學(xué)校捆綁式發(fā)展工作總結(jié)模板
根據(jù)《平羅縣教體局關(guān)于深化學(xué)校（園）聯(lián)動(dòng)捆綁式發(fā)展工作的意見》精神，為縮小鎮(zhèn)鄉(xiāng)之間的差距，推進(jìn)鎮(zhèn)鄉(xiāng)教育一體化，從“捆綁”的一開始，占主導(dǎo)地位的陶小就和紅崖子中心學(xué)校就今后各項(xiàng)工作的開展作了一個(gè)總體規(guī)劃，實(shí)施“開放、互助、合作”的共同體辦學(xué)理念，實(shí)行“完善制度、規(guī)范管理；三級(jí)捆綁、人員交流；互動(dòng)教研、攜手共進(jìn)”的管理辦法，開展了多次教師交流、學(xué)生互訪活動(dòng)，為紅崖子中心學(xué)校提供師資培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、課題研討的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)有文化、高素質(zhì)的師生，從而實(shí)現(xiàn)資源共享、互研共進(jìn)的目的。
一、我們已經(jīng)走過(guò)的路
1、開展校本科研，適應(yīng)師生需求。教育既是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，又是精湛的藝術(shù)，科研的力量就在于把科學(xué)和藝術(shù)最佳的結(jié)合起來(lái)。只有真正投身于科研，兩校的教師才能成為一個(gè)智慧型、研究型的有文化的教師。
行動(dòng)之一：激發(fā)內(nèi)在需要
我們重在激發(fā)教育的內(nèi)在需要。要求兩校教師每學(xué)年制定自己的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，提出自己的近期和遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo)，確定發(fā)展方向，商討研究形式，結(jié)成三級(jí)捆綁合作小組，通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)讓科研成為教師的內(nèi)在需要。
我們四月份和十一月份選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的部分教師送課下校，相互促進(jìn)，共同交流，搭建了拉手學(xué)校交流與展示的平臺(tái)。我校的吳榮、楊秀珍、任艷霞、黨春霞、余桂琴等老師先后送教去紅崖子中心學(xué)校，同時(shí)邀請(qǐng)紅崖子中心學(xué)校所有老師多次來(lái)陶小參與教學(xué)觀摩、評(píng)課等研究工作。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，增進(jìn)兩校學(xué)生友誼，兩校于11月11日共同開展“手拉手、同成長(zhǎng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)：（1）、以開展學(xué)生“手拉手、同成長(zhǎng)”結(jié)對(duì)活動(dòng)為載體，廣泛開展“五個(gè)一”活動(dòng)，即交一個(gè)“手拉手”好朋友、寫一封“手拉手”交友信、給小伙伴送上一份禮物（如一本書、一件文具或幫助訂閱一份報(bào)紙）、為小伙伴做一件好事、向小伙伴學(xué)一種新知識(shí)（新本領(lǐng)）。（2）、組織開展“手拉手、見朋友”相聚活動(dòng)，努力給“手拉手”小伙伴創(chuàng)造見面機(jī)會(huì)，互相交換自我介紹及寫有聯(lián)系方式的卡片，相互了解、相互感知、相互激勵(lì)，懂得感恩，樂(lè)于奉獻(xiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（3）、以“我與小伙伴一起學(xué)”為主題，組織隊(duì)員觀摩或參加對(duì)方學(xué)校的學(xué)生活動(dòng)或比賽。（4）、開展以合作體驗(yàn)為主要目的“我和小伙伴一起創(chuàng)作”活動(dòng)。（5）、手拉手，傳友誼——到對(duì)方同學(xué)家中做客，傳遞友誼，表達(dá)愛心，互相學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。同時(shí)開展開展了讀書沙龍活動(dòng)。在融洽，和諧，輕松的氛圍中，使每一位生師提煉自己的教與學(xué)心得，感受了他人不同的視野和風(fēng)景；同時(shí)通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的交流、討論增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，收獲了更多的智慧和啟迪。
