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英語培訓調研報告（通用10篇）
在人們素養不斷提高的今天，報告與我們愈發關系密切，不同種類的報告具有不同的用途。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編整理的英語培訓調研報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語培訓調研報告 1
申奧成功，中國入世，中國將需要大量外語人才。如今外語人才應分為兩個層次，一個層次是口語好的外語人才，另一個層次是“外語+專業知識”的復合型外語人才。現在用人單位更愿意招聘外語+專業知識的復合型外語人才。因此，培養具有一門專業知識的復合型外語人才將成為未來外語人才的發展趨勢。現在，不少大專院校為適應新形勢下的外語人才需求，已經由單一的語言教學改為復合教學，比如外語加經貿、外語加外交、外語加法律等等。并為學生增設第二外語、公共關系等選修課以豐富學生的知識。
商務英語
商務英語目前市場很火，幾乎知名培訓機構都在介入。參加商務英語培訓的求學者主要群體有外企的白領、想進入外企工作的大學生和從事國際貿易、交流的人員，這個群體人數最多，他們所能接受的培訓費用相對較低，估計在1－3萬元比較合適。另一個群體是各企業的中高級管理人才，他們是真正的高端商務英語用戶，如總裁vip班。所以，一味追求高檔次、高價位的商務英語培訓項目市場風險較大。
青少兒英語
英語是孩子將來走向世界的通行證，英語是孩子未來個人成才的階梯。兒童心理學家一致認為，學習外語的最佳年齡段是6-12歲，在這一階段開始學習外語，可以收到事半功倍的效果。隨著各小學逐漸重視英語教學，日益高漲的兒童學英語的熱情也已成為現在北京青少年英語培訓市場迅速擴大主要原因，再加上家長對英語的重視與日俱增，孩子在學校里學到的遠遠不能滿足家長以及學生對英語的渴望，這也促使京城少兒外語培訓機構得以迅速發展。但是，青少年培訓同成人培訓不同，這對各培訓機構提出了更高的要求。由于青少年培訓具有很強的區域性特點，生源受到區域分布的限制，甚至細化到各個街道。學校的位置，學校的管理，什么樣的教材，什么樣的教學特點更適合孩子是家長所關注的問題。可以說贏得了家長的信任也就贏得了市場。目前青少年英語市場還不成熟，知名的大型少兒培訓機構不多，有著很大的市場潛力。
目前，有市場競爭力的青少兒外語培訓主要存在四種方式：一是針對學齡前兒童的啟蒙英語教育；二是針對普通少兒的大眾性普及培訓，價位較低，影響較大；三是針對收入較高的家庭的兒童設計的以外教教學為主的培訓，價位較高；四是針對中學學生升學考試為目的的培訓。
總的來說，青少年英語培訓學校要針對青少兒的身心特點調動孩子學習英語的欲望，培養其學習興趣，彌補原有教學方式不足，并引進國際先進的教學方法，使培訓效果顯著，才能在市場里真正站住腳。
英語口語培訓
下面口語培訓在英語培訓中占據了最大的市場，這與入世和申奧的成功，英語人才需求量猛增分不開。在我國的各大城市，英語口語從最基本的語言交流到高端的商務談判，蘊藏著巨大的市場。
目前，有相當多的'口語培訓學校，高薪聘請外教授課，為學員營造一個英語的學習環境；也有的培訓學校，聘請國內從事多年的英語教育知名人士，以其多年豐富的教學經驗，和生動的語言為學員授課；或以中外教結合的方式為學員授課，但招生結果仍然不夠理想。從這幾個事例來看，口語市場應該從兩個方面考慮。一從培訓學校自身的教學質量問題出發，二從培訓學校的市場公關策劃出發。其實不少培訓學校，師資力量雄厚，教學質量也不錯，但市場推廣有問題，沒有找出自身的優點，沒有充分展現出自己的優勢。其扎堆式的宣傳方式，沒有將自己的教學特點展現在求學者的視野之中，沒有讓學員了解符合他自身的特點，從而讓自身淹沒在眾多培訓機構中。同時，求學者也在魚龍混雜的口語培訓機構中成長起來，全外教口語并非對所有求學者有用，再也不是金字招牌。
口語培訓學校應抓住自身優勢，完善教學方式，誠信服務，才能脫穎而出。
雅思培訓
隨著留學市場的持續升溫，帶動了留學英語培訓，尤其是目前最為火爆的雅思培訓。對那些從事雅思培訓的機構來說，機遇與挑戰并存。如今的雅思市場可謂是百花齊放，其形式主要有以下幾種：一種是辦學時間較長規模較大的專業雅思培訓學校，全國主要城市設有分校，其優勢是通過規模經營來優化各種辦學資源(如師資力量)，同時也為學員提供了在當地學習的機會，減少了費用方面的投入。同時，因為考試的針對性強，而且學員考分較高，一直受到部分求學者的歡迎。但是，這類學校目前也有不足，由于一般都是大班授課學員眾多，學員與教師之間的交流機會較少。另一種是一些有實力的留學中介推出的雅思培訓課程。這些機構軟硬件投入比較大，師資的配比也比較強。加上其在留學領域的多年豐富經驗，可以為出國留學學生提供一條龍的系列增值服務（如出國留學咨詢、國外學校選擇、幫助簽證等），成為雅思培訓的新寵。雖然他們起步一般較晚，在業內的的知名度還不夠高，但勢頭很猛。
以上兩種機構占了雅思培訓市場的大部分份額。再有就是一些大學辦的培訓中心開設的雅思培訓項目。由于其市場化程度不高，所以份額一直較小。但不容忽視的是一些國際考試機構也正推出一些類似的考試形式如思培、托業（就業英語），對雅思培訓有一定的沖擊，所以雅思培訓機構也應該把握市場脈搏，做好在戰略上的調整，應對瞬息萬變的市場環境。
等級考試英語
當前，社會各界對應試教育的批評越來越多，但花樣繁多的英語考試還是層出不窮，就連代表學員真實語言交際能力的口語都有多種考試。其實，單純就等級考試這種形式而言，無可厚非，英語等級考試是對一個人綜合的英語能力的測試，只不過是在操作過程中沒有把握好而已。如目前規模最大、參加人數最多的大學英語四六級考試，雖已持續近二十年，但其生命力近來也遭到質疑，清華、復旦等一些名校紛紛宣布畢業生能否拿到學位，與是否拿到四級英語證書脫鉤。評判一項考試的生命力的標準主要是看該考試能不能客公正正地對參加考試的考生水平作出評價，四六級考試委員會作為一個非贏利民間學術機構，其公正性自然毋庸質疑，四六級考試題型分布考察了考生聽、讀、寫各方面英語語言能力，其分值比例也比較客觀地反映了考生對英語語言的運用能力。其主要問題是在操作過程中的一些違規現象比較普遍（“槍shou”現象），再加上形式相對單一，所以造成發展過程中的瓶頸，但如果認真抓好整個考試流程的各個環節，四六級考試一定會散發新的活力。其實，縱觀英語考試市場，四六級只是其一部分而已，從針對孩子開設的劍橋少兒英語考試，到針對初高中學生的中高考英語考試，再到針對研究生入學的研究生英語考試，到針對在職人生的行業英語考試，專業英語考試，北京市推出的市民英語口語等級考試等等，林林種種，都有很多的受眾者和廣闊的市場前景，細化到每一種都是一塊誘人的蛋糕，當然對各培訓機構的要求也隨之提高，真正是機遇與挑戰并存。
行業英語、特色英語
