小學(xué)特色建設(shè)工作匯報范文
下面是小編給大家分享的小學(xué)特色建設(shè)工作匯報范文，希望對你有幫助。
二0xx年秋學(xué)期，我校根據(jù)上級要求和發(fā)展需要，經(jīng)過反復(fù)論證，并廣泛征求學(xué)生家長意見，經(jīng)教代會通過，明確把以大語文教學(xué)觀為背景，以“大量閱讀，注重積累，自由表達(dá)”為重點的課外閱讀作為自己的辦學(xué)特色。旨在通過“廣泛開展課外閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣及興趣，提高學(xué)生對生活、對語言的感悟和鑒賞水平，從而把學(xué)生培養(yǎng)成博聞強(qiáng)記，積累豐厚，見多識廣，能說會道，會讀善寫的新世紀(jì)新人。三年多來，我校堅持以市級課題《課外閱讀分層指導(dǎo)研究》為龍頭，開辟陣地，廣泛深入地開展了豐富多彩的課外閱讀活動，努力打造書香校園�，F(xiàn)在我校課外閱讀已取得了較為豐碩的成果，辦學(xué)特色已明顯形成，現(xiàn)將特色建設(shè)工作匯報如下：
一、 因地制宜，科學(xué)定位，確定課外閱讀為辦學(xué)特色
1、課外閱讀特色建設(shè)理論基礎(chǔ)
(1)以課外閱讀為辦學(xué)特色體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”又指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。”
(2)以課外閱讀為辦學(xué)特色順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。江蘇省教委把“讀好書”作為實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。課標(biāo)規(guī)定三四年級“課外閱讀總量不少于40萬字”，五六年級“不少于100萬字”。顯然，“大量閱讀”的訓(xùn)練有助于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高。
(3)以課外閱讀為辦學(xué)特色深得語文教學(xué)真諦。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》有四篇文章談到了閱讀。在《怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識》《閱讀是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》《必須教會少年閱讀》《課堂教育與課外閱讀》中指出“學(xué)校教育的缺點之一就是沒有那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正的閱讀。”有的學(xué)生“智力下降，頭腦不靈活，就是因為他們不會閱讀”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀能豐富知識，增長智慧，培養(yǎng)理智與情感。
2、課外閱讀特色建設(shè)基本條件
(1)內(nèi)部條件。我校在二00一年就開展中午閱讀，各班都設(shè)立了圖書箱、報架，各班都重視了閱讀實踐活動，有些班級在平時教學(xué)中持之以恒地進(jìn)行語言積累。大語文教學(xué)觀已深入人心。我校有二十位語文教師，有不少教師有較高的語文素養(yǎng)，能讀善寫，有利于閱讀和寫作的指導(dǎo)。在語文教師中，中文本科畢業(yè)的就有四人。
(2)外部條件。語文教改如火如如荼，各地成功的做法可以給我們提供借鑒，關(guān)于大語文教學(xué)的文章常見于報刊，山東煙臺的雙軌實驗，山東龍口的做法都為我們提供了“巨人的肩膀”。
由于我們定位準(zhǔn)確，我校以課外閱讀辦學(xué)特色得到了專家認(rèn)可、家長的廣泛支持，在教代會上一致通過，并在我校師生中形成了共識。這為順利開展特色建設(shè)奠定了有力的基礎(chǔ)。
