩上擔子的沉重，作為小學數學課改實驗基地學校之一，今后的路還很長，還會遇到一個又一個意想不到的困難。但我們堅信，只要我們學校領導、教師上下一致，團結一心，奮力拼搏，在上級領導的大力支持、眾多專家的教誨和指導下，努力實踐，積極探索，并在實踐和探索中認真學習和借鑒各實驗學校同行們的寶貴經驗，小學數學課程改革實驗就一定會在本校結出豐碩的果實，馬北小學這顆江海平原上的明珠定將放射出更加璀璨的課改之光。
課改工作總結 篇10
原本以為掛職，不過是件可以逃出學校的牢籠，“休養生息”的好去處。可萬萬沒料到的是這一周下去，一點兒也不輕松。聽課、講座、參加他們的教研活動日活動、備課組活動、校委會等，還因為這兒人生地不熟，總是找不著北。更因為周浦中學的作息特別緊湊，早上7：35分開始廣播操，8：00第一節，上午5節，其中第五節是30分鐘，一般是小學科的課，如社會、思品、音體美等，（聲明：杭州六大主城區的社會、思品是開卷、并且不計分）上午的課是11：55結束，中午12：20到2：00是午休、導學案時間，下午是2：10開始到4：35三節課。基于小組化的“導學課堂”的特點，周浦中學采取上午是主科，從第五節和下午都是綜合學科。這樣，語文、數學、英語、科學的導學案上的自主學習部分就可以利用中午午休時間做，也有利于主科老師下午批改導學案和針對導學案中出現的問題，準備第二天的課。我個人認為這比較符合杭州和周浦的學情。
其實我是社會、思品小學科的老師，但杭州主城區的這兩門在中考只是以“合格”與“不合格”被列入考核，而不計入中考總分。周浦是西湖區最偏僻的農村，這兒學生的基礎差、師資力量薄弱，因此林久杏校長支教團隊一行六人來到周浦中學，針對此情此景，大刀闊斧，為農村中學殺出一條血路，開辟出一番新天地。這份破釜沉舟的決心，著實令人敬佩！去年，我校也曾轟轟烈烈實行“小班化”模式的課堂改革，也大規模的舉行過三校聯盟的一系列活動，也曾派學校骨干老師到安吉琨銅中學取經，但總是雷聲大雨點兒小，現在是既不像傳統式的授課，也不像“小班化”的課堂的“四不像”。這樣的前景令人擔憂！
幾十年如一的傳道授業解惑式的傳統授課，逐漸暴露出它不可避免的弊端。課改勢在必行，“以學定教”是時下的主旨。如果我們學校能像周浦中學林久杏校長的團隊那樣破釜沉舟那股狠勁、沖勁、靈動和智慧，我相信我們田梧二中會有一片新天空！
說實話，其實我只是田梧二中的一名普普通通的教師，而這次有幸參與甌海區名師培養對象的掛職，按道理，我只要專攻我的學科方面的學習和鍛煉。但我的導師恰巧是周浦中學的課改領頭羊—林久杏校長。所以，對其團隊實施的`以小組合作的為核心的課改，非常有魔力的吸引著我。其實周浦中學也是學習杜郎口和琨銅中學的，但他不是一味的照搬硬套，而是根據周浦農村中學的學情，加以創造改編，還專門成立一個新課程改革辦公室，簡稱課改辦，課改大致經歷三個階段：
一模重勢：膽量大善表達
二模重效：擅組織會輔導（設立巡導團）
出模重質：質量至上、能力立意；學科思想、有效目標；
從20××年11月起步開始，經過了“一模”“二模”，現在正走在學科化探索之路上。據知情人士介紹，現在的八年級的課改最成型，無論是小組合作的討論，訓導團的“教”還是小展示、大展示的回答，甚至是自主提問都比較活躍和有深度。七年級到今天為止才剛剛跨進課改的門檻二個多月，最值得的一提的是九年級，由于這屆是實施課改的第一年，許多老師從骨子里不想改革，只希望按部就班的走老路，所以磕磕碰碰的抵觸和抵抗著，因此，也走了許多彎路，但是難能可貴的是，林校長不忌諱、不逃避，而是正視這些問題，并及時、積極地想辦法解決問題，保證政令的下達和落實。用他自己的話說：“沒有人知道春風的顏色，直到它吹遍山川和田野！”這份胸襟和魄力，令人折服！
課改工作總結 篇11
新課程課堂教學改革已經進行很長時間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實施課改。在不斷的實踐探索中，我校確立了“導學探講練”五字教學模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實施這一模式時的感想作以總結。 在全面實施課改的今天，作為一名小學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養，才能勝任今天的工作。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。同時利用網絡觀看名師的課例。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。