與商務英語（應該說商務英語是行業英語的重要組成部分）相同，國際交往日益密切，外國機構介入中國各個產業，需要大量良好的外語技能的專業人才，一些已經從事國際間經濟、文化交流的人員，由于競爭的壓力，需要強化對外交往的職業外語技能，在日常中，如到外企謀職、與外商洽談，導游等社會行為更加頻繁，大大刺激了中國外語培訓專業化、行業英語職業化。這些行業英語一方面向各個行業橫向展開，另一方面在一個行業領域更加深入，行業英語、特色英語培訓涵蓋中國所有的行業和職業。如旅游英語、酒店英語、醫療英語、金融英語、會計英語、外貿英語、it英語、法律英語等行業英語，另外還有生活英語、求職英語、秘書英語、交際英語、電話英語、辦公英語、翻譯英語、表演英語等特色英語。行業英語是一個新生產物，市場空間廣闊，發展潛力巨大。
英語培訓調研報告 2
二零一零年十一月九日開始，教研室中學組先后到林清寺中學、婁村中學、義安中學、王村中學、鎮廠中學、淶水二中、求成中學等單位聽課調研。此次調研主要活動是聽課，參加校本教研，查看計劃、教案、作業、作業批改記錄、學生輔導記錄、學習筆記、聽課記錄、反思記錄、研訓記錄等文本資料。同時對各學校英語教研組及備課組計劃、活動記錄等進行了詳細查閱。通過個人觀察，教師訪談及集體反饋，全面了解學校管理，課堂教學現狀，教師理念、教師教學基本功及專業素養、教學態度和精神面貌、課題研究能力，學生學習狀況等。從而了解我縣英語學科現存問題，科學分析并引導教師去解決問題。使我縣英語教師最終樹立"以學論教，以學定教，有效愉悅"課堂教學核心理念，全面提高素質，穩步提高英語教學水平。
現將具體情況匯報如下：
一、 基本情況：
優點：
通過這次調研，發現所到學校領導思想認識到位。其具體體現為：
1、學校環境明顯改善。無論是學校外部整體環境還是學校教學環境、學生學習環境以及教師的備課教研環境都有很好的改善或提高。學校做到了人盡其責，各行其事；
2、各項文本資料齊全。尤其是這一點，是通過幾年來上下部門共同努力地結果。
3、英語教師普遍工作態度端正。與其他學科相比，英語教師承受著更強的工作量，除上課，每天都有大量的作業，作業形式多種多樣，基本上是全批全改，此外，還有早讀和自習輔導。
4、新的教學理念深入人心。具體體現是教師都能做到關注所有學生，讓學生成為課堂的主人。這方面二中和求成的英語教師做的較好。其次是對英語任務型教學有了較深的理解并在實踐中認真運用。基本實現了英語教學的真實化、生活化。
5、英語教師都能做到認真備課，授課追求實效。都能積極參加學校組織地各項活動，尤其是義安中學英語校本教研活動開展得扎實有效。
二、存在的問題與不足：
通過調查，查找問題，能夠幫助教師堅持優點，找到不足，不斷總結和反思，重新調整定位布局，產生壓力和動力，求得不斷進步和發展。
1.教學目標不明確。由于對教材和學生的需求和特點沒有認真的分析，沒有對教材做合理的整合，教學目標制定過于模糊或大而空。
2.多數教師教學效果一般，效率不高。個別教師雖然個人英語素質較好，語言流暢、地道、準確，但教學理念滯后，不關注學生的學習效果，不注重調動學生學習英語的興趣。尤其不注重創設英語環境，運用母語授課現象有所發展。這將嚴重影響學生的終身學習。
3.教學設計不精。表現在，不能完成教學 當堂任務出現前松后緊或前緊后松的現象。主要原因是可前的前設計不夠到位。在教學設計方面下的功夫不夠。俗話說的好，好的設計是成功的一半。精心設計的課會使不同層次的學生知識能力情感目標都得到發展。
4.部分教師教學重難點抓不住，控制性活動一項接一項，使整個教學活動流于形式。學生處于被動學習中，個別學校學生有開小差，做小動作的現象，有的學校的教師下課了才導入主題。
5.課后作業布置隨意性強，缺少計劃性和持續性。不利于學生的長遠發展。現在仍然有教師給學生布置抄寫作業。
6.個別教師的教學理念仍然停留在傳統教學中，對新課程理念的理解有排斥現象。如林清寺中學就出現了課堂上突出語法規則環節。這點早在"九義"教材時就反復強調淡化的內容。
三、建議：
（一）優化導入，快速有效地營造英語氛圍。
好的導入能幫助學生整理已有的知識體系，并將其調整到適于接受新知識的狀態。許多教師非常重視導入這個環節，幾乎所有的`教師都會用各種方法導入新課。常用的導入有，復習導入法，唱歌導入法，游戲導入法，提問導入法等等。有效的導入能調動學生學習的積極性，確實為課堂增色不少。
大部分教師在導入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現上花費很多不必要的時間和精力，并且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學習，當學生真正要開始學習時，興趣已經少了一半。因此，導入環節是否有效能直接影響到整個課堂教學。
導入是課堂教學中不可或缺的一個環節，但它并不是課堂教學的主體部分。在設計導入時，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，教師一定要明確導入在課堂教學中的地位，處理好導入與新授內容之間的關系。有時，在簡短的一個熱身Warming up或相關的Free talk之后，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。
（二）優化新知的呈現，力求清晰明白。
教師很重視對新授知識的呈現，總是左思右想千方百計變著形式想給人耳目一新的感覺，殊不知，教師只備了教材知識而忽略了學生。例如，在進行5A Unit3《Hobbies》Part B&C教學時，這一課里學生要學習的詞組比較多"collect stamps, grow flowers, take photos, make model ships, make clothes……",首先教師從談論自己的愛好"I like reading. This is my hobby."引出新單詞"hobby, hobbies",接著提問"What do you like? What’s your hobby?"然后為了呈現和教學新單詞想方設法創設情境，零亂的情境把學習的知識分割得支離破碎，沒有讓可以一起呈現的單詞詞組有機地整合進行整體教學，這樣教師教得累，學生也學得累。
（三） 優化活動化教學設計，倡導自主、合作、探究學習方式，變學生被動學習為主動學習，使活動真正有效。
"課堂生活化"是初中英語任務型教學的基本要求。教師們在課堂上力求讓學習內容貼近學生生活，還有圖片、實物和多媒體來輔助，氣氛非常活躍，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎知識和基本技能方面到底學到了什么呢？因此，課堂上的一切活動設計要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。
（四）有效評價，為教學服務。
有必要建立多樣性和可選擇性的，能注重學生個體差異的，更能體現以人為本的評價理念和評價模式。