二、 明確思路，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，特色建設(shè)步伐有條不紊
學(xué)校特色建設(shè)是一個學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)品位的一個顯著標(biāo)志。它并不僅僅是語文教師的事，事關(guān)每個人。我們要求所有部門都積極參與特色建設(shè)，為特色建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
1、以網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為核心。特色建設(shè)是個系統(tǒng)工程，牽涉到方方面面。我校通過打造“書香教師”、“書香家庭”、“書香學(xué)生”，最終打造“書香校園”，構(gòu)建了一個立體的全方位的特色建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。特色建設(shè)思路清晰。書籍浩如煙海，我們對不同的年級提出了不同的要求：一年級要求背誦《三字經(jīng)》《千字文》以及兒歌韻文;二年級要求背誦大綱規(guī)定的80首古詩及淺顯的詞曲;三年級積累一定數(shù)量的成語、諺語、歇后語、俗語;四年級記憶一定數(shù)量的名人名言，短小精悍的散文小品;五年級則要求讀古典名著，六年級則要求讀一些外國名著。三至六年級要求每天寫讀書筆記，摘抄優(yōu)美詞句，并指導(dǎo)學(xué)生每周至少寫一篇作文。
2、以教科研為龍頭。我校于20xx年申報并通過了市級課題《課外閱讀分層指導(dǎo)研究》。三年來，我校教科研活動除了正常開展教學(xué)研究活動，都側(cè)重圍繞這個課題開展活動。每學(xué)期都制定了特色建設(shè)研究計劃，由教研組實施。“一人一課”、“一周一課”，“一月一課”以及公開教學(xué)活動都必須有“課外閱讀”內(nèi)容，或課外閱讀指導(dǎo)，或課外閱讀交流，或課外閱讀成果展示，積極探討課外閱讀的方法經(jīng)驗，構(gòu)建課外閱讀指導(dǎo)的課堂教學(xué)的模式。我校曾多次組織語文教師到外地參觀學(xué)習(xí)，曾先后到揚州市維揚實小、花園小學(xué)、育才小學(xué)實地考察，借鑒他校成功的做法，結(jié)合我校的實際，初步形成了自己的特色建設(shè)思路。上學(xué)期，我們還發(fā)動教師集思廣益，編輯出版了一套校本教材《銀杏書屋》，含有《名篇》、《故事》、《古詩文》，文質(zhì)兼美，在市校本教材評比中榮獲三等獎。
3、以部分班級為突破。樹立課外閱讀及其指導(dǎo)先進(jìn)的班級為示范班級，通過有目的的實踐與研究，總結(jié)出可行的課外閱讀方法及課外閱讀指導(dǎo)課模式，不斷反饋，及時推廣，帶動全校共同提高，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。
4、以協(xié)調(diào)發(fā)展為基礎(chǔ)。教學(xué)工作和特色建設(shè)相給合，少先隊工作和特色建設(shè)相結(jié)合。少先隊開展了讀書爭章的活動。寒假期間把讀書作為“五自”實踐活動的內(nèi)容之一，把午讀的情況納入學(xué)生一日常規(guī)檢查，變特色建設(shè)各自為政為各部門協(xié)調(diào)發(fā)展。
5、以考核為保證。
為確保特色建設(shè)的順利進(jìn)行，我校建立了特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，每位校務(wù)成員是領(lǐng)導(dǎo)小組成員。校長室領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處指導(dǎo)，教研組實施，明確每個語文教師是責(zé)任人。教研組要組織語文教師不斷學(xué)習(xí)交流、總結(jié)，不斷提高。