在平時的'課堂教學中，努力實施“導學探講練”的教學模式，為了讓學生更快的進入角色，我把本班42名同學重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學生學習起來有的放矢。時刻注意調動學生的學習積極性，創設民主、平等、和諧的課堂環境，多給學生一些表現的機會，培養學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養成良好的學習習慣，學習態度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
平時積極參加學校組織的教學研究活動。在校本教研中主動獻課，得到領導和教師的好評。
及時反思自己在課堂教學中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出。 回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創新意識，存在一種惰性思想。在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。
課改工作總結 篇12
走過了將近20年的傳統教育生涯，習慣了老師高高在上、學生洗耳恭聽的的教學模式，盡管課程和課堂改革已經喊了很多年，其實離我們很遠，學生的主體地位并沒有得到實質性的凸顯，教師沒有徹底轉變教育觀念，嚴重阻礙和制約了學生的發展，學生的個性得不到張揚，綜合能力得不到鍛煉。借全國各地掀起課堂改革的春風，我校領導高瞻遠矚、運籌帷幄，在小學四至六年級推行課堂模式改革，從此拉開了我校課改的帷幕。
什么是課改？課改到底該什么？怎么改?一系列令人的問題接踵而至。懷著迷惑、好奇、畏難等復雜的心情去慢慢揭開課改神秘的面紗。本學期我的課改工作做了以下主要工作。
一、思想重視、個人加強業務學習。
為了圓滿完成學校的課改任務，從思想上高度認識，以課改為契機，努力提升個人教學水平，我在業余利用網絡收看全國課改名校教學視頻，查找課改相關資料，研讀課改資料，對小組合作學習有了淺顯的認識，這種模式，課堂的主人永遠屬于孩子。它最大程度上發揮了學生的主觀能動性，每個環節都充分凸顯了學生的主體地位。至于具體如何具體開展仍然十分困惑。
二、認真參加暑期“雙充電”活動和小組合作學習體驗式培訓。
通過短短的幾天培訓，深刻體會到要想改革有成效，首先要從思想上轉變觀念，完成徹底的蛻變，將現進的教育教學觀念轉化為切實可行的教育教學行為。培訓中我們激情高漲互相學習、認真討論，我們初步掌握了小組的建立、培訓等方法，又通過為期一周的時間參與了學習編制導學案，并以年級組為單位嘗試編制導學案，一份符合學情的導學案對老師提出了更高的業務要求，更要集眾人智慧方可減少遺漏。
三、積極參加每周的數學教研組工作。
認真制定五年級數學備課和授課計劃，堅決落實“集體初備---個人主備---集體研討---教務審核---備課組形成定稿”的流程精心編制導學案。每周認真參加數學組研討會，積極發言，參與討論，向大家學習，交流個人心得體會，認真學習數學組研討成果匯總材料。深入課堂，個人上展示課，通過教研活動，借鑒他人成功方法，自我對照，努力改變不足。通過近半年的研討和相互交流，義務水平有所提升，更感受到能力的不足，需要及時充電，才能更好地開展課改工作。
四、深入學生和家長中去
通過書信、家長會、班會等多種形式聽取意見和建議，爭取把數學的教學落入實處，少走彎路。
五、走出去，學習他人。
在學校組織下，我們懷著膜拜的心情來到盼望已久的銅都雙語學校，走進課堂，感受課改學校的'學習氛圍，與專家面對面，我們逐漸走出(請您支持)了迷惑，思路漸漸明晰。回來后，在實踐中對課堂行為有了很大的改革。
六、加強階段性反思與交流、改進。
初期，我們在編制學案時過于粗略，沒有學路指導，學生獨學效果甚微，而且在課余自學很多孩子流于形式，為了改變這種狀況，我班數學獨學全部在課堂完成，我深入組內了解學情；導學案中展示預設開始重視展示的形式輕內容的展示，數學課成了表演課，為了有效達成學習目標，加大了對組長的培訓，做好不同知識類型的展示示范，展示的好壞直接影響同學們的學習效果。形式不能大有內容。對子交流、小組交流時及時了解學情，及時調整時間分配和展示方案。不斷改革評價體系，極力調動每個孩子的積極性，努力營造寬松、愉悅的學習氣氛，讓孩子們在原有的基礎上得到不同的發展。及時的檢測，適時調整進度、并補差補缺。
七、展望與思考。
1、努力打造班級明星小組，示范引領，做好宣傳，營造追趕氛圍。
2、努力追求個性化課堂，教師大膽根據學情及時調整展示方案，追求無形學案。
3、教師要對教材融會貫通，一定要對導學案二度開放，做到胸有成竹，以達到隨時應對各種課堂生成。
4、努力提升個人綜合素養，吃透數學課堂的本質，努力追求教學的境界。
5、如何利用展示課的平臺，突破展示拓展類題型的瓶頸，改變部分學生“吃不飽”的現狀？
