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關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告（精選8篇）
希望了解某個(gè)事件或情況時(shí)，我們必須開(kāi)展調(diào)查以搞清情況，調(diào)查的結(jié)果通常在調(diào)查報(bào)告上面呈現(xiàn)出來(lái)。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧，以下是小編收集整理的關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告 1
調(diào)查目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)學(xué)生各類(lèi)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，掌握第一手資料，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因，了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素，為制定對(duì)策提供有力的材料。
調(diào)查時(shí)間 ：
20xx年xx月xx日
調(diào)查對(duì)象：
1—6年級(jí)學(xué)生。
調(diào)查方式：
訪談法、調(diào)查法。
一、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)對(duì)不同學(xué)科的興趣
受調(diào)查學(xué)生都能夠明確指出“最喜歡的一門(mén)課”與“最不喜歡的一門(mén)課”。這表明目前小學(xué)生對(duì)不同學(xué)科興趣的差異是明顯的。最喜歡的學(xué)科是數(shù)學(xué)，占總?cè)藬?shù)的30％，最不喜歡的是外語(yǔ)，占40％。最喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種：（1）老師講得好（35％）；（2）從小喜歡，基礎(chǔ)較好（3）能動(dòng)腦子（20％）；（4）學(xué)了有用（15％）；（5）其他（5％）。最不喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種：（1）老師講得不好（35％）；（2）從小不愛(ài)學(xué)，基礎(chǔ)不好（3）學(xué)了沒(méi)用（12.5%）；（4）不喜歡文（或理）科（10%）；（5）其他（2.5%）。老師講得好是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的重要原因。例如，最不喜歡的學(xué)科是外語(yǔ)，原因是“基礎(chǔ)不好”的，占40%。可見(jiàn)，從學(xué)生小時(shí)就誘發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣，打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)科興趣的形成及推動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)有重要作用。
（二）對(duì)老師及上課的要求
從調(diào)查中可以看出有97.5%的學(xué)生不喜歡嚴(yán)厲的老師，有95%的學(xué)生非常喜歡老師在課上安排有意思的游戲，有95%的學(xué)生非常喜歡老師利用電教手段上課。從以上數(shù)據(jù)中不難看出，學(xué)生們喜歡老師能夠在課上安排有意思的活動(dòng)，
及利用電教手段上課。老師在上課的時(shí)候決不能懶惰，應(yīng)采用各種切實(shí)可行的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(三)對(duì)課外書(shū)籍閱讀的.興趣
1、關(guān)于閱讀興趣
問(wèn)卷1：雙休日，你最喜歡干什么？
看電視外出游玩看書(shū) 打電腦
65 32 42 21
40.6% 26.3% 13.1%
問(wèn)卷2：能否寫(xiě)出五部以上中外名著？
寫(xiě)出五部寫(xiě)出四部 兩部以下
三年級(jí) 72130134
四年級(jí) 106 157 83
五年級(jí) 153 102105
從問(wèn)卷中不難看出，四年級(jí)以前，學(xué)生仍然以連環(huán)畫(huà)為主要讀物，五年級(jí)則開(kāi)始對(duì)以文學(xué)類(lèi)中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對(duì)而言，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，就學(xué)生家中的藏書(shū)來(lái)說(shuō)，有的以和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為主，有的以個(gè)人興趣為主，有的以學(xué)習(xí)輔助類(lèi)書(shū)籍為主，內(nèi)容比較單一。大多數(shù)學(xué)生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
2、學(xué)生到圖書(shū)館學(xué)習(xí)情況
問(wèn)卷3：你經(jīng)常去圖書(shū)館嗎？
去圖書(shū)館情況人數(shù)百分比
經(jīng)常去 168 31%
偶爾去 282 52%
從來(lái)不去92 17%
從問(wèn)卷中看出，學(xué)校圖書(shū)館的有無(wú)對(duì)學(xué)生的影響并不大，仍有17%的學(xué)生平時(shí)不光顧圖書(shū)館，52%的學(xué)生很少去圖書(shū)館，可見(jiàn)他們沒(méi)有利用圖書(shū)館查閱資料的欲望和動(dòng)機(jī)。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生到圖書(shū)館來(lái)，引導(dǎo)他們打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)，使他們學(xué)會(huì)如何獲取信息來(lái)武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng)造。學(xué)校要利用書(shū)籍這個(gè)強(qiáng)用力的工具，為學(xué)生在各方面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3、學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間
問(wèn)卷4：你每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少？
學(xué)習(xí)時(shí)間 人數(shù) 百分比
沒(méi) 有 28 9%
30分鐘 192 64%
1小時(shí)117 39%
1小時(shí)以上84 28%
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有9%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)時(shí)間；有64%能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于學(xué)習(xí)。有64%的學(xué)生能保證每天有一小時(shí)或一小時(shí)以上的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是保證他們課外閱讀的時(shí)間，是不可忽視的。
（四）、興趣不高的原因
1、教育觀念滯后。學(xué)校為了提高知名度向教師要成績(jī)，教師向?qū)W生施壓，很少顧及學(xué)生自身的興趣。
2、方式呆板。教師在教育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們?nèi)粤?xí)慣于一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一本書(shū)進(jìn)行說(shuō)教，習(xí)慣于通過(guò)強(qiáng)化題型訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的解題能力，難以調(diào)動(dòng)大多數(shù)的積極性。61%的同學(xué)認(rèn)為老師教法一般，23%的同學(xué)認(rèn)為老師的教法有創(chuàng)意，16%的同學(xué)認(rèn)為老師的教法陳舊。
3、家庭期望過(guò)高。46%的同學(xué)認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)子女“聽(tīng)之任之，不聞不問(wèn)”，只有19%的家長(zhǎng)不太強(qiáng)求成績(jī)。 80%的同學(xué)希望有“寬厚的父母，寬松的氛圍”，13%的同學(xué)希望父母有才識(shí)，4%的同學(xué)希望父母有錢(qián)有權(quán)。
4、課堂上對(duì)老師的觀點(diǎn)有異議時(shí)，37%的同學(xué)得到鼓勵(lì)，53%的同學(xué)被敷衍或不理睬，10%的同學(xué)遭到訓(xùn)斥。
二、采取的對(duì)策與建議
（一）培養(yǎng)興趣
從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其學(xué)習(xí)興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)、愛(ài)情小說(shuō)等感興趣。女
同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，男同學(xué)則對(duì)體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師要對(duì)學(xué)生的愛(ài)好有所了解，教學(xué)時(shí)就有的放矢了。教師隨時(shí)可以與學(xué)生談心，談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。
（二）狠抓落實(shí)
時(shí)間落實(shí)。統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)習(xí)的時(shí)間要落實(shí)，保證每天的學(xué)習(xí)時(shí)間；對(duì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間。
活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，要開(kāi)展一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。活動(dòng)的形式要豐富多樣：故事會(huì)、辯論賽、朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)等。
指導(dǎo)落實(shí)。教師 的指導(dǎo)，主要是引起學(xué)生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭；可以朗誦一段優(yōu)美的作品；知識(shí)豐富的作品，可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識(shí)。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫(xiě)讀后感等多種角度進(jìn)行指導(dǎo)。
檢查落實(shí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，并且及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，擴(kuò)大影響。
（三）探索切實(shí)有效的教學(xué)方法。