首先，教師應該明確課堂評價的目的。英語課堂評價的目的不是區別優生和差生，而是激發學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發現自己學習中的問題，調整自己的學習策略，以便在原有的基礎上得到最大限度的發展。因而，課堂評價尤其要講求實效性。大班教學中人數較多，教師無法對每個學生進行相應的評價，而學習小組評價就在一定程度上解決了這個問題。小組評價也同時促進了小組內的合作與交流，培養學生自主、探究的協作精神，同時也發揮了學生之間的互相監督和鼓勵的作用，促使每個學生都能積極地參與課堂教學活動。這方面淶水二中做得較好。
其次，教師應考慮評價的方式、規則、時機及評價細節的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學的全過程，但并不是用于每個活動之處，應把握評價最佳時機，促使學生積極參與。否則這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達不到實質性的效果，也因此增加了師生的負擔。
（五）勤于反思，在反思中進步、成長。
教學活動結束以后，教師有必要回顧教學情況，反思教學成功或不成功的原因、可以改進的方面等，為今后的教學決策提供經驗。經常性的反思是教師實現職業進步的重要途徑。對教學的評估和反思不能只停留在籠統感覺的層次，簡單回答"滿足"或"不滿足"對教學的提高并無多大幫助。教師需要問自己一些具體的問題以引起對教學的深入思考。如：
1.教學是否按計劃進行？假如不是，哪里出現了問題？為什么？
2.教學目標是否達到？怎樣判定？
3.學生是否喜歡這堂課？怎樣判定？
4.學生的反應與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？
5.對這堂課，你自己最滿足的是什么？不滿足的是什么？為什么？
6.如果給第二個班授課，哪些地方你會有不同的處理方法？
總之，教師要以學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求及特點為前提，認真研究教材，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。努力做到讓語言從教學回歸生活，返回自然，激起學生對生活的向往與渴求，使英語課堂教學活動生動有效，使教學成為一種活動，一種生活，真正的讓我們的學生享受英語學習的快樂。
追求有效，是中學英語課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們英語教師永遠追求的，它的實現需要一個過程，需要我們教師去實踐、思辨、提升，使它成為現實，從而使我們的每一位學生都能獲得應有的發展。
英語培訓調研報告 3
近年，我縣小學全面開設了英語課程，使孩子從小就接觸英語。學習英語并簡單運用英語，為日后進一步提高英語水平奠定了基礎。但是由于小學英語師資還很難適應新教材的要求。為了進一步加強教師隊伍建設，尋求工作的突破口，開創工作的新局面，我校經過精心準備，對全縣英語教師的現狀分片、分組進行了調研，現就調研情況做如下報告：
一、調研過程及匯總
1、學校認真分析，全面安排，制定了《關于對全縣小學英語教師現狀調研的安排意見》，明確了指導思想和目的意義。活動進行了三個階段，即摸底準備、分片調研、分析總結。
2、深入 10個鄉鎮30個學校，對在職的英語教師現狀、鄉鎮、學校英語課開放、存在的困難和問題及對英語教學的意見和建議等方面進行了深入了解和掌握。共填寫鄉鎮英語教師基本情況統計表10份，下發問卷76份，召開座談會20場次，訪談聯校長、校長、帶課教師60多人次。收集了大量來自一線的第一手資料，形成了較為全面的認識。
3、精心設計了調查內容和調研方式。這次調研首先從準備上認真扎實，進行了資料摸底，精心設計了問題的內容，對調研的方式、方法也統一規范，不走過場。最后各組在充分查閱資料和分析討論的基礎上形成了調研總結，數據可靠，資料充分，收到了預期的效果。
二、我縣小學英語教學方面的特點
1、專業教師缺乏，但各鄉鎮、學校想方設法、調配有效的教師資源，基本按要求開齊了課程。從教師隊伍結構看，40~50歲教師占英語教師的3%，30~39歲的教師占24.6%，20~29歲占72.3%。英語教師的主體是近十年參加工作的青年教師兼任。
2、小學英語課教研氣氛較為濃厚。先學后教，邊聽邊教，互幫互學的良好教風基本形成。教師的課堂教學基本能體現英語學科的特點，聽、說、談、唱的基本環節得到落實，為今后學習打下了較好的基礎。
3、有效檢測與評價，使英語教學得到了學校領導和教師的普遍重視，各校均能夠按計劃完成教學任務。
三、存在問題
1、專業不對口，功底相對較差。現任小學英語教師絕大多數屬非專業兼職英語教師，他們在承擔語文、數學等學
科教學的同時兼帶英語。
一是缺乏英語知識的充足儲備，在加之長時間運用不足，遺忘、生疏使英語知識不系統，出現斷層。他們的專業素質成為一個亟待解決的問題。表現在英語詞匯量少，聽說技能薄弱，英語文化背景知識缺乏，再加上語音不純，口語差距大，使得他們在英語課堂教學中捉襟見肘，難以得心應手的完成教學任務。
二是缺乏英語教學方法。由于未接受過正規英語教學法的培訓，對英語教學規律和教法掌握很少，對如何有效的進行英語教學心中缺乏足夠的準備，也就談不上對各種英語教學法進行選擇優化了。小學生正處于語言學習的重要時期，語言模仿能力強，如果教師的語言基本功不過硬，就會造成嚴重的不良后果，如果入門走偏了，以后糾正起來要比從頭學起更困難。
2、未形成良好的教研氛圍。這次調研中除西小、西關小學等這樣的大校英語教研活動經常、有序開展外，絕大多數規模較小的農村小學，兼職英語教師只有1~2名，同年級、同課頭在一起研討的機會較少。盡管教研室、學校每學期都組織公開課和觀摩交流，但很難滿足眾多教師的教學需要，不少教師主要精力放在了所帶的語文或教學課程上，把英語當作副課，投入的精力不足，導致英語教學水平不高，質量低下。
3、對小學開設英語課沒有得到足夠的重視。調研中有的教師認為在條件不具備的情況下開設英語課還不如不開，
理由是師資匱乏，質量無法保證。從領導到教師把英語課看作副科、活動課的大有人在。這雖然有一些客觀上的.因素，但從主觀努力方面還比較被動和消極。小學開設英語課是根據人類學習語言的最佳時期——兒童期考慮的，這是語言和智力開發的黃金期，不能質疑。
4、課時開設不足。《英語課程標準》要求，小學畢業時英語程度達到“二級目標”所需的基本課時為每周三課時或兩長兩短（兩節長課40分鐘加兩節短課20分鐘）。調查顯示，課時安排少、間隔時間長是該學科開設的普遍現象。不少學校只開設了兩節長課，沒有短課，這從時間上就不符合標準要求；有個別教學點沒有正常開設英語課，只是定期請人集中培訓。這些現象造成小學生接觸英語的頻率降低，又不符合教育規律，直接影響了英語教學的落實。