課改路，任重而道遠，只要我們不言放棄，團結協作，把小組合作高效研討進行到底，我們一定會迎來更加燦爛的明天！
課改工作總結 篇13
我校的課改工作開始于2002年，至今已進行了4年，隨著課改的深入和發展，先進的教學方法、教育理念猶如春風雨露一樣滋潤著每一個從教者的心田，我校的課改工作邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就，在優化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展；經過這幾年的不懈努力和積極探索，在走過的2006年里，我校的課改實驗工作已走上正軌，整個實驗工作的框架已經建立，教育教學呈現出勃勃的生機和活力，主要體現在以下幾方面：
1、教育活動、課堂教學呈現出新態勢。在新課程理念的引領下，我校教師的教學開始真正關注學生的成長背景、生活經驗和即時的體驗，注意保護學生的好奇心和求知欲，不輕易否定學生的各種奇思怪想，積極鼓勵學生發表自己的看法和不同于別人的見解，注意通過創設各種情境，引導、促進學生自主學習、探究學習、合作學習。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責，激勵性評價替代了機械重復的表揚、獎勵，“分項測試”、“分層評價”等評價方式和“評價欄”、“成長記錄袋”等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發與實施，讓學生有了更多的自主活動、自主發展的機會和空間。“因學定教”、“有效教學”成為教學新概念；“你的看法是什么？”、“你有不同的意見嗎？”成為教師新詞匯；“走下講臺，到學生中間去”、“蹲下來和學生對話”成為課堂新景觀；敢說敢問、求新求異、合作互動成為學生學習的新傾向；關注生活、走向實踐、研究探索成為廣大學生成長的新方式，師生關系呈現出民主、平等、親切、和諧的態勢。
2、一支富于專業精神的青年教師隊伍正在成長。課改實驗所活躍起來的學習之風、研習之風，已在我校悄然掀起。搜集和學習先進的課改經驗，擴大見聞和交流，成為眾多教師，尤其是青年節教師的新選擇；上網學習交流、建立個人網頁成為青年教師的新時尚（比如歷史教師李明、化學教師孫濤等等），甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后，奮力直追。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學、趕、幫、超蔚然成風，呈現出人才輩出的新氣象。近年來，我縣教師在全國、省、市的教研、科研等活動中屢獲佳績。據不完全統計，一年來我校教師撰寫教育隨筆、教學論文、教學設計、經驗總結等，發表于省、州、市一級刊物，有的還進入國家級刊物，并且獲得近25個獎項，發表的教學論文、教學經驗總結近50篇等被多家門戶網站轉載。
旨在加強青年教師的培養，提高青年教師課堂教學水平和教學質量，由學校青年教師課堂教學競賽組委會主辦的、為期兩周的“2006年個舊二中青年教師課堂教學競賽”于11月27日開始，分為理科和文科兩個組分科分期進行。兩個評委小組的評委們認真地聽了參賽教師的37節參賽課，并做了聽課記錄，本著公平、公正的原則，按照競賽組委會制定的《競賽評分標準》進行評議、打分，最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學競賽獎。這次課堂教學競賽是以新課改基本理念為指導，重在課堂教學的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺，不少參賽教師立足本校和學生認知水平的實際，與自身的教學風格、教學藝術相結合，不拘一格地采用靈活多樣的教學方法，真正體現了“教無定法，貴在得法”的思想；不少參賽教師設計了自主、探究、合作的教學方法，積極為學生開創充分張揚個性的空間，加強學生動手、動腦、動口的能力，幫助學生形成參與感，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，形成了以學生為主體、教師為主導的“雙主教學”模式。整個比賽，參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點”，使競賽精彩紛呈。比賽結束時組委會及時舉辦了“講課與評課論壇”，論壇上楊校長闡述了課堂教學理論及基本原理，并對部分參賽課作了精彩的點評；同時，評委和參賽選手們也在論壇上發表了很多積極的、有價值的教學觀點和教學理念。