積極探索有效的教育教學(xué)方式，變“死水”為“活水”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們探索求知興趣，提高教學(xué)效果，改善教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取多樣靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，集中注意力，積極思維，從而有效地掌握知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）建立新型的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先有正確的學(xué)生觀，其次發(fā)揮情感教育的作用，再次教師要以身作則。要建立民主、和諧、開(kāi)放、輕松的課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展多形式的趣味活動(dòng)，把孩子的這種天性充分運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體味快樂(lè)。
（五）運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，減少學(xué)習(xí)的壓力
幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對(duì)接溝通。于永正老師說(shuō)，笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì) 笑著看老師。
語(yǔ)言是重要的交際工具，在教學(xué)中是實(shí)施教學(xué)的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能化枯躁無(wú)味的內(nèi)容為意味盎然，學(xué)生愿聽(tīng)樂(lè)聽(tīng)。教師文彩飛揚(yáng)的語(yǔ)言會(huì)使課堂如一首流淌的音樂(lè)，洋溢著輕松、愉悅的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，在快樂(lè)中達(dá)到教化的目的，在輕松中完成知識(shí)的傳授。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告 2
一、調(diào)查目的
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定的情境下自動(dòng)進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所養(yǎng)成的方法、姿勢(shì)、態(tài)度、意志、行為等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”尤其是新課程教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，好習(xí)慣能使意志專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，受益終身。反之，壞習(xí)慣徒費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率低，貽害一生。可見(jiàn)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在諸多不良習(xí)慣，需要重新認(rèn)識(shí)，并予糾正。為了解我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，特對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查時(shí)間
調(diào)查時(shí)間：
三、調(diào)查對(duì)象
為調(diào)查反映全面，課題組確定低年級(jí)二年級(jí)和高年級(jí)五年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共xxx人。
四、調(diào)查方法
問(wèn)卷調(diào)查法。課題組研究制定了詳細(xì)可行的《小學(xué)生一般學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表》，除此還責(zé)成課題組骨干成員分學(xué)科制定了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表，抽取四、六年級(jí)進(jìn)行抽樣調(diào)查，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，本報(bào)告主要著重分析一般學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、調(diào)查內(nèi)容
課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課上聽(tīng)講、思考提問(wèn)、合作交流、完成作業(yè)、自習(xí)早讀、使用學(xué)具、書(shū)寫(xiě)、上網(wǎng)等方面。
六、調(diào)查結(jié)果分析
(一)對(duì)調(diào)查表反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
調(diào)查表共分15個(gè)項(xiàng)目，四個(gè)等級(jí)：A、B、c、d，A級(jí)為表現(xiàn)最好，其他三個(gè)依次降低。
(二)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析。
調(diào)查的結(jié)果基本上反映了我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，通過(guò)課題組成員對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研討，達(dá)成如下共識(shí)。
1.小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。
隨著新課程的實(shí)施，教師對(duì)新課程的理念“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”及三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)逐漸深入，能在日常教學(xué)中努力體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合，比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
(1)制定具體措施，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
領(lǐng)導(dǎo)重視，校長(zhǎng)曾多次在學(xué)校例會(huì)、教師座談、學(xué)生會(huì)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)習(xí)慣的重要性：習(xí)慣影響人生，性格改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。特別注重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，規(guī)范用尺習(xí)慣，良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等多次進(jìn)行宣講和強(qiáng)調(diào)。學(xué)校也不失時(shí)機(jī)地利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育，如：開(kāi)學(xué)典禮、國(guó)旗下講話、墻報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播、班隊(duì)會(huì)等。組織各種競(jìng)賽與評(píng)比，如：文明班級(jí)、文明學(xué)生的評(píng)選，作業(yè)展覽、書(shū)法比賽等。倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。并利用家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)等學(xué)習(xí)與交流如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常識(shí)。
(2)教師在平時(shí)的.教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較重視，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，并能貫徹于日常教育教學(xué)中。對(duì)習(xí)慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商討培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，及時(shí)溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究樂(lè)趣。樹(shù)立榜樣，通過(guò)名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，它對(duì)人一生的影響是重大的。
(3)小學(xué)生正在逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：大部分學(xué)生已經(jīng)具有或正在逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如課前準(zhǔn)備、規(guī)范用尺、控制上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)書(shū)寫(xiě)等方面AB級(jí)比率達(dá)到90%以上，反映出學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生自身都比較重視對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從調(diào)查情況看，學(xué)生對(duì)一些顯性的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易養(yǎng)成。
2.小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題。
(1)注意力精神不集中，課堂聽(tīng)講效率偏低。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：僅聽(tīng)講一項(xiàng)，c級(jí)比率達(dá)到30%，c級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為：開(kāi)始聽(tīng)講認(rèn)真，過(guò)一會(huì)就不專(zhuān)心了。這可以說(shuō)明大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級(jí)學(xué)生，容易走思。家長(zhǎng)也反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ模糠旨议L(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪讀，并經(jīng)常督促，這些都反映出小學(xué)生記憶力持久性差，干事專(zhuān)注的習(xí)慣需重點(diǎn)培養(yǎng)。
(2) 書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量應(yīng)提高。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：書(shū)寫(xiě)一項(xiàng)符合c級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的高達(dá)35%，反映出部分學(xué)生不按要求用筆(學(xué)校規(guī)定三年級(jí)以上書(shū)寫(xiě)要求用鋼筆)，用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆且書(shū)寫(xiě)欠工整。作業(yè)完成一項(xiàng)選c的為28% ，還有3%選的為d級(jí)，可以看出學(xué)生作業(yè)時(shí)較馬虎，還有一小部分學(xué)生有抄襲作業(yè)的極其不好的習(xí)慣。做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師與家長(zhǎng)反復(fù)提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。
