小學課改工作總結
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，不如我們來制定一份總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編整理的小學課改工作總結，歡迎大家分享。
小學課改工作總結 篇1
時光荏苒，沐浴著基礎教育新一輪課程改革的春風，我們走過了六年令人難忘的課改。在這六年的課程改革中，我們既有成功的喜悅，又有立面尷尬的迷惑，有滿懷希望的期待，也有積極的探索……走過這一段歷程，我們深深地感到：課堂教學改革為學校發展注入了活力；新一輪課程改革將促使我們的教育發生根本性的變革，我們將滿懷著教育的理想走向理想的教育。
我校是一所鎮公辦小學，學校有17個班，從三年級到六年級開設科學學科。每周一節科學課，由有經驗的科學老師擔任。對比以前的科學的教學，我們的老師、學生、教材都經歷了一系列的改革。課程改革所帶來的改變是喜悅的。主要體現在：
一、觀念的改變。
（1）領導觀念的轉變。
我校領導充分認識到課程改革工作的重要性，充分認識到《科學課》是一門科學啟蒙性學科，并不是一門無關重要的學科。所以我校領導把科學課程改革作為一項重要的的工作來抓，期望通過課程改革造就一支高素質的科學教師隊伍，提高學校的教育教學質量，塑造學校的形象。領導們注重培養科學教師，給教師創設外出學習，師資培訓、資源建設等條件。
（2）教師觀念的轉變。
在傳統的學習方式中，課堂是“教案劇”，是教師出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在新課程實踐中，廣大教師深刻地認識到：科學知識不僅是一種靜止的“狀態”，更重要的是一個運動的“過程”。學生掌握知識的過程實質上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。在教學中，教師應把“舞臺”交回給學生，讓每個學生真正成為“舞臺”的主角。而教師只是“舞臺”的導演，是學生在學習活動中的組織者、倡導者，促進者。
（3）學生學習觀的轉變。
新的教材、新的學習方式、新的師生觀給學生的學習帶來了新鮮感、新奇感。學生感受到了學習的快樂，他們喜歡動手，愿意出去調查，愿意在生活中去發現問題并嘗試用自己喜歡的方式去解決問題，他們愿意搜集資料、愿意整理資料，愿意自己去尋找問題的答案，愿意自己去研究問題，愿意與同學一起探討問題。學生在學習過程中既是學習“知識和技能”、掌握“過程和方法”的過程，又是升華“情感態度、價值觀”促進身心發展的過程。
二、課堂教學的改變。
課堂是教育的“終端”，新課程理念如果不能最終落實到課堂教學，體現于課堂教學，那么，新課程改革就不可能成功。在六年的課程改革過程中，我校的教師經歷了疑惑、探討、研究、明晰的過程。經歷了這一過程后，我校教師在課堂教學中取得了很大的進步。
（1）單一的教學目標轉變為全面的三維教學目標
以前，普遍的教師都是把課堂教學目標確定為單一的知識技能目標，忽略了學生的探究活動過程與情感態度等方面。但是，經過了這六年的課程改革后，我校教師已逐步形成了追求三維目標的整合的意識，教學中突出了過程與方法的地位，盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發展；關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。如在教學小學四年級上冊科學第二單元〈變化的天氣〉中的《刮風了》這一內容時，教師經過對教材的分析及學生的實際情況了解后，確定了本節課的教學目標為：（一） 科學探究：能夠有目的地針對提出的問題，并能設計和制作簡單的研究學具（工具或儀器）進行研究活動，經歷“實驗觀察----記錄現象----分析結果----發現規律（得出結論）的活動過程。（二）科學知識：①能了解八個風向，知道風有力量，能估測風力的大小。②知道風形成的原因。（三）情感態度價值觀：經歷研究風的方向、大小和風的形成的探究活動，在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。
你看，經過改革后，教師的教學目標已能從單一知識技能目標改變為注重知識技能、探究活動、情感態度的三維目標。
（2）傳授式學習轉變為探究式學習
在課堂教學中，教師把知識的傳授和掌握，由面向結果向面向過程轉變。所謂面向結果，是指教師把引導學生尋找現成的說明、現成的結論、現成的認證、現成的答案等視為教學過程的首要任務，教學效果的衡量也是以學生接受知識的.多少為標準的。所謂面向過程，是指教師引導學生掌握知識形成的過程，理解其產生的基礎以及它與基礎知識的相互聯系等。如我校周老師在教學小學三年級科學下冊《物體的分類》時，她就精心地創設了三個環節讓學生動手實踐，共同探究，使科學課堂在師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程中完美地進行，使教師與學生、學生與學生的思想相互摩擦、碰撞、共振。同時在這種互動中交流分享彼此的思考、經驗、情感、體驗，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
三、學習分類。
（1）活動探究1——給書包里的物品分類。
過渡：現在，請大家動手，給書包里面的物品分類。看書包里面的物品是用什么材料制成的？我們可以把物品分成兩組，“我認識的”和“我不認識的”，然后再把“我認識的”物品按材料進行分類。
1、明確活動要求：小組合作，先動手分好類，再把結果填在書本里。
2、小組匯報。
師：你們真聰明，一下子就可以幫書包里面的物品分好類，觀察一下，書包里面哪種材料支撐的物品比較多？
3、小結：按照材料的不同，我們把物品分成：金屬、塑料、紙、玻璃等，在平時的生活中，除了按照材料的不同來分類，還有很多的方法，比如：按照顏色、大小、形狀、用途等等的方法來分！
板書：按照材料的不同：金屬、塑料、紙、玻璃等
（現在，請把桌面的物品輕輕地放回書包里面。）
過渡：今天，老師給同學們帶來了很多物品，你能說說這是用什么方法分類的嗎？
師：除了這個方法，你能用其他的方法對這些物品重新分類嗎？
（2）活動探究2。
1、小組長，請把老師帶來的禮物分給你們小組的同學，請同學們商量一下，你們準備用什么方法分這些物品的？把結果貼在記錄卡上。
2、合作“分物品”。
3、哪個小組想給大家說一說，你們是按照什么來分類的，怎樣分？
4、小組匯報，并把結果呈上來。
5、小結分類方法，其實，其他分類的方法還有很多。可以按顏色分，大小或者形狀等。
板書：其他的分類方法：顏色、大小、形狀、用途等
四、拓展延伸——廢品的分類回收。
