學生課外閱讀調研報告

時間：2021-12-26 19:23:55 報告我要投稿

關于學生課外閱讀調研報告范文

　　隨著社會一步步向前發展，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的關于學生課外閱讀調研報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于學生課外閱讀調研報告范文

關于學生課外閱讀調研報告范文1

　　一：調查前言

　　（1）調查項目：對課外閱讀的感興趣程度、進行課外閱讀的理由、目的等

　　（2）調查背景：不言而俞，書籍是人類最好的朋友之一，是人類最寶貴的精神食糧，在我們的大學生活中扮演著極其重要的主角。眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅限于課本知識的提高是遠遠不夠的。要想提高我們自身的素養、拓展知識面，增加課外閱讀量是必不可少的一步。

　　（3）調查途徑：首先透過本班同學、朋友、社團中的學長學姐發放一部分調查問卷，但人數不夠而且男女比例不協調，隨后在教學樓下發放調查問卷。

　　（4）調查方式：采用書面問卷調查的方式，隨機對全校大學生進行抽樣調查。

　　（5）調查范圍：本小區全體學生

　　二：調查統計與分析

　　（一）從閱讀興趣上看

　　大學生的閱讀類型廣泛，有名著，散文，小說，詩歌，自然科學類，專業類讀物等，其中喜歡小說的最多，約占30%，散文其次，約占20%。因此能夠看出，此刻的大學生對于小說散文這類讀物最熱衷。

　　在你是否閱讀過經典文學作品《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰爭與和平》等這個問題上，有約20%的人表示經常讀，有60%的人表示有時讀，也有15%的人表示基本不讀，甚至還有2%的人表示從沒讀過。由這些數據能夠看出我校大學生對于經典文學作品還是不太關注的，這給了我們學生一個警示，作為一個大學生，我們就應多讀經典的文學作品，這是作為一個大學生能夠也是就應做到的。

　　（二）從閱讀方式上看

　　我校60%左右的大學生將到圖書館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親戚朋友借閱、網上瀏覽等也都是重要的閱讀途徑。值得注意的是，大學生買書熱情不高，僅有2%左右的學生將買書作為自己閱讀的主要途徑。

　　在選取什么樣的刊物閱讀這一問題上，24%的學生選取圖書，有17%的學生選取報紙，有48%的學生選取雜志，有10%的學生選取電子讀物。從這能夠看出傳統的紙質讀物還是處于重要地位的，其中雜志是我校學生選取最多的讀物，可見，現代媒體對于生活得影響。而有學生選取電子讀物也能夠看出電子類讀物已開始進入我校大學生的生活中。

　　（三）從閱讀時間和閱讀量上看

　　在時間上：30%的學生每一天花2小時以上的時間作課外閱讀，60%的學生花1~2小時，10%的學生花3小時，10%的學生花1小時以下的時間。所花時間在兩小時以內的占總人數的70%，超過兩小時的僅占30%，說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別于高中的，我們有著很多的課余時間，從時間上看，我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。

　　在閱讀量上：65%的學生每月讀3本以上的書，5%的學生每月讀1~2本，25%的學生每月讀少于1本。從閱讀量上暴露的問題更加明顯：在業余時間很充裕的大學里出現這種狀況，是不合理的。

　　（四）從閱讀問題上看

　　經調查研究同學們在閱讀過程中遇到的普遍問題是時間緊，忙于學業或其他活動。許多同學忙于學習，時間比較緊迫，沒有空余的時間讀書，而讀書是一件需要花費時間和精力的項目，許多學生因此放棄了閱讀課外書籍，只是研究自己的專業項目。大學里也有很多社團并舉辦很多的活動，很多大學生精于此，而沒有時間花費在閱讀這方面了。不明白就應讀什么書也是所有大學生在大學學習過程中的普遍問題

　　（五）從閱讀目的上看

　　對于“你認為大學期間閱讀重要嗎？”，有87%的同學選取了“重要”，有12%的同學選取了“一般”，沒有同學覺得讀書不重要，這一點我們是很值得慶幸的。相當一部分同學還是覺得在大學期間閱讀是相當重要的，因為眾人皆知，讀書能夠豐富每個人的知識，開拓眼界，同時讀書也能夠陶冶一個人的情操，對于大學生來說閱讀尤其重要。此刻，在大學中，大家可能還是有一些空余的時間，我們應當利用這些空余的時間來多閱讀一些書籍，因為等我們畢業工作后，就不會再有個性多時的時間來閱讀，而在那時我們對于閱讀的興趣也不高了，所以，我們覺得大家還是就應把握大學的時光，多讀一些書，為今后的工作生活打下堅實的基礎。

　　三：總體分析

　　1、閱讀興趣不足

　　大部分學生對課外閱讀沒有太喜歡或不喜歡的感覺，雖然不能完全說喜歡課外閱讀，但也是興致缺缺的表現，或者說大部分人幾乎沒有課外閱讀的意識，原因能夠是很多方面的，有客觀的也有主觀的。我們實行的是一種填鴨式的應試教育，過去十二年的學習生涯被老師和家長們用上課、作業和補課全都占滿了，自由時間少之又少，所以根本很難培養出課外閱讀的興趣。而此刻到了大學，我們一下子多了很多很多的課余時間由我們自由支配，一下子解放的我們會選取盡情地去玩，很難靜下心來去進行閱讀。即使我們的老師或家長這時要求我們多讀些課外書籍增加知識，但這時已很難受控制的我們也聽不進意見，甚至可能會對課外閱讀更加反感。

　　2、閱讀方式各種各樣

　　傳統的紙質閱讀仍是我們的首選，這很令人感到欣慰，畢竟閱讀是需要慢慢地品味，慢慢地琢磨，囫圇吞棗地閱讀不會有任何收獲，還不如不讀，除了浪費時間、精力又能得到什么呢？在我們慢慢翻頁的同時也許會有意想不到的收獲，這也是閱讀的趣味之一。

　　但這個時代畢竟是在進步，網絡、數字化也在快速地改變著我們的生活環境與生活方式，手機閱讀和上網閱讀也正在逐漸地替代紙質閱讀，尤其是為我們學生所理解。個性是手機閱讀，隨著技術的不斷進步，我們幾乎人手一部手機，那使得閱讀變得極其方便，隨時隨地都能夠進行。

　　3、閱讀類型多樣性，更傾向于休閑娛樂

　　那些選取休閑娛樂類報紙雜志的同學我相信他們就應是處于一種隨便看看的狀態，根據自己的興趣愛好閱讀相關的報紙雜志，也有可能是出于追隨潮流的目的看一些最新的資訊，那甚至不能真正的稱為閱讀興趣。

　　除此之外，網絡流行小說也成為我們課外生活的一部分，我們學生本來是最容易理解新事物的，更何況是為我們量身定做的網絡文學呢，一個又一個的小說網站就是最好的證明。女生的言情小說、男生的玄幻小說，除了資料吸引我們外更有著其獨特的優勢，你能夠隨自己的興趣隨意得選取，網絡上無窮無盡的各種書總能找到你所喜歡的，幾分鐘就能搞定，不但方便而且便宜，幾乎不用花多少錢。同時那些很多小說都是連載的，更加吸引人，也讓很多的學生深深的著迷。