行動(dòng)之二：提供研究平臺(tái)
提供科研平臺(tái)，就必須讓教師成為科研的主角。紅崖子中心學(xué)校沒有進(jìn)行過(guò)課題研究，缺乏科研氛圍。為此，陶小定期開展“自育自學(xué)”課題研討活動(dòng)，以講座+實(shí)踐+反思的形式，滲透科研理念，增強(qiáng)研究動(dòng)力，提高研究水平，讓兩校教師都有展示課堂風(fēng)采、交流教學(xué)理念的機(jī)會(huì)。
行動(dòng)之三：教研創(chuàng)新手段
捆綁結(jié)對(duì)工作，要以“互學(xué)互研、共同進(jìn)步”為捆綁方向，以個(gè)體自學(xué)、雙向交流、多人共議為捆綁方式，以務(wù)實(shí)求真、教研創(chuàng)新為捆綁要求。要求捆綁教師從自己身邊的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，作出反思，提出改進(jìn)意見，開展“小課題”研究。在教研創(chuàng)新的工作中，教師們實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，提升了自己的文化。
2、創(chuàng)新管理形式，形成互助共進(jìn)。
行動(dòng)之一：管理一盤棋
兩校在管理上實(shí)行一盤棋，根據(jù)兩校實(shí)際思考并聯(lián)動(dòng)開展各類活動(dòng)。如：制定適宜兩校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，召開了4次專題會(huì)議。主持召開了兩校行政人員座談會(huì)，帶領(lǐng)兩校班子成員學(xué)習(xí)交流，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。對(duì)班子成員提出：抓住機(jī)遇，展示能力，積極謀劃，共同提高。通過(guò)兩次教師會(huì)上的平等交流、討論，獲得了老師的理解和支持，每位老師都暢所欲言，使我們較為深入的了解了“紅崖子中心學(xué)�！钡膸熐楹蛯W(xué)情。從而確定了工作思路：清產(chǎn)摸底，資源整合；搭建框架，逐步推進(jìn)。
以校本教研活動(dòng)為突破口，借助學(xué)校課題和教研片活動(dòng)這兩個(gè)有效載體，逐步建立“教學(xué)業(yè)務(wù)一體化”機(jī)制。并提出目標(biāo)要求和建議，兩校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一起共同研究工作安排。由分管領(lǐng)導(dǎo)組織，部門同志抓落實(shí)，相繼開展了課題研討、研卷、統(tǒng)考等工作。并赴紅崖子中心學(xué)校了解情況，收集意見，及時(shí)反饋，提出建議。
行動(dòng)之二：搭建大舞臺(tái)
讓學(xué)生主動(dòng)地、興趣盎然地參與到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中提升人文素養(yǎng)，厚實(shí)人文文底蘊(yùn)，是我們思考的重點(diǎn)。我們創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建發(fā)展的舞臺(tái)。陶小利用寫字科研現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，和紅崖子中心學(xué)校一起開展大型寫字展示活動(dòng)、開展書畫作品創(chuàng)作活動(dòng)，并將作品在兩校展出；開展“經(jīng)典誦讀”人人參與表演活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的快樂(lè)！在五月下旬兩校舉辦的共同體校園文化藝術(shù)節(jié)，開設(shè)了美術(shù)、英語(yǔ)、經(jīng)典誦讀、書法等五個(gè)專場(chǎng)，其目的就是讓兩校學(xué)生積極參與、人人展示、共同提高，讓學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)展人文素養(yǎng)的過(guò)程。
管理，一盤同進(jìn)；文化，凝聚人心；經(jīng)驗(yàn)，共享互贏；科研，促進(jìn)提高。經(jīng)過(guò)一年的努力，共同體已經(jīng)煥發(fā)出一定的生機(jī)和活力，也在發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師的同時(shí)獲得了學(xué)校最快的.發(fā)展。