由紅河州教育科學研究所和紅河州專業委員會舉辦的紅河州2006年“高中數學教師說課競賽”和“初中語文青年教師課堂教學競賽”是州內最高級別的教學競賽，代表個舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經過精心準備、激烈角逐，一舉奪得學科競賽一等獎和二等獎，雙雙載譽而歸。兩位青年教師的指導教師分別是我校數學教研組的李興老師和教科室的馬明老師，他們同時獲得相應學科指導教師獎。大賽鍛煉了新人，新人通過大賽迅速成長。
3、校本意識逐步增強。在課改實驗的有力推動下，校本教研、校本培訓漸成制度，校本課程在很多學校開始創生，教師有了開發和利用課程資源的意識，校長更加關注學校辦學的個性和特色，校本化建設正在成為激發學校辦學自主性和增強學校辦學活力的重要載體。
“校本教研”是2007年科聯體年會的主題，二中作為該次年會的主力者，積極籌備這項在課改中迎來的'學校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎教育改革為導向，以培養教師業務能力，提高教師教學水平，促進學生發展為宗旨，展示我校以“校本教學研究”為主要目的，創造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實促進教師的專業化發展，提高教學質量；總結我校實施新課程改革實驗的經驗教訓，努力提高新課程實施和教育教學實踐的效益；改進和完善教學的研究制度、工作方式，逐步形成有效的教研機制，提高學校課程建設能力和辦學水平。
我校青年教師的隊伍不斷擴大，為迅速提高青年教師的教學水平和工作能力，從而加快我校青年教師的成長，優化教師整體水平，學校把青年教師培訓的落腳點放在課堂教學、校本研修上，為每位青年教師配備一名教學經驗豐富的教師擔任導師，開展“結對子、促成長”的“青藍工程”。為確保帶教工作的切實有效地進行，結對子雙方須簽訂“帶教協議”，按協議書完成各項工作指標，期滿由學校教科室考核簽定。該項“青藍工程”的實施，使青年教師在系統掌握教育教學理論、課改理念及所任學科教材的知識體系的基礎上，熟練掌握新理念的教學方法和教學手段，優化和探索課堂教學模式，全面提高青年教師綜合素質。學校為提高新課程實施和教育教學實踐的效益，改進和完善教學的研究制度、工作方式，提高教育教學質量，學校加大校本教學研究的力度，校本教學培訓和校本教學研究系列活動開展得有聲有色。9月20日，學校在2005年9月第一期工程的基礎上，又啟動了第二期“青藍工程”。在工程啟動儀式上，顧鄉、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍工程”帶教協議》，他們將按協議內容完成各項工作指標。
學校為加強教師教學基本功和教學基本技能的培訓，有計劃地開展“四個一”（即一篇教學論文，一個優質課件教案，一堂優質課，一次基本功比賽，的）評比活動，通過案例設計競賽、評優課、說課比賽、公開課、基本功競賽等，促進教師教學技能的提高。今年6月下旬拉動的“黑板板書比賽”、“鋼筆字書寫比賽”、“優秀教案（備課本）比賽”等活動，經過緊張劇烈的角逐，近日相繼落下帷幕，彭超、陳瑞、顧鄉、向建、周韜等26名教師分別獲得單項比賽的一等獎。通過這些活動的開展極大地推動了校本教研工作和校本教研能力，為逐步形成科學、完善的教研機制奠定了堅實的基礎，使我校的教學工作、課改工作向“制度化、規范化、科學化”健康而有序地發展。
這一年來的課改實驗顯示，我們所走的路子是對的，所發生的變化是明顯的，部分領所取得的效果是喜人的。尤為突出的成效是，通過課改實驗，鍛煉了整支隊伍，成就了一批人才，涌現了一批課改先進單位和先進個人，為個舊市教育改革與發展闖出了一條新路子，也為我校下一步的課改實驗工作奠定了比較堅實的基礎。為此，州、市教育主管部門多次肯定了我校的課改工作思路和做法，州、市多家新聞媒體也先后專題報道或專文介紹了我校的課改經驗和實驗成效，不少友鄰學校先后前來我校考察課改工作，對我校課改的經驗與做法都給予積極的評價。
當然，我們也深深懂得，新課程、新教材、新課堂，挑戰無處不在，困惑無處不在，問題無處不在；沒有挑戰是逃避的遁詞，沒有困惑是盲從的粉飾，沒有問題是最大的“問題”，幾年來的實驗，讓我們在享受著喜悅的同時，也深感我校課改工作還存在著諸多問題和差距，比如：優質高中生源奇少，初中生源嚴重不足，學生學習基礎差異較大，使小組合作學習、探究性學習舉步為艱；教學方式、學習方式等的轉變需要努力的空間還很大；綜合課程的開設和校本課程的開發舉步維艱等等，都是我校在今后的課改工作中亟待解決的問題。
課改工作總結 篇14
課程改革是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。它以學生為課程建設的主題，建立以學習型學生為中心的自主、合作、探究的學習模式。課程改革的具體內容是從教材、教育模式和教育理念的應用到評估模式的有目的、有標準、有成效的新嘗試和變革。課程改革的本質是教育發展的必然階段。課程改革的本質是調動教師的教學積極性，喚醒學生的內在潛能，喚醒他們的本我，塑造他們的人格，構建生命發展體系，使學生走向健康的道路。