1、談話：你們真是越來越聰明，在我們日常生活中，你還知道有哪些地方也利用了分類的方法？（播放家庭、市場、圖書館等實景影片。）
2、過渡：同學們，你知道這是什么嗎？平時你們把這些垃圾放到哪里去呢？在日常生活中，有些物品是可以回收的，你們小組先觀察，再討論，看看這些物品哪些可以回收，把調查結果填好。
3、小組匯報并呈結果。
4、小結：大家分得很準確！在我們的生活中，可以回收利用的物品主要集中在——金屬、玻璃、紙和塑料這四類材料。
小學課改工作總結 篇2
本年度的課程改革工作主要包括兩個方面一是繼續推進新一輪課程改革，鞏固已有的工作成果，促進教學理念和教育模式、教學方法的進一步更新，為提高教育教學的效果打下基礎；二是推進課堂教育改革工作，在推進過程中加大了教育模式的本地化，使這種教學模式能夠適應本地實際、本校實際、學生實際，在實施中把在以往教學中取得的成果運用到教學中去。一學期來，在進修校和中心校的精心指導下，在教導處的扎實工作下，學校的課改工作穩步發展、扎實推進，取得了初步成效。
一、全面動員，全員參與
學校利用政治學習和業務學習，對全體教師進行思想上引導、業務上指導，使其能夠充分認識到實施課堂教學改革的重要性和必要性，通過業務講座和校本培訓，使教師能夠進一步提高業務理論水平，提高從事課堂教學的能力。同時，學校繼續充實和完善課改工作的領導，使其能夠按照預定計劃有條不紊地展開，突出目的性、計劃性和實效性。
二、師資培訓，轉變觀念。
1、鞏固新課標，重塑新理念。
組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每人每學期要寫出課堂教學反思參加學校和中心校組織的教育論壇活動，積極探索教學過程中教師角色轉變、教師教學行為方式和學生學習方式的研究。還組織教師集體備課學習，以教研組為核心，做到全員參與，同時書寫課堂教學反思。
2、學習新理念，實踐新課標。
（1）充分發揮骨干教師帶頭作用。教導處每月進行一次形式多樣的教研活動，即公開示范課、說課活動，教學經驗交流，專題講座，集體備課、聽課、評課活動、觀看教學實錄等通過開展了形式多樣、內容豐富的以課改實驗為中心內容的校本培訓，教師之間相互交流、取長補短、相互促進，既充實了實驗教師的教學理論，又提高了教師的教學技能，使課改工作得到了縱向發展。
（2）轉變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學中。要求各位教師深刻領悟新課改實驗的.目標和實驗任務：通過調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容和管理體制，構建符合素質教育的基礎教育課程體系，課改實驗教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學方法，要用新課改理念進行教學，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體性，讓學生真正成為學習的小主人。
（3）注重過程管理。教務處根據上級文件精神要求必須做到每學期必須寫一篇教學論文。
三、以“科研”為先導，推動課改工作
我校在教育教學工作中，堅持以教育科研為先導，走“科研興教”、“科研興校”之路。“一所小學的實際工作者的薄弱之處，便是缺少理論，一個小學教師應該自覺地走理論與實踐相結合的道路。”
（1）齊進修，共發展。為了提高教師的科研理論水平，我校為教師訂閱了多種教學雜志，為教師提供了充足的理論學習材料。對這些學習資料，我們采取分散學習與集中學習、個人自學與集體輔導、個人寫心得體會的方法，就“小學課堂教學創新”研究中的熱點、特點、模式和操作等程序作全面的研究和掌握。全體教師作信息摘抄，寫學習心得。
（2）搭平臺，促成長。開展課題研究以來，我們組織了教案設計、說課、課堂教學等多項競賽活動。另外，采用教學反思、協作解決、結對幫扶、專題講座、教學咨詢、骨干教師與青年教師對話等活動形式，促使教師去學習、鉆研業務，實踐培訓。
（3）同備課，勤交流。開展集體備課活動，主要采取跟蹤“備、教、聽、析”的形式，即集體備課、指名試教、跟班聽課、參加課析研討，一條龍活動，有效地提升教師駕馭新課程的能力，使大家的科研成果得到及時的推廣和應用。通過交流和展示，使大家的科研成果得到及時的推廣和應用。
（4）用科研指導教學，樹立課堂教學示范，推行課程教學改革的關鍵在于教師必須明確什么樣的教學才是符合時代理念、高質量的教學。我們大力支持教師外出聽課學習，組織教師集體觀摩優質課、進行討論、書面評析、探討現代課堂教學的基本模式。通過視導課、評優課這些活動的開展，使部分教師看到了自己的差距，明確了努力的方向，極大地調動了教師鉆研業務、自修提高、切磋教藝的積極性。
四、結合本校實際情況，我們邊學習邊實驗邊總結，因地制宜，精心策劃，轟轟烈烈搞課改，一心一意抓課題研究，取得了教育教學的顯著成效。
（1）針對性，從學校和教師的實際出發，在教學實踐中盡力開發農村中所蘊含著的豐富的課程資源。如，我們就地取材，數學課上創造性的進行了社會大調查等教學活動，將統計知識的學習融于生活實踐當中，通過數學活動課的開展，豐富了我校的課程資源，使新課程更貼近農村學生的生活，既培養了學生熱愛家鄉的感情，也豐富了學習的內容，使教學真正落到實處。
（2）形式的靈活多樣性。通過課題研究、專業人員的科研報告、新老教師之間的交流、互聽互評、經驗交流會等各種形式進行培訓。
（3）定時間、定研究專題、定內容，有活動計劃，有活動內容，有活動記錄，及時進行整理，及時總結，整理出文字材料。
五、以“評比”為動力，促進“課題”研究的深化
1、堅持開展每學期一次的新教師匯報課評比展示活動。為了加強對青年教師的培養，鼓勵青年教師盡快成長，掌握課堂教學常規和學科教學技能，練好教學基本功，脫穎而出，成為教學骨干。開展了每人一節公開課活動，并進行了錄制，刻錄成教學光碟，以便于進行反思與研討。
2、定期開展“基本功”比武、校級優秀課評比等教學研究和交流，極大地促進和激勵了全校教師進行教育科研的積極性和主動性，使得老、中、青教師的教學水平得到充分發揮或鍛煉，基本形成“互幫互學”、“傳、幫、帶”等良好的學術研究氛圍。開展了校內的基本功培訓活動，主要以信息技術能力培養為主，并參加了中心校及市進修校組織的基本功比賽活動，收到了一定的效果。
3、組織各種競賽活動，以賽養人，如理論測試、教案設計評比，說課競賽、課堂教學評優課形式等，保證使教師去學習、鉆研業務。校本培訓，增加了教師磨練、反思、提升的機會，使教師在職業道德、學科知識、教學能力、文化素養、參與和合作能力，及參與計劃性等方面都有了長足進步，深化了課題研究。
本學期的課程改革工作，按照中心校的要求，扎實抓好了鞏固與提高工作，在做好校本培訓的基礎上，努力提高教師的教育理念，提高教學工作的實效性，從而提高了課堂教學的效果。