(3)缺乏自主學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的比率很低，A選項(xiàng)平均為19.5%，上自習(xí)的效率低下，還有5%的學(xué)生不會(huì)上自習(xí)。這些數(shù)據(jù)都反映出現(xiàn)在的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，許多小學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。
(4)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沒(méi)有養(yǎng)成。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：不會(huì)獨(dú)立思考，不善于提出問(wèn)題的學(xué)生為20%。善思善問(wèn)是很重要的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種良好的良好習(xí)慣，它是培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新精神的有效途徑。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生被動(dòng)機(jī)械疲勞無(wú)趣的學(xué)習(xí)，根本不會(huì)獨(dú)立思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)，就等待著老師講解、輔導(dǎo)或問(wèn)同學(xué)或看教輔資料，分析文章回答問(wèn)題是千篇一律，缺乏個(gè)性見(jiàn)解，做數(shù)學(xué)題目方法單一，生搬硬套，稍有變化便迷惑不解，遇到很小的困難，便會(huì)止步，缺少探索精神，缺乏克服困難的勇氣。這些，都是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成善思善問(wèn)的良好習(xí)慣。
3.小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因分析。
(1)家庭方面的原因。
不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長(zhǎng)缺乏表率作用，無(wú)視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響。目前，獨(dú)生子女越來(lái)越多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)、遷就，導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點(diǎn)，以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣，如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問(wèn)題不知如何解決等。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán)，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上不良影響的誘惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長(zhǎng)自身的惡習(xí)，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會(huì)使孩子受到腐蝕，導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。
(2)學(xué)校方面的原因。
學(xué)校應(yīng)該是青少年健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，但在實(shí)際工作中，如果學(xué)校教育工作者在教育觀點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當(dāng)，也會(huì)在一定程度上間接地助長(zhǎng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒(méi)有注意調(diào)控課堂紀(jì)律，沒(méi)有采取有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣，如：提問(wèn)不明確，學(xué)生不知從何答起;小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與參與方法不明確，學(xué)生放任自流;教師啟發(fā)性的提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師不用教具，在課堂上隨手畫(huà)圓，畫(huà)出的似圓非圓，不習(xí)慣用尺，等號(hào)直線畫(huà)的不齊;要求學(xué)生寫(xiě)正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，符號(hào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范美觀，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
(3)社會(huì)方面的原因
21世紀(jì)是信息社會(huì)，各種有用的、沒(méi)用的、健康的、消極的大量信息充斥各個(gè)空間，影響著學(xué)生的感官和思想。由于成長(zhǎng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì)上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
(4)學(xué)生自身的原因
學(xué)生心理上的某些主觀原因也會(huì)造成其不良的行為習(xí)慣。有的學(xué)生道德意志薄弱，正確的道德認(rèn)識(shí)不能戰(zhàn)勝不合理的個(gè)人需要。有的學(xué)生缺乏正確的道德觀念和道德信念，不能正確理解相關(guān)的道德要求和道德準(zhǔn)則，如把違反紀(jì)律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學(xué)生因?yàn)樾愿裆系哪承┤毕荩纾鹤运健⑷涡浴Ⅱ湴痢⑴橙酢⒆蚤]等消極的性格特征，導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和殘缺的個(gè)性特征。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康個(gè)性是有益于學(xué)生全面發(fā)展的，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，為其終身學(xué)習(xí)一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)上述我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查現(xiàn)狀及分析，我們將有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課題研究與實(shí)施，爭(zhēng)取探索出一條有效途徑。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告 3
一、調(diào)查目的
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前，我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，開(kāi)展此項(xiàng)調(diào)查。
調(diào)查時(shí)間：
5月至6月。
調(diào)查地點(diǎn)
：Xx小學(xué)。
調(diào)查對(duì)象：
Xx小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)。
二、調(diào)查方法
Xx小學(xué)是一所農(nóng)村中心小學(xué)，現(xiàn)有6個(gè)班，185名學(xué)生。我們把1—6年級(jí)學(xué)生分成低、中高兩個(gè)段，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析，從按時(shí)上學(xué)、課前準(zhǔn)備情況，課堂聽(tīng)講答問(wèn)情況，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試情況，完成作業(yè)情況，課外閱讀情況，講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生等顯性方面展開(kāi)調(diào)查，其中低段涉及5個(gè)方面，高段涉及10個(gè)方面。
（一）、問(wèn)卷調(diào)查法。這次共分三個(gè)部分，第一部分是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，共發(fā)出問(wèn)卷185份，收回168份，占90.8%。第二部分是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出去185份，收回185份。第三部分是對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出去20份，收回20份。
（二）、訪問(wèn)調(diào)查法。對(duì)本校的隨機(jī)抽取的30名學(xué)生家長(zhǎng)和30名學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。
（三）、觀察調(diào)查法。通過(guò)對(duì)學(xué)生的在校聽(tīng)課，作業(yè)等學(xué)習(xí)情況的觀察，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、農(nóng)村小學(xué)生大部分具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在接受調(diào)查的學(xué)生中，按時(shí)上學(xué)及完成作業(yè)的占89.2%，考試不作弊的占96.2%，課前備齊學(xué)習(xí)用品的占90.2%，課堂上能書(shū)寫(xiě)筆記的占84.3%，能做課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的占總數(shù)的83.6%，綜合評(píng)價(jià)達(dá)到“較好”的占80%。從以上數(shù)據(jù)可以說(shuō)明農(nóng)村小學(xué)生大部分具較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的現(xiàn)實(shí)狀況也可以說(shuō)明：小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。隨著新課程的實(shí)施，學(xué)校對(duì)新課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)逐漸全面，能在教學(xué)工作中努力體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合，能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。從調(diào)查中反映，尤其是中年教師所帶班級(jí)更加注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，農(nóng)村人的樸實(shí)，能吃苦耐勞也反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣之中！