　　4、閱讀量不夠

　　平均每一天3小時以下的課外閱讀時間是遠遠不夠的，閱讀是提高自己素質的最好方法，但那需要我們有恒心，有毅力，堅持不懈地閱讀，如何只是一時興趣，三天打魚兩天曬網，那怎樣可能有收獲。而第一點中學生們閱讀興趣不夠可能就直接導致了我們的閱讀量遠遠不夠。

　　四：推薦與總結

　　一、引導學生構成正確的課外閱讀原則，培養良好的閱讀習慣

　　歌德說：“讀一本好書，就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基說：“閱讀一本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞”。書海無涯，然而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導和幫忙大學生學會選取書籍，構成正確的閱讀原則。

　　二、引導大學生提高閱讀效果，培養正確的閱讀方法

　　閱讀效果是大學生透過讀書活動提高文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好，提高閱讀效果，對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用。科學正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質量。能夠透過等多種方式和手段，有計劃地培養大學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。引導學生有計劃、有目的地閱讀，控制好閱讀的速度，有層次、有針對性、有個人特色地進行閱讀。如有理論特長的學生能夠閱讀資料精深獨到的專著以獲得科學的思維方法以及理論的系統性和邏輯的完整性等知識；而智力較高的學生可閱讀多種參考書加快學習進程或接觸其它學科領域謀求文理相通或理工相結合，以調節和完善自己的知識結構。

　　三、改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位

　　不少大學生的課外閱讀存在不良傾向，如長期沉溺于品位不高的武俠、言情、網絡小說等難以自拔，甚至出現精神不振，不思進取，影響學習的現象，高雅文化已經被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。針對這樣的不良閱讀傾向，要透過開展豐富多彩的閱讀活動，推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析潛力、鑒賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還能夠在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。透過改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，能夠進而引導大學生提高人生品位，對于自己的未來有科學、合理的規劃。

　　四、合理利用網絡來提高大學生的閱讀潛力

　　當前，網絡已經成為大學生課外閱讀的重要途徑和手段，網絡閱讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學生開辟了廣闊的空間，拓寬了大學生的知識面，同時又可能造成閱讀興趣的泛化。高校應以培養大學生信息潛力和閱讀潛力為宗旨，正確引導大學生讀者的信息意識、信息觀念、信息道德、信息獲取技能以及學習計算機和網絡方面知識，引導大學生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段，并利用網絡來培養其閱讀潛力，指導大學生用心利用網絡媒介的優勢，透過網絡閱讀書籍、購買書籍、查詢資料等。

　　經過調查，我們能夠這樣告訴自己，有時間能夠利用點來看些書，這樣是個不錯的選取。

關于學生課外閱讀調研報告范文2

　　一、調查的目的和好處

　　在小學中段語文教學中，我發現很多學生在校課外閱讀用心性高，校外不能堅持，閱讀習慣較差。課外閱讀的時間普遍偏少，課外閱讀量不大，閱讀方式單一。學生看得比較隨意，大多是走馬觀花。閱讀效果不佳，不能有效地進行。在平時的語文學習中表現出語言表達潛力差，不能順利地表達自己的意見，詞匯量少，語言平淡。作為教師的我們心痛著，思考著，我們想要培養學生的課外閱讀潛力，為學生綜合潛力的提升奠基，我們嘗試開展一個關于課外閱讀的活動，我們要讓學生愛上課外閱讀……

　　農村中段小學生課外閱讀潛力低下的原因是什么？怎樣擴大學生課外閱讀資源？怎樣爭取家長配合，營造良好的讀書環境？如何激發學生濃厚的閱讀興趣？如何對學生進行課外閱讀方法指導？……這一系列的問題我們能探索出來，我們就有期望讓學生愛上課外閱讀，課外閱讀潛力得以提升。

　　了解農村中段小學生課外閱讀的現狀，了解分析農村中段小學生課外閱讀潛力低下的原因，進而有針對性的進行探索和培養，是我這次調查的目的。

　　二、調查的對象與方法

　　1、調查的對象：

　　樂至縣八一期望小學1班全體學生

　　2、調查的方法：

　　在收集相關農村中段小學生課外閱讀潛力的資料和對本班學生課外閱讀潛力現狀的觀察的基礎上，我制定了“農村中段小學生課外閱讀潛力現狀調查表”進行調查。同時，用不定形式的訪談法，對20xx級1班家長和學生進行訪談，目的在于了解本班學生課外閱讀的現狀及影響因素。

　　三、統計結果與分析

　　本次調查發放問卷共32份，收回32份。透過問卷調查表，我發現，學生課外閱讀現狀較為樂觀，與訪談記錄大相徑庭。于是，我又進行了第二次問卷調查，并在調查前，向學生強調不記名如實填寫。第二次問卷調查較為真實地反映了本班學生課外閱讀現狀。

　　透過調查研究，發現20xx級1班學生課外閱讀現狀如下：

　　（一）學生課外閱讀的主觀態度用心，但難以堅持。

　　二年級學生已經開始個性的發育，處于性格、興趣、愛好構成傾向性的萌芽狀態。他們求知的欲望，個性是對適合于自己興趣、愛好的各類信息的渴求，與日俱增，想開拓自己的視野。因而學生課外閱讀的主觀態度用心，比較愛看課外書，但小學生的興趣容易不見。他們意志品質較弱，在需要耐心恒心的課外閱讀中往往堅持性較差，意志動搖，不能堅持到底，導致課外閱讀的斷續、稀疏甚至中斷。學生在校，大多數時間都被課內知識的學習所占有，很少有時間進行課外閱讀，這就意味著學生課外閱讀的大部分時間都在校外，更多的是在家庭進行。但事實上孩子在家，又有多少家長能一如既往地督促孩子進行長期的.課外閱讀？

　　從調查結果來看，無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每一天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間，學習日內堅持課外閱讀20分鐘的僅占12%，雙休日內堅持課外閱讀20分鐘的也僅占28%，每一天堅持課外閱讀1小時的更少，學習日內僅占1.5%，雙休日也僅占8%。

　　《語文課程標準》明確規定：小學第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段課外閱讀總量不少于100萬字。要完成上述字數的課外閱讀，沒有持之以恒的精神是較難做到的。更何況，這三個學段145萬字的閱讀總量僅僅是“下限”，是學生務必到達的課外閱讀量的“底數”。如果閱讀量高于或大大高于《課標》的“下限”，那對學生閱讀意志的要求就更為苛嚴，就更需要學生進行堅持不懈的閱讀。

　　（二）學生課外閱讀資源貧乏。

　　在調查和訪談中發現，農村學生的家長由于文化素質較低，加之經濟狀況所限，很少主動給孩子購買課外讀物。絕大多數學生有閱讀的興趣卻沒有書可看，學生家中藏書20本以上的1人，占3%，10本以上的3人，占9%，5至10本的10人，占31%，5本以下16人，占50%，無1本的2人，占6%。學生放學回家想看書卻無書可看，以致學生把寶貴的空閑時間浪費在玩耍和看電視上。