小學課改工作總結 篇3
經過三年的改進實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學語文教學改革顯現出良好的發展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。
在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。
“低”
就是起點低。考慮到新課程的教學與傳統課堂教學在理念上的差別，為便于教師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果，我首先是從新的課改理念的高度出發，幫助學生了解新課程的課堂教學特點，讓學生知道現在老師將怎樣教，學生該如何學；
二是通過多種途徑逐步培養學生進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與能力；三是課堂教學設計在充分考慮學生的基礎上進行，不僅要面向每一位學生，而且設計的問題要與學生的知識水平、理解能力相適應，讓每個學生都有機會參與進來，以激發學生的求知熱情，讓學生能夠獲得成功的喜悅。
在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導學生嘗試“自主學習，合作學習，探究學習”的全過程，讓學生既產生濃厚的興趣，又能深入進去學會自主操作，并學會搜集和利用學習資源，使學生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學習到“自主，合作，探究式”學習的轉變。
“變”
就是轉變，首先是教師角色的轉變。我由居高臨下的權威者開始努力成為學生學習的組織者、引導者、促進者。在新課程理念的指導下，我總是把學生的需求放在首位，時時、處處關注學生的體驗和感受。
在近三年的實驗過程中，我認真研究、積極探索，在評價方式、評價內容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。
1.形成性評價和終結性評價相結合，實現評價內容的多元化。
針對以往評價過于注重學業成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關注學生的'學習過程，注重了日常評價，體現了動態的評價管理。在評價內容上，分為平時的形成性評價、期末終結性評價。
2.開放評價過程，實現評價主體多元化。
為避免傳統評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中來，將評價變為多主體共同參與的活動。在評價中，結合評價內容采用了學生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發展。
“多”
即是多活動，多參與，多評價，多開發。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與交流，體現分層優化，讓不同類的學生都積極地參與進去。突出評價，在活動過程中我常常激勵學生進行多方位、多元化的評價。讓學生在這種交流活動中快樂成長。
在教學中，我還積極開發多種課程資源，努力構建開放而有活力的語文課堂，溝通課內外，實現由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯系，由語文學習中的讀、說、思、做等到跨學科的多種能力訓練的結合。當然，在引領活動的過程中，我特別注重創設寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調動學生的主動參與意識，適時點撥，引導，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。
“勤”
即勤反思，教學反思雖然不是創新，卻是創新的起點；雖然不是學習，卻是學習動力的源泉。一個優秀教師的成長離不開不斷的、客觀的、深刻的教學反思這一重要環節。
我將反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思可使教學成為一種自覺的實踐，反思教學方案，反思對教學目標的理解，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要。
教學中的反思可使教學過程最優化，在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學后的反思，可使教學經驗理論化，堅持寫教后感，讓自己在實踐中出經驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
“低、變、多、勤”這看似簡單的四個字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是教師乏味的講解和師生間的機械對話，而是充滿了爭辯、充滿了合作的活躍性的藝術課堂。
小學課改工作總結 篇4
本學期，我校根據《三元區20xx—20xx學年基礎教育課程改革實驗工作意見》精神，加強校本培訓工作，促進教師專業成長，使學校課改工作向“實”、“深”、“精”的方向持續健康地發展。
一、加強校本培訓，轉變教師教育觀念。
本學期教師變動較大，一是原鐵路小學的教師并入我校，二是有許多農村教師調入我校。其中部分教師是剛剛接觸課改實驗年段。為使教師能盡快適應課改需要，我校加大了校本培訓力度，舉辦形式多樣的培訓。
1、開展教育思想大討論。我校根據區教育局部署，組織教師學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《福建省關于基礎教育改革與發展的決定》等文件，并進行討論，還要求每位教師撰寫學習體會，從中選出五篇在全體教師會上交流。
2、開設課改專題講座。我校根據教師需要，適時開設課改專題講座。開學初，我們以教研組為單位，開設了“課程標準”、“課堂教學”和“課改綜合試點班”等方面的專題講座。為了幫助教師正確理解課程改革和教學常規的關系，我校以“抓好教學常規，提高課堂教學質量”為題開設講座。綜合實踐活動課程是本次課程改革的亮點，同時也是難點。如何實施綜合實踐活動課程讓教師們感到困惑。針對這種狀況，我們開設了專題講座——關于綜合實踐課程的理解和操作。為了減輕課改給教師帶來的心理壓力，我們邀請三明學院教師開設專題講座。
3、舉辦課改課堂教學經驗交流活動。課堂教學是實施新課程的主渠道，我們加強了課堂教學研討活動，組織全體教師撰寫課改課堂教學經驗文章，并以教研組為單位進行交流。