2、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的幾個(gè)問(wèn)題
在本次調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問(wèn)題，下面僅就調(diào)查設(shè)計(jì)的范圍列出幾個(gè)問(wèn)題。
（1）學(xué)生上課聽(tīng)講、思考、答問(wèn)、記筆記的習(xí)慣還存在著問(wèn)題。調(diào)查顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意力集中、專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生比例為52%，有39%的學(xué)生偶爾不專(zhuān)心聽(tīng)講，有9%的學(xué)生經(jīng)常不聽(tīng)講。我們了解到，學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開(kāi)小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對(duì)較少，反之則多。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占30%。遇到疑難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)請(qǐng)教老師、同學(xué)的約占37%，上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問(wèn)時(shí)不發(fā)問(wèn)，也不主動(dòng)舉手回答老師同學(xué)提出問(wèn)題的學(xué)生也不在少數(shù)，偶爾問(wèn)答的占42%，從不問(wèn)答的占21%，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)性，于此可見(jiàn)一斑，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。
（2）學(xué)生課外閱讀習(xí)慣有待養(yǎng)成。課外閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，多讀好書(shū)有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生中能經(jīng)常自覺(jué)閱讀課外書(shū)的情況并不令人滿意。能夠經(jīng)常閱讀僅為32%，偶爾閱讀的占52%，而從不閱讀課外讀物的占了16%。在新課程改革中對(duì)各年級(jí)課外閱讀有量的要求，學(xué)校有5000冊(cè)可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)，但由于農(nóng)村家庭不具備促進(jìn)學(xué)生閱讀的環(huán)境，教師缺乏必要的輔導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)格的量的要求，使學(xué)生對(duì)課外閱讀未引起足夠重視，相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，必須加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
（3）學(xué)生作業(yè)、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣需要進(jìn)一步培養(yǎng)。有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且能培養(yǎng)一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)的學(xué)習(xí)責(zé)任感。雖然學(xué)生能夠及時(shí)完成作業(yè)人占72%，但偶爾不做的還有22%，經(jīng)常不作的約6%。更不容忽視的是許多學(xué)生作業(yè)的方法不適當(dāng)，做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識(shí)，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例不高。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。三到六年級(jí)學(xué)生能自覺(jué)經(jīng)常預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的僅占42%，有時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的也占42%,不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)占了16%，尤其是五六年級(jí)有兩個(gè)班的學(xué)生，認(rèn)真預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)只有15%，“溫故而知新”，如此狀況實(shí)難如愿。良好的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)和健康的用眼習(xí)慣有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有13%的學(xué)生不講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生較少。
3、存在問(wèn)題原因初探
（1）家庭方面的原因：不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。農(nóng)村家長(zhǎng)文化知識(shí)水平不如城市的高，有的家長(zhǎng)缺乏表率作用，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響，例如農(nóng)村讀書(shū)看報(bào)的人少，學(xué)生中自覺(jué)閱讀課外書(shū)的就少。有的家長(zhǎng)望子成龍心切又不懂教育方法，對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán)，簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上不良影響的'誘惑。父母缺位導(dǎo)致行為習(xí)慣不良，現(xiàn)在農(nóng)村外出務(wù)工的人越來(lái)越多，父母常年在外，孩子要么由祖父母、外祖父母照管，要么寄養(yǎng)在親戚朋友家里，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有46名學(xué)生的父母均不在家，留守生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的近25%，這些學(xué)生中的76%在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在或多或少的問(wèn)題。
（2）學(xué)校方面的原因：學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。但在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師不重視學(xué)生行為養(yǎng)成教育，沒(méi)有培養(yǎng)習(xí)慣的自覺(jué)性主動(dòng)性，只教書(shū)不育人。有的教師教法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。有的教師不注意自身的示范作用，要求學(xué)生寫(xiě)正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞。
（3）社會(huì)原因和學(xué)生自身的原因：上大學(xué)費(fèi)用高、就業(yè)難使部分家長(zhǎng)產(chǎn)生了畏難思想，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)好壞；農(nóng)民工不需要多少文化，憑體力也能掙錢(qián)養(yǎng)家糊口，致使部分家長(zhǎng)輕視教育。兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也不能低估。
四、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的三點(diǎn)建議
“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”有研究表明，行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也最容易保留這種習(xí)慣。但是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成。
1、制定出系列化的農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著手，關(guān)鍵是沒(méi)有一套學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系。學(xué)校明確小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容及要求，并分解到不同年級(jí)進(jìn)行實(shí)施。
2、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來(lái)的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。課堂是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律、熱愛(ài)勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。
3、家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面的力量來(lái)支持。在習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別需要家庭教育的密切配合。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對(duì)子女的成長(zhǎng)起著潛移默化的重要作用。學(xué)校應(yīng)注重與學(xué)生家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家庭教育，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，經(jīng)常互訪。對(duì)有不良習(xí)慣學(xué)生的教育，班主任與家長(zhǎng)結(jié)對(duì)子，教師將不良行為習(xí)慣發(fā)生的時(shí)間和主要事實(shí)、教學(xué)效果及時(shí)通報(bào)給家長(zhǎng)，并共同分析原因，共同研究制定矯正策略，形成教育合力。
烏申斯基說(shuō)得好：“如果良好的習(xí)慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上的無(wú)法償清的債務(wù)了。” “播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。”能有一個(gè)好習(xí)慣真的讓人終生受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生就有的，它是在長(zhǎng)期的生活、學(xué)習(xí)中通過(guò)點(diǎn)滴積累而形成的。小學(xué)階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，讓我們共同重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)吧！