新課程改革對每個教師來說既是挑戰，也是難得的機遇。我們應該如何迎接這場課程改革，如何抓住這個機會，如何推進這場課程改革？我來說說自己的看法和經歷。
一，明確英語課程改革的目標
在過去的英語教學中，我們把“掌握語言的基本知識和技能”放在教學目標的首位。新制定的課程標準要求將“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣，形成有效的'英語學習策略，培養自主學習能力和合作精神”放在首位。同時，我們應該在教學中注重“口語交際”，培養學生的口語能力，讓每個學生都能說英語，達到學以致用的目的，提高學生的實踐能力。
第二，改變英語教學方法
在我們過去的英語教學中，老師總是說話，學生記住，老師是課堂的主角，學生是觀眾，學生練習很少自由，口語和聽力都很差。現在我們應該在課堂上以學生為主體，給學生主動權。如何讓學生在課堂上占據主導地位，推動英語課程改革？我覺得應該從以下幾個方面入手。
1.營造民主和諧的教學氛圍，調動學生積極參與教學活動
很多學生在英語課上不講、不讀、不問，主要是因為心理障礙，比如怕讀不好、說不好，被學生看不起，被老師批評。因此，在教學中，我經常給學生，尤其是后進生一些激勵性的話，給他們創造說話的機會，適當降低他們演講的難度，及時在演講中肯定他們的優勢。從而幫助他們逐漸消除心理障礙，讓他們大膽開口，這是英語課程改革成功的關鍵。
2.培養學生的學習興趣
尤其是一些對小學英語失去興趣的同學，一定要在教學過程中享受學習英語的樂趣，這樣才能真正放棄原來的想法，真正有信心。尤其是對于如何記單詞，一定要給予必要的指導。
3.精心設計教學環節，激發學生學習的主動性
學生學習的主動性主要在于教師的動員。在學生消除心理障礙后，教師需要精心設計模仿、對話、口頭和書面練習及提問等各種教學環節，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激發學生的情感，讓學生全心全意地投入到英語教學活動中。
4.增強全體學生的參與意識
不同層次的學生在課堂上和課后被賦予不同的任務。比如抄，背單詞，背課文，默寫課文，寫短文，寫對話。要求教師準確、清晰地掌握教學內容，尤其是教材。注重教學的過程，而不是結果，不要把學生當成裝知識的容器，而是要點燃的火把。
5.激活教學墊
把教材的內容知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學生在真實的英語語境中學英語，說英語。同時，不要局限教材內容的編排，可以把教材的知識系統化，進行整體教學。
6、樹立學生的主體意識
使不同層次的學生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著花樣進行語言項目的操練、利用學生英語基礎上的差距讓學生互助，不僅可以給后進學生信心，也能使基礎好的同學產生優越感。 7、提高學生的問題意識。提出一個問題比解決一個問題重要。不斷地在教學中滲透啟發式教學，去除掉學生長期養成的上課只帶耳朵進教室，只等教師公布答案的習慣。養成預習、提問題、課后整理筆記的習慣。
8、加強教師教學的創新和改革
不宜長期使用一種教學模式，要讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣。不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就一定不講，要學會察學生顏觀學生色。學習上讓學生產生一種積極的情緒很重要。不宜降低規范要求，要求越高，學生的能力越高。特別是初入門時，更要嚴格要求，要求正確的書寫習慣，正確的標點習慣，正確的讀書習慣，教師要求十全十美，學生也會盡善盡美。
課改工作總結 篇15
本學期，我能根據學校的工作計劃和教研工作要求，結合自己的實際，為進一步搞好教育教學工作，開展好課改實驗，提高教育教學質量，而積極參加校內外各項教研活動，認真開展教研工作，具體工作總結如下：
1、堅持以黨的“十八大和“十八屆三中全會”精神為指導，以《語文課程標準》和課改理論為依據，制定本學期個人教研活動計劃。
2、能積極、主動地參加學校舉行的各種理念培訓學習，通過培訓學習，切實轉變觀念，夯實了自己的理論基礎。
3、認真學習《語文課程標準》，對本冊教材進行分析。加深對教材的理解，正確把握語文教學的特點，并以新課改理念為指導思想，結合實際精心備課。
