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學(xué)校課題工作匯報例文
我校是北京市一所山區(qū)寄宿制學(xué)校，位于北京市的東北。全校二百多名教職工，近二千名學(xué)生。近幾年，隨著教改工作的深入，我們努力跟隨北京市教改發(fā)展的步伐，采取多種渠道，盡可能的促進教師的專業(yè)發(fā)展，但是我校畢竟是一所山區(qū)學(xué)校，教改信息還不是很通暢，尤其是缺乏專家引領(lǐng)，很多具體工作都是我們自己去不斷的探索，不斷的嘗試，很大程度上處于“自力更生”的發(fā)展階段。20xx年我們有幸承擔(dān)了中央教科所子課題的研究工作，認(rèn)真分析了我校師資水平，找出不足和潛在的發(fā)展優(yōu)勢，依據(jù)學(xué)校特點成立了課題組，制定了研究方案。通過幾年的試驗，我們確實有了不小的收獲，一批年輕的教師成長起來。近幾年在我們縣的各類比賽中，取得了較好的成績。應(yīng)該說學(xué)校的軟件建設(shè)走出的堅實的一步，這邁出的一步很大程度上是課題研究帶來的成效。
下面，就將我校如何依托北京市山區(qū)小學(xué)的特點，構(gòu)建自己的獨特的課題研究模式中的一些做法和想法作一匯報，通過交流，以促進我們更好的發(fā)展。
一、定位課題研究的目的
學(xué)校進行校本科研，開展課題研究主要有兩方面的作用，一是通過研究為學(xué)校的規(guī)劃、發(fā)展提供理論依據(jù)；二是以科研帶教研促教學(xué)，也就是為教師具體的教學(xué)提供指導(dǎo)。我們結(jié)合學(xué)校自己的師資狀況以及我們接受信息量的水平，沒有賦予課題組這些任務(wù)，而是把課題研究的目的僅僅定位在能夠引起教師的思考，引起教師的反思，在思考中、在反思中能夠突破自我，實現(xiàn)跨越。也就是說通過課題研究首先讓參與研究的教師有一定的反思和思考�；诖�，我們開展課題研究注重一點一滴的體會，注重從細(xì)處著眼，從日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題入手。課題研究活動不轟轟烈烈，而恰恰是泉水無聲息細(xì)流。
通過課題研究，如何引起教師的反思呢？
1．培養(yǎng)反思習(xí)慣。
教師要進步，不反思自己的教學(xué)不行，反思自己的教學(xué)不形成習(xí)慣也不行。然而讓教師形成良好的反思習(xí)慣其實是不容易的，為此，我們通過讓教師作反思紀(jì)錄，作課后小結(jié)，以及干部聽課后與教師共同作課后分析等多種渠道，促使教師自覺反思，認(rèn)真反思。
2．開展反思活動。
開展反思活動是我們深化課題研究的重要形式，每周我們都根據(jù)課題研究的現(xiàn)狀和進展向課題組的教師布置任務(wù)，下一周就相同的問題進行反思，討論。除此之外，還在開展反思活動后上繼續(xù)研究課等形式深化問題意識，提升理解水平。
3．撰寫教學(xué)反思。
撰寫教學(xué)反思是我校促進教師專業(yè)化成長建設(shè)中的一項常規(guī)工作，學(xué)校自辦校級刊物——《交流》，每期《交流》有為課題組開辟的“我的反思”專欄，登載優(yōu)秀論文，加強教師間的交流。這項工作已堅持四年有余，效果較好。同時學(xué)校以論文評選，開展教學(xué)反思競賽等，引領(lǐng)教師不斷朝著精、細(xì)、深方向發(fā)展，從而提升教師的專業(yè)素質(zhì)。
二、尋求專家、名師引領(lǐng)，廣泛吸取智力資源
作為我們這樣一所山區(qū)學(xué)校，搞好科研工作，促使教師盡快成長，只靠我們自己“閉門造車”、“自力更生”還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須積極尋求專家和名師的引領(lǐng)，廣泛的吸取智力資源。校長就要責(zé)無旁貸的擔(dān)起這個重任。
為實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校積極尋找渠道，包括請李嘉俊老師到學(xué)校對課題研究進行輔導(dǎo)，也包括聘請我們密云縣科研室的郭懷山老師為我校課題研究組的顧問等等，這種引領(lǐng)方式都是根據(jù)我校的特點而實施的。
1．與北京景泰小學(xué)建立“手拉手”的幫扶關(guān)系。
