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新課程方案實施的具體做法、體會和反思的論文
新課程方案已經實施了整整一個學期，作為初次嘗試新生事物的一員，這半年來的心境可謂瞬息萬變。今年已經是我從事教育教學工作的第十個年頭了，這十年，也經歷了一些教學觀念上的轉變，其中最主要的就是從應試教育轉向素質教育。但說實話，由于美術在中學里是比副科還要決要一些的小科，多年來教材又是一成不變，所以教學上改來改去，基本上還是換湯不換藥，形成了很多學生喜歡畫畫，卻不喜歡上美術課的怪現象。長期一貫的教學方式，也使我在每一堂課上駕輕就熟，不復剛剛踏上工作崗位時的激情，有點兒混日子的感覺。
其實，在生活中我就是一個愛玩兒的、喜歡新鮮事的人，對于有點挑戰性的活動特別感興趣。可是，這種勁頭在以前卻很難帶到工作中來，究其原因，也許是領導、家長、學生都不太重視這個學科，也許爛熟于胸的教材對我也缺乏新鮮感。反正，我越來越覺得，自己從某種程度上老化得特別快。就連暑假剛開始參加新課程標準培訓時也懶洋洋的，提不起興致，以為又是件老戲新唱的事。
我真正開竅是在培訓的第三天，大家開始討論新課程方案的可行性，還有具體該怎么去展開教學，談著談著，我的眼前就慢慢有了一個明亮的輪廓，我覺得自己開竅了，而且是豁然開朗的那種。本來覺得是問題的，比如只有單元沒有課時，只有問題和活動沒有知識性文字，知識體系和以前的系統相比有了太大的區別，等等。最后一天考試，在設計教學方案的時候，我不假思索就一下子想出了三個，這在我以前的腦子里是決不會出現的。觀念說轉變就轉變了，而且變得還真快，連過程都省略了。我覺得全身上下好像一下子鼓足了勁兒。當然，觀念的轉變還僅僅是一個開始，真正的體會是在以后整整的一個學期中漸漸積累的……
一、我有了自信
這是最讓我自豪的事情。以前，美術課在學校里真的是沒有什么地位，無論領導、班主任、家長還是學生，都持著不重視的態度，反正沒有什么比成績更重要的事。喜歡美術課的學生也有，僅僅僅占了很少的比例。現在，地位也并沒有翻身的跡象，但是在日常工作中，我明顯地感覺到了新課改所帶來的那種美術在學校的各課教學中無處不在的好現象。
在學校組織的第一次初一老師座談會上，就有幾科老師來問我許多問題。數學老師問的是關于正方體切面，該怎樣指導學生做正方體；歷史老師問關于彩陶的知識；生物老師提出了課上要指導學生做詩配畫。讓我沒想到的是，地理課和美術課的聯系也密切起來，初一地理的第一個單元就教學生丈量學校和畫平面地圖，這些知識正好用在我們的第四單元“校園的未來規劃”，這一發現讓我振奮不已。而我也“知恩圖報”，第三單元的手抄報知識正好為地理最后一個單元服務。一個學期下來，學校舉辦了許多次類似的座談，讓每一個初一的老師都獲益匪淺，真正地體現了學科間的橫向聯系。有趣的是，這段時間里，各課搞了很多小型展覽，有數學的圖案設計、歷史的彩陶作品、生物的詩配畫、地理的地球儀模型，還有各班的專題手抄報展覽。雖然展示的是課改以來各科的成果，可是無一不和美術有著密切的聯系。
學生的觀念和以往也有大的改變，幾乎無需老師多加贅述美術在生活中的重要性。在新學期的第一節美術課上，當我讓學生提出上課的要求時，不謀而合，各班都有大量學生提出“我們希望美術課不僅僅教給我們書本上的知識，還要多與生活聯系，我們希望學到有用的知識”。我驚喜地想：現在的學生思想怎會這么成熟？
二、我對學生的要求──參與、表現、合作
新學期的第一堂美術課，在接受了學生提出的大量意見和建議后，我也對他們提出了三點要求：參與、表現、合作。這是根據我在培訓中對新課程標準的理解歸納出來的，也許還不夠成熟、不夠全面，就當做是一種實驗，從一點一滴做起吧。