4、安排教師外出學習觀摩。為滿足教師提高深造的需要，我們積極創造條件，安排部分教師到福州、泉州、永安、沙縣參加省、市教育部門舉辦的課堂教學觀摩活動。
5、組織教師自學現代教育理論。我們要求教師充分發揮網絡優勢，了解教育信息；閱讀教育刊物和專著，自學現代教育理論，提高自身理論素養。
二、發揮骨干作用，促進教師專業成長。
建立一支高素質的教師隊伍是實施新課程的關鍵。在課程改革過程中，我們充分發揮學科帶頭人的骨干作用，促進全體教師專業成長。
1、成立學校課程改革研究小組。我們把本校的學科帶頭人吸收到學校課程改革研究小組中來，讓他們負責課改的某一方面工作。我們要求學科帶頭人從學校的高度考慮問題，探索解決問題的辦法。
2、開設學科帶頭人示范課。我們組織所有學科帶頭人開設示范課，要求體現新課程理念，在某一方面有所突破。
3、開設專題講座。我們要求學科帶頭人根據學校的需要和個人專長選擇專題，給全體教師開設講座。
4、建立師徒協議。我們要求學科帶頭人每人帶一名徒弟，從課堂教學、課題研究和校本課程開發等方面進行指導，以此促進教師專業成長。
三、加強教學研討，提高課堂教學實效。
課堂教學是課改實驗帶有本質性的工作，因此，我們把課堂教學研討作為重點工作來抓。
首先，我們組織教師認真學習課程標準，要求掌握相關課程的基本理念，了解課程總體目標，熟記本學段具體目標。
其次，我們以教研組為單位，組織教師探討課堂教學策略，開設研討課。課改年段每周安排1—2節研討課，安排集體備課，組織教師聽課、評課。非課改年段以備課組為單位開展“說、上、評”活動。
我們還要求教師寫好教學反思、教學案例和課改課堂教學經驗總結。
半期考后，我們組織教學骨干，對薄弱班級進行診斷，幫助科任教師制定整改計劃。
四、加強片區交流，解決課改疑難問題。
我們與建設小學、臺江小學和莘口中心小學一道，就課改的疑難問題進行探討。本學期，開展片區交流活動4次，探討了課堂教學、課題研究、校本教研、課程評價和綜合實踐活動等問題。我校結合本學期開展的綜合實踐活動——創設綠色校園，開設了一節綜合實踐活動成果展示課，受到聽課教師好評。
五、加強課題管理，規范課題研究行為。
本學期，我們根據學校人事變動情況，對學校課題和課題組成員進行進行調整。全校現有12個課題，其中市級1個、區級2個、校級9個。
課題類別：語文3個、數學3個、自然、體育、英語、音樂、信息技術各1個。綜合（評價）1個。
研究方式：集體研究11個、個人研究1個。
人員組成：原則上以年段或備課組為單位。
為了加強對課題的管理，我們成立了學校課題研究領導小組。
組長：陳如禮副組長：饒悌源
成員：馬漢炎林友珠盧建欽盧翠蘭方秀琴
我們還建立了與課題研究相關的規章制度：
一是課題申報制度。由課題責任人向學校課題領導小組申報課題，教師參加課題研究需向課題責任人報名，經研究同意后在全校大會上公布。以此作為教師業務考核和評職稱的依據。
二是理論學習制度。各課題組必須組織本組成員學習與本課題相關的教育理論，用現代教育理論指導課題研究。
三是課題交流制度。全校交流每學期2次，課題組內部交流每月1次。
四是課題評價制度。由學校課題研究領導小組對各課題組的研究工作進行評價，評價結果與教師業務考核掛鉤。
在課題研究過程中，我們充分發揮重點課題的示范作用。本學期，我校的市級課題——開展豐富多彩的語文實踐活動，全面提高學生語文素養舉行了規范的開題論證會。我們邀請了市、區兩級的教育專家參加我們的課題開題論證會，并組織其他課題組成員觀摩。
六、建立試點班級，開展綜合實踐活動。
為把課改引向深入，我們在課改年段建立了綜合試點班。對綜合試點班工作我們進行細致指導，期初，根據各綜合試點班學生的年齡特點確定研究重點，制定綜合試點班工作計劃；期中，幫助綜合試點班。
班主任協調教師之間關系，確保各項工作落實；期末，要求綜合試點班教師總結課改經驗，在校內推廣。本學年，三年段開展綜合實踐活動——創設綠色校園。我們分兩步走，上學期在綜合試點班搞實驗，下學期全面鋪開。我們對三年段教師進行培訓，幫助大家掌握綜合實踐課程的基本理念和實施辦法。我們還召開學生動員大會，幫助學生提高認識，懂得綜合實踐活動是必修課程，鼓勵學生大膽探索。在開展綜合實踐活動過程中，我們非常重視協調教師之間的關系，要求教師齊心協力確保活動落實。雖然是在一個班搞實驗，但是有許多教師自愿承擔輔導任務，指導學生制定研究計劃，開展調查活動，收集、整理研究資料。通過開展綜合實踐活動，教師增強了合作意識，學生增長了知識，提高了實踐能力。
七、結合學校實際，建立健全評價機制。
課程評價是課改的'難點問題，我校繼續開展區級課題“學生基礎性發展目標”研究工作，要求實驗教師結合學校實際，在實施過程中不斷完善，做到既科學又簡便。學校教導處在組織教師開展課堂教學研討活動時，把“新課程理念下課堂教學評價體系的探索”作為重要研討內容。低年段教師在學生數學學習評價方面進行深入探索，取得較顯著效果，得到區課改研究中心的肯定。
八、了解學生需要，開發實施校本課程。
為使校本課程真正起到彌補國家課程不足的作用，我們要求教師在開發校本課程時要深入了解學生的需要，把開發校本課程當作一項長期任務，不斷開發、不斷修改、不斷完善。
在實施新課程過程中，我們也發現不少問題。一是部分新任實驗教師不熟悉課改教學常規。如學生發展性評價工作，特別是過程性評價，我們在檢查過程中發現，居然有個別教師不知道過程性評價如何操作。二是校本課程實施不夠落實。開發了不少校本課程，但真正能得到實施的卻不多。三是綜合實踐活動學生的自主性體現不夠。學生習慣倚賴老師，在活動過程中，不善于發現問題和解決問題。
今后學校的課改工作要把校本培訓當作重要任務，首先是做好課改骨干教師的培訓工作，要讓學校課改研究小組成員站在全校的高度考慮問題，真正起到獨擋一面的作用。其次是做好普通教師的培訓工作，讓他們了解課改的教學常規，學會教學反思，學會撰寫案例，學會評價學生，學會課題研究，學會課程開發，盡快促進他們的專業成長。
小學課改工作總結 篇5
本學期，我校課改工作緊緊圍繞我區“一三三”課改模式，發揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，努力提高學校教學質量,不斷推進新課程改革，深化學校特色建設——潛能教育。 抓好教研和科研的有機結合，促進教師專業發展
一、“細”字當頭，教學常規管理過程精細化。
嚴格執行課程計劃。按照國家課程計劃，開齊、開足、上好各類課程，不任意增刪課時。加大了課程管理巡查力度，對各教師執行課程計劃、按課表上課等情況進行督查。
健全教師教學管理制度。我校堅持候課制度，保證課堂時間。教導處進行課堂常規檢查，改進檢查方法，重點從教師按時進教室、課堂組織情況兩方面進行。實行教師輪教制度和教案、作業、業務聽課檢查制度。語、數、英三學科開展集體備課，進一步細化了工作要求。