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告 4
一、問(wèn)題的提出及調(diào)查目的：
“播種行為,就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣,就收獲性格；播種性格,就收獲命運(yùn)”一位哲學(xué)家如是說(shuō)。習(xí)慣作為行為和性格的中介物,其意義何其重大。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于其語(yǔ)文行為習(xí)慣存在很大的可塑性,養(yǎng)成好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。然而,在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中,一些語(yǔ)文教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習(xí)的熱鬧,而忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；許多新老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn),不知如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,帶著這些疑問(wèn),對(duì)我校部分班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,以期了解學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。
二、調(diào)查對(duì)象及方法的確定：
調(diào)查對(duì)象:我校160名學(xué)生。
調(diào)查方法:本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷法、觀察法和個(gè)別訪談法。
調(diào)查內(nèi)容:本次調(diào)查內(nèi)容主要是了解學(xué)生在語(yǔ)文課堂內(nèi)的行為習(xí)慣表現(xiàn)及課后的學(xué)習(xí)情況。
三、調(diào)查結(jié)果及分析:
本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷160份，收回160份。接著一、二年級(jí)各班的語(yǔ)文教師結(jié)合平時(shí)教學(xué)中的觀察對(duì)學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，此外，隨機(jī)抽了各個(gè)班的10名學(xué)生進(jìn)行交談，按照事先擬定的提綱和他們進(jìn)行了談話，以此來(lái)了解學(xué)生的情況。
（一）問(wèn)卷及談話的提綱如下：
（1）你想成為一個(gè)有學(xué)習(xí)好習(xí)慣的孩子嗎？為什么？
（2）為學(xué)生呈現(xiàn)一幅描述多種學(xué)習(xí)習(xí)慣的圖：（主要有認(rèn)真、細(xì)致、自覺(jué)、主動(dòng)、積極探索等良好習(xí)慣和與之相對(duì)的不良習(xí)慣。）
a、看圖說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友哪些事做得好？哪些事做得不好？為什么？
b、你平時(shí)在做這些事時(shí)是怎樣的呢？
（3）你喜歡語(yǔ)文嗎？你想怎樣和語(yǔ)文成為好朋友呢？
（4）你知道讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)是怎樣的嗎？
（4）你平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)嗎？看哪些方面的書(shū)？
（6）你能按時(shí)完成作業(yè)嗎？做完作業(yè)有檢查的習(xí)慣嗎？
（二）談話的目的主要想了解以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）學(xué)生是否具有這樣的意識(shí)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用？
（2）學(xué)生目前已具有哪些好的有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有哪些不良的習(xí)慣？
（3）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣與他自覺(jué)地形成某種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著何種程度的關(guān)聯(lián)？
（4）教師的態(tài)度、教育觀和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有怎樣的影響？
（5）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有怎樣的影響？
（三）問(wèn)卷、觀察、交談三結(jié)合調(diào)查情況分析：
1、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。
所有的學(xué)生都想成為一個(gè)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，但限于一年級(jí)兒童的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，他們并不能很好地認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己今后發(fā)展的.重要意義。在大部分學(xué)生的意識(shí)中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是為了得到一個(gè)好成績(jī)，只有10%的學(xué)生能較好地說(shuō)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在各方面幫助自己。
學(xué)生都能說(shuō)出哪些習(xí)慣是好的，哪些習(xí)慣是不好的，說(shuō)明他們具有了辨別的能力，但在自己的學(xué)習(xí)生活中，71%的學(xué)生處于說(shuō)得到，做不到的狀態(tài)，反映了學(xué)生中存在著大量的不良習(xí)慣，也告訴我們，要在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必然是長(zhǎng)期的和反復(fù)的。
2、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)。
學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)喜歡的占65%，不喜歡的占15.67%，不喜歡也不討厭的占19. 33%。想通過(guò)不懂就問(wèn)、學(xué)習(xí)認(rèn)真、專(zhuān)心聽(tīng)講等好習(xí)慣能使自己學(xué)好語(yǔ)文的占55 %，認(rèn)為多動(dòng)腦、多思考就能和語(yǔ)文成為好朋友的占24%，認(rèn)為只要多做練習(xí)、多看課外書(shū)和語(yǔ)文成為好朋友的占21％。這些現(xiàn)象表明：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣與他能否自覺(jué)地形成某種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著較大的正相關(guān)。但學(xué)生由于年齡小，性格不穩(wěn)定，他們還不能明確地認(rèn)識(shí)到應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣，在這樣的基礎(chǔ)上如何去正確地引導(dǎo)學(xué)生就是我們教師的又一任務(wù)。
3、教師的文化素質(zhì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的影響。
所有的學(xué)生都喜歡以前與自己很接近的老師。其中80%的學(xué)生還因?yàn)槔蠋熡袦Y博的知識(shí)、教給自己很多東西；10%的學(xué)生是因?yàn)橐郧暗睦蠋熥屗?dāng)小組長(zhǎng)等能管別人的“官”；還有10%的學(xué)生則是因?yàn)槔蠋煹娜菝病⒉潘嚨纫蛩囟矚g某位老師。而學(xué)生最喜歡的老師則具有以下優(yōu)點(diǎn)：親切的談吐、關(guān)愛(ài)學(xué)生的心、不偏心、講道理、擁有多方面的才能。這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查說(shuō)明：教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)產(chǎn)生極大的影響。
4、家庭環(huán)境因素也將影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，許多家長(zhǎng)只在學(xué)習(xí)方式、方法上找原因，往往忽視家庭環(huán)境因素的影響，使孩子在認(rèn)識(shí)問(wèn)題和思維方式上形成學(xué)習(xí)上的障礙，從而導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：
（１）事事包攬。
（２）過(guò)分寵愛(ài)。
（３）期望值高。
（４）重“言”輕“行”。
四、調(diào)查結(jié)果的思考：
從以上的調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。針對(duì)以上的現(xiàn)狀，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，從小事抓起，打好基礎(chǔ)；從模仿抓起，榜樣示范；從嚴(yán)抓起，循循善誘；從激勵(lì)抓起，注重效果,總結(jié)出了有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略。
1、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法。
① 課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
② 認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣
A、曉之以理，初步掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
B、促之以行，嚴(yán)格督促，養(yǎng)成習(xí)慣。
C、識(shí)、寫(xiě)結(jié)合。
D、展開(kāi)競(jìng)賽。
E、為人師表。
③ 認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
④ 合理安排時(shí)間有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣
2、善于思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法。
只有勤于思考，善于思考，創(chuàng)新的火花才能在思考中迸發(fā)閃爍。教師在設(shè)定讓學(xué)生思考的對(duì)象及目標(biāo)時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)有“度”的把握，使學(xué)生在積極思考之后，能獲得一定的收獲。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告 5
一.提議主題:
葉圣陶先生說(shuō)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。大多數(shù)成功人士都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說(shuō):“我的生活就像鐘表一樣規(guī)律。當(dāng)我的生命結(jié)束時(shí)，我會(huì)停在一個(gè)地方。”達(dá)爾文所說(shuō)的“規(guī)則”，是指良好的習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣那么重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