四、意見和建議
1、根據目前我縣小學英語教師專業不對口，功底較差，又難一下子從根本上改變的現狀，必須重視在職培訓和培養。
一是建議以鄉鎮為單位多開展教學、教研互動活動；開展互幫互學，取長補短、共同提高的教學展示、交流、研討活動。
二是對青年骨干教師給予機會和政策，通過培訓提高，專門從事小學英語教學工作。
三是統一認識，糾正把小學英語課程看作副課的觀念，調整英語教師的工作量，讓他們有精力象對待小學語文、數學那樣教好英語課。
四是發揮進修學校的培訓職能，定期對小學英語教師提高培訓，并且開展全縣性的英語教師基本功及教學競賽活動，使小學英語教師隊伍素質得到整體提高。
2、爭取政策與人事部門的支持，增補一定數量的小學英語專業教師，從根本上改變素質不高和沒有骨干教師的現狀，為提高小學英語學科教學質量發揮主力軍作用。
3、開展跨校結對活動。組織城鎮、川塬大校英語教師和相對薄弱學校英語教師對口幫教，通過上示范課、研討交流和制作優質光盤送教傳經，共享優質資源，共同提高業務能力。
4、各鄉鎮要投入一定的財力，購置英語教學所需的電教器材，讓語音座、光盤、多媒體等現代化教學設備運用于英語教學之中，發揮積極的作用。
英語培訓調研報告 4
小學英語是英語學習的基礎，小學英語學習的效果，直接影響學生在初中、高中乃至大學的英語學習，然而當前的英語教學在整個實施過程中，卻受到各種因素的制約與影響，發展速度較慢或者說根本就得不到有效發展，為此，結合實際對英語教學狀況，我展開了細致的調查。
教學現狀
在小學開設英語課是當前課程改革的一個重要內容，是形勢發展的需要。現階段我校有英語教學班4個，接受英語學習學生50余人。 小學英語這門新型學科在領導的關懷下和在學校、教師的共同努力下，我校在師資隊伍建設和教學研究方面都取得了一定的成績。但由于教學條件、師資力量等各方面原因，小學英語教學中存在的問題已慢慢地暴露出來。
存在問題
一、教學條件較差，缺少學習環境。
現代化教學設備利用率不高，雖然現在農村小學都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限于教師上觀摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學，沒有給學生直接的體驗。教學信息相對比較封閉，必然導致教學效果不理想。
二、家長存在偏見，缺乏高度重視。
雖然小學英語受到了學校領導和教師的重視，但由于受語文數學
多年來主權地位壓制，一周，二至三節的英語課當然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷，認為小學英語學好學壞無所謂。
小學生家長的英語水平一般都很低，尤其農村學生家長。當年他們都是上初中時才開始學習英語，且大多是英語學習的“失敗者”或“逃兵”，對英語學習有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學習英語很重要，但學好太難，甚至認為我十幾歲時開始學都學不好，現在孩子從三年級（不足十歲）開始學也太難為孩子了。家長重視不當，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監督孩子回家學習和復習英語。
三、兩極分化嚴重、英語補課成風。
現在的英語教學存在著嚴重的二級分化現象，而且隨著學生學習年級的增長，這種現象也越來越嚴重，英語不同于語、數，如果學習者在初學時跟不上，欠下了一些債，就會導致在以后的學習中，英語課聽不懂，感到英語難，對英語產生畏懼的心理。于是就開始補課成風，且不看市區，就看看小鎮，街頭林立的英語輔導班，生意異常紅火，差生補，好生補，放學補，雙休日補，寒暑假還要補，這是一些學生的心里話，一些差生平日跟不上，就利用放學、雙休日在輔導班來個二遍，一些好學生則提前補，打個“提前量”，害怕上初中跟不上。
四、英語書寫凌亂、字跡無法辨認。
在檢測中，字母、單詞、句子都會寫，而且學生考試分數也不低，
但只要你多翻看一些學生的卷紙和作業等，你就會發現學生的英語書寫存在著極其嚴重的不規范現象。字母書寫不到位，有的離線出格，有的又不能滿格，還有的學生書寫字母a、d、g、o、p時，上端開口不完全封閉，有的學生在書寫r時多加一個彎。單詞與單詞之間不留距離，一句話開頭字母不大寫，一句話寫完不加標點，一看起來模糊一片，給讀者閱讀帶來很大的困難。
五、考試高分低能、滿口“啞巴”英語。
現在學生的學習英語積極性都很高，而且也很用功，都知道英語對將來的重要性，可是學生學習了幾年英語后，發現除了能答一張卷紙外，不能做別的，恥于說英語，張口說不出英語來。
六、只挑考試的講、教材嚴重浪費。
看看現在的教材，編寫體例非常靈活，一篇課文中包括Let’s talk 、 Let’s learn 、Let’s read 、Let’s sing 、 Let’s make 、 Let’s chant 等內容，讓學生在說、唱、玩、演、做中學英語，但現在的一些教師在教學中“偷工減料”，只挑考試的講，如Let’s talk 、 Let’s learn，而其它內容視而不見，而這些內容卻恰恰是培養學生的技能、情感態度、價值觀的，雖然學生在考試中可能分數很高，但這樣培養出來的學生很容易“高分低能”，而且這樣長久下去，學生很容易喪失對英語的學習興趣。
七、教學水平不高，教學方式單一。
學生學習興趣低。英語是種活潑的語言，小學生一接觸到時往往會滿心歡喜，興奮不已。可在學習過程中常感到越學越難，越學越枯
燥，越學越沒興趣，逐漸喪失了學英語的積極性、主動性和自信心。在這個問題上，除了諸多的因素外，主要還應歸因于我們的教師。英語教師可以讓學生對英語學習充滿激情，充滿希望，也可以把學生引入歧途，直至讓學生放棄英語學習 。
八、英語課時偏少，質量無法保證。
按照課程課時安排規定，每周只上3課時英語，作為一門外語，沒有一定的語言環境和時間保障是很難成為熟悉的語言，大多學生沒有課前預習、課后主動復習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時教學任務完成起來效果并不太好，質量沒有一定的保障。每周兩課時不利于學生強化記憶。容易讓學生學了新的`忘了舊的。
九、教學評價單一，學生成為“學奴”。
以一張卷紙，往往不能全面考察學生，它只是注重學生的單詞，句子記憶情況。學生的聽說能力極差，忽視了英語的聽說讀寫技能。
針對現在小學英語教學中存在的問題，可以采取以下對策：
一、合理利用媒體，營造英語氛圍。
外語一直是最困難的教學學科，原因就在于缺乏語言環境。作為啟蒙教學的小學英語，更要從語言環境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯唱等都是學生喜歡的練習方式，各種課外活動的開展也有助于營造學習氛圍，保持學生的興趣，同時，學校應盡量改善辦學條件，合理利用現代多媒體教學，激發學生的英語學習興趣。可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體