扎實開展過程性監測，落實教學過程質量跟蹤。繼續堅持語文、數學、英語學科教學質量每月調研，根據教學進度，開展音樂、體育、美術等學科的每月質量監控與分析，向課堂要質量。
二、“研”為途徑，教師在教科研活動中提高能力。
（1）切實發揮“首席教師工作室”示范、引領和輻射作用，加強學科組建設，提升校本教研質量。加強學科組建設，認真開展教研工作。首先，完善了工作職責、規章制度，制定管理考核細則，增強兼職教研員的責任意識、提高服務意識。
（2）扎實搞好各年級的輪教工作。各年段結合課題內容制定研究及授課內容。新教師（入職三年之內的教師）輪教后結合個人情況將安排與一位省市教學能手結對子，師徒每周互聽一節課，做好聽課評課記錄及成長記錄。結合輪教，每月舉行一次教學研討課。例如：九月新教師展示課，十月教學能手示范課、教學骨干研討課，十一月徒弟匯報課等。最后，語數英各舉行1-2次大教研活動，聘請市教研室專家進行指導。
（3）利用好周分科教研活動時間和周四讀書時間，提高教師自身師德修養、理論水平和業務能力，促進教師自主發展。通過專題講座、課例觀摩等形式加強教師自修自練，通過多學習、多讀書、勤反思、多練筆等形式提高教師自身師德修養、理論水平和業務能力，促進教師自主發展。我校還為骨干教師提供外出培訓機會。本學期，我校共外派教師30余人分別赴武漢、南京、杭州、北京、深圳等聆聽專家講座，與專家面對面地進行交流學習。
（4）教師在教科研工作中獲得發展。堅持課題來源于教育實踐，成果服務于教育實踐。重視課題研究的資料積累、過程管理和應用價值，強化教科研的群體合作。進一步推進學校教研科研工作，用課題研究解決課程改革中的實際問題，扎扎實實提高我校教學質量。
1、學習能力課題
作為XX市十二五規劃課題，且作為我校的龍頭課題，我校自上而下都格外重視，繼續有序開展活動。這學期我們根據本課題的實施方案，在已有基礎上，做好前一階段的小結與下一階段的計劃，對前期工作進行了梳理。初步形成相關理論《關于小學生學習能力發展與培養的思考與認識》。初步形成了教師個性化的研究心得與體會，如《紙藝材料的開發與應用》、《如何培養學生的計算能力》《對計算教學有效性的思考》等。初步探索出培養學生學習能力的有效策略。如《小學低段語文生活化識字策略》《小學中段語文有感情朗讀指導策略》《小學高段古詩詞教學策略》《小學低段數學課前三分鐘口算練習策略》《小學高段數學計算典型問題集設計與運用策略》《小學英語閱讀指導策略》《小學美術感、探、析、創、評五段式教學模式》等等。與此同時，通過調研顯示，學生識字、朗讀、計算等學習能力初步得到提高，教師科研意識與能力得到進一步提高。目前，此項課題剛經過市級中期評估。
2、市級英語課題和教師個人課題
《游戲教學在英語課堂上的運用研究》目前已進入尾聲，實驗教師在前期工作的基礎上，開展研討課，并進行了資料的收集與完善，撰寫了相關論文。
我校王肖燕和康俊琴的個人課題獲得“第二屆XX市教師個人課題”立項。我校在指導兩位教師進行課題研究的同時，充分保障了兩位老師的研究時間，并提供外出學習觀摩的機會，保障她們的課題工作順利進行。
三、“實”為特色，舉辦豐富多彩的各項活動.
讀書活動：讀書有益于啟智。本學期，我校利用好學校、家庭圖書資源，引導學生拓展讀書時空、開創繽紛的閱讀天地，并設立“三讀”時間：
①晨間誦讀：學生在晨間自由誦讀，可以誦讀古詩詞，背誦名言警句，朗誦優美詞句、精彩片段；
②午間默讀:每天中午要保證20分鐘的讀書時間。可以靜靜讀，可以摘抄，也可以記錄讀書感受；
③晚間靜讀:每晚睡覺之前輕輕打開書本，慢慢品嘗一番，伴著書香入眠。
倡導三個“共讀”：
①同伴共讀:鼓勵學生自己成立“書友會”，經常交流讀書感受，自己開展讀書活動；
②師生共讀:師生共讀一本書，共同評析、鑒賞；
③親子共讀:鼓勵家長參與到孩子的讀書活動中，批閱孩子的讀書筆記，用自己的讀書行為影響孩子。
舉辦學科主題活動。本學期，我校舉辦了語文節、科技節的`活動，意在培養學生主動參與、練就本領的意識，使學生從中獲取知識，感悟學習的快樂，拓展學習的空間。
我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗定會 “百尺竿頭，更進一步”，在今后的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業成長和學校的持續快速發展。
小學課改工作總結 篇6
本學期我校全面貫徹國家教育方針，在《國務院關于基礎教育課程改革的發展的決定》的指導下，圍繞教育部《基礎教育課程改革與發展的決定》已提出的課程培養目標及改革的各項具體目標。以提高學生素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點。強調課程要促進學生身心發展，培養良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。
一、領導重視、健全機構
我校成立學校課改實驗領導小組，由校長任組長，副校長、教導主任任副組長、副教導主任、各教研組長組成課改實驗小組成員。成立學科課改指導小組，課改課題指導小組。根據省市要求，制定我校基礎教育課程改革指導思想實施方案、實驗目的、階段性任務、實驗內容。
二、全面培訓、更新教育觀念
1、我校以校長負責、由分管教學的副校長組織全體教師參加馬尾區教師進修校初級職務或高級職務崗位培訓，提高了教師隊伍建設。總務處對于參與培訓教師的往返車費給予合理地報銷，同時還訂閱了相當部分有關課改材料，如《走進新課程》、《基礎教育課程改革通覽》、《課改與教師角色轉換》等30幾本的書籍。要求全體教師能及時借閱，在觀念上有一個新的轉變。
三、與時俱進，求實創新抓課改
1、以新理念為指導，促進教學常規的改革。落實教案、作業、效果的“三查”。組織集備、開課、評課、課題研究的“四創新”活動。開展備、教、批、輔、考教學“五環改革”競賽活動，逐步形成符合課改精神的教學制度。
2、組織學生參加學校各種競賽活動，如快樂杯作文競賽，迎春杯數學競賽，朗誦比賽，演講比賽，美術、書法作品聯展。積極動員，貴在參與，與課改的穩步發展緊密合拍。
3、我校以區和本校制定的實驗方案，實施新課程標準、新教材的實驗。嚴格執行省頒課程計劃、開齊課程、開足課時，按時完成各階段實驗任務。讓全體教師轉變傳統的課程觀念，轉變教學方式，確立起新的課程和方法。在課程實施的過程中，造就一支勇于開拓創新、大膽探索實踐、善于交流合作的高素質的教師隊伍。
4、變重在講授為重在學習指導、重在培養學生良好的學習與行為的`習慣和自學能力。使課堂充分體現學生的主體地位與作用；使課堂教學真正成為以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育主陣地；使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在課堂教學中、期中、期末考試中轉變方式，從筆試到口試與實踐操作，注重發展性課堂評價。