　　八一期望小學是二00八年依靠部隊支援在原南塔十村小學基礎上新建的小學，基礎設施的配備相對簡陋，經濟條件相對薄弱，沒有設置圖書館。這樣也就不能為學生的課外閱讀帶給良好的環境，使得學生缺乏課外閱讀資源。課外讀物的匱乏，無疑是小學生課外閱讀潛力提高的最大障礙之一。

　　（三）學生課外閱讀潛力低下，缺乏指導。

　　應試教育的影響根深蒂固，教師未能給學生帶給閱讀的條件和機會，把超多的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上。由于學生得不到教師的正確指導，就是手頭有一本書去讀，也不明白要去讀什么，將要從中學到什么。因此，學生閱讀時，看得比較隨意，大多是走馬觀花，翻看插圖，了解一些故事情節或大概資料，看完后，自己的大腦中并沒留下什么有價值的東西，甚至根本就不求甚解。這樣的“讀”，不但讀書效果甚微，還養成了不少閱讀的不良習慣。

　　進一步調查發現，在課外閱讀方式上，學生普遍選取獨立閱讀形式，家長指導閱讀所占比例僅為9%。大部分家長本身文化水平低，以為自己孩子理解了教育，學習了校園課程，閱讀潛力就好，對孩子真正的閱讀潛力，表達潛力了解不深。家長的低要求，間接導致學生課外閱讀潛力低下。

　　（四）學生課外閱讀面較窄，閱讀量少。

　　我在班上做訪談，要求學生說出自己有多少本課外書籍。調查31個學生，能列舉10本以上課外書籍的一個都沒有。最多的能列舉6本課外書籍，并且只有2人。大多數學生能說出2至4本書名，有3個學生一本書名也說不出。學生能列舉的大多是《奧特曼》、《喜羊羊與灰太狼》、《虹貓藍兔七俠傳》之類的。這都是媒體時代，學生的視覺聽覺在媒體狂轟濫炸的漩渦里旋轉。少數學生列舉了《十萬個為什么》、《格林童話》、《媽媽教我學唐詩》等書目，此外，還有一些卡通連環畫。相當一部分學生對那些真正能滋養心靈的好書卻少有問津。

　　大多數學生閱讀課外書只是看熱鬧，走馬觀花地看一遍，喜歡看《奧特曼》一類的動畫圖書，對知識性的書籍不感興趣。調查結果顯示，學生的課外閱讀量極小，平均每周讀課外書不到1本的占72%，1至2本的占19%，2本以上的占9%。對于身處農村的大多數孩子來說，要擴大閱讀面，增加閱讀量不是件容易的事。

　　（五）家庭影響巨大，家長對課外閱讀的認識還有待提高。

　　由于地理條件限制，受社會經濟大潮的影響，人們生活節奏加快，忙于生活，操心掙錢，懶于學習，無暇讀書。在家庭環境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富。那么學生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，無書報可看，學生想讀也是枉然，其課外閱讀必然是紙上談兵。另外學生家長文化素養低，不讀書不看報，對孩子負面的影響也不可低估。調查發現，絕大多數家庭缺少文化氛圍，農村學生家長生活壓力大。生活大多艱辛，沒有時間也不習慣讀書看報。閑余時間家長讀書看報的不到10%，60%的家長看電視，30%的家長下棋打牌，孩子耳濡目染的不是學習讀書，而是無所事事，自然而然地效仿，“家長是孩子的第一任老師”，學生的課外閱讀就無從談起。

　　在與家長接觸中，發此刻農村，學生家長都渴望子女“跳出農門”，他們只期望孩子把校園里的課本念好。“讀書就是讀課本，與語文數學無關的書都是野書”的觀念仍是大部分家長的主導意識。

　　四、調查后的思考

　　1、提高培養農村中段小學生課外閱讀潛力的重要性和必要性的認識。

　　要用心開發家長資源來培養農村中段小學生課外閱讀潛力，透過家長會、家訪、來訪、電話交流等形式。主動進行家教指導，幫忙家長也提高認識，共同促進學生的課外閱讀潛力的發展。

　　2、用心為學生創設濃郁的讀書氛圍。

　　只有為學生創設良好的閱讀環境，讓每個學生都能與書結緣，撲到書籍的海洋中遨游，才能真正提高學生的課外閱讀潛力。在選取書籍，帶給讀書人文環境和自然環境等方面，都需要做好充分的啟發和準備。教師、學生、家長共同參與活動，使家長成為合作伙伴將會到達更好的效果。

　　3、有待于探索如何培養學生課外閱讀潛力。

　　在缺乏指導的學生課外閱讀中，學生帶有盲目性和隨意性，閱讀潛力低下，閱讀習慣較差，收效甚微。只有學生在懂得怎樣閱讀的前提下，在良好的閱讀指導下，學生才能有目的地閱讀和思考閱讀，并堅持下去，為綜合潛力的提升奠定基礎。

　　1、激發學生課外閱讀的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣能夠使學生到達”毋需揚鞭自奮蹄”的功效。學生課外閱讀的興趣主要是靠教師啟發和誘導的，教師應轉變傳統的教育觀念。首先是榜樣激勵；榜樣能夠使學生產生向上看齊的心理，能夠是名人效應，介紹一些偉人、名人的課外閱讀經歷，比如說，介紹列寧同志幾十年如一日，在圖書館看

　　書的地方踏出一雙雙腳印；也能夠是典型的學生，讓他們從身邊學起，樹立起熱愛書籍的興趣，進而從中去領悟、去汲取，教師還能夠適時展示學生閱讀課外書的成果，比如讀書筆記，根據閱讀課外書制作的手抄報等。作為家長，也要做好子女的表率，給子女創造一個良好的家庭環境。

　　2、針對學生閱讀范圍的狹小，首先學生要養成熱愛書籍的良好習慣，博覽群書，不局限于一個范圍內，要大膽去閱讀，去發現。圖書室作為學生閱讀課外書的主要渠道，校園應做好圖書室圖書的補充，充分保證圖書的數量、質量；并定期為學生推薦好的圖書，做好閱讀上的指導，在校園構成一個課外閱讀氛圍，作為家長，則應適時為子女補充各類書籍，督促子女去閱讀，在子女身上花更多的精力和時間。