的課件中去。以引起小學生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合小學生自己的口味。
二、加強師資培訓，提高教師素質。
學校可先專職后兼職分類培訓。培訓時注重聯系實際，學以致用。對于非英語專業的教師，要通過多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專業知識和理論知識，以提高教師的綜合素質。對轉崗教師，不能不切實際地提出過分高的要求，可以根據教師們的實際情況訓練口頭表達能力，讓他們了解中小學英語教材及其內在聯系，掌握必要的英語方面的常識，學習制作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學習。
三、搞好家校聯合、促進英語學習。
學校教育雖然重要，但家庭教育也不容忽視。學校應當認識并且重視家庭教育，通過家校聯系電話、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學習的重要性，同時對他們監督子女聽磁帶復習給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創造學英語的條件和氛圍。英語學習離不開家長的支持，大凡英語學習優秀者都有著良好的家教氛圍，一名優秀的學生往往是家校共同教育的結果。我們要與學生家長多交流，得到他們的配合。讓學生在家長的支持、鼓勵下，認真完成英語家庭作業，搞好英語學習。
英語培訓調研報告 5
一、調研目的
在當前職業中學教育中，英語教學的地位表現得越來越突出。從整體上看，職業中學的英語學習情況卻不容樂觀。針對這個情況，我就職業中學的英語學習情況進行了調查，以便分析職業中學英語教學存在的問題，找出相應的解決方案。
二、調研方法：
問卷調查發出問卷90份收回90份其中有效90份
三、調研對象：
xx職業學校高一、高二年級學生
四、調研時間：
20xx年xx月xx日xx月xx日
五、調研地點：
xx職業學校
六、調研結果
1.職業中學學生英語基礎普遍薄弱
由于初中英語水平差，許多學生喪失了學習英語的信心。甚至有些學生連最基本的語法、音標、時態等都不懂。而另外一部分英語基礎較好的學生，由于受到整個英語學習環境的影響，英語的聽說讀寫能力提高緩慢。根據有關教育方面的資料顯示：在職業中學中xx%的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難；xx%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；xx%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語的讀、寫能力提高緩慢。
2.學生學習英語的目的產生偏差
基于考試的壓力，大部分學生認為學習英語是為了更好地學習，一部分是為了應付考試，而忽略了自己學習英語的興趣。由于這種錯誤的認識，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心；另一方面，枯燥、繁多的單詞、語法、時態變化和跟不上英語教學的.進度，使得學生對學習英語產生厭倦情緒，失去信心，繼而，放棄了對英語的學習。
3.學生對自己目前的學習狀況普遍不滿，而對學好英語又失去信心
由于學生比較偏重專業學習，而對于非專業的英語科目則不加重視；另一方面，基于基礎差和學習時間短的原因，許多學生不會讀單詞，造成記憶單詞困難、聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生了懷疑，失去對英語學習的信心。
4.傳統被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣
一成不變的課堂環境，枯燥無味的英語單詞、詞組，嚴肅認真的老師，老師講、學生聽枯燥的英語教學環境，使得學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環境，變成了一灘死水。同時聽、說、讀、寫不能有效地結合，從而使學生對英語學習失去了興趣。
英語培訓調研報告 6
一、調研目的：
為了解班里學生英語學習現狀，即學生在英語學習中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平的。
三、調研地點：
望都縣望都實驗學校七年級3——6班各班教室
四、調研對象：
望都縣望都實驗學校七年級3——6班全體學生
五、調研內容：
1、你平時是否"開口大聲"地讀英語？
A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
2、你能聽懂別人說英語嗎？
A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
3、你能"隨心所欲"地說英語嗎？
A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
4、你有好的記生詞的記憶力嗎？
A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
5、你喜歡背誦生的語法規則和生詞嗎？
A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
6、你認為學英語最大的難題是什么？
A、單詞太多記不住B、語法不好學C、口語說不好D、其他
7、你現在最想提高的是？
A、英語口語會話能力B、英語閱讀能力C、英語寫作能力D、英語應試能力E、其他
六、調研過程：
在各班進行問卷調查，最后進行統計、分析
七、調研結果：
調研結果還表明，學生在背誦新的語法規則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住；語法太雜，不好學（如題項4、5、6）。所以在指導學生記憶英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來記憶單詞。至于語法問題，教會學生巧記語法規則的同時，對部分容易混淆的語法現象要進行比較、分析，并應有相關的語法專項及辨析習題，讓學生在實際運用中輕松、自然地掌握語法。另外，依據題項7,表明學生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的`社會及文化習俗、背景等；同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學生閱讀技能，逐步提高學生的閱讀理解能力。
八、調研啟示：