5、加強教研組、備課組和教師三級教研體制和教研集體教研備課與個人備課有機結合的常規教研工作制度。挖掘教材因素、分析教師上課角色的變化，設計豐富多彩的作業，提出教案資源共享，并寫出每課的教學反思。積極開展教師間聽課、說課、評課教學觀摩活動。每個教師本學期撰寫一篇實驗心得或論文，編寫2個案例，上一節公開課，觀看五節教學錄像實錄，個個教師評同仁的一個優點，提出一個改進意見，共同進步。每個月做一份實驗效果反饋表，為教師創設施展創造性才華的空間和互相交流的機會。同時，大力支持全體教師積極參加馬尾區進修校學科指導小組組織的與兄弟實驗校的交流、互相切磋。
6、開展《建立促進學生發展的評價體系》的課題研究，逐步形成促進學生全面發展的評價體系。同時加入考試改革的研究，將考試與其他課程評價方式結合起來，通過多元評價促進學生全面發展。關注情感態度價值觀是目前學生評價改革的一個重要環節，開學初我校一年級學生人人備有成長記錄袋，教師邊討論、邊發放，邊指導學生收集成長記錄軌跡材料，并在每月隊會上進行交流，主要形式有表格式的自評、師評、家長評，用文字、小紅花、紅星等，評價知識語言、表達能力、操作實踐等方面，把考試融入平時中，同時改進筆試卷的形式，更貼近學生，讓學生感到親切，鼓勵做出不同層次的練習，一年級學生期末成績單不是一本而是一袋。
7、加強原有校本課程的應用和管理。研究開發校本課程、充分發揮我校課程資源作用。一方面，可以超越狹隘的教育內容，讓師生的生活和經驗進入教學教程，讓教學“活”起來；另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變為知識的共同建構者。體現在
（1）教師參與課改積極性高、注重面向全體、培養學生創新意識和動手能力。
（2）課堂教學方式有一定改觀，信息交流、師生平等共同探究。
（3）學習方式有一定的改變，課堂上有交流，合作學習、學生自評、互評，學生參與學習。教學觀念的更新與學習方式的變革是我們研究的重點，共同探討如何評價新課程背景下的課堂教學。
8、課改學科教研組每周進行集體備課，每月研究課改工作1～2次，每學期學校至少研究課改工作問題2次以上，并在期末進行全面總結性研究一次。課改領導小組、學科教研組長經常深入課堂進行聽課、并與教師共同商討有關課改問題。建立教師個人課改檔案，每人一袋教案課改信息、論文、優秀教案、典型案例及評價研究等材料。每學期至少檢查課改學科教案、作業2次，并舉行了2次課改班級家長座談會，進行一年級學生問卷調查，廣泛聽取家長對課改教學的意見，以“教育走向社會化”理念，把課改推向社會。全體課任教師通過家訪，撰寫教師進“學生家庭”走訪卡，加強學校與家長的聯系，教師與家長的互動。爭取家長、社會對課改實驗工作的支持，達到社會、家庭、學校共同協作。同時，也讓全體教師明確，這一場課改是我們共同的任務和奮斗目標。
四、開發課題研究項目，倡導教育科研
1、我校申報的課題是：《激趣參與、自主探究》，通過實驗，我校教師教育觀念有了一個根本的轉變，加強課程內容與現實生活和學生經驗的聯系，增進各學科之間的知識與方法上聯系。廣大教師在教學過程中，能較好處理傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習，使學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程。教師能尊重學生的人格魅力，關注個性差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。廣大教師信心倍增，還積極撰寫了課改教學設計和心得體會。
2、我校大力組織全體教師展開對課程標準和教學大綱的認識和比較，對課程標準在目標描述時的變化的大探討。同時，我校還制定了課改實驗教研活動安排表和課程改革教學教研進度計劃，每學期組織中青年教師上一節符合課改精神的公開課，內容包括語文、數學、思品、美術等科目。定期組織教師觀摩新課改錄相及公開課。
五、存在困難及問題。
1、現在全體教師有的有動，但力度不大，教學行為陳舊，導致學生學習方法機械，有的引入一些新理念，但合作探究不到位，形式有、時間少，思維性、深刻性不夠。
2、學校教育科研理論欠缺，無法來指導課改實踐。
3、走老路，教師不夠大膽放開，搞實驗，終落俗套，“雙基”與全面發展、個性潛能發展的關系無法擺正。
4、如何建構新的課堂教學評價標準，調動全體教師的積極性。
5、教師隊伍整體素質不高，投入經費缺乏。
6、我校的學生以海嶼村為主，一年級新生入學考查的各方面能力偏低。
六、建議和措施。
1、建立激勵機制，評選先進集體和個人積極分子。
2、征集學生個人成長記錄袋的設計及學科三維目標的評價功能表。
3、制定開發實施“校本課程”的計劃，大力進行校本課程的開發。
4、教育教學資源共享，制定相關教案編寫的要求。
5、以校為本建立健全三級教研管理，從案例展示理念，讓理念回歸課堂。
6、建立健全課改領導小組，指導小組，研究小組，真正發揮其功能。
7、以點帶面召開不同學科的課改教學研究課，提出不同學科課堂教學評價方案。加大全校所有教師班級學生課改輻射力度。
小學課改工作總結 篇7
本學期已經接近尾聲，暑假太古三代導學案的培訓仿佛還在眼前。這學期以來每一位教師都致力于太古三代導學案的運用上。大家有過迷茫，有過彷徨，這些也都發生在我的身上。那么現將本學期自己在課改方面的感受淺談一下。
一：迷茫
從暑假太古三代導學案的培訓，開始認識了何為太古三代導學案，在培訓中懵懂得知了如何使用三代導學案。可是，當走進課堂，似乎將理論變為行動卻是那么的困難。學生布置如何去掌握新知識，而我站在自己的位置急的抓耳撓腮，不知道該怎么辦？因為簡單的知識，孩子們可以按照這樣的模式進行，可是稍微復雜的知識對于孩子來說，卻只能用四個字來形容：無從下手。而我卻又不知道是該說還是不該說？
二：尋求幫助
于是數學組就導學案的使用展開了業務學習討論。大家將不會的問題拋出來，一起想辦法，經過幾個業務會，大家仿佛理論知識掌握的足夠透徹。于是如何來上好課又稱為一個重點內容。海燕姐和高迎迎暑假時去參與了太古三代導學案的.培訓，于是倆人自告奮勇的為大家開始上示范課。大家都積極去聽課，并進行了激烈的評課。所有課堂中的問題給他們一一進行交流，他們也憑著自己對課堂的理解，給我們耐心講解，大家似乎撥開了一點云霧。
三：自主實踐
有了前面的工作，于是數學組開展了校內公開課。上課前我又一次咨詢了高迎迎老師，并且選了一節課型內容都相對不那么難的課。一節課下來，雖然學生們積極程度沒有之前那么高，我也可以理解，因為新型課型孩子們一下子也不可能很快接受。但是這節課至少在運用三代導學案上多了幾分得心用手。
