冀中地區(qū)中小學教師信息技術應用情況調(diào)查報告
在學習、工作生活中，報告的使用頻率呈上升趨勢，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是小編為大家收集的冀中地區(qū)中小學教師信息技術應用情況調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在信息化普及的過程中，中小學教師應用信息技術的情況成為中小學教育關注的焦點，成為整個教育信息化的制高點。由于中小學教師在傳統(tǒng)的教育中一直采用黑板、粉筆教學，對計算機的了解不是很深入，認為進行信息化教學，只是用計算機代替黑板，減輕教師的重復勞動，沒有充分發(fā)揮計算機在教學中的作用，導致“大材小用”。對此，筆者對冀中地區(qū)某市的城鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師進行調(diào)查，了解中小學教師掌握計算機基本操作技能的情況及應用信息技術的情況，并為針對本地區(qū)情況開展的中小學教師信息技術培訓提供第一手的資料。
1 、研究方法與過程
1、1 研究方法本文主要采用問卷調(diào)查研究法，同時也用了訪談法。本調(diào)查問卷的題目有封閉式和開放式2種方式，采用無記名調(diào)查法。調(diào)查包括教師掌握計算機基本操作技能情況調(diào)查和信息技術應用情況調(diào)查2部分。在這次調(diào)查過程中，只選取冀中地區(qū)XX市的XX所城鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的教師作為調(diào)查對象;發(fā)放問卷XX份，回收問卷XX份，問卷回收率為XX%，其中有效問卷為XX份，無效問卷為XX份;調(diào)查對象中男教師XX名，女教師XX名，男女教師的比例幾乎是1∶1。
1、2 數(shù)據(jù)處理此問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)是用Microsoft Office Excel20xx處理的。
2 、調(diào)查研究分析過程
2、1 基本操作技能掌握情況本部分調(diào)查是從最基本的計算機操作技能方面進行的，主要是了解一下現(xiàn)在中小學教師掌握計算機基本操作的情況，調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計如表1所示。由表1可以看出，本地區(qū)中小學教師對計算機的基本操作，如Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿，掌握情況還是可以的;但是對那些需要技術才能完成的項目則不容樂觀，可以看出，這些項目是中小學教師應用信息技術的弱項，水平有待提高。
2、2信息技術應用情況從表2中看出，使用和訪問時間低于1個小時的人占很大一部分，將近半數(shù);隨著時間的增加，使用和訪問的人越來越少，每天高于4個小時的微乎其微，分別才有XX%和XX%。導致這種問題存在的原因很多，其中訪談到，有的`學校雖然配備計算機機房，但是沒有聯(lián)網(wǎng)或是為了保護設備而限制教師使用，絕大部分教師沒有自己獨立的電腦;還有一個原因就是，教師受傳統(tǒng)教育方式的束縛，還沒有完全認識到信息技術在教學中的重要性。
由表3看出較少使用的群體占很大一部分，將近半數(shù)。導致這個問題出現(xiàn)的原因與表1調(diào)查的教師計算機基本技能操作有關，操作計算機能力強的在開展信息技術教學方面很有積極性。
由表4可知，很多教學資源是通過信息技術收集和利用的占XX%，較少占XX%，不多占XX%，而沒有用過信息技術的占XX%。這個調(diào)查問題與表1調(diào)查的內(nèi)容有很大的聯(lián)系，一些計算機操作能力差的教師寧可采用傳統(tǒng)的資料收集和利用方式，如查閱書籍，與其他教師交流教學經(jīng)驗等。而操作能力強的就會看到計算機在信息收集與利用方面的強大作用。
由表5可知，利用計算機備課寫教案的比例小于XX%的群體占很大比重，達到XX%，而大于XX%的則僅占XX%，介于XX%和XX%的占XX%，介于XX%和XX%的占XX%。訪談中發(fā)現(xiàn)，因為一個教師同時擔任幾個班的同一門課程，為了減少不必要的重復勞動，所以選擇應用信息技術進行備課寫教案，這種表現(xiàn)不是積極地而是消極地帶有強迫性地使用信息技術，沒有真正了解什么是信息技術教學，如何實現(xiàn)教學的信息化，以及實現(xiàn)信息技術與課程整合的教學模式。
從表6中可以看出，在教學過程中不開發(fā)課件的占XX%。在使用軟件編制課程教學課件時，PowerPoint的使用占XX%，(PowerPoint演示文稿屬于計算機基本操作技能，操作簡便);而那些需要技術和編程語言的軟件的使用率相對較低，Authorware的使用占XX%，VB/VC的使用僅占XX%。從中可以看出，中小學教師只是會一些計算機的基本操作，而在計算機技術和編程方面存在很大不足，需要彌補。
表7是對中小學教師使用的課堂教學軟件的主要來源的調(diào)查統(tǒng)計。其中使用現(xiàn)成的商品軟件占XX%，網(wǎng)上下載占XX%，自編軟件占XX%，以上均有占XX%。這說明中小學教師在自己編制軟件方面能力很弱，商品軟件或網(wǎng)上下載，都是現(xiàn)成，不用編制，只需要把教學內(nèi)容嵌套進去而已。
3 、結語
以實地考察調(diào)查分析的數(shù)據(jù)表明，冀中地區(qū)中小學教師的信息化建設是比較落后的。只有少之又少的部分學校在信息化的硬件和軟件方面投入不少資金，配備的設備也有一定的規(guī)模和層次，教師也都能充分利用這些軟硬件設施提高教育學的質(zhì)量，促進教師教育學觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。大部分中小學在信息技術方面的建設是相當薄弱的，尤其是農(nóng)村的中小學。
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