通過這次調研，我清楚地了解到初中學生平時在英語學習中的現狀，這對我今后的英語教學有很大的指導意義。在實施因材施教的同時，也要因"生"施教，即不忘考慮根據學生的不同情況、不同問題采取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。
英語培訓調研報告 7
調研報告
宏克力鎮中心小學宇紅芬
我校作為宏克力鎮中心小學一所龍頭學校，結合學校工作實際，英語教師的素質和學生的實際英語水平，結合開設英語課的實際情況，我校認真開展的學英語用英語專題調研工作，現將調研工作情況報告如下：
調研內容
1、我校開設英語課的情況怎樣？
2、我校學生學習英語的情況如何？
3、我校現有的師資狀況如何？
4、我校取得了哪些成績？
5、影響我校英語學科發展的主要問題及改進措施。
我校是一所農村學校，近幾年來，隨著教育改革發展的需要，我校從1993年起開設英語課，由于教育資源有限，先進的教學手段缺乏，家長的不重視，導致學生的學習積極性不夠高漲，所以英語學習效果不夠明顯。自2001年秋季開始，我校從三年級開始使用EEC教材，使我校的英語教學逐漸走向正軌。
我校學生大多數對英語學習很感興趣，愿意學習，樂于模仿。能按老師及錄音磁帶的標準讀音，能準確書寫英文字母及單詞。能表演小對話，能根據不同場景進行表演，能歌頌繞口令和小歌謠及簡單的英文歌曲等。學生們形成了良好的學習習慣，但有小部分同學對英語不感興趣，不能認真地對待英語這一學科，特別是六年級的學生，不善于開口，學習積極性不夠高，這樣會直接影響中小學英語學習的順利銜接。
我校現有四名英語教師，分別擔任三、四、五、六年級的英語教學任務。教師配備齊全，大多數教師綜合素養、教學藝術性很強。但對新教育理念、新課程的領悟與操作水平與優秀教師還有較大的差距。不能滿足日益快速發展的教育形勢的需要，解決以上問題，需要每位教師從思想上認識學習的重要性和意義。深入學習《新課程標準》和英語學科的基本理論。從實際出發，創新工作方式、方法，堅持把教育放在首位。每位教師必須以育人為本，關注學生的全面發展，綜合發展、個性發展，注重英語學科聽、說、讀、寫四方面技能的.全面發展。要深入學習現代化教學手段，充分利用網絡資源，把英語學科與多媒體有機結合起來，達到學科整合，提高教育教學效果。
圍繞“愛崗敬業、勇于創新“這個主題。通過實踐活動，使教師的思路更新、使教師的工作態度更認真。增強責任意識，激發教師與學生的內在活動，充分調動廣大英語教師與學生積極性，樹立以人為本的觀念，因材施教，力求高效。
在辦學條件上，要積極爭取政府和社會各界對教育事業的支持，大力搞硬件建設；要充分利用網絡信息資源，不斷創新改革思路，采取有效管理措施，在師資隊伍建設上，采取“走出去，請進來”的辦法，加強互相交流，互通有無，取長補短，加強師資研修，教育教學研究，爭取最佳效果。
英語培訓調研報告 8
高中新課程的啟動和實施，對直接參與者和實施者——教師提出了更高的要求。快速提高教師的專業水平和自我發展能力，已成為事關課程改革成敗的關鍵。為了全面了解我縣高中英語教師的基本狀況，準確、客觀地把握和分析高中英語教師的專業發展現狀和對英語培訓內容、培訓方式的需求，推進基礎教育課程改革順利進行，我們對全縣高中英語教師現狀和培訓需求進行了專題調研。現將調研結果總結分析如下。
一、調查對象與方法
調查對象為全縣高中英語教師。本次調查采用問卷、訪談相結合的方式進行。發放《高中英語教師教學現狀及培訓需求調查問卷》53份，共收回53份答卷，回收率為100%，回收樣本具有廣泛的代表性，可以客觀反映我縣高中英語教師的教學與受訓需求。
二、高中英語教師基本狀況
本次共調查普通高中和職業高中英語專任教師53名（普通高中教師31人，職業高中22人），其中男教師10人，女教師43人。學歷全部為本科英語專業畢業，第一學歷為本科的28人，后取本科學歷25人；從年齡結構上看，30歲以下教師15人，占教師總數的29%，30—45歲教師34人，占教師總數的63%，45歲以上教師人4人，45歲以下中青年教師49人，占教師總數的93%；從專業技術職務和從教經歷上看，中學高級教師4人，中學一級教師16人，中學二級教師33人；教齡5年以下的有13人，教齡5-10年的有9人，教齡11-20年的有23人，教齡在20年以上的有8人。從專業能力看，省市學科帶頭人、骨干教師2人，縣級骨干教師9人。
三、調查結果與分析
調查結果顯示，我縣高中英語教師全部是英語專業本科學歷，整體素質比較高，基礎較好。教師的教學水平和能力基本能適應新課改的教學要求。英語教師對自己職業的滿意度較高為64％；對教學工作的專注程度達90％。訪談中了解到絕大部分教師經常考慮的是如何上好英語課，90%以上的教師認為如果有一節課沒有上好，他們會感到不安，會進行反思或尋求其他老師的幫助。
（一）教師對進修學習態度的分析
教師對進修機會的渴求是一個多年來未能得到有效解決的問題。在被問及目前“影響自己進一步提高英語教學能力的主要因素是什么”時，教師選擇最多的兩項分別為“沒有進修機會”(44％)和“教學負擔過重”(36％)。在回答“當前最迫切要解決的問題是什么”時，被調查者選擇的順序依次為“業務進修、知識更新”(68％)、“成為優秀教師”(31％)、“提職稱”(28％)、“長工資”(15％)、“調離教師崗位”(1％)。由此可見，絕大部分受訪教師有著比較強烈而明確的自我發展意識和需求。回答“對我而言，最可行的培訓方式是什么”的問題時，被調查者的選擇依次為脫產培訓、短期離崗、校本研修，其中脫產培訓占到77.5%，說明教師更希望放下一切，真正的靜下心來，給自己“充電”，更想使自己的教學水平和能力有一個較快的、較大的提升。調查顯示，56％的教師自參加工作以來從未有過脫產進修的機會，45％的教師曾獲得過一次進修機會。在進修資源緊缺的情況下，如何創造符合實際并切實可行的教師發展機會，應該成為今后一個重要議題。
（二）教師發展需求的分析
教師的專業發展需求普遍比較明確，他們對如何提高自身業務也有一定的想法。調查中，教師對培訓的定位依次是教師綜合能力提高、教學方法研討、課程改革與專業訓練。在回答“如果有進修機會，您最希望學什么?”時，受訪教師做出的多選順序依次為：應用語言學(34％)、教學法(33％)、英語課堂理論(32％)、英語教學評估(25％)、英語課堂教學技術（23%）、新課標培訓（18%）。而在新課標的培訓中認為語言技能與文化意識更應優先接受培訓。然而，教師們的自覺需求和他們從實踐中感受到的課堂需求有一定的差距。在回答“一個好的英語教師應該具備哪些方面的基礎知識”這一開放式多選題時，受訪教師的選擇依次為：英語基本技能(89％)、心理學理論(60％)、教育學理論(59％)、語言學理論(47％)、科研方法(24％)。這說明教師在實踐中認識到影響教學效果的眾多因素中，除了語言能力，還要有心理學、教育學、語言學等多方面的知識。
雖然教師對語言知識和語言能力的需求非常明確，但是他們在個人語言能力的提高上并沒有比較明確的意識和行動。調查顯示：不足一半的受訪教師平時通過看有關語言教學方面的英語書或期刊(42％)、視聽途徑(38％)或閱讀各類英語讀物(32％)來提高自己的英語水平。