每學(xué)期末，我們組織人員對各班的閱讀情況進(jìn)行考核與驗收，把閱讀工作作為對語文教師教學(xué)工作考核的內(nèi)容之一，把這項工作與教師的獎懲結(jié)合起來。為此，我校出臺了“語文教師特色建設(shè)百分考核”辦法。既重視過程，又重視成果;既對教師考核，又對學(xué)生考核。把“正常上好課外閱讀指導(dǎo)課和課外閱讀課，完成圖書登記表、借閱登記表和課外閱讀評價表等各項資料的填寫與收集”等十項內(nèi)容作為閱讀過程來考核;把教師的論文、課堂教學(xué)、學(xué)生獲獎等方面作為結(jié)果來考核。對于特色建設(shè)工作中表現(xiàn)突出的，在評優(yōu)和評職稱上給予傾斜。對工作成績不明顯或工作不力的給予警示，提出整改意見。
三、落實措施，齊頭并進(jìn)，特色建設(shè)工作扎扎實實
(一)打造書香學(xué)生
1、營造氛圍，讓學(xué)生想讀書
(1)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”。環(huán)境對一個人的成長影響是巨大而深遠(yuǎn)的。我們力圖通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)對學(xué)生形成潛移默化的影響。經(jīng)過多年的建設(shè)，走進(jìn)校園，一股濃濃的文化氛圍便迎面撲來。各班教室、教師辦公室門前的墻壁上、樓梯的過道旁，學(xué)校門口的宣傳櫥窗、宣傳牌陳設(shè)著名人名言，有的講明了讀書的意義，有的講明了讀書的方法，有的講明了讀書態(tài)度的重要。根據(jù)年級的不同以及閱讀重點的不同，名人名言出現(xiàn)的形式也不同。一年級以三字經(jīng)故事為主。二年級我們以古詩句為主，三年級以成語故事為主。四五年級以中國名言為主，六年級以外國名言為主。在各班級內(nèi)部，我們還要求各班定期出好大語文方面的壁報，布置好班級特色建設(shè)展示框，及其讀書爭章欄目。
(2)廣泛宣傳，積極打造外部環(huán)境。每學(xué)期我們都召開家長會，要求在家長會上，班主任和語文教師要積極介紹我校的辦學(xué)特色思路、做法，對孩子的讀書要求，以及對家庭的要求，講明家庭讀書環(huán)境對孩子成長的意義，爭取家長對學(xué)校工作的支持，形成特色建設(shè)的合力。我們經(jīng)常印發(fā)給家長的一封信、在家長會上發(fā)放宣傳材料，要求家長給孩子創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，幫助孩子購書，引導(dǎo)孩子讀書。同時，我們要求老師在家訪時把學(xué)生讀書情況的檢查作為一項內(nèi)容，與家長多溝通，聽取家長的意見。學(xué)生對老師的行為總習(xí)慣于模仿， 我們要求教師與學(xué)生一同讀書，在辦公室、在閱覽室、在班級做學(xué)生讀書的楷模，多與學(xué)生進(jìn)行讀書的交流，讓學(xué)生逐步被教師讀書的行為所同化。
2、拓寬時空，讓學(xué)生可讀書
(1)建立了一個閱覽室，定期向?qū)W生開放，各班按計劃輪流到閱覽室讀書。盡管學(xué)校資金有限，近年來，學(xué)校每學(xué)年都加大了對圖書的投入，圖書不斷充實與更新�，F(xiàn)在閱覽室里藏書豐富，能滿足學(xué)生的不同需求。
(2)各班建立了圖書箱。各班圖書箱按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，達(dá)到人均兩冊書的規(guī)模。每學(xué)期各班的圖書班級之間互相交流，資源共享。同時，我們還把學(xué)校閱覽室里面的書有計劃地發(fā)放到各班。這樣，學(xué)生始終能讀到自己喜歡的圖書，極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。此外，我們還要求各家庭自辦小書柜。