四：視情況而定
我們每個學生的情況不同，靜下心來思考，為何太古學生可以運用自如無論是何課型，可是我們卻不行呢？原因其實很簡單，我們的孩子正在接受新事物，而他們已經在運用新事物，從接受到汲取再到運用，這個過程是需要時間的。所以我也明白一點，不能課課都這樣，我們的孩子畢竟不是天才。于是我視情況而定，泰國復雜和艱難的課程，我以多引導為主，而簡單的課程就以學生為主，這樣三代導學案才能成為我們的幫手而不是負擔。
這學期全區積極學習太古三代導學案，所謂課改其實就是為了更好的服務我們的教學，讓孩子們更快掌握知識，并且是快樂的掌握。所以以上是我這學期以來自己的所思所做。當然課改的路還很長，在這條課改之路上不僅需要行走，更要邊思考邊行走。
小學課改工作總結 篇8
縣教育局2月19日課程與教學工作會議結束以后，我校積極貫徹落實會議精神，圍繞“深化課堂教學改革”的理念認真開展“導學達標”課堂教學改革工作。現就我校一個月來課改工作開展情況總結如下：
一、邊學習邊整頓，統一課改思想
1、XX年2月19日全縣召開課程與教學工作會議結束以后，學校高度重視，立刻召開了全體領導班子會議，成立了由課改領導小組，并結合學校教育教學的實際，確定邊學習邊整頓，統一課改思想的路子。
2、3月3日學校業務例會上，學校將縣教研室《“導學達標”課堂改革行動方案》進行了學習，并將各學科指導意見發放到每一個教師手中，并帶領全體教師認真學習，使全體教師充分認識了課改的緊迫性和必要性，統一了課改思想。
3、為了使全體教師進一步認清形勢、明確目標、轉變作風，增強干勁，以新的作風、新的形象，投入到課改中來，學校又于3月7日起，開展了思想作風紀律整頓，通過整頓使全體教師找到了不足與存在的問題，并充分認識到基于學校當前形勢，只有改革才有出路，為“導學達標”課堂改革行動的`開展奠定了基礎。
二、開展“導學達標”課堂改革系列活動
通過整頓和學習，教師的課改思想統一了，如何推進課堂教學改革，構建自主高效課堂就成了課改推進的主要問題，為此學校開展了一系列以提升教師學科素養為主題的教學教研活動。
1、根據學校實際逐項制定出課堂教學常規、教學質量評價辦法、有效備課要求等制度，促進課堂教學的規范、科學管理；2、明確崗位職責，增強任課教師的責任意識；3、任課教師認真研讀教材，圍繞自主高效課堂的構建，從整體出發，明確教學重點、難點，科學制定教學計劃；4全體教師在趙xx校長的帶領下，自3月8日起開展了為期三周的“導學達標”課堂研討活動，即每天抽簽確定講課教師，下午第一節課針對具體課堂展開有效評課，做到發現問題、研究問題、解決問題；5、規范周三教研制度，周四教師論壇活動豐富教研內容，創設濃厚教研氛圍，促進教師專業成長。
三、群策群力，深入探索“導學達標”每個模塊的課堂改革
一輪三周的抽簽聽課活動后，學校及時進行了總結，發揚了優點，指出了不足。通過研討學校確定下步把語文展示的重點環節放在品味文本，感悟人生上；把預習課的重點放在如何保證學生預習時間、如何掌握預習方法及保證預習效果上。為此學校又邀請鎮教育辦公室徐x主任、郭xx主任，共同觀摩了我校紀xx老師的預習課和王xx老師的展示課，其中紀xx老師的“五步預習法”受到了大家的認可。通過此次觀摩課和評課活動，使每個教師的課改有了路子和方法，為“導學達標”在全校的深入開展奠定了基礎。
四、全面推進、人人上課改課
經過一個月的探索，學校課堂教學改革進入全面實施階段，全體教師所有學科都必須按照學校確定的教學模式上好每一節課。學校領導不定時到各教室督促各上課教師積極推進課改，并聽課指導。
五、課改中的疑惑
經過一個月的課堂改革實踐，存在的主要問題也不少，特別是以下疑惑：
1、如何更好地發揮教師的主導作用，把話語權還給學生，把講臺讓給學生，老師是不是就很輕松，可以完全放開手腳讓學生去干呢？
2、如何讓更多的學生特別是那種對什么都無動于衷的孩子參與到課堂中來？面對學習特別困難的學生我們該怎么辦？
3、課堂改革還要不要傳統的教法？等
總之，我們一定以這次“導學達標”課改行動為鍥機，立足課堂，向四十五分鐘要效益，把課堂還給學生，讓學生在課堂有限時間里充分發展自己。
小學課改工作總結 篇9
現將我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧。
一、所做的工作
（一）、建立領導小組，明確課改思路。
1、我校高度重視課改工作，成立了以馬宏超校長為組長，劉洪元教導主任為副組長，年輕教師為組員的課改工作領導小組，統一思想不課改，就沒法減輕師生負擔，不課改在新形勢下教學質量就沒有保障，每個教師必須無條件改變思想，付諸行動，走課改之路。課改模式為24字模式，是被印證了的可行的模式，學習行動。
2、課改評價同評先晉級，評模表先掛鉤，調動積極性。
（二）、加強理論學習，積極教研，不斷提高
1、思想理念是行動的首要因素，因此，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關鍵。學期初召開全體教師動員大會，統一思想認識，確定努力方向。
2、組織教師學習山西太谷張四保二十四字教學模式，談學習感悟交流心得。
3、開學初要求每班精心設計班名、班級口號、并認真進行了試行和修改。各班進行小組建設，并制定出小組合作探究學習的'評價方法，為后面課改的順利開展打下了基礎。
4、根據太24教學法”，緩步推進，一步一個腳印，穩步向前推進，對學生的小組長、大組長，進行培訓，培養學生的領導能力、分配任務、講解的能力。實行了小組評價機制，對學生進行捆綁式評價，提高了學生的合作能力、探究能力。
5、認真組織聽評課活動，聽課時無課教師全部參加聽課，一二年級、三四年級、五六年級任課教師之間互相評課。評課活動結束學校積極進行總結，評出馬曉燕、劉洪元老師為我校課改能手，三年級、五年級、六年級為課改先進班集體。
6、認真反思，撰寫實施新課改心得。結合新課改理念，鼓勵老師們每天更新一個新理念，讓老師在實踐中不斷反思，認真總結。并將心得體會寫成經驗性文章，客觀評價課堂中的優缺點。促使教師對自己的教學方法、教育內容進行反思研究，促進教師成長。
二、存在問題；
1、課改中出現課堂效率不高，導學案運用問題較多，經常落堂，有時偏離主要內容和主題。
2、教師不能適應新課改下的課堂角色，一些教師整節課基本不參與課堂，而還有一些教師不舍得放手把課堂教給學生，讓學生探究學習過少。
3、教師在評課時，意見還有所保留。建議不中肯。
4、部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，。
5、小組評價只是停留在分數的累積上，缺少有效的激勵措施師生易出現評價疲勞。
三、下期課改努力方向：
1、制定教師課改評價考核方案，調動教師的課改積極性。