（三）對培訓模式和教學困惑的分析
通過調查我們發現，教師最喜歡的培訓模式依次為觀摩學習、經驗交流、聽課評課、有指導性的討論與研究、案例分析、專題報告與講座。85．6%的'教師認為聽課觀摩更有利于提高教學水平，說明大部分教師十分渴望借鑒名師成功的經驗提高自己的教學執行能力，在成功案例分析中得到啟迪、反思與提升；教師對教育理論類知識的需求表明大部分教師熱切希望借助先進的教育教學理論支撐和指導英語教學實踐。
課堂教學是實施課程改革，提高教學質量的主陣地。調查顯示，在教學過程中英語教師遇到的困擾主要是語言環境、對新課標內容目標的把握、教育教學理念欠缺、語言表達與翻譯能力、教學設計。而在專業能力培訓中，認為難以自修發展的依次是課程資源開發、教學反思、科研能力和課件制作。在回答“目前高中英語教學亟待解決的問題是什么”這一問題中，依次是課程目標與課堂現實問題、應試與培養綜合語言應用能力的問題、教材與教學方法問題、語法教學與交際教學問題。
四、總結與討論
通過專題調研我們發現：一是教師對自己的職業滿意度較高；二是教師普遍有自我發展的意識和行動，但因進修的機會少，愿望難以得到滿足；三是雖然教師有明確的發展需求，但是他們自覺的發展需要和在教學實踐中發現的提高教學質量的需要不完全一致；四是教師對科研能力在教學和教師自我發展過程中的作用認識尚顯不足。這次調查為我們在理論與實踐層面上有效規劃英語新課程學科培訓提供了一些信息和思路。教師自我發展需求和實際需求之間的差異，教師在理念和課堂行為之間的差距反映出我縣在高中英語教師培養培訓上存在的不足。我們還需要進一步加大對全縣高中英語教師的培養與培訓力度，擴大培訓層面，拓寬培訓渠道；提升培訓層次，提高培訓效益。要通過專家引領、課堂會診、示范觀摩、專題研討等多種形式，切實解決教師在英語教學中存在的問題和困惑。以提升教師綜合能力，特別是自我發展能力、思維能力和教學能力為重點。努力促進教師將先進的教學理念和課堂教學行為結合起來，不斷提高我縣高中英語教師的專業水平和實施新課程的能力
英語培訓調研報告 9
英語是世界上使用范圍十分廣泛的語言之一，有世界通用語之稱。教育部提出在20xx年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程；20xx年秋季，各地縣、區（局）小學逐步開設英語課程，小學開設英語課程的起始年級一般為三年級。我市為了提高英語教學的普及力度，適應時代發展的需要，在人力、物力和財力上加大了對英語教育的投入。但小學英語在我市畢竟是一門新興學科，在新課程理念的指導下，走過了將近5年的歷程，在這5年里，大部分教師通過努力學習，踏實工作，掌握了新的教學理念，提高了教學技能，改進了教學方法，專業素質也有了顯著提升，為了了解我市小學英語的開設情況和存在的問題，確定下一步的工作中心，為進一步開展工作指明方向，我進行了將近半年的學科調研，收獲頗豐，現將成果匯報如下：
一、調研對象
全市82%左右的英語教師及各區（局）教研員。
二、調研內容
1、全縣開設英語情況。
2、課時安排及班容量。
3、教師專業水平。
4、教學設備。
三、調研途徑
座談、聽課、問卷。
四、調研結果
1、到目前為止，伊春市100%開設英語課程；縣、區（局）有30%的林場，由于各場相距較遠，交通不便，師資短缺，開設英語課程的情況不好。課的內容完不成。這會導致小學沒有學好英語的學生到了初中在英語學習方面很吃力，甚至會影響其它學科的成績。因此，在開設英語課方面必須“一刀切”，全面鋪開。
2、課時少，間隔時間長。小學生學習英語具有模仿力強，記憶力好，勇于開口的優越條件。根據學生的這些特點，為了保證教學質量和教學效果，英語課程標準規定，3～6年級英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則，每周不少于四次教學活動。3、4年級以短課時為主；5、6年級長短課時相結合。但綜觀目前我市英語課程的開設狀況可以發現：各個學校只開設長課時，絕大部分學校的周課時為2課時。課時少，間隔時間過長是我市小學英語課普遍存在的現象。此外，受地區、家庭文化氛圍的影響，課外學生學習英語的意識淡薄，根據記憶規律，這種英語教學現狀和英語學習狀態將嚴重挫傷學生的學習積極性和學習興趣，不利于形成良好的英語學習習慣。
3、部分縣、區（局）班容量過大，影響教學質量。為了保證教學質量和效果，課程標
準規定班容量一般不應超過40人每班。但部分大縣、區（局）班容量大、課時間隔時間過長是我市小學英語課普遍存在的現象。此外，受地區、家庭文化氛圍的影響，課外學生學習英語的意識淡薄，根據記憶規律，這種英語教學現狀和英語學習狀態將嚴重挫傷學生的學習積極性和學習興趣，不利于形成良好的英語學習習慣。
3、部分縣、區（局）班容量過大，影響教學質量。為了保證教學質量和效果，課程標準規定班容量一般不應超過40人每班。但部分大的縣、區（局）班容量達到60人以上，根本沒有開展游戲、表演等教學活動的空間。由于受時間、空間、人數、內容量等多種因素的影響，教師無法關注每一個學生的學習情況，只能青睞于表現積極、勇躍的學生，忽略對性格內向學生的培養。造成一班中只有33%左右的學生能跟上老師的教學進度，導致部分家長認為學生在學校不能學會英語，必須參加英語學習班。
4、師資專業素質差。為了適應形勢發展的需要，我市以縣、區（局）為單位，先后8次進行小學英語教師的全員培訓。效果和質量不言而喻。有一部分的老師并沒有達到合格的標準，那些不及格的老師，他（她）們的教學效果會如何？但從今年參評的16節英語縣、區（局）優課看，78%的英語教師在專業技能（聽、說、讀、寫、演）、教學觀念、教學方法等方面要比往年成熟了許多，并且有一定教學經驗的教師要比新教師在上述幾個方面好得多，這使我看到了英語教學的希望。所以僅僅通過短期的培訓是遠遠不夠的，教師必須在崗位上不斷學習、進步，我們在加大培訓力度的同時，應該給他們提供繼續接受教育的機會。必須高度重視小學英語教師專業素質差的現象。
5、設備差，英語氛圍淡。由于我市偏遠林場多，信息弊塞。小學英語的開設仍未引起部分學校和家長的重視。從教學設施方面看，擁有多媒體教室或VCD設備的學校很少，有的學校有，但在平時英語教學中也沒真正應用。大部分英語教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機和教本上課。目前，據我所知，全市200多所小學，只有黎明小學等三所學校有語音室，進行英語教學。此外，一個小學英語老師還要身兼多門其他課程，導致教師教學負擔重，英語教研氣氛不濃，沒有形成良好的英語教學氛圍。
五、建議
1、合理安排教學
根據“課時少，間隔時間長”的現象，我們必須做到遵循記憶規律，合理安排教學時間，做到短課時、高頻率，每周不少于四次教學活動。同時要提高小學英語課程的地位，控制好小學英語課堂人數（30—40人/班）。
