四年級語文下冊教案《 血染的實驗報告》
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的四年級語文下冊教案《 血染的實驗報告》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文下冊教案《 血染的實驗報告》1
教學目標：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業而獻出寶貴生命的偉大精神。
3．認識本課生字。
教學重點：
理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，并能準確運用。
教學難點：
通過對文章細節描寫的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。
教具準備：
自制多媒體教學課件。
教學過程：
一、初讀感知，讓心靈觸摸文本。
1．借助名人名言導入新課，板書課題。
導入：諾貝爾獎創始人、瑞典科學家諾貝爾曾經說過：“生命，是自然賦予人類精心雕琢的寶石。”生命對于每個人只有一次，是非常寶貴的。但是，為了人類的和平與解放事業，很多人卻獻出了自己寶貴的生命。今天，我們就要走近一位著名的動物學家卡爾施密特博士，看看他是如何以生命為代價，完成那份血染的實驗報告的。
2．指名分段朗讀課文，理清課文的主要內容。
預設：施密特博士以生命為代價，完成了一次特殊實驗的事情。
3．自由朗讀文章2、3自然段，邊讀邊想：施密特博士最初要進行的是一項什么實驗，會被毒蛇咬傷？
預設：他仔細觀察蛇的外形、活動特點，目的是和當地的蛇種進行比較。
（1）找出描寫毒蛇樣子的語句，畫出描寫毒蛇動作的詞語：透、盤、吐、蜷、抬。
（2）這五個描寫毒蛇動作的詞，哪個詞最能體現毒蛇的兇猛。
預設：“透”（指導讀句子）
4．施密特被毒蛇咬傷后的第一反應是什么？
（1）從每個字入手，理解“拼盡全力”的意思。
預設：拼命用盡自己全部的力氣。
（2）如果我們被毒蛇咬傷，可能會……，而施密特這樣做又是為什么呢？
預設：施密特博士在被毒蛇咬傷后，想到的是把自己被蛇咬的情況記錄下來，他這種崇高的職業操守，多么令人崇敬啊！
文章的前三個自然段重點描寫了施密特博士的實驗對象——南美洲毒蛇，毒蛇的兇殘是通過它的動作表現出來的。所以教學中重點指導學生朗讀南美洲毒蛇的兇猛動作，進一步抓住施密特博士被毒蛇咬傷后的第一反映，突出施密特崇高的職業操守，激發學生對施密特博士的崇敬之情。
二、讀中感悟，用心靈溝通文本。
1．懷著對施密特博士的崇敬之情，默讀文章4、5自然段，思考施密特身中劇毒后，他都想了些什么？
預設：（1）他想：“完了，難道就這么死去嗎？不！我應該再做些什么……”
（2）心想：“我應該把這次特殊的實驗記錄下來。”
這次實驗特殊在哪呢？
預設：A．以生命為代價。
B．用自己來做實驗
2．施密特博士的心理活動是作者通過他的.實驗報告推測得知的。指導學生找一找作者引用了幾處報告原文的內容，施密特博士分別是在什么情況下進行記錄的。
（1）指名讀其中的第一處心理活動描寫，施密特這次實驗真的像往常一樣嗎？
預設：他的身體已經和往常大不一樣，然而工作的態度卻毫無改變。讀一讀施密特的這段實驗報告，教師板書：認真仔細。
（2）指名讀第二處作者對施密特四個小時中身體狀況的描寫。看了作者的描寫你是什么感覺？
預設：施密特太痛苦了、他是一個堅強的科研工作者、可敬的科學家
結合學生的回答，教師相機板書：頑強不屈。
3．前兩次記錄中共有四個省略號，從這四個省略號中你能讀出什么？
預設：四個小時的記錄一定很長，作者省略了很多內容，也可能隨著劇毒的侵蝕博士的記錄寫寫停停，字跡已經很難分辨了。
4．前面兩處記錄是通過朗讀和抓住重點詞句的方法，用心感悟走近了施密特，仿佛看到了當時情景，就用這樣的方法，學生再練習讀第三處記錄內容。結合學生的回答，教師相機總結并板書：堅毅奉獻。
5．最后這兩處省略號是怎么回事？把自己當成施密特，你要在這樣的狀況下，是什么支撐著你繼續完成這份特殊的實驗紀錄呢？
4、5自然段是文章的重點部分，也是施密特博士在身中劇毒的情況下以頑強的意志，完成了這份血染的實驗報告的過程，更是淋漓盡致地展現施密特博士崇高品質的重要內容。教學中著重體現在教師的啟發引領過程中，學生在讀中體會文章重點詞句的含義，在讀中走進施密特博士，感受他的崇高品格。
三、拓展延伸，用心靈點燃文本。
1．五個小時后，他停止了呼吸，但他卻把寶貴的資料留給了后人。我們非常難過，一位科學家就這樣離我們而去了；但是，我們又感欣慰，他給我們留下了寶貴的科學財富。讓我們再一次帶著對他的崇敬，齊讀文章最后兩句。
2．作者寫這篇文章就是為了突出施密特自己嗎？齊讀第一段。
3．課后繼續搜集為科學事業捐軀的人的資料，利用語文活動課時間來匯報。
四年級語文下冊教案《 血染的實驗報告》2
教學目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業而獻出寶貴生命的偉大精神。
3.認識本課生字。
教學重點：