(3)建立了閱讀制度。每天保證40分鐘早讀和半小時午讀、半小時的晚讀。早讀課期間除適當(dāng)讀課本外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類名篇佳作，積累儲備。中午時，要求學(xué)生在班級小助手的管理下開展半小時的午讀，邊讀邊做讀書筆記。為了確保讀書效果，我們還進(jìn)行了午讀的評比。在午讀時間，無論走到哪個班級，都是靜悄悄的，連活潑好動的低年級同學(xué)也不例外。與此同時，我們還要求任課老師減輕學(xué)生的過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生每天晚上能有半小時的讀書時間。
圖書室、班級書箱的建立、家庭書柜的陳列，讓學(xué)生有了讀書的空間;每天兩個小時的安排，讓學(xué)生有了讀書的時間。
3、加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生會讀書
“授之以魚，不若授之以漁”。有了閱讀的方法才能舉一反三而不至于淺嘗輒止。鑒于此，我們引導(dǎo)學(xué)生把書讀活，強(qiáng)化指導(dǎo)，從緊張的語文課時中擠出一節(jié)課，用來開設(shè)讀書指導(dǎo)課，同時，在親近母語的教學(xué)中滲透讀書方法與技巧。我們突出以下幾種讀書方法的訓(xùn)練：
(1)“不動筆墨不讀書。”提倡在書中勾畫圈點，學(xué)會批注和做讀書筆記。
(2)“一邊讀一邊想”。“知識當(dāng)它積極思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”(托爾斯泰)我們要求學(xué)生看完了之后想一想：主要講了什么，自已有什么感受，有什么疑問，哪兒最精彩，能夠聯(lián)系生活實際思考，這樣把書讀活。要求學(xué)生能有意識地記誦一些精彩的語言片斷，促進(jìn)語言的內(nèi)化與吸收。
(3)學(xué)會精讀與泛讀。對一些淺顯的價值不高的書籍報刊，我們提倡“一目十行”，而不是“字字入目”，只求了解大致內(nèi)容。如閱讀報刊，引導(dǎo)快速閱讀，用找標(biāo)題抓提綱的方法搜尋有價值的信息。
4、開展活動，讓學(xué)生樂讀書
(1)在交流中體驗。孩子讀完了，很樂意與人交流，我校要求教師要創(chuàng)造機(jī)會讓孩子交流：談內(nèi)容談體會讀疑問談欣賞的地方，引導(dǎo)學(xué)生從讀書中享受樂趣，把讀書看成是一件快樂的事。定期開展讀書交流會，讓孩子們暢所欲言，盡情發(fā)揮。
(2)在活動中體驗：班級舉行故事會讀書心得交流會，舉辦讀書筆記、手抄報展覽，開展讀書知識競賽、成語連賽、作文競賽、誦讀比賽等。學(xué)校每學(xué)年舉辦一次內(nèi)容豐富多彩的讀書藝術(shù)節(jié)。
(3)在成功中體驗：我們定期將學(xué)生的習(xí)作向各類刊物推薦，組織學(xué)生參加各級各類競賽。習(xí)作發(fā)表了，征文競賽獲獎了，學(xué)生嘗到了成功的滋味，增強(qiáng)了讀書的興趣。每一學(xué)期期中，我們組織評選閱讀之星;學(xué)期末，我們組織考級。同時，各班還有一系列別具一格的評比活動，如評選“詞語小博士”，“故事大王”，“小詩人”“小小朗誦家”，極大地滿足了學(xué)生成功的欲望，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。
除了讀萬卷書，我們還引導(dǎo)學(xué)生讀無字之書，走萬里路。我們帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，到田園參觀，到社會實踐基地——奶牛場訪問，飽覽風(fēng)景名勝，開展勞動實踐。學(xué)生的人生閱歷豐富了，見解深刻了。
5、開辟陣地，讓學(xué)生愛讀書
(1)文學(xué)社生氣勃勃。由校內(nèi)文學(xué)愛好者擔(dān)任輔導(dǎo)老師，開展了系列講座，如詩歌、作文技法等。
(2)銀杏報墨香四溢。銀杏報創(chuàng)辦以來，以“自由閱讀，自主讀書”為宗旨，開展了系列活動，為師生打造了一個合作交流的平臺。常設(shè)的欄目有“校園快報”、“銀杏園”、“白果園”、“作文點評”等，介紹寫作方法，摸索寫作規(guī)律，培養(yǎng)了作文的興趣，增強(qiáng)了作文的能力。