　　3、學生良好的閱讀習慣的養成。指導學生課外閱讀，提高閱讀的效率，首先要做好讀物的推薦，最廣泛的就是與教學資料相關的，比如說學習了《草船借箭》能夠推薦學生去閱讀《三國演義》，去體會諸葛亮的神機妙算，學習了《景陽岡》能夠推薦《水滸傳》，去了解武松之后的經歷與命運，從而體會當時的歷史背景下身不由已的人物形象。另外，還能夠推薦他們年齡特征相適合的，六年級的學生充滿了求知欲、充滿了幻想，能夠為他們推薦《十萬個為什么》、《科幻故事》等等，讓他們感到課外書知識的豐富。其次，學會閱讀的方法。學生的年齡特征決定他們很少能細細品味一本課外書，多數學生都是篩選精彩的來看，往往是大體瀏覽一下，學會閱讀的方法就十分重要。教師要根據課外書的特點、結構、結合學生的實際指導學生采用不同的方法閱讀課外書，有效充分利用時間。第三，指導學生做讀書筆記，“好記憶不如爛筆頭”，

　　養成做讀書筆記的習慣，不僅僅能夠增強對課外書的理解，還能夠進一步充實自己的知識，提高寫作潛力等等，比如說讀了《作文集》可

　　以摘抄一些好詞好句或寫寫對某一篇作文的、感想；讀了《中國民間傳說》則能夠談感想、展開想象，還有就是要建立起豐富多彩的各種課外閱讀形式，落實檢查，這樣才能督促學生良好課外閱讀習慣的養成。

關于學生課外閱讀調研報告范文3

　　一、調查方式：

　　為了使調查取得預期的效果，在老師的指導下，我于調查前精心設計了四張調查表，分別從“閱讀興趣”、“讀書類型”、“讀書時間”、“讀書方法”、“家長重視程度”等方面，采用問卷、采訪等方式進行實地調查。即先設計好調查表，再分發到同學們及家長的手中，填寫完畢后回收匯總。

　　二、調查結果與分析。

　　透過本次的調查狀況總體上看，自開展“振興閱讀”活動以來，學生的課外閱讀潛力既有了明顯的提高，又存在著種、種的不足現象，具體狀況從以下幾點分述：

　　1、閱讀興趣統計（單位：xx%）

　　調查顯示：班級中只有50%的學生喜愛課外閱讀，20%的學生不喜歡讀書。在調查中我又走訪家長了解到孩子的閱讀興趣并不高，多數是在家長的督促下才讀書的。

　　2、讀書類型統計（單位：xx%）

　　調查顯示：44%的同學讀的書籍集中于童話與科普類，26%的同學喜歡讀漫畫類書籍而閱讀作文類書籍的同學只占了20%其中多數是在家長逼迫下才閱讀的。透過采訪我還了解到40%的家長只是偶爾帶孩子去書店，25%的家長從沒有帶孩子到書店購書，家庭的藏書量也不多。

　　3、讀書時間統計（單位：xx%）

　　調查顯示：60%的同學平均每一天閱讀時間在1小時以內，24%的同學那經常堅持2小時左右，只有16%的學生平均閱讀的時間為3小時左右。調查得知，大部分同學喜歡看電視、玩電腦，只是偶爾讀課外書，因而總的閱讀量較少。

　　4、讀書方法統計（單位：xx%）

　　調查顯示：同學們的閱讀方法不是很科學的。只有24%的同在家長和老師的要求下寫讀后感，做筆記的同學較多，占40%，能夠看出同學們是對好詞好句的積累還是比較注重的。

　　5、家長重視程度統計（單位：xx%）

　　調查顯示：只有半數的家長重視孩子的課外閱讀，仍有半數的家長對子女閱讀不夠重視，這樣很不利于學生的學習潛力和閱讀潛力的提高。

　　三、調查后的思考與推薦。

　　針對同學們的閱讀興趣、閱讀面窄、時間的不足、方法的不科學等問題，我推薦：

　　（一）培養閱讀興趣

　　1、循序激趣

　　學生的身心發展具有必須的順序性和階段性，學生發展的各個階段都有其觀察世界和解釋世界的獨特方式。教學中要充分地思考到學生的認知特點和水平，知識結構要適應某一學習階段學生普遍能接

　　受的形式，安排好知識結構的合理序列，深淺程度應適合于認知發展的水平。指導學生課外閱讀活動，要拾級而上，強化學生閱讀時學會、會學的心理體驗，激發學生的興趣。調查中可知44%的同學讀的書籍集中于童話與科普類。因此，教師在介紹讀物時，對低年級學生應多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量帶給直觀感性材料，如聲像材料；對中年級學生，應多介紹科普知識、歷史故事、人物介紹；對高年級學生，則介紹民間故事、短篇小說、歷史故事、人物傳記。在課型特點上，低年級多開閱讀物介紹課，中年級多開閱讀匯報課，高年級多開閱讀欣賞課、讀書筆記指導課，使學生“讀有所用，讀有所得”，讓學生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。

　　2、環境激趣

　　環境激趣，就是按照校園的環境規劃，精心設計每個空間，使整個校園、整個教室既有優美的環境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學生在和諧、優美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發學生課外閱讀的興趣。教師要結合教學授給學生正確的讀書方法，使他們帶著強烈的閱讀興趣將知識內化。調查顯示：25%的家長從沒有帶孩子到書店購書，家庭的藏書量也不多。個性農民家的孩子，想看書可家長并不樂意去買書給孩子。于是，我組建班級“圖書館”，將學生的圖書資源“共享”。學生手里都有幾本甚至十幾本的課外圖書，但是據調查，由于受電視動畫片的沖擊，多數學生對讀書不感興趣，有的讓家長讀給自己聽，有的干脆只是一種擺設。于是我就想，何不將學生的圖書集中起來，組建一個班級“圖書館”，發揮圖書應有的價值，讓全體學生都來關心閱讀，調動學生的閱讀興趣，構成一種“群體閱讀”的風氣。在班內做好了動員，同學們興致都很高，紛紛把自己的各種圖書都“貢獻”了出來。為了便于管理，我規定，圖書還是由自己保管，只要將圖書的名稱報上就行。這樣，我把學生的姓名、圖書名稱列了一份清單，用電腦打印一份，貼在了班級的一角，圖書角。同學們只要到那里找到自己想讀的書，就可到書的主人那里去借。作為老師，我也和同學們一齊借書、看書，班內構成了濃厚的“群體閱讀”的風氣。在這種風氣的感染下，每個學生都自覺不自覺地有了進步。校園還可把走廊及墻壁都充分利用起來，經常出讀書專刊，譬如“歷史上的這天”、“歷史名人與變法”、“我心中的一本書”、“祖國五十年”、“愛國人物傳記”懸掛文學家、科學家、教育家畫像；書寫名人語錄，如高爾基的“書籍是人類進步的階梯”，劉向的“書猶藥也，久讀能夠治愚”等，要求班級按規定的主題和資料定期出黑板報，并由校少先隊大隊部負責組織評比。組織開展這些活動旨在充分利用校園的環境對學生進行無聲的教育，激發學生課外閱讀的興趣，引導他們逐步把閱讀興趣轉化為自覺的閱讀實踐。另外，還可在班級中舉辦能進學生課外閱讀的活動，如舉辦“讀書節”、“讀書演講會”、“課外閱讀知識競賽”、“讀書筆記展覽”；評選“金鑰匙———讀書用心分子”。組織這些豐富多彩的活動，能為學生帶給展示課外閱讀成果和個人才能的機會，在校園或班級中構成課外閱讀的良好氛圍。