北京景泰小學(xué)是我們北京市很有名氣的一所城區(qū)小學(xué)，學(xué)校的教育科研工作做得扎實有效，他們有許多好的做法，好的經(jīng)驗，有一大批優(yōu)秀的中青年骨干教師，在如何通過科研抓教學(xué)方面有一定的研究，所以我們的課題研究工作便與他們積極溝通，尋求發(fā)展。
首先雙方課題組保持經(jīng)常性的互動。盡管我們研究的具體內(nèi)容是不一樣的，但是課題研究的方式方法和課題管理是相通的，所以這種互動對我們做好課題研究工作十分有利。
其次，雙方校長保持經(jīng)常性聯(lián)系，為雙方的教師成長搭建平臺，為教師創(chuàng)造交流的機會，尤其是推行異校上課制度，即雙方課題組的教師定期到對方學(xué)校上課，接受對方課題組成員的評課等等。
再次，建立一對一的幫扶關(guān)系，即名師帶徒。通過師傅帶徒弟的方式，把我校課題研究的狀況及時與景泰小學(xué)溝通，尋求更好的發(fā)展，這種方式有效的促進了我校教師的成長。
2．首都師范大學(xué)對學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)。
我校2005年被確立為首都師范大學(xué)的教師發(fā)展學(xué)校，因而學(xué)校的各項工作得到了首都師范大學(xué)的指導(dǎo)。他們主要在專業(yè)技能層面，即如何備課、上課、評課等方面對我校課題組工作進行有針對性的指導(dǎo)，這也是我校當(dāng)前迫切需要解決的重要課題。
我們主要采取“一課多備”的形式進行�！岸唷庇袃煞矫娴囊馑�，一是指多種，二是指多次；也就是一節(jié)課要有多種備法，一節(jié)課要多次備，反復(fù)備，次次深入�；镜幕顒舆^程是：
第一步：課題組成員共同備出一節(jié)課；
第二步：首都師范大學(xué)的專家與教師共同研討這節(jié)課。這是重點，在研討中專家要把他們的思想、理論、以及經(jīng)驗、見聞、感受等等傳授給我們的老師；
第三步：教師上課；
第四步：教師說課，專家評課。
以上為第一環(huán)節(jié)，第二環(huán)節(jié)將再次備這節(jié)課，再次上課，再次說客、評課，以此循環(huán)，直至備出精品，上出精品、說出精品。
另外，對于這樣的一節(jié)課，在備出精品課后，還要在多種備法上研究，實驗，選出最優(yōu)。
3．積極謀求本縣科研部門的指導(dǎo)。
抓好山區(qū)學(xué)校的科研工作，有效的促進教師的專業(yè)成長，沒有上級主管業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)是不行的，因此，我校為有效地開展好科研工作，聘任我們縣科研室郭懷山老師為課題組的顧問，定期到我校進行課題工作的指導(dǎo)和規(guī)劃，同時廣泛地與兄弟學(xué)校加強橫向交流，取長補短，積累有價值的經(jīng)驗。
三、打造團隊文化，宣揚教師專業(yè)研究精神
山區(qū)學(xué)校缺乏專家引領(lǐng)，信息不通暢，進行課題研究有諸多困難，這些都制約了教師發(fā)展的速度和質(zhì)量，所以教師如果沒有一種專業(yè)研究精神是不行的。我們在進行課題研究的同時，積極打造一種團隊文化，宣揚一種專業(yè)研究精神。
“人”，基本具有從眾的心理，所謂從眾，是指在群體情境下，當(dāng)個人與多數(shù)人的意見和行為不一致的時候會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為，而隨大流。這種個體在群體壓力下放棄自己的意見和行為，表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象叫做從眾。它強調(diào)通過“群體（團隊）文化來影響和改變個人的觀念和行為”�；诖�，我們在教師群體中積極倡導(dǎo)“自我研究、自我反思、自我發(fā)展”的文化觀念，同時積極以“合作、分享、共同發(fā)展”為主體作為團隊文化建設(shè)的核心，通過這種團隊文化建設(shè)，營造一種良好的、健康的科研氛圍。
另外，從我們北京市密云縣教育資源的配置來看，山區(qū)學(xué)校的硬件資源配置如建多媒體教室、開通遠(yuǎn)程視頻、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于城區(qū)學(xué)校。而且城區(qū)學(xué)校與山區(qū)學(xué)校每年都有上百人的崗位交流，時間達三年。這些舉措為山區(qū)學(xué)校教師的發(fā)展帶了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)，不同程度的增加了他們急于發(fā)展的心理需求。