4、課堂教學，努力轉變自己的教學行為，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導開放課堂教學活動。與學生建立民主平等的師生關系，營造和諧輕松的學習環境，促進學生自主發展。
5、校本教研，按時參加學校和年級組織的教研學習、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，精心上好每一節課。活動中大膽提出自己的觀點與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長，深入反思自己的教學行為，以先進的課改理念矯正自己的教學行為，提高自己的'教研力。
6、自學教育教學文章、書籍，作好學習筆記。學以至用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自己對理論的理解。如通過邊學習邊實踐，對“教學行為的改變，給學生學習方式帶來哪些轉變；如何開展積極有效的評價”等教研專題進行積極探討。而且，經常對照理論反思自己的教育教學行為，每月作好總結和課后反思。
7、平時相關資料的收集和整理，對各項工作認真總結和評價。在一學期來忙忙碌碌的工作中，在教學、理論水平和教研能力等方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開展不夠深入，效果不明顯；如何進行全面而有效的評價等問題。因此，在今后的工作中，我將會更講究工作方法，提高效率，把各項工作做得更好。
課改工作總結 篇16
一、實施“學案導學”教學的背景
xxxx年9月，新課程全面實施。《課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
建構主義學習理論認為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學習者在一定的情境中，借助他人（教師和學習伙伴）幫助，利用必要的學習資料，通過主動建構意義的方式獲得的。提高教學質量，構建高效課堂，是課程改革的重要目標，更是教育事業不斷發展的必然要求。然而，在當前教學實踐中，仍存在教師教得累、學生學得枯燥、高耗低效的問題。在推進素質教育的過程中，尤其是實施新課程以來，我們學校也做了不少工作，取得了一些成效。
一是素質教育和新課改的理念并沒有完全轉化為教師的教學行為，不少人只停留在認識層面，以教師為中心，講授、灌輸為主要形式的教學仍占據著一席之地，課堂還是教師的課堂，是教師展示的舞臺。教師備課首先考慮的是教師怎樣教，教師的主角意識濃厚，表演欲望太過強烈。老師往往把教學過程看成是學生配合完成教案的過程，一定程度上忽視了學生作為學習主體的存在，忽視了學生是重要的課程資源。教師的“講臺意識”仍舊很濃，課堂上教師對學生的控制欲和支配欲依然很強。
二是課堂上雖然有學生的活動，但讓學生張揚個性的作為還遠遠不夠。存在這些問題的課堂，學生的學習主體性不能得以提升，學習積極性還在被壓抑，課堂缺乏思辯性與生成。課堂氣氛沉悶，回答問題的就那幾個學生，而其他的孩子只是默默地當“觀眾”。這也導致了不少學生上課不認真聽講、開小差，課堂效果可想而知。學生學習方式單一、被動，教師只管教，學生被動學，教學就是教師對學生單向的“培養訓練”活動。教學關系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。
這些問題和矛盾在實踐中的具體反映就集中表現為課堂教學的低效甚至無效。因此，學校把提高課堂教學效率，打造高效課堂，減輕學生負擔作為深入推進素質教育和新課程改革的切入點和突破口。要深化學校的課堂教學改革，改變、改善教師的觀念和行為，必須找到一個切實可行的抓手。
二、“學案導學”教學模式的概念
所謂“學案導學”就是教師根據學生實際，以課標、課本為綱，以學案為載體，以學生為主線設計的教學活動方案。“學案導學”是以“學案”為媒介引導學生在“活動”中自主學習、合作學習，讓學生在“導學”方案的引導下完成學習任務。說得更直白些，“學案導學”就是把課堂教學的流程、學習內容的重點難點、學習中的反饋以書面的形式呈現給學生，讓學生對自己所要做的事、所要講的話做到心中有數，按“學案”開展學習，從而避免課堂學習中無謂的“枝蔓”，進一步提高課堂教學效率。
三、課堂教學改革經歷了四個階段
1.第一階段：宣傳發動，理論培訓
首先組織全校教師學習“新課程理念”及“教師專業成長與角色轉換”，為教師洗腦，改變教師的學生觀、教學觀、教師觀、教育觀。學校領導給全體老師介紹課改名校（如江蘇洋思、山東杜郎口等）的課改奇跡，為全體教師做《關于課堂教學的思考》、《導學案的編寫和使用》等專題講座，并邀請省教育學會副會長張崇善為全校教師做了題為《教育教學四大理念》的專題講座。
2．第二階段：確立試點，開始試驗