　　3、擴展激趣

　　擴展激趣即引導學生把閱讀中獲得的知識應用于分析問題、解決問題的實踐活動中，透過“同化與順應”的擴展活動進一步將所學知識系統化和概括化，激發學生課外閱讀的興趣，構成一種調節活動的心理結構。學生在擴展活動中，帶著強烈的求知欲進行課外閱讀，不斷地完善自己的知識結構，提高閱讀潛力。在小學生課外閱讀材料，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事件的書籍，這些書籍之間有著諸多的聯系。指導學生課外閱讀時，教師能夠此為契機，進行認知水平結構范圍內的縱橫發展，使學生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識。如學生閱讀《錢學森》一文后，為錢學森的愛國主義，堅韌的毅力，不懈的追求而感動，為他的創造成就感到驕傲。教師可順勢啟示：“你明白錢學森創造發明了些什么呢？你還明白哪些名人取得了哪些成就？”激發同學們去尋找更多的名人故事來閱讀。現行小學語文教材中，有許多課文是名家名著的節選，為了讓學生了解這些優秀文章的時代背景和作者所抒發的感情感情，布置學生課后擴展閱讀，如學習課文《海倫凱勒》后，可擴展閱讀《假如給我三天光明》，學習課文《槐鄉五月》后，可擴展閱讀《故鄉》學生透過擴展閱讀，既鞏固和發展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識。

　　（二）指導學生制定閱讀計劃

　　班級制定學期閱讀計劃，學生根據班級的閱讀計劃制定好個人學期閱讀計劃、月計劃、周計劃、日計劃。做到天天有計劃，天天有閱讀目的、任務、結果。

　　（三）多種閱讀方式并行，讓孩子們徜徉在閱讀的海洋。

　　1、鼓勵家長協助指導，家庭內部進行共同閱讀──“親子閱讀”。本次調查發現40%家長偶然督促孩子看書。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，也應是“學生、家長、教師、文本之間對話的過程”。（《語文課程標準》）。因此，我鼓勵家長與孩子共同閱讀──“我與孩子同閱讀”活動（也是此刻比較流行的“親子閱讀”）。每周一向全班同學帶給一篇文章，讓學生帶回家和父母親共同閱讀，反復討論，第二天與同桌合作在《班級采蜜集》上寫上各自的體會，把記錄本交給老師審閱。最后全班交流心得，回家告訴父母成果，到達親子互動，共同提升水平的目的。

　　2、發揮小組合作性，促進小組共同進步，開展手抄報比賽。

　　不定期開展手抄報比賽，學生自由組合，分工合作，資料自定，規定時間內完成。孩子喜歡美術，所以手抄報都很有質量。例如上學期，本班舉行了一次主題為《我閱讀我快樂》手抄報比賽，孩子們僅僅用了一個星期時間就把他們能搜刮到的書籍與資料資料，制作出一張又一張精美的手抄報展覽期間，孩子們都從中閱讀到許多關于課外的知識。而更就應表揚的是家長在背后為孩子們帶給的支持。

　　3、利用“三分鐘演講”，交流讀書所得。

　　學生讀書了，讀得質量如何利用課間操以后上課以前這段時間我組織了“三分鐘演講”，按學號每一天一名學生登臺“演講”自己的讀書所得。為了不給學生增加難度，我規定，圍繞你看的書，說什么都能夠。能夠說你喜歡的書中的一個人物；能夠將看的資料作為故事講給大家聽說的資料可多可少。一個學生說了，其他學生能夠發表自己的看法，也能夠就此展開爭論。為了不致登臺時無話可說而“尷尬”，同學們看書時，比以前認真多了，都或多或少的有收獲。

　　（四）展示閱讀成果及時評價

　　1、開展剪貼報活動，展示閱讀成果。

　　讓學生把平時感興趣的報紙雜志上的圖片或者語言收集起來，做成剪貼報展示。這個實踐活動提高了閱讀質量，加強了對閱讀材料的印象，拓寬了知識面，還豐富了學生的課余生活。所以這不但是一個積累材料的好方法，還是一種調動學生用心性的好手段。

　　2、及時表彰鼓勵，評價讀書。

　　有競爭才有上進心，有上進心才能有進步。對學生的評價能否及時跟上，是決定一項活動能否長久堅持的關鍵。歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人交談。”適合兒童閱讀的中外名著，科學普及讀物，甚至包括優秀的廣播、電視節目以及網絡資源，經過教師認真的篩選，都能夠作為小學生閱讀的重要資料。有關資料證明，小學生語言的積累近一半來自課外，由此可見，課外閱讀是學生積累語言的廣闊空間。就應從低年級開始，培養學生良好的閱讀習慣，督促學生多讀書，讀好書，好讀書。

　　透過這次調查，我更深刻地認識到，閱讀課外書是小學生很重要的一項課外活動，不僅僅能提高孩子的知識修養，而且能陶冶孩子的情操，增強孩子的分析問題、解決問題的潛力。因此，我們務必長期堅持下去，要讓孩子養成閱讀的好習慣，為一生的發展奠定基礎。

關于學生課外閱讀調研報告范文4

　　一、調查目的

　　《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，校園要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

　　鑒于此，我對唐山師范學院玉田分校附屬小學學生的課外閱讀活動進行客觀的調查和了解，目的在于：具體而真實掌握學生課外閱讀的有關狀況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學生對“課程標準”中“關于誦讀篇目和課外讀物的推薦”的實施狀況；了解校園對學生課外閱讀活動的要求以及量化狀況；了解學生對課外閱讀活動的要求和推薦；為我們制定學生課外閱讀活動的設計方案帶給第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，進行了此次調查。

　　二、現狀

　　在新課程理念下，經過一段時間的實踐，教學方法、教學關系逐步得到調整，涌現出一些以學生為主的活動式、體驗式、探究式的教學模式。為使素質教育得以全面實施，應把新課程理念從校內帶向校外，從課內閱讀帶向課外閱讀，使學生的素質得以全方面的提高。

　　目前，我縣居民的經濟收入逐年提高，我校的基礎設施建設也逐漸完善。但學生的課外閱讀比較嚴重地存在著幾種現象：

　　1、不想讀。沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。于是，被其他的媒體奪去了幾乎所有的課外學習時間。

　　2、不會讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。

　　3、不能讀。一是沒有書來讀，家中沒有藏書，或者沒有適宜的書；據初步調查，我校小學生擁有的書量太少。透過我校、六年級四個班的家庭藏書統計，結果如下：家里孩子讀的書有100冊以上的只占6%，50冊以上占44%，63%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。二是沒有時間讀，這是教師們家庭作業過多所致。超多的習題，重復的練習，應試教學的資料充塞了學生的空間。