所以，我校必須應(yīng)對這些問題，在教師團隊中宣揚專業(yè)研究精神，打造良好的團隊文化，從教師專業(yè)發(fā)展的精神層面上做出努力。
四、積極為教師的成長搭建平臺
增強教師的研究意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校要為教師的成長搭建平臺，給他們一個展示的空間，這是教師能否成長的關(guān)鍵因素。應(yīng)該說，山區(qū)學(xué)校為教師能搭建的臺子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城區(qū)學(xué)校的，尤其是北京城區(qū)小學(xué)，所以我們除了在學(xué)校內(nèi)部進行必要的常規(guī)性的評優(yōu)課競賽，論文評選等舉措外，還要努力開辟一些新的做法：
1．積極取得上級主管業(yè)務(wù)部門的支持，為我校教師的發(fā)展創(chuàng)造更多的機會。
我們抓住匯報工作、上級教學(xué)工作視導(dǎo)（北京市和密云縣）、教學(xué)工作評估等各種時機，通過做課等形式推出我們的骨干教師，以便獲取更多的鍛煉機會。
2．給予課題組教師優(yōu)先學(xué)習(xí)的機會。
近兩三年我們先后派出課題組的老師去北京城區(qū)學(xué)習(xí)達上百人次，去其他省市參加活動、學(xué)習(xí)達幾十人次，每月都派出3—5名教師去北京景泰等幾所學(xué)校上課，使教師得到充分的鍛煉機會。
3．引導(dǎo)教師積極撰寫論文，參加北京市和密云縣組織的各類活動，這些都取得了很好的成績。
五、為學(xué)校的科研工作提供制度保障和資金保障
學(xué)校為較好的落實科研工作，成立了以校長任組長的課題研究小組，完善并規(guī)范了組織機構(gòu)，同時制定了一系列的科研工作制度，以制度保障科研工作的順利開展。對于資金上的支持，學(xué)校是花了很的力氣。我校雖然隸屬北京市，但我們所處的地區(qū)經(jīng)濟其實也很落后，學(xué)校經(jīng)費十分緊張。學(xué)校只能多方籌措資金用于科研活動經(jīng)費，每年用于這項的開支，包括外出學(xué)習(xí)、參加各類活動的達十五萬元左右，這對于我們學(xué)校來講是一筆不小的數(shù)目，幾乎接近我們學(xué)校全年經(jīng)費的二分之一。應(yīng)該說，花出一分錢，就有一分錢的收獲，通過幾年的課題研究，學(xué)校已經(jīng)有一批年輕的教師成長起來，這將很好地推動學(xué)校的發(fā)展，促使教學(xué)質(zhì)量的提高。
六、學(xué)校開展課題研究面臨的困難
1．人才缺乏。
學(xué)校處于山區(qū)，距城區(qū)較遠(yuǎn)，所以請專家、名師到校指導(dǎo)工作有許多不便，而學(xué)校目前又沒有令領(lǐng)軍式的拔尖人才，所以學(xué)校的科研工作就面臨著很大的挑戰(zhàn)。
2．學(xué)校人員流動較大。
我校近兩三年調(diào)往北京城區(qū)和密云城區(qū)的教師達十多人，他們幾乎都是縣級、校級骨干，都是這些年成長起來且又有很大發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煟麄兊牧魇W(xué)�？蒲泄ぷ鞯拈_展都產(chǎn)生了負(fù)面的影響。
3．經(jīng)費緊張。
學(xué)校搞科研工作，閉門造車不行，就應(yīng)該讓教師都走出去接受鍛煉，而學(xué)校經(jīng)費又十分緊張，這些經(jīng)費連日常的學(xué)校開支都難以保證，這樣學(xué)校只能多方籌措資金，牽扯的精力很大。
以上是我校如何依據(jù)山區(qū)學(xué)校的特點，努力做好科研工作的一些做法和想法，既沒有成熟的理論，有沒有什么好的經(jīng)驗，只是我們逐步摸索出的一些門道，在以后的科研工作中，會不斷的完善自己，把山區(qū)學(xué)校的科研工作做得有聲有色。
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