參與鼓勵全體學生都參與到課堂中來，我先問了學生一個問題“什么是一言堂”，回答五花八門，大多數回答說“就是上課的時候只有老師一個人說話”，我就接著問“你們喜歡這種上課方式嗎？”回答當然是不。有的學生的理解非常有意思“一言堂就是說一節課每一個同學至少要說一句話（關于所學知識）”“老師要讓每一個同學都有發言的機會”“當一個同學回答問題時，其他的人都必須認真聽，不能說話，這時全班只有一個人說話，這種方式就叫一言堂＊，學生們又帶給了我無數的驚喜，這不僅僅是他們的理解，更是他們的希望。所謂的發散性思維，不就是如此嗎？根據他們的一系列發言，“參與”就這樣落到了實處。我再進一步引申，參與的方式有許多種，上課發言是，課前預習是，繪畫設計制作也是，小組合作時，表演、出謀劃策、勾邊、填色、查資料、帶材料等都是。每一個學生只要在美術課上盡到了自己力所能及的一份力，就是參與，就應該鼓勵。
表現用語言表達、闡述自己的觀點，用繪畫、制作、設計來表現自己的思想、感情。鼓勵學生敢于表現自己。其實，在我以前的每一堂課上，我都非常注重培養學生的語言表達能力，只不過現在這一點變得更加重要了，提出這個要求，是為了鼓勵那些缺乏自信、并且抱著懶散的態度學習的同學。我尤其強調了“表現”在他們今后學習、生活、工作中的重要性，用經過努力表現所得到的成就感來激發他們主動學習的愿望。
合作這是新課程方案對學生所作的新要求，也正迎合了這一代學生在學習、生活上的需要，如果實施得當、成功，將彌補他們性格上極大的不足。根據課程震要，安排學生分組，或同位兩人，或前后四人，或一排八人，有時可以由學生自由搭配，首先這種嶄新的學習方式很受學生的歡迎，而且可以取長補短，互相學習，培養他們協作、互助的精神，在學習上更容易取得成功。
三、欣賞課
最重要的是課前準備，學生的預習、教師的備課。第一單元《勞動──人類創造力的源泉》，課前布置預習，個人預習：《搗練圖》中“搗練”是在做什么；《戈射收獲圖》中“戈”字的讀音，并結合對作品的理解解釋；對于推磨的親身體會或自己對其過程的了解；課內或課外自己感興趣的作品或藝術家的故事。小組預習：在課本上選出組內成員最感興趣的一幅作品或一個藝術家，運用各種手段查閱詳細資料，如作品背景、畫種、對作品的理解，藝術家的生平、軼事等等。鼓勵學生訪問父母、長輩，去圖書館、上網查閱相關資料。上課時以供交流。
我自己的備課也比以往艱巨了許多，工作量加大數倍，對于課本上的每一件作品、每一位藝術家都竭盡所能地查閱資料，以應對上課學生的提問和補充他們的不足（這一點，我們普遍認為第二冊的教材給老師們減輕了相當多的負擔）。
上課分三部分進行，首先由各組派代表發言，交流預習的內容，接著，學生自由發言，有不同意見或補充的都可以。第二部分，檢查個人預習情況，是比較熱鬧的一個環節，學生都能暢所欲言，笑料百出，這是和以往上欣賞課最大的不同之處，用的時間很長但課堂氣氛空前的好。最后，由學生向老師提問，內容包括自己感興趣的作品、藝術家，或者美術常識，這是對老師含金量的考驗，也是檢查老師“課前預習”的環節。而學生提出的問題也是五花八門的，但有一點可以肯定，他們都是帶著頭腦來提問，也確實是想從老師這里掏走盡可能多的知識。
雖然，由于學習方式的突然轉變，很多學生還不太適應，表現在查的資料還不夠全，課前動起來的學生沒有達到理想的比例，學生的語言表達還比較稚嫩，但是，欣賞課還是以一個全新的面貌展現在我的面前，讓我在與課改的第一次親密接觸就嘗到了一個大大的甜頭，也使我與初一新生的關系有了像朋友一樣的良好開端。
四、靈活的上課方式
本學期的室外深特別多，第二單元《優美的校園》室外參觀、寫生，《校園伙伴》人物寫生和《我在校園中健康成長》的創作初稿，也都是在室外的校園中進行的，以至于每次教研活動時，大家都說“夏天早已經過去了，你怎么反而越來越黑？”盡管如此，上課的效果卻異常的好，也大受學生們的歡迎。
上課參與的方式多種多樣，課堂氣氛空前活躍。例如，第三單元《傳遞我們的心聲》，有兩次手抄報設計、制作，都是分小組進行。第一次主要練習排版，主題自定，可以剪報，也可以手抄；第二次是命題手抄報，要求學生既當記者又做編輯，搜集“我家的故事”、“校園啟示錄”、“生活常識”、“動物天地”、“學習園地”等素材，其中必須有一定比例的真實內容，即必須自己寫稿子。開始，學生們還犯愁，可一旦動了起來，就沒有人閑著，寫美術字的、排版的、抄寫文章的、畫插圖漫畫的、涂色的、描邊的，全都忙得不亦樂乎，當然，最后的效果好極了，各班的幾次班內展覽都沒用完。