　　以上三種現象，其實是相互作用的，沒有課外書或沒有時間，當然就不能讀，而學習的興趣與方法正是從學習中得到的，不學習，又如何能得到學習的興趣呢？于是不會讀，不想讀。反過來，如果真有了興趣，他會想方設法借書閱讀，擠時間讀，就會讀得津津有味，讀得忘乎一切。而學生家庭藏書量甚微，閱讀資源匱乏，也在很大程度上制約著學生的課外閱讀。

　　三、調查對象與方法

　　隨機抽取我校五、六年級200名學生及其家長，采用問卷調查的方法進行了調查。

　　四、調查結果分析

　　對收上來的學生問卷與家長問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果狀況分析歸納如下：

　　（一）對課外閱讀價值的認識不足。

　　超多的課外閱讀能夠為學生帶給良好的“智力”背景，促進其個性的健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻失之偏頗。23%的學生認為讀課外書是為了提高學習成績，21%的老師對學生讀課外書的態度不夠支持，27%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績。可見，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜的“冷落”，使得期盼點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。

　　（二）學生自覺閱讀的興趣不濃。

　　調查證明：23%的學生每一天都讀課外書，33%的學生經常讀課外書，44%的學生只是偶爾讀課外書。其中30%的學生讀課外書是家長和老師的要求。究其原因，電視、錄象、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每一天超過一小時，26%的學生每一天超過半小時。數據證明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依靠聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的潛力。

　　（三）適應學生讀的好書不多。

　　讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。40%的學生喜歡讀文學類的書籍，23%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類；41%的家長只是偶爾帶孩子上書店，家里孩子讀的書有100冊以上的只占6%，50冊以上占44%；63%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀潛力提高的最大障礙之一。

　　（四）學生對科學閱讀方法的掌握不夠。

　　我們常說：得法與課內，就是要在課內嚴格閱讀訓練，讓學生學會閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調查證明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。80%的學生期望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為校園很有必要開設課外閱讀指導課，期望老師對學生進行閱讀方法的指導。

　　五、小學生課外閱讀現狀的思考與對策

　　針對這些現狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現狀，使我校的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。

　　1、以課本知識為出發點，激發學生閱讀興趣。

　　新課程強調要面向生活、面向社會，強調學科知識之間的溝通與綜合。在這一理念的指導下，我國小學生語文課程在資料編排上呈現出廣泛性、綜合性，就其文章體裁而言，形式多樣，記敘文、散文、詩歌、童話、應用文等，而課程內文章所涉及的知識則更為豐富多彩，有狀物、記事、繪景、想象等方面，因此就其以上特色，為在校學生的課內閱讀帶給了豐富的學習資源。然而，如何做好課內閱讀的鞏固與延伸，其可行之道就是開展好生動搞笑的課外閱讀指導，以課本知識為出發點，結合文章體裁的多樣性和知識面的廣泛綜合性，從多層次、多角度作好課外閱讀指導。如在學習了《賣火柴的小女孩》文后，可指導學生選取安徒生的其它童話進行閱讀，從而領悟童話故事所蘊含的道理。又如學習了《只有一個地球》一文后，可誘導學生去閱讀《十萬個為什么》等科普讀物，增長科技知識。當然，在指導過程中應遵循“循序漸進”的原則，長此以往，必定會使學生養成主動閱讀、樂于閱讀的習慣和興趣。

　　2、利用現有讀物指導精讀。

　　新課程強調要培養學生的創新精神與實踐潛力，這要求學生能把課內所掌握的閱讀技巧內化為自己的潛力，利用現有的讀物互相轉閱，在此過程中，教師要在處理好學生自主與教師指導兩者關系的基礎上進行引導：

　　①指導學生合理安排讀書時間，每一天不少于1小時，

　　②教給學生一般的讀書程序，

　　③提出讀書要求，調動學生在閱讀過程中運用多種感官，使閱讀效果到達最佳狀態，根據學生年齡特點，所提要求應有層次化，低年級重點做到“口到、眼到”由于低年級學生識字量較少，加之朗讀潛力還未成熟，因此，可允許學生動口朗讀，朗讀過程中做到“眼到”，即要求學生到達正確、流利。

　　中年級重點做到“眼到、心到”，在掌握必須詞匯量的基礎上，要求學生看書有必須的速度，同時，在閱讀過程中，善于思考，不懂就問。高年級重點做到“手到、口到”，即閱讀時善于摘錄好詞好句，同時把所思所想記錄下來，（即樂于寫體會，寫讀后感）并把自己的情感與同學、老師互相交流，如此以來，學生表達潛力將得到提高，獲得的知識面將更為廣闊，心靈震撼將更為深刻。

　　3、以校園為主陣地，創設閱讀條件。

　　新課程改革中，要求校園、教師多與家長溝通，因此校園能夠組織召開家長會，成立家長校園與家長委員會。對家長全面實施家庭教育輔導，以提高家長的文化素養，增強現代主義教育觀，把新的教育理念滲透到千家萬戶，讓此次改革成為校園、家庭、社會共同的奮斗任務。校園要努力創設條件，營造良好的氛圍。

　　首先，要倡導宣傳——構建閱讀的芝蘭之室。

　　首先要在班上大造輿論，一是宣講讀課外書的好處，二是講述各種名人讀書的故事，三是進行環境布置（黑板報的讀書角介紹好書、教室里的圖書角供同學們交流借閱），四是對于認真讀課外書的同學不惜贊語，五是給予必須的讀書時間，甚至不惜用課上的時間開展課外的閱讀，使讀書的風氣首先構成于課內，然后延伸到課外。六是開展讀書的交流活動，更重視平時與學生的交談，從談話中倡導讀書，了解學生閱讀狀況。

　　其次，要熏陶感染——點燃閱讀的情感之火。

　　我們教師的閱讀情感對于學生也是一種良好的閱讀榜樣。我們要以入神入情的閱讀為學生們作出榜樣。要安排每兩天一次30分鐘的自由閱讀，每逢其時，教師也要手捧一卷，沉浸其中，讀到得意處，有時會情不自禁地笑出聲來。教師的這種閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對學生起著一種巨大的感染力，學生從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。體現了主導作用對于主體的喚醒，也體現了教師主導作用的人文好處，這也是科技發展所無法替代的教師的價值好處。

　　再次，要引導點撥——探索閱讀的通幽之徑。

　　校園從整體上加以把握：

　　1、編排各年段的課外閱讀序列；

　　2、制定閱讀指導總目標和子目標；

　　3、劃定資料；《課程標準》要求學生九年課外閱讀總量到達400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。1—6年級的閱讀量，依次不應少于5萬字、10萬字、20萬字、30萬字、40萬字、50萬字（合計約150萬字）。低段年級以文學作品類的閱讀指導為主，包括兒歌、謎語、古詩、童話等。中段年級以科技知識類閱讀為主，重點指向現代社會中的科技新成就與新問題等方面的資料。在計劃的導航下，讓讀書真正成為學生的習慣，讓書香溢校園，真正實現課外閱讀指導的序列化，目標化和階段化。而對于“怎樣讀”這個問題，則不強求一律，只是介紹幾種讀書方法，比如自己的書能夠采取圈點、評注法；而借來的書，能夠采取摘抄法；能夠是略讀，能夠是詳讀，甚至能夠用寫讀后感、讀書筆記的方法來促進讀書。每個同學都能夠有自己特有的讀書法，可在班級里組織進行學習交流方面的主題班會，每有好的讀書方法，就向同學們介紹。更重要的是，要求學生互相交流所讀的文章，讀到好文章，要向大家推薦，有好的片斷，就在課堂上朗讀，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書的氛圍構成，我以為這就是最好的讀書方法。教師能夠組織這些活動，引導學生在讀書的實踐中學會讀書，就是充分發揮了教師在學生課外閱讀生活中的主導作用。