學校于xxxx年10月確立三年級為試點年級，開始實施“導學案”教學。實驗年級教師紛紛行動起來。
（1）布置教室，營造氛圍。
（2）合理分組，培訓組長。
（3）制定評價制度，為課改順利進行做保障。
（4）開始進行課堂教學改革實踐。
3.第三階段：全面推開，初顯成效
4.第四階段：深化課改，立模踐模
在校領導班子的支持帶領下，學校骨干教師多次到外地走訪、調研、學習，并結合我校實際，將學習到的先進經驗在我校進行大膽實踐創新。
四、“學案導學”教學實施措施
（一）建設學習小組，抓高效課堂的靈魂
（1）分組
學習小組的劃分以學生的學習成績和能力作為重要依據。再結合學生的性別、性格及單科成績等特點分組，實現“組間同質，組內異質，優勢互補”。“組內異質”能夠為學習小組成員之間互相幫助提供較大的可能；而“組間同質”又可以為各學習小組間的`公平競爭奠定良好的基礎。
（2）分工
●可以圍繞學習小組的建設給組員設置分工。
●可以根據學科的學習任務進行分工。
無論是哪一種分工設置，各分工組長都要職責明確，做到人人管人，人人被管；事事有人管，人人有事做。精挑組長人選，培養得力助手。在小組合作學習中我們發現，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現實的情況卻是有的小組一路遙遙領先，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長的管理與協調能力的差異。因此，對于小組長人選的選擇不僅要考慮到小組長的學習水平，而且還必須注重他們的組織能力和責任心。
（1）班主任培訓。
（2）任課教師培訓。
（3）年級組培訓。年級每周都安排培訓任務，在調研的基礎上有針對性培訓。
（4）課前培訓。
（5）課中培訓。
學校制定了“小組長沙龍”制度。即每月定時召開一次組長交流會議，及時解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優秀做法，并對其中的“金點子”表彰獎勵、加以推廣。制定嚴格組規，培養良好組風。小組建立初期就要求各小組學生盡快建立起一套嚴格細致、切實可行，并具有約束力的“組規”，嚴格執行，使學生在小組內部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。
營造鮮明氛圍，促成有效學習狀態。在教室的墻壁、黑板有學生自己書寫的、能夠激勵學生自主學習、自主探究、勇于展示自我的話語，營造自信、自勵、自發、自覺的學習氛圍，激勵學生參與合作、展示自我的積極性。
評價多元化，實行小組捆綁式評價。要求班主任將小組建設納入班級常規管理，平時的思想、行為、學習狀態等都以小組為單位進行評價，做到評價的多元化。
學校要求每個班級一周一評比，進行一周“展示之星” “點評之星” “質疑之星”“助人之星”評選活動，營造濃厚的小組競爭氛圍，強化課堂各個薄弱環節。一月一匯總，一月得分最高的小組即為班級月優秀小組，由班主任為在各方面表現突出的優秀小組頒發小喜報進行獎勵，獎項有最佳溝通獎、配合默契獎、共同進步獎、集體智慧獎等。
（二）精心設計“導學案”，為高效課堂導航
1.構建“361”備課模式
（1）構建“361”備課模式
②上傳及分發備課：主備教師將備好的“導學案”初稿統一上傳給教研組長，教研組長再將所有備課內容傳給組內所有老師。
③集體備課研討：學校有專門的集體備課室，而且規定了集體備課研討的時間，周二為數學，周三語文，周四是其他科目，研討時間為一下午四個小時。集體備課時先由主備人講自己備課預設，其它老師進行研討，那些策略可行，哪些需要改進，怎么改進都是研討的內容。
2. 精心設計導學案
接著制訂了導學案編寫要求與原則。
一要全面了解學生，做到“五清”。知識底清，認知心理清，學習態度清，可接受程度清，環境影響清。
二要做到“四個吃透”、“四個把握”。一是吃透教材內容所占的地位、整體結構、主要線索、縱橫聯系，把握住知識點，形成知識鏈，構成知識網。
3.解決導學過程中的問題
老師在教學實踐中遇到了許多困惑：“課堂教學任務不能夠當堂完成，教學時間不夠用”、“在自主預習生成課上，當學生生成的問題過多、過濫、太浪費時間的情況下，教師該怎么導”、“在學生展示的環節中，教師又該怎么導”、“在遇到學生相互追問十分激烈與學習時間有限產生矛盾時，教師該不該導，怎么導”等等。經過學校教改領導小組的研究歸納，發現這些問題的核心就是：怎樣才能使教師的導學功能得到充分發揮？于是，確定這個問題為研討專題，要求每位實驗教師先進行解決假想。如：自主預習課上，根據學情，教師要善于去粗取精的進行導學；在學生展示中，教師要正確判斷、彌漏補缺的進行導學；在時間不足和討論激烈相矛盾時，教師要巧妙周旋，智慧的進行導學等。然后從不同的角度入手，來研究教師課堂導學的藝術。