2、從學期初就扎實開展組織聽課、調研、分析、診斷問題，對課改中出現的情況進行交流。
3、小組合作的記分過程較復雜，花費的時間較多。
4、收集和積累課程改革的各種資料和案例。
5、加大外出學習，提高教師的視野和知識面，本鎮的學校也可以，可以調課對換去學習。
新課改對于我們來是既是挑戰，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，繼續努力，進一步深化新課改教育教學理念，讓新課改理念正在服務于我們的實際教育教學，開創我校課改新局面。努力使工作干得更好。
小學課改工作總結 篇10
一年以來，我校的新課程改革工作在上級主管部門的指導和技術支持下，得以順利開展和扎實推進，取得了一定的工作成效，課程改革使我校在素質教育的實施過程中取得了實質性的進展，師生精神面貌大變樣，教學質量明顯提高。現將一年以來我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧：
一、加強學習，不斷提高。
理念是行動的先導，因此，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關鍵。而落實這一前提的基礎是不斷學習，在教師頭腦中建立新課標的基本理念，我校組織輔導學習《課程標準》，和燈塔市區域課改的文件，領會其精神實質。同時還抓住有利的時機，不斷地選派骨干教師參各級有關培訓，通過校內和校外的培訓學習，提高和造就了一批教學骨干教師，扎實穩步地開創我校教育教學工作的新局面。
二、積極進行教學研究。
進行教學研究是提高教學質量，推進課程改革的必由之路。我校教師根據新課標和新教材的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研課標和教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實“一案五步三問”教學模式，落實學生課堂學習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要內容。大家集體研究教材，設計教學。開展教學觀摩
課、競賽課等教學活動，及時展開討論交流，反思成敗得失。
三、圍繞課改展開校本培訓
（一）、充分利用我校省教市骨干教師的師資資源，開展“結對子”的培訓活動，讓教師在崗位上練兵，為推進課改打下了一個良好的基礎。
（二）、利用遠程教育資源,對教師進行培訓,更新觀念,增加知識,提高技能。首先，遠程教育資源，能迅速拓展農村小學教育的時空界限，迅速地了解到前沿的教育信息，理解和掌握先進的教育思想，幫助教師更好地領會新課標,依托現代遠程教育工程的實施，教師可以從遠程教育中快速地獲取許多優質的教育資源。隨著培訓活動的開展和不斷深入，教師逐漸地認識到：利用現代遠程教育資源能學到許多優秀教師的教學方法。同時，利用遠程教育資源，能促進教學環境和教學手段的多樣化，更好地激發孩子們的學習興趣，更快地轉變孩子們的學習方式，同樣也使教師盡快從知識的傳播者轉變為學生學習的引導者和組織者。學校制定了遠程教育資源管理和使用的各種制度，將遠程教育工作納入教學常規管理。其次，注重培訓，提高了教師運用現代遠程教育資源的能力。再次，強化應用，發揮現代遠程教育資源的作用，遠程教育資源為我們學校的教學教研拓展了空間，為教師搭建了一個多元化的學習應用平臺，為切實提高學校的教育教學質量起到了非常重要的作用。通過光盤播放讓教師觀看課堂實錄、優秀課例、專家點評，從光盤播放中了解新課標精神、學習先進的課改經驗。在實踐中學習、在探索中進步、在進步中總結，為全面應用遠程教育
資源做好開路先鋒。活動中，我們有時先上課、聽課，再組織觀看光碟，把自己教師的課與名師的課進行對比分析，以反思自己的教學行為，這極大地提高了校本教研的質量。
（三）、開放“電子備課室”，給教師們提供了更加廣闊的學習空間，增強了備課的實效性。在整合教育教學資源的同時，提高了課堂教學效率，提高了學校科研水平。
“電子備課室”配備了11臺電腦及相關標準化設施。改變了過去教師信息閉塞的遺憾，為實施現代化教學，推進現代化教育提供了保證。教師們紛紛利用課余時間到“電子備課室”查找資料，制作課件，瀏覽最新信息，為課堂教學做充分的準備。
四、加強課程改革的保障
按照推進教育現代化和課程改革的需要，進一步完善辦學條件，不斷配齊配足必要的教育裝備設施。學校增撥一定的`資金，用于課程改革期間開展教師培訓、科研和有關活動所需要的專項經費。同時，以校長為組長的課改領導小組，對新課程實施進行統籌規劃、指揮協調，學校教研室負責實施。將課程改革工作情況列為對學校各項工作質量教育的重要指標，并在學期末組織一次課程改革先進個人的評比。
五、存在問題。
在新課程改革實驗中，我們取得了一定成績的同時，也存在一些問題：
1、老教師對現代教育教學設備的應用不夠靈活，不能夠很好的
為教學所用。
2、個別教師對課改的教學模式在教學中落實的不到位，如“合作探究”這一學習方式流于形式。
六、今后工作的打算
今后，我們將繼續加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，改進目前存在的問題，使新課改更上一層樓
小學課改工作總結 篇11
光陰似箭，日月如梭。轉眼，新學期的教育教學工作已經結束了，現對自己本學期的課改工作總結如下：
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學生基礎較差，為了扎實學生的基礎知識和基本技能，必須充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，大力強調規范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
三、做好轉差工作
針對我們班差生較多的`情況，狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。
四、突出章節過關。
本學期的教學內容分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。
五、拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我準備開展一系列的語文活動：
1、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。
在本期的語文教學中，著重培養學生的語文興趣，打牢學生語文基礎知識，增強學生語文能力，為下學期的學習打下基礎。
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