　　4、利用化現代媒體渠道開展閱讀

　　自改革開放以來。信息的來源渠道越來越廣泛，而且具有越時空、傳播速度快、資料豐富等特點。針對現實條件，教師應指導學生運用現代化媒體即電視、廣播、報刊雜志、網絡資源等渠道進行信息即知識的涉取。因此，培養學生的信息素養尤為重要。其中包括“收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流合作的潛力”。結合我校小學生實際，應充分利用“廣播、電視、報刊雜志、網絡資源”四大媒體技術開展閱讀。目前，廣播電視已普及千家萬戶。其傳播的速度極快，知識面極廣，有國家新聞、娛樂信息、科技知識、生態環境、少兒節目等等。我們要引導學生正確利用這四大媒體技術來開展閱讀。其中對信息進行鑒別、篩選、分析、決定潛力的培養尤為重要，要指導學生自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕。個性是在電視節目的選取方面應給予正確引導，鼓勵學生適時、有選取的收看少兒節目、動物世界、新聞聯播等節目，并結合主題隊會開展討論會，發表對當今世界的看法，自然野生動物的分布狀況等，也可組織學生進行小報設計、故事會等活動。透過這些形式，既能擴充個體知識信息的容量，又能促進學生思維潛力表達潛力的提高，使學生逐步養成主動探索，主動學習的習慣。

　　總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧發展是一件有百利而無一害的事，它需要校園、社會、教師、家長共同關注，齊心協力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一齊成長，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長的共同追求。

關于學生課外閱讀調研報告范文5

　　前言：“我心里一向在暗暗設想，天堂就應是圖書館的模樣。”（阿根廷博爾赫斯）當我在思考究竟要寫一份關于什么的實踐報告時，腦海中就浮現出這樣一句話：窗明幾凈，書香洋溢是多么令人愉悅的場景。讀書是一種絕妙的藝術。讀一本好書，讓我們得以明靜如水，開闊視野，豐富閱歷，益與人生。手捧書籍，與書同行是一種難以名狀的完美享受。

　　摘要：本文主要研究了上海電力學院在校大學生課外閱讀狀況，主要采用了問卷調查法進行了較為全面的調查。調查包括了上海電力學院在校大學生對于課外閱讀的態度、課外閱讀的狀況、課外閱讀的時間及其課外閱讀的動機等。透過以上研究作者進一步對于結果進行分析。課外閱讀對于大學生來講是一種最有效的自助學習的方式之一，透過這次調查作者期望能夠全面而真實地反映上海電力學院在校大學生課外閱讀現狀，為教育改革帶給必須的依據。

　　關鍵詞：大學生；課外閱讀；閱讀態度；興趣；目的書籍是人類知識的傳承工具，書籍是人類進步的階梯。古人說的好：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。讀書能夠增加內涵、陶冶情操、培養情緒、成熟性格，而課外閱讀更能夠開闊學生的視野，增長學生的見識，是學生了解世界、接觸社會、促進學生素質的發展的重要途徑。眾所周知，一個大學生綜合素質的提高，僅局限于對課本知識的了解是遠遠不夠的。因此要想提高學生的素質，拓展知識面，就就應了解其在課外閱讀方面的基本狀況，從中發現問題，探索如何解決問題，從而提出合理的推薦，有針對性地給予廣大同學指導和幫忙，努力提高大學生課外閱讀的興趣和質量，引導當代大學生正確合理地進行課外閱讀。我們小組進行了為期三個禮拜的大學生課外閱讀調查，旨在能夠為校園的第二教育貢獻一點微薄之力。

　　一、調查基本狀況

　　調查時間：5月上旬至5月中旬。

　　調查地點：上海電力學院校園內。

　　調查對象：上海電力學院在校大學生。

　　調查方法：采用書面問卷形式（實發問卷100份，收回93

　　份，有效問卷93份，回收率93%）。

　　調查目的：了解我校大學生課外閱讀狀況，及時發現存在的一些問題，促進大校園園良好讀書風氣的構成。

　　二、問卷調查

　　㈠基本狀況

　　⒈對閱讀課外書的看法：

　　結果顯示，十分必要，但是務必有選取性占了53%，在乎個人興趣，喜歡才看和無所謂，看不看都行則各占了45%和19%，沒有好處，沒必要看則占有0%。

　　⒉閱讀書籍來源（如圖）：

　　⒊每一天所花閱讀時間：

　　調查顯示，31%的同學只花不到半小時的時間作課外閱讀，43%的同學每一天花1小時左右的時間作課外閱讀，21%的同學花1—2小時，6%的同學則花2小時以上的時間。具體狀況如圖：

　　⒋大學生所閱讀書籍類型：

　　其直觀圖如下：

　　⒌課外閱讀動機：感興趣的同學占了68%，對學習有幫忙的同學占了42、65%，提高自身素質占了36、03%，而家長或老師要求占了17、65%、

　　⒍影響課外閱讀用心性的因素：

　　大部分同學認為情緒、時間、環境會影響他們看書的用心性，與此同時，不少同學認為圖書館圖書數量少、更新慢，考試的壓力也是影響自己讀書用心性的因素。

　　㈡問卷分析

　　透過對調查結果的分析，我們得出以下結論：

　　⒈課外閱讀興趣，仍是當代大學生最主要的課外活動興趣之一。

　　課外閱讀占總人數的36、21%，這也是大學生作為知識文化群體的主要特征。調查發現，文學書籍依然是當代大學生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與文學自身的特色與優勢有關。《參政消息》作為大學生最喜愛閱讀的報紙，反應了當代大學生最關心的仍是現實社會與事實政治。他們個性喜歡迅速客觀的報道和中肯的評價分析，而這正是《參政消息》的辦報宗旨，也反映了當代大學生渴求多了解中國、了解世界的思想狀況。《讀者》是大學生最喜歡閱讀的雜志。在緊張而有枯燥的專業學習之余，大學生們期望閱讀一些高質量的休閑、娛樂雜志，而《讀者》所追求的雋永、和諧、親情、人性等風格，十分適合大學生的閱讀心理，因此成了大學生的首選刊物。

　　⒉對社會流行粗淺讀物興趣倍增。

　　在課外所閱讀的書籍中，體育、娛樂雜志占了31%，這也暴露了當前大學生課外閱讀中的一個嚴重問題，就是質量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質量普遍存在問題，甚至無聊至極。而大學生卻對此仍認識不夠，實在令人擔憂。