經過一段時間的實踐驗證后，在學校課改論壇上，讓老師們暢談自己的感悟和新的認識，他們言有所向，言而有理。
（三）踐行“1239”課堂教學模式，打造高效課堂
為了進一步深化提升我校課堂教學改革，學校研究確定2012至2013學年為“課堂教學改革推進年”。為將此項改革推向深入、力求實效，在校領導班子的支持帶領下，學校骨干教師多次到外地走訪、調研、學習，并結合我校實際，將學習到的先進經驗在我校進行大膽實踐創新。
“1239”自主課堂的核心是課堂教學由知識立意轉為能力立意，是以導學案為統領，以小組合作為抓手，以自主、合作、探究為本質，以“三維目標”為綱領，以發展學生的學習和創新能力為方向的課堂。“1”是指一案：學案引領，合作探究；二主：以學生為主，以自主探究為主，突出一個主體，即課堂教學要突出學生這個主體，學習方式要以自主探究為主。 “3”是指課堂教學的三個階段。明確目標階段，自主活動反饋指導階段，應用達標階段。課堂教學模式是教學和自主學習的框架，對教與學有一定的規范作用，有了模式就不會放任自流，“漫無章法”；模式是教與學的抓手，使課堂有明確的目的性和目標，特別是課改初期，老師們易于操作。
五、學生動起來，課堂活起來，效果好起來
隨著課改的深入，我們驚喜地看到了課堂教學的奇妙變化。
一是學生變得大膽自信，合作學習能力增強了。
“有效教學是組與組之間的競爭，同學與同學之間的競爭。”“爭當第一，我們很高興”，這是五年級二班學生的真實話語。高效課堂以小組為單位構建學習共同體，每個小組便是一個縮影。課堂上，學生以小組為單位，針對預習中產生的問題，合作探究，大膽交流，各抒己見，在生生互動與師生互動中，通過展、思、論、評、記，在組內與組間互動，學得真實、質樸、自然、快樂，合作學習能力得到了進一步增強。為小組爭光，為班級爭光的團隊精神不僅體現在課堂上，更加映射到生活的各個方面：列隊、放學、勞動等。在小組精神的鼓舞和鞭策下，學生變得大膽自信，交往能力提高了，團結合作意識增強，行為習慣不斷規范，呈現文明向上的良好勢頭。中國教師報“課改山西行”對我校課堂教學改革做了深入的采訪，我校教師郭彥君的教育敘事《“捆綁”出的精彩》刊登在了中國教師報上。
二是學生變得愛學樂學，自主學習能力提高了。
據調查問卷的資料顯示：課改前，在學生中，有較強自學能力的只占15%，有一定自學能力的占17%，自學能力差的占30%，根本沒有獨立學習能力的占38%。相當多的學生沒有養成良好的學習習慣，沒有掌握科學的學習方法，學習很被動，學習效率低，有的學生甚至喪失了學習興趣，由于“不會學”導致“不愛學”和“不愿學”。課改后，在學生中，有較強自學能力的占35%，有一定自學能力的占30%，自學能力差的占20%，沒有獨立自主學習能力的占5%。
三是學生變得會學善學，語言、思維能力得到了提高。
“先學后導，問題評價”使自主學習、合作學習、探究學習落到了實處。教師教學時大膽放手，把課堂的學習權充分還給學生。學生自主預習、圈點、勾畫、摘錄、閱讀；自主質疑、協作、探究；自主交流、展示、體驗。四是學生主動參與、合作探究，實踐和操作能力得到了提高。如今在xx小學的學生中出現了“五多一少”現象，即：自主預習的多，大膽質疑的多，善于展示的多，樂于動手的多，勤于思考的多，牽強接受的少。無論那門學科，學生都能根據學習內容，在老師的引導下積極主動地動腦思考、動手操作，一個個問題在學生的合作探究、動手實驗中，找到了答案。課堂氣氛活躍，學生興趣高漲，并將課內知識拓展到了課外。
六、成績與困惑同在，期待與希望并存
高效課堂創建活動，學校、教師、學生均取得了較為滿意的效果。學校被評為“三晉課改名校”，并承辦了“三晉小學課改試驗校經驗交流研討會”。接待了榆次太行小學、十二中、五寨縣第一小徐、原平七小、興原實驗小學、繁峙縣沙河四小、城北街小學及忻府區長征街聯校等六百余名教師到我校觀摩學習高效課堂。當然，在推進高效課堂過程中，我們也存在一些亟待解決的問題：
一是如何加強課堂中教師的調控能力，靈活應對教學情況。高效課堂強調互動，對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。
二是教師編寫的導學案如何更高效地為學生的自學導航。學案編寫一方面要能激起學生學習的欲望，另一方面要符合學生認知的要求，這樣才能為學生自學導航。然而，我們在編寫學案時，有時只是幾點干巴巴的要求，幾個生硬的題目。
【課改工作總結】相關文章：
小學課改工作總結06-12
學校課改工作總結11-14
中學課改工作總結10-17
小學課改工作總結優秀11-17
數學課改工作總結08-12
課改工作總結11篇06-16
小學英語課改工作總結10-14
小學數學課改工作總結07-02
高中課改工作總結6篇08-22
學校課改工作總結(15篇)08-15