二、研究的目的:
為了了解我們班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法，對(duì)我們班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
三、研究方法:
問(wèn)卷，訪談，網(wǎng)上搜索。
四，研究步驟:
首先調(diào)查我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后查看相關(guān)資料，再采訪老師，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)或建議。
五、研究過(guò)程:
1.調(diào)查階段:
(1)確定活動(dòng)主題。
(2)確定活動(dòng)計(jì)劃。
(3)開(kāi)展調(diào)查、訪談、發(fā)放問(wèn)卷、收集相關(guān)信息。
2.分析階段:
我做了一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)卷，受訪者是我們班的學(xué)生。我發(fā)出了42份問(wèn)卷，收回了42份有效問(wèn)卷。然后我分析了問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題，需要改進(jìn)。
我們班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析：
(1)我們班有68%的學(xué)生有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，也就是說(shuō)我們班有一半以上的學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。
(2)我們班74%的學(xué)生能早朗讀，這是一個(gè)好習(xí)慣，能更清晰地記住文章。早讀的'好處:經(jīng)過(guò)一夜的休息，大腦一點(diǎn)累的感覺(jué)都沒(méi)有，早上看書(shū)會(huì)刺激大腦皮層的興奮。那么，早上看書(shū)，記憶力好一點(diǎn)，自然會(huì)事半功倍。
(3)我們班有64%的學(xué)生能夠合理安排休假時(shí)間，說(shuō)明我們班的學(xué)生有較好的自理能力和安排能力。
(4)我們班有58%的學(xué)生有偏科，因?yàn)槔蠋煴頁(yè)P(yáng)或批評(píng)他或她，導(dǎo)致偏科。偏差是個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，會(huì)影響我們某些科目的成績(jī)。
(5)缺乏認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。很多同學(xué)認(rèn)為認(rèn)真聽(tīng)講就是專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，這是片面的。在課堂上，很多同學(xué)不善于聽(tīng)同齡人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的意見(jiàn)，經(jīng)常大喊“教我”，有一種急于回答問(wèn)題的感覺(jué)。在小組合作學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生喜歡發(fā)表意見(jiàn)，但不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)糾正自己的答案。
(6)讀書(shū)時(shí)思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。邊看書(shū)邊思考是一種很好的閱讀習(xí)慣。24%的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，很少提問(wèn)。從考試中可以看出，有些題我們做不到，但是缺乏細(xì)心，不懂題，不知道從何下手，考不上題。
(7)學(xué)習(xí)缺乏自主性。許多學(xué)生在父母和老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)。在課堂上，你不能自始至終有意識(shí)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一旦脫離了老師的視野，你就可以輕松地做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。有些學(xué)生更喜歡看電視，有些人每天都看，有些人放下作業(yè)就看，有些人一有機(jī)會(huì)就看。沒(méi)有多少學(xué)生主動(dòng)檢查作業(yè)。34.2%的學(xué)生不會(huì)經(jīng)常查閱參考書(shū)。
3.行動(dòng)階段:
(1)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告 6
一、調(diào)查目的
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，特隨機(jī)確定一些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
概念界定：“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。
二、研究方法
1、調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍
時(shí)間：2010年3月—6月
對(duì)象與范圍：隨機(jī)確定5所學(xué)校：隨機(jī)抽取150名學(xué)生、50名教師、150名家長(zhǎng)。
2、調(diào)查方法
問(wèn)卷調(diào)查：家長(zhǎng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷
觀察法：隨堂聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行觀察、查看作業(yè)本
訪談法：師生座談會(huì)
3、調(diào)查內(nèi)容
學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1、小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。
隨著新課程的`實(shí)施，各校對(duì)課程的三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)逐漸全面，能在教學(xué)工作中努力體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合，能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
（1）各校有多種培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舉措。
利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育，如：開(kāi)學(xué)典禮、國(guó)旗下講話、墻報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播、小交警監(jiān)督崗等。組織各種競(jìng)賽與評(píng)比，如：文明班級(jí)、優(yōu)秀集體、文明學(xué)生、行為規(guī)范達(dá)標(biāo)競(jìng)賽等。倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。在班級(jí)管理中突出行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)重點(diǎn)，如：每周確定一條重點(diǎn)行為規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練。舉辦家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)報(bào)，傳遞與交流如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的信息。
（2）教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，有的學(xué)校有非常明確具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，對(duì)一年級(jí)學(xué)生能采用獨(dú)立時(shí)間訓(xùn)練行為。對(duì)習(xí)慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商討培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，及時(shí)溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究樂(lè)趣。樹(shù)立榜樣，通過(guò)名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，它對(duì)人一生的影響是重大的
（3）小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對(duì)隨機(jī)抽取的150名學(xué)生和150名家長(zhǎng)，下發(fā)調(diào)查表。從回收的調(diào)查表可以反映學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。74.2％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子做作業(yè)專(zhuān)心，90.0％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子做作業(yè)按時(shí)，90.2％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能自己整理學(xué)習(xí)用品，79.2％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子每天按時(shí)起床、睡覺(jué)。大部分學(xué)生具有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課前做好準(zhǔn)備工作、專(zhuān)心聽(tīng)課并能積極思考大膽發(fā)言、對(duì)待教師的批改能及時(shí)訂正、87.4％的學(xué)生平時(shí)喜歡看課外書(shū)。從調(diào)查情況看，學(xué)生對(duì)一些顯性的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易養(yǎng)成。
2、小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題。
在本次調(diào)查中，通過(guò)問(wèn)卷、課堂教學(xué)觀察、師生座談會(huì)等多種形式，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問(wèn)題，特別是一些與學(xué)習(xí)成績(jī)提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。
（1）注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。
從隨堂觀察記錄看，大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級(jí)學(xué)生，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容。家長(zhǎng)反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ模糠旨议L(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有79.9％的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是粗心大意、不專(zhuān)心所致。