還有第四單元《我為校園添色彩》中《我們的校服》一課，在最后作業時我主張，大家采取自己最擅長的方式表現，能畫的畫，能拼貼的拼貼，手法和材料不限，不能畫也不能做的，可以穿，可以表演，或者把自己的設想說出來，只要能參與，能表現，都會有一個好的評價。學生也都高興極了，男生不再羞澀，女生不再矜持。
緊接著的一課是《裝點我們的校園》。我在眾多老師的支持和幫助下，上了一節錄像課，在課上發動學生到校園中實地考察，為美化自己的學校出謀劃策，并在交流方案的基礎上做出模型，各班各組的學生表現出了前所未有的創造力。連校長看了作品后都說，有很多好的設計以后在財力允許的情況下真的可以采用。當然，為了開拓學生的眼界，引起他們追求環境美的共鳴，在課前我背著攝像機、數碼相機跑遍了青島所有有雕塑、壁畫的地方，拍了幾百張精美的圖片，這節課上完后，我完全可以勝任青島風景區的導游工作。
五、評價
由于教學方式的多種多樣，評價也必然是多角度的。對于學生，多看到他們的閃光點至關重要，只要參與進來的，全都予以鼓勵。肯定每一個學生的長處，有針對性地提出不足，對于他們今后的學習將起到一個很好的導向作用。
每一堂課都有評價，學生自評、互評、教師講評相結合，鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，如果對自己、他人都能做出正確的評價，將使他們終生受益。
六、反思
1.“要給學生一桶水，自己就要準備好十桶水”。盡管上課講的少了，卻更深切地感到自身知識的匾乏，要想滿足學生的求知欲，必須利用一切時間給自己充電。
2二學生活動有大幅度增加，增加了課堂管理的難度，有時“好放難收”，已經達到了教學的目標，但卻由于學生的熱情過于高漲，不忍心打斷，造成拖堂。
3．學生自覺性的培養。比方說課前準備，室外寫生要求學生自帶畫板、繪圖鉛筆、圖畫紙、橡皮。第一次有幾個同學沒帶，為了不影響他們的正常學習，我就把自己的畫具提供給他們，提醒下次注意。當堂課的效果雖然不錯。但第二次，不帶東西的就變成了前一次的兩倍甚至三倍。我想，一定是自己對培養學生良好習慣的尺度把握不夠好。
4．合作的引導。初次嘗試合作的學習方式，學生普遍感覺很新鮮，也愿意參與。但具體操作起來，我發現，分組時，好同學大家都搶著要，能力差一些的沒人要。一旦合成一組了，好同學為了表現自己，也使全組得到一個好成績，往往大包大攬，“個人英雄主義”泛濫，而表現較弱的學生開始還有點兒不服氣，久而久之也就樂得吃現成飯，造成實際上的“不合作”。盡管我一再強調共同提高，可學生們還是喜歡表面上的成績。這究竟是我的引導不當呢，還是小學長期以來已經形成的“評價后遺癥”？
5.評價的實施。新課程方案實施以來，我一直覺得難度最大的就是評價，而評價對于教學的順利進行又至關重要。像以往一樣簡單的考試，或平均日常的成績肯定行不通了，應該更全面、更具體、更有說服力、更有助于學生今后的發展。現在提出的“檔案袋”評價，我覺得是一個很好的方式，如果能達到預期的效果，那前面的問題就全部解決了。但是具體實施起來，難度相當大。還是因為學生的數量，現在一般的學校每個年級最少八個班，多的甚至十幾個，每個班人數都在40～60左右。也就是說，每個美術老師平均要教五六百人。檔案袋多還不成為大的問題，美術學習的形式多種多樣，有平面的繪畫、設計，也有立體的制作、模型；有個人的作品，也有集體的成果；有小的，也有大的，真的很難做到及時、全部收集、保存、或分類記錄在檔案袋中。這樣仍然是影響了評價的效果。
七、總的感想
一個學期的嘗試，有苦也有甜；有付出，更多的是收獲。而后，還會有第二個、第三個學期繼續的嘗試，作為第一批的實驗者，也是開拓者，我想，還會有更多的酸甜苦辣等著我們，但無論是什么樣的滋味，都會是更為新的、充滿挑戰的體驗。
這是我第一次把參與到新課改以來的全部感受記錄下來，相信，無論何時看到，都會給自己不斷的激勵和啟示。
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