　　3、大學生課外閱讀時間較少。

　　從課外閱讀時間上，我們能夠直接了解到人們對課外閱讀的態度及重視程度：31%的同學只花不到半小時的時間作課外閱讀，43%的同學每一天花1小時左右的時間作課外閱讀，21%的同學花1—2小時，6%的同學則花2小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的占總人數的95%，超過兩小時的僅占6%。這說明我校大學生在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學是相別于高中的，我們有著很多的課余時間，從時間上看，我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠。

　　4、大學生對課外閱讀有比較理性的思考。感興趣的同學占了68%，對學習有幫忙的占了28%，提高自身素質的占了1%，家長或老師要求占了3%。這說明在課外閱讀中，人們的功利意識并不是太強，并不是單純的為了提高考分、拿到學分、在考試中能夠不“掛”，而是上升到一個高度，即為了自身發展，提高自己的素質，全面發展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學習，使自己的行為更加合理化和科學化。從大學生的閱讀動機中我們能夠了解到，課外閱讀已經成為大學生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經成為大學生全面發展自己的最重要的方式，專業學習固然很重要，但是若沒有課外閱讀的調節和補充，大學生的業余生活也是不可想象的。

　　5、圖書館的閱讀條件有待改善。

　　圖書館是同學們課外閱讀資料的主要來源，但多數同學認為限制自己課外閱讀的因素中選取圖書館圖書書籍量過少，更新過慢。這需要校園的相關方面進行改善，加強。

　　三、對調查結果的思考。

　　課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。

　　透過調查，我們對大學生閱讀狀況得出了以下幾點看法：

　　㈠當代大學生的興趣具有廣泛性和多樣性。

　　本次調查證明在課外閱讀興趣等方面，當代大學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們明白的是大學生對文學類讀物比較偏愛，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。

　　㈡當代大學生的課外閱讀具有娛樂性和消遣性。

　　個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特征，對滿足大學生課外業余活動和閑暇生活具有十分重要的好處，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，并借以抒發和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的完美意愿和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯系在一齊。但是，我們也要注意到，大學生對文學類讀物的過多重視，而埋頭于對他人生活的解讀，忽視了自己的現實生活，這也顯然不利于大學生個體素質的提高。

　　㈢大學生的課外閱讀具有無目的性。

　　從調查中我們能夠看到，大學生閱讀并不是有針對性的，而是“泛讀”，讀后也沒有進行思索。這說明我們并沒有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析潛力是比較差的。只有在平時的閱讀當中進行反復練習，培訓這種潛力，我們才能把課外閱讀提高到一個新的水平，才能到達課外閱讀的真正目的。

　　對此，我們認為要處理好閱讀與人生理想，閱讀與學業發展，閱讀與職業選取，閱讀與大學生生活，閱讀與特長發展，閱讀與贏得機遇，閱讀與創造幸福的關系。在大學課程中，重視理論聯系社會實際，把日常閱讀與教學資料、平時實習、畢業實習，畢業論文（設計）與自己的生涯規劃結合起來。使四年的學習生涯慢慢凝聚成自我內發展的合力，構成適合自我發展目標的基因，這是觀念目標的本意。在有目的的構成自己這種基因時，要個性注重自我內發展諸素養的培訓。

　　讀一本好的書，就像沐浴在春風中，讓人心曠神怡，讀者與作者仿佛超越了時間和空間，應對面地在交流，在這種感召下，讀者會產生一種強烈的共鳴，而這種共鳴可能會伴隨讀者一生。可見，優秀的文學作品對心理、思維等還在成長的中學生來說，是多么重要的阿！它對于提大學生的文化底蘊和人文素養，激勵他們去創新的好處是十分重大的，應努力去弘揚這一文化精神，以此促進社會的整體發展。透過此次調查，我們初步得知了我校大學生課外閱讀的基本狀況，同時期望各位同學能夠充分利用自己的課余時間，多讀一些好書，自身用心、主動地去理解先進的、優秀的文化作品，以提升自我，發展自我。

　　一、引導大學生構成正確的課外閱讀原則，培養其良好的閱讀習慣

　　大學生的課外閱讀需要建立的閱讀原則包括目標性原則、選取性原則、計劃性原則、廣泛原則、科學性原則等。要引導大學生廣泛涉獵，但同時務必用心主動地按照自己的專業、研究方向或自己的愛好來確定大致閱讀目標，有選取性地選取書目，科學地規定閱讀時間、資料、順序和方法，按照由簡到繁、由易到難，由點到面、由淺入深的順序，配合學科本身的資料體系和知識體系，循序漸進進行課外閱讀，并透過課外閱讀不斷拓寬知識視野，提高綜合素質。

　　③筆者所在的學院就堅持結合學科特色和專業培養目標，為學生開具“閱讀書目”，為學生帶給閱讀指南。

　　二、改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位

　　不少大學生的課外閱讀存在不良傾向，如長期沉溺于品位不高的武俠、言情、網絡小說等難以自拔，甚至出現精神不振，不思進取，影響學習的現象，高雅文化已經被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。

　　針對這樣的不良閱讀傾向，要透過開展豐富多彩的閱讀活動，推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析潛力、鑒賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還能夠在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。透過改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，能夠進而引導大學生提高人生品位，對于自己的未來有科學、合理的規劃。

　　三、引導大學生提高閱讀效果，培養正確的閱讀方法閱讀效果是大學生透過讀書活動提高文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好，提高閱讀效果，對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用。科學正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質量。能夠透過等多種方式和手段，有計劃地培養大學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。引導學生有計劃、有目的地閱讀，控制好閱讀的速度，有層次、有針對性、有個人特色地進行閱讀。如有理論特長的學生能夠閱讀資料精深獨到的專著以獲得科學的思維方法以及理論的系統性和邏輯的完整性等知識；而智力較高的學生可閱讀多種參考書加快學習進程或接觸其它學科領域謀求文理相通或理工相結合，以調節和完善自己的知識結構。

　　四、合理利用網絡來提高大學生的閱讀潛力

　　高校要用心發揮校園網的功能，建立網絡信息資源目錄，為大學生讀者帶給集成化的閱讀信息檢索服務，同時帶給便捷及時地網絡閱讀導航，在校園網上實現書目導讀，把那些思想深邃、內涵豐富的優秀書籍推薦給大學生，有意識地對大學生的讀書方向給予引導，避免大學生盲目瀏覽，節約其時間，提高其閱讀效果。

　　近年來，隨著大學課程的增加和課外活動的豐富多彩，透過調查，我們發現當前我校大學生課外閱讀中也存在著一些明顯的不足，我校學生閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與我們建設和諧校園是不相貼合的。書籍是人類進步的階梯，讀書能夠涵養性情，陶冶情操，培養直面人生的心態，構成成熟的性格。在實施素質教育的這天，課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。所以，我們期望借此能引起校園更為廣泛的關注，期望在老師的指導下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有好處，更好的指導大學生們讀好書，好讀書！

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河北調研報告12-25