理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，并能準確運用。
教學難點：
通過對文章細節描寫的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。
教具準備：
自制多媒體教學課件和電子白板輔助教學。
教學過程：
一、導入課題。
同學們，我們來看一個詞語“血染”解釋，引出課題。
（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通文意。
2.檢查生字
燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅
讀準這些詞語，老師相信同學們再讀課文時一定會更加流利。
3.概括課文主要內容
三、精讀感悟。
1.看視頻，問：想到哪個詞？現在就請同學們到課文中找一找，課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇？（指名讀）
2.請畫出描寫毒蛇動作的詞語（透、盤、吐、蜷、抬）
3.從這些動詞中，你能體會到什么？
4.蛇這樣兇猛，誰能通過你的朗讀來展示？
5．不幸的事情還是發生了，在做實驗的時候，施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后，實驗室里空無一人，在求救無果的情況下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？
6.同學們有沒有注意到“不”字后的標點符號？表明感情怎么樣？（堅定、強烈）
7.那么你該用什么樣的語氣來讀？你來試一試。（生讀）
8.作為一個經驗豐富的動物學家，施密特博士當然知道被毒蛇咬傷意味著什么。他沒有抱怨命運的不公，也沒有懊惱無法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實驗？你是怎樣理解特殊這個詞的？
9.默讀4—5自然段
要求：用“——”勾畫出博士所做的實驗記錄的內容。
再用“ ”畫出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫出自己的感受。
（1）師：誰來說一說你所畫的第一處記錄。
生：“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”
師：你們中的很多人都曾經發過高燒？什么感覺？
生：發熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛，很想睡覺。師：然而施密特博士想到過休息嗎？為什么？
（2）博士是在什么情況下繼續堅持記錄的呢？
課件出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是
頑強地記錄著
師：能說說讀完這段話的感受嗎？
師：此時我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實驗報告。我們被這一幕感動了。誰能帶著自己的理解再讀這一部分。（生讀）
（3）師：施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續記錄著，那么他所做的第二處記錄是什么？
（4）師：真讓人心痛吶！時間啊，你過得快一點，讓老人別在忍受這樣痛苦；時間啊！你過得慢一點，讓老人完成最后的心愿吧。可惜，時間聽不到我們的祈求。誰來讀一讀這段話？
師：你從哪里感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話嗎？
（5）師：疼痛不斷加劇，記錄越來越費勁。但是施密特博士沒有放棄，他艱難的寫下了最后的記錄？
師：讀完這段話你有什么感受？
師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫下這最后的感覺。
10.我們回頭再看這份珍貴的實驗報告。你發現什么？從這些省略號中你能讀出什么？
11.在被蛇咬傷五個小時后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個小時里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無法估量的困難。
四、情感升華。
同學們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血；他走的又是那樣艱難，忍受了我們無法想象的痛苦。此時，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說些什么？
師：司馬遷在《史記》中寫道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛。卡爾·施密特博士用自己的行動詮釋了重于泰山的真正含義。其實像他這樣的科學家還有很多，課后請同學們查閱資料，下節課匯報。
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