(3)廣播臺有聲有色。每周播音一次，以“服務(wù)同學(xué)、增長才干”為宗旨，常設(shè)欄目有“美文欣賞”、“習(xí)作園地”、“好書推薦”、“校園新聞”等，豐富了學(xué)生的讀書生活。
(4)小記者站熱火朝天。小記者站以采寫新聞，宣傳好事為宗旨，訪問了大量的新聞人物，拓寬了學(xué)生的視野。
6、嚴(yán)格檢查，讓學(xué)生常讀書
(1)嚴(yán)格要求。擬定章法，按章辦事，讓行為自動化，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。每個早讀課、午讀課干什么都明確要求，每天讀多少字多少頁都明確規(guī)定。讀書筆記的格式也須明確。
(2)嚴(yán)格檢查。有布置有檢查。讀書筆記至少一周檢查一次，學(xué)生的閱讀量也經(jīng)常統(tǒng)計。要求背誦的都要檢查。
(二)打造書香家庭
為了營造出更好的讀書環(huán)境，我們又著力打造書香家庭。我們向家長發(fā)出了一封公開信，向家長闡明開展課外閱讀的重要性和必要性。還利用家長學(xué)校進(jìn)行廣泛深入地宣傳，并利用家訪與家長聯(lián)系，取得了家長的理解與支持。大多數(shù)家庭都幫助學(xué)生選購讀物，引導(dǎo)學(xué)生藏書，讀書，還涌現(xiàn)了許多親子共讀的動人情景。
為了進(jìn)一步促進(jìn)書香家庭的打造，我們還開展了書香家庭評比活動。對藏書量、書房、閱讀時間等明確了具體的要求。幾乎每個班的學(xué)生家長都根據(jù)要求申報了書香家庭的評比。在申報評比表上，很多家長由衷地表達(dá)了自己的感激。二(3)班祁露的家長這樣說：“大語文閱讀讓我的女兒變得更加文靜，更加有定性，感謝學(xué)校。”五(2)班丁倩云的家長這樣描述：“在此深深地感謝學(xué)校、班級以及教師的精心安排和良苦用心，我們會繼續(xù)和孩子堅持下去的，做到持之以恒。”像這樣的表達(dá)發(fā)言不勝枚舉。上學(xué)期我們共評比出六十九個書香家庭，頒發(fā)了獎狀，并在“致家長的一封信”中予以公布，在校園里，在社會上都產(chǎn)生了較大的影響。
(三)打造書香教師
有書香教師，才會有書香學(xué)生。我們一直重視教師隊伍的建設(shè)。我們出臺了書香教師培養(yǎng)計劃。要求教師讀教育教學(xué)理論和文學(xué)名著，用三到五年時間完成規(guī)定的讀書任務(wù)。期間，每學(xué)期寫兩本文學(xué)著作的讀后感，每周都有文摘的要求。把教師的讀書情況納入教師的繼續(xù)教育，完成了相應(yīng)的閱讀量，計入40課時;同時，把教師的讀書情況和教師的年度考核情況結(jié)合起來，讀書不優(yōu)秀的不得被評為優(yōu)，也不得被評為優(yōu)秀教師。語文教師，要和語文教師的百分考核結(jié)合起來，根據(jù)完成情況給予相應(yīng)的分值。我們還多次組織教師外出學(xué)習(xí)，聽課，還組織了教師讀書沙龍，經(jīng)常對課外閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。三年來，所有教師都寫出了相當(dāng)數(shù)量的讀書筆記，部分教師還寫出了不少文學(xué)評論。
四、碩果累累，書香滿園，辦學(xué)特色明顯形成。
經(jīng)過三年多來的踏踏實實的努力，我校的辦學(xué)特色已明顯形成。早晨校園是瑯瑯的書聲，中午時間，各班教室到處是學(xué)生埋頭讀書的身影，每個班級都是鴉雀無聲。打架斗毆的不見了，追逐打鬧的現(xiàn)象也幾乎銷聲匿跡了。學(xué)生們讀詩歌、讀散文、讀戲劇、讀小說，讀親近母語、讀校本教材，讀各類故事，讀百科知識，背誦三字經(jīng)和近百首古詩，讀了一本又一本的書，熟悉了中外名著，掌握了許多讀書的方法與技巧，提高了對文學(xué)作品的理解能力和鑒賞水平，豐富了他們間接的人生經(jīng)驗，人格也得以提升。他們超額完成了課標(biāo)規(guī)定的閱讀任務(wù)。在每一學(xué)期的考級中，絕大部分學(xué)生都能完成讀書任務(wù)，獲得相應(yīng)的級，更多的是能爭得一星、二星、三星、四星、五星。