（2）認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣欠缺。
許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽(tīng)就是專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，這種理解是片面的在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見(jiàn)解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。
（3）邊讀邊思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。
邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問(wèn)，沒(méi)有自己先思考的習(xí)慣。有33.3％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子很少向他們提問(wèn)，有23.4％的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題。從期末考試看，有一些題目學(xué)生不是不會(huì)做，而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧，沒(méi)有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì)審題。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告 7
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”由此可見(jiàn)，教育是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要途徑。目前父母普遍忽視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而把目光更多地集中在分?jǐn)?shù)上，經(jīng)常為孩子考不好著急，很少為孩子沒(méi)有好習(xí)慣著急，或者雖然知道孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，只是一味的埋怨孩子慌張不細(xì)心卻不知如何下手，。因此，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)如何合作，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育因?yàn)橛兄?dú)特的優(yōu)勢(shì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任心，因此，我們圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣現(xiàn)狀展開(kāi)了研究。
一、調(diào)查具體目標(biāo)和方法。
（一） 調(diào)查具體目標(biāo)
國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，做完題后進(jìn)行檢查、驗(yàn)算，找到錯(cuò)誤要進(jìn)行訂正，這也是對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，目的在于增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。具體目標(biāo)是：
1、通過(guò)對(duì)學(xué)生自查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算正確率作好鋪墊。
2、通過(guò)調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于反思，具有一定的責(zé)任感。
3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng)，營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。
（二）調(diào)查方法
1.調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍
時(shí)間：xx年10月。
對(duì)象與范圍：西安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)一班至八班，每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長(zhǎng)，部分教師。
2.調(diào)查方法
問(wèn)卷法：學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷。
觀察法：隨堂進(jìn)行觀察，查看作業(yè)本，測(cè)試情況。
訪談法：與教師、學(xué)生及家長(zhǎng)交談。
分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
3、調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查內(nèi)容是充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理因素與實(shí)際行為，其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，學(xué)生自查習(xí)慣的實(shí)際情況，家長(zhǎng)在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及教師對(duì)于學(xué)生自查習(xí)慣的理解和定位等等。
二、學(xué)生自查習(xí)慣現(xiàn)狀分析
經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交談，隨機(jī)發(fā)放80份家長(zhǎng)問(wèn)卷，80份學(xué)生問(wèn)卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)自查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
1、忙于學(xué)習(xí)，無(wú)暇思考，動(dòng)力欠缺。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，合理的時(shí)間安排以及充沛的精力是學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的保障。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂：只有16.25%的學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，80%的學(xué)生都需要老師或家長(zhǎng)的一些督促和幫助，還有3.75%的學(xué)生必須在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)97.5%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí)，僅有2.5%的學(xué)生沒(méi)有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。我們來(lái)算一筆賬，以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為例，學(xué)生在校時(shí)間按5小時(shí)計(jì)算（不包括學(xué)生校內(nèi)外托管時(shí)間），一周為25小時(shí)。據(jù)調(diào)查高年級(jí)學(xué)生在校外學(xué)習(xí)時(shí)間通常在10小時(shí)以上，我們按10小時(shí)計(jì)算，則學(xué)生一周在校內(nèi)外上課時(shí)間長(zhǎng)達(dá)35小時(shí)，相當(dāng)于一周7天，每天都是工作日。學(xué)生的在校作業(yè)時(shí)間按每日一小時(shí)計(jì)算，課外作業(yè)時(shí)間通常也為5小時(shí)，再加上每日讀英語(yǔ)至少15分鐘，共計(jì)約12小時(shí)。這樣學(xué)生一周內(nèi)學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)間總計(jì)約為47小時(shí)，約占一周時(shí)間的三分之一。學(xué)生充足的睡眠時(shí)間通常不得少于十小時(shí)，約占一周時(shí)間的二分之一。那么學(xué)生還剩的六分之一時(shí)間在干什么呢？吃飯、洗漱、準(zhǔn)備、上學(xué)、放學(xué)……學(xué)生基本處在忙于應(yīng)付所有學(xué)習(xí)任務(wù)的狀態(tài)，在這一狀態(tài)長(zhǎng)久的影響下，致使學(xué)生們無(wú)暇思考：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2、重視成績(jī)，輕視引導(dǎo)，氛圍欠缺。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo)理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過(guò)于關(guān)注題目的答案本身，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等，其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣）沒(méi)有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
在社會(huì)因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，所以成績(jī)成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成績(jī)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定的硬指標(biāo)。為此家長(zhǎng)們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測(cè)試反思大包大攬，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。表面上，當(dāng)日問(wèn)題當(dāng)下解決，但長(zhǎng)此以往，形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機(jī)器，計(jì)算的工具，不愿自查，只是坐等家長(zhǎng)的評(píng)判，而這使得家長(zhǎng)們也騎虎難下，也叫苦不迭。
據(jù)調(diào)查經(jīng)常監(jiān)督檢查學(xué)生每日作業(yè)情況的.家長(zhǎng)占調(diào)查總數(shù)的83.75% ，在測(cè)試后為孩子查找學(xué)習(xí)中存在的不足高達(dá)90%，而在家長(zhǎng)眼中學(xué)生具有日常自查習(xí)慣的僅占調(diào)查總數(shù)的13.7%。過(guò)于關(guān)注成績(jī)，輕視對(duì)學(xué)生的自查引導(dǎo)，學(xué)生們?nèi)鄙僮圆榈姆諊?/p>
3、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會(huì)思考錯(cuò)因。在交作業(yè)后，見(jiàn)到老師批改的錯(cuò)號(hào)才會(huì)找自己解決問(wèn)題的誤區(qū)，缺乏自查意識(shí)。因此，在考場(chǎng)上，總有些學(xué)生答完題無(wú)所事事，折紙、畫(huà)畫(huà)、玩尺子。多數(shù)同學(xué)的檢查可以用一個(gè)“看”來(lái)概括狀態(tài)，看來(lái)看去也看不出所以然，任時(shí)間從身邊滑過(guò)。盡管有一些驗(yàn)算的同學(xué)，與其說(shuō)是在驗(yàn)算不如說(shuō)是二次計(jì)算，自查方法明顯欠缺。