2、完善師資培訓
我市小學英語師資力量薄弱。英語培訓必須完善師資培訓制度，以有效解決專業英語教師斷層的局面。班額過大，根本沒有開展游戲、表演等教學活動的空間。由于受時間、空間、人數、內容量等多種因素的影響，教師無法關注每一個學生的學習情況，只能青睞于表現積極、勇躍的學生，忽略對性格內向學生的培養。造成一班中只有33%左右的學生能跟上老師的教學進度，導致部分家長認為學生在學校不能學會英語，必須參加英語學習班。
3、師資專業素質差。為了適應形勢發展的需要，我市以縣、區（局）為單位，選出部分青年（也有中年）優秀教師參加八次的英語培訓。效果和質量不言而喻。在培訓結束時進行了一次英語測試、其中筆試及格率為87%，口試及格率為81%，測試結果并不理想。
那些不及格的'老師，他（她）們的教學效果會如何？但從今年參評的16節英語縣、區（局）優質課看，78%的英語教師在專業技能（聽、說、讀、寫、演）、教學觀念、教學方法等方面要比往年成熟了許多，并且有一定教學經驗的教師要比新教師在上述幾個方面好得多，這使我看到了英語教學的希望。所以僅僅通過短期的培訓是遠遠不夠的，教師必須在崗位上不斷學習、進步，我們在加大培訓力度的同時，應該給他們提供繼續接受教育的機會。必須高度重視小學英語教師專業素質差的現象。
4、設備差，英語氛圍淡。由于我市偏遠區局多，信息弊塞。小學英語的開設仍未引起部分學校和家長的重視。從教學設施方面看，擁有多媒體教室或VCD設備的學校很少，有的學校有，但在平時英語教學中也沒真正應用。大部分英語教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機和教本上課。目前，據我所知，全市200多所小學，只有黎明校等三所學校有語音室，進行英語教學。此外，一個小學英語老師還要身兼多門其他課程，導致教師教學負擔重，英語教研氣氛不濃，沒有形成良好的英語教學氛圍。
五、建議
我認為，在我市小學英語教學中應特別注意以上問題。它們的妥善解決將會促進我市小學英語課程的順利開展。
1、合理安排教學
根據“課時少，間隔時間長”的現象，我們必須做到遵循記憶規律，合理安排教學時間，做到短課時、高頻率，每周不少于四次教學活動。同時要提高小學英語課程的地位，控制好小學英語課堂人數（30—40人/班）。
2、完善師資培訓
我縣小學英語師資力量薄弱。英語培訓必須完善師資培訓制度，以有效解決專業英語教
師斷層的局面。我做為教研員應多組織小學英語教師教學研討會、交流會、優質課的觀摩活動、組織教師進行教研比拼等，從而不斷提高非專業英語教師的業務水平。
3、增加教育投入
為了使我市林場小學英語達到教育的目的和語言教學的目的 ，當地教育管理部門必須積極為英語教學創造條件。加大教育投入，例如為各校配備電視機、錄音機、投影儀、光盤、磁帶和教學掛圖等必要設備，條件好的要逐步建立語音教室。教師要利用這些設備加大英語信息的輸入量，為學生營造濃厚的英語氛圍。
以上是我的調研結果及建議，希望我市小學英語在我們大家的共同努力下，取得更好的成績。
英語培訓調研報告 10
調查人員：
湯丹青
調查對象：
查字典刊登的各大招聘企業、來校招聘的企業、往屆商務英語專業
調查目的：
了解商務英語專業就業需求情況及待遇調查
調查時間：
xx年2月-3月
調查方式：
xxx
調查內容：
商務英語專業如何順應市場的變化，構建專業的優勢，為社會培養熟悉涉外商務崗位群的知識和技能，對人才現狀、人才需求預測、畢業生就業范圍及崗位需求分析等進行市場調查和可行性分析，以及學生要掌握哪些商務英語技能才能更好適應社會的需求。
(一)商務英語專業崗位分布情況：
經過對各企業的調查，商務英語專業畢業生的主要就職崗位有：文員、外貿業務員、經理助理、英語教師、出納、經理、話務員、跟單員、營業員、事務員、商務助理、外貿、公關、各種獨資、合資企業、商務翻譯、涉外商務、涉外貿易、商務文秘、國際工程承包等涉外工作、物流、采購、外企商務分析員，營運助理等。
其中：
1.外貿業務員：外貿業務員是外貿企業中從事進出口貿易磋商、談判、簽約等工作人員，有時可能還要兼顧運輸、保險、報關、報檢業務等。這類人員通常與要國際貿易及相關專業畢業英語流利，有國際貿易經驗，熟悉海外市場，熟悉整個貿易流程，具備良好的市場開拓能力。
2.跟單員：跟單員是出口合約執行員，他們要根據商務合約中出口商品的相關要求，代表公司選擇上產加工企業、指導、監督生產進度，以確保合同如期完成。跟單員是聯系企業和客戶之間的紐帶。
3.單證員：一部國際貿易業務需要買賣雙方及運輸、保險、海關、檢驗檢疫、銀行、港口等參與才能實現。各方的權益與利益都要通過各種國際貿易單證來維系，因此單證制作的正確與否、專業與否，直接影響到各方當事人的權利的能否順利實現。
4.報關員：報關員是經海關注冊，代表所屬企業向海關辦理進出口貨物報關、納稅等事務的人員。
5.報檢員：隨著外貿的增長，對持報價員的需求量增大。
6.國際貨代業務員
物流相關、外貿企業對商務英語人才的需求量越來越大。
(二)商務英語專業就業待遇調查：
就目前對應屆畢業生招聘情況看，不管是大中型還是小型企業，給畢業生的起薪主要在900-1800元左右，轉正后大多也在1800-4000元之間浮動。
(三)商務英語專業畢業生素質要求：
用人單位要求商務英語畢業生必須熟悉掌握英語聽、說、讀、寫、譯，掌握一定的信息技術和網絡技術，能熟練運用現代化通訊工具，目前各種外貿企業
要求員工能在對外貿易活動的各個環節具備熟練的操作技能。劍橋國際商務英語證書(BEC)是實用性很強的英語水平考試，已被越來越多的用人單位認同。具體要求為：
1.語言能力：
(1)在聽說方面，要求學生能夠聽懂日常問候、接聽電話、約會安排、招聘面試、會議組織、產品描述、價格談判等商務會話或陳述，并能根據情景進行流利的商務溝通。
(2)在讀寫方面，要求學生能讀懂商務信函、廣告、備忘錄、便條、通知、通用商務單證等商務材料，并能按要求進行相應回復或處理相關的`函件。
(3)在翻譯方面，要求學生能進行商務信函、產品說明等材料的中英文互譯。
2.專業能力：
(1)要求學生不僅有較強的專業知識,而且需要掌握我國和對方國家的外貿方針政策和法律法規,懂得進出口貿易的基本原理,掌握基本業務知識并且具備操作具體業務的能力。
(2)了解聯合國的情況、世界貿易組織的情況和世界經濟的情況,還要了解國際貿易、國際金融、國際商法、保險、運輸、企業管理和國際市場營銷的常識。
(四)我國商務英語培訓市場的營銷策略研究
我國商務英語培訓市場還有待進一步開發，還有很多的地方需要改進和提高，非凡是在營銷理念的運用上需要大量的理論基礎保障。本文運用治理學和市場營銷學的理論對商務英語培訓的市場營銷環境、營銷策略進行了分析，并論述了現代營銷理念在商務英語培訓市場營銷中的運用。
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