學(xué)校、家庭、班級擁有了大量的藏書，這些書籍成了他們寶貴的精神財富。更為重要的是，他們養(yǎng)成了讀書的興趣、愛好以及讀書的習(xí)慣，這對他們的后繼學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的影響無疑是巨大的。我們所做的是一項根的事業(yè)，我們相信，有了根的滋養(yǎng)，我們學(xué)生的人生之樹一定會枝繁葉茂。小讀者們、文學(xué)社的成員們、銀杏報的編輯們、廣播臺的小編輯小播音們，在他們的舞臺上得到了鍛煉，能力得以提高，自信心得以增強(qiáng)。近年來，我校有百余名同學(xué)在各級各類作文競賽中獲獎，習(xí)作在《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《揚州市中小學(xué)生作文》、《家教周刊》等各級各類報刊雜志上發(fā)表。僅在二00四年第三屆全國青少年讀寫大賽上，我校就有46人獲獎，黃書超同學(xué)獲省級銅獎，李玲同學(xué)獲省讀寫大賽500強(qiáng)。陳偉同學(xué)在二00三年獲全國讀書征文二等獎。在揚州市親近母語大賽中，我校有兩名同學(xué)獲得三等獎。有省歷屆“金鑰匙”競賽中二十多人多人獲得一、二、三等獎。在本學(xué)期的市中小學(xué)生作文競賽中，我校倪雪、曹冬、顧靜同學(xué)分別獲一、二、三等獎。通過閱讀，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。近三年，我校有50多名同學(xué)國際學(xué)校錄取，上學(xué)期就有二十人被錄取。
學(xué)生在書香中成長，我們的家長也在成長，家長的文化素質(zhì)也得以提高。 我們開展的書香家庭的評比，在眾多的家庭中掀起了一股讀書的熱潮，吸引和培養(yǎng)了一大批學(xué)生家長，他們能減少娛樂，忙里偷閑，親子共讀，極大地推動了地方精神文明的建設(shè)。
我們的教師通過閱讀，進(jìn)一步拉近與學(xué)生間的距離，文化素養(yǎng)日益增強(qiáng)，提高了對文學(xué)的審美能力，寫作也輕松了，促進(jìn)了對教育的理解與思考。教育工作瑣碎而繁忙，但老師都能合理安排時間，讀文學(xué)、讀雜志，相互交流。有些老師發(fā)出由衷的感嘆：“讀文學(xué)書還是挺有意思的。”還有老師說：“現(xiàn)在再讀這些書，讓人記憶猶新”，還有的老師說：“再不學(xué)習(xí)，就要落后學(xué)生了，現(xiàn)在學(xué)生比我們懂得多了。”崇尚讀書，自覺讀書，在我們學(xué)校老師這兒已蔚然成風(fēng)，大家都把讀書作為一項必不可少的工作來做了。所有的教師參與了閱讀，我們還編輯了《課外閱讀讀書知識問答》，為指導(dǎo)與考核學(xué)生提供了依據(jù)。每個語文教師每學(xué)期都撰寫了一篇課外閱讀指導(dǎo)論文，課外閱讀指導(dǎo)理論水平與經(jīng)驗有了明顯的提高。至今已有數(shù)百篇論文和文學(xué)作品在各級各類刊物發(fā)表或獲獎。學(xué)校在參加全國青少年“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”讀書活動中榮獲組織獎，陳益康校長獲得最佳指導(dǎo)獎;袁鎖林和周平二位老師，發(fā)表了大量的文學(xué)作品，現(xiàn)在已有兩本合集出版;張永兵老師的論文《從集卡走向閱讀》一文在市“說說身邊的教育故事”征文中獲得二等獎;袁鎖林和吉文勝二位老師的論文《課外閱讀指導(dǎo)的策略》、《也談?wù)n外閱讀指導(dǎo)》在揚州市第十次小學(xué)語文學(xué)術(shù)年會上交流，并分別獲得了一等獎和二等獎。
特色建設(shè)是一項長期而艱巨的工作，我們將一如既往，持以之恒，同心協(xié)力，不斷開拓，不斷創(chuàng)新，使我們的辦學(xué)特色更加彰顯，風(fēng)格更加鮮明。
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