二、工作中的困難
在捆綁式發(fā)展活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)主要存在如下困難：
�。�1）一二級(jí)捆綁過(guò)程中，所有管理人員忙于本校工作，已經(jīng)筋疲力盡，難以抽出時(shí)間經(jīng)常去對(duì)方學(xué)校開展管理與經(jīng)驗(yàn)交流。
（2）紅崖子中心學(xué)校綜合學(xué)科教師的缺失，綜合學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)“沙漠”現(xiàn)象，影響了學(xué)生多元智能的開發(fā)、綜合素質(zhì)亟待提高，而陶小選派學(xué)科教師前往紅崖子中心學(xué)校開展“送教”，生生參與的綜合學(xué)科教學(xué)及活動(dòng)，可操作性不強(qiáng)。
三、下年的設(shè)想
（1）完善制度、規(guī)范管理
從制度層面上，對(duì)三級(jí)捆綁工作建立激勵(lì)措施；要求捆綁合作小組成員在一起商定工作計(jì)劃、工作目標(biāo)、工作任務(wù)，再由學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)，分時(shí)間段，有計(jì)劃地實(shí)施。
在管理層面上，無(wú)論是一級(jí)捆綁、二級(jí)捆綁，開學(xué)初都要設(shè)置計(jì)劃，并到紅崖子中心學(xué)校逐步開展工作。期末將捆綁工作納入部門工作考核和個(gè)人年度考核范疇內(nèi)。
�。�2）三級(jí)捆綁、人員交流
關(guān)于交流互動(dòng)工作，一個(gè)方面，開展教師層面的交流互動(dòng)，陶小、紅崖子中心學(xué)�；ヅ山處煹綄�(duì)方學(xué)校任教一學(xué)年，并提出具體要求；另一方面，針對(duì)紅崖子
�。�3）互動(dòng)教研、攜手共進(jìn)
行動(dòng)之一：聚焦課堂，關(guān)注發(fā)展。根據(jù)課堂教學(xué)存在的焦點(diǎn)問(wèn)題，互開研究課，舉行教學(xué)沙龍，開設(shè)網(wǎng)上論壇。陶小校級(jí)中層領(lǐng)導(dǎo)將有計(jì)劃的走進(jìn)紅崖子中心學(xué)校課堂，了解師生需求，開展針對(duì)性幫扶活動(dòng)。陶小將繼續(xù)派出優(yōu)秀老師去紅崖子中心學(xué)校開設(shè)二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。
行動(dòng)之二：行家引領(lǐng)。加強(qiáng)校本研修活動(dòng)，提高兩校教師專業(yè)素養(yǎng)。在周末陶小將邀請(qǐng)有關(guān)專家以及本區(qū)骨干教師、學(xué)科帶頭人參與不定期在兩校開展的專題講座，教學(xué)反思座談、理論學(xué)習(xí)交流會(huì)等，幫助教師提高業(yè)務(wù)水平。
行動(dòng)之三：扎根課題。加強(qiáng)課題研究工作，讓紅崖子中心學(xué)校老師參與到陶小的各項(xiàng)立項(xiàng)課題研究工作之中，開設(shè)導(dǎo)師講座等，尤其是在“自育自學(xué)”、寫字教學(xué)、經(jīng)典誦讀工程研究中進(jìn)行大膽嘗試。
�。�4）德育活動(dòng)、重在實(shí)效
行動(dòng)之一：加強(qiáng)組織陣地建設(shè)。加強(qiáng)大、中隊(duì)陣地建設(shè)，規(guī)范少先隊(duì)組織管理。進(jìn)行中隊(duì)輔導(dǎo)員專項(xiàng)技能培訓(xùn)、少先隊(duì)隊(duì)干培訓(xùn)，開展中隊(duì)陣地的評(píng)比工作。
行動(dòng)之二：開展主題實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)兩校實(shí)際分別選派專人開展“關(guān)注流動(dòng)留守兒童”專項(xiàng)工作，思考并開展各類德育主題實(shí)踐活動(dòng)，將在兩校組織“禮儀節(jié)”、“讀書節(jié)”等主題系列活動(dòng)。
捆綁式發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，在今后的活動(dòng)中我們將積極探索，借鑒其他學(xué)校更好的方法，將這一活動(dòng)扎實(shí)的開展下去，取得令人滿意的效果。
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