據(jù)調(diào)查，學(xué)生具有數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的占調(diào)查總數(shù)的40%，學(xué)習(xí)后及時(shí)復(fù)習(xí)的占11.25%，能自覺(jué)自查的占27.5%，單元學(xué)習(xí)后，測(cè)試后自查的學(xué)生分別占22.5%、46.5%。學(xué)生自查意識(shí)淡漠，自查方法單一，很難實(shí)現(xiàn)有效自查，就不能經(jīng)歷自查過(guò)程，體驗(yàn)自查優(yōu)勢(shì)，難以形成自查形成的良性循環(huán)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、解決學(xué)生自查現(xiàn)狀的對(duì)策。
由于一方面，時(shí)下常見(jiàn)的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長(zhǎng)檢查簽字，這樣既助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，削弱了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和意識(shí)，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時(shí)也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對(duì)學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)中高年級(jí)，由于對(duì)作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是，在數(shù)學(xué)檢測(cè)中因?yàn)椴粫?huì)進(jìn)行自查，任時(shí)間匆匆流逝，而學(xué)生無(wú)所事事。針對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過(guò)以下方式作以嘗試：
1、引導(dǎo)自查，領(lǐng)略自查方法。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自查，反思和小結(jié)有效的自查方法。當(dāng)然教師在每節(jié)課都有一定的知識(shí)內(nèi)容和練習(xí)的量，課堂的承載量有限，因此，教師可以通過(guò)練習(xí)中的某一題出發(fā)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)自查的方法。例如，學(xué)生在計(jì)算組合圖形面積時(shí)，通過(guò)觀察板演，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自查方法并加以歸結(jié)，看圖形特征，想面積公式，驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，對(duì)單位是否一致。
2、家校溝通，營(yíng)造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(zhǎng)的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長(zhǎng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(zhǎng)更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(zhǎng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長(zhǎng)，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長(zhǎng)中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示，排除家長(zhǎng)的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。
3、及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)自查效應(yīng)
無(wú)論是課堂練習(xí)中，還是在作業(yè)中，教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時(shí)肯定，對(duì)于學(xué)生收獲自查成果，教師更應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生去浮躁，靜思考，運(yùn)用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查，讓“正能量”擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成，學(xué)生通過(guò)心理體驗(yàn)感受自查的帶來(lái)的良性效應(yīng)，促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告 8
一、調(diào)查目的
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器，甚至能夠影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)階段對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。然而，我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不盡人意，尤其是在新課程背景下，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了順應(yīng)新課程的基本要求，著力養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)此，我們對(duì)不良現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并分析其原因，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為本課題的研究提供客觀依據(jù)。
二、調(diào)查對(duì)象
本文以我校三至六年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。通過(guò)調(diào)查了解我校學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況，以及分析不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，繼而培養(yǎng)我校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、調(diào)查方法
采用問(wèn)卷調(diào)查法和觀察法相結(jié)合，調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和分發(fā)均符合調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性。通過(guò)班主任了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后將收集到的資料進(jìn)行整合和分析，對(duì)比調(diào)查問(wèn)卷，以確保調(diào)查具有較高的信度和效度。
四、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析
1、缺乏明確的'學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。很多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)，只是因?yàn)榧议L(zhǎng)讓上學(xué)就上學(xué)，為了看書(shū)而看書(shū)。在看書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力并不集中，容易被外界干擾；學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難將注意力完全放在學(xué)習(xí)上；學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，遇到不會(huì)的問(wèn)題很少主動(dòng)提問(wèn)，在沒(méi)有人看管的情況下，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、沒(méi)有良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查顯示，有一半的學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也沒(méi)有對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。大部分學(xué)生沒(méi)有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容回家或者下課不進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。僅有三成的學(xué)生會(huì)及時(shí)整理教師在課堂上講授的內(nèi)容，并復(fù)習(xí)和背誦。
3、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，課堂學(xué)習(xí)效率低。
我校大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級(jí)學(xué)生，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，超過(guò)一半的學(xué)生在課上很難進(jìn)入狀態(tài)，經(jīng)常溜號(hào)。家長(zhǎng)也普遍反映，孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ模糠旨议L(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是粗心大意、不專(zhuān)心所致。
4、作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師與家長(zhǎng)反復(fù)提醒。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢(shì)為：頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆過(guò)低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。大部分班級(jí)都普遍存在字跡不端正、學(xué)生涂改隨意、不整潔等不良現(xiàn)象，不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。部分家長(zhǎng)也反映孩子在家做作業(yè)時(shí)粗心、漏題、看錯(cuò)題意、邊看電視邊做作業(yè)。
5、缺乏學(xué)習(xí)自主性。我校許多小學(xué)生都是在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦脫離了教師的視野范圍，就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。有部分家長(zhǎng)反映自己的孩子比較喜歡看電視和玩手機(jī)，有的每天必看，有的邊做作業(yè)邊看，有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。
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