評估總結報告例文
一、項目或活動名稱：
“環保&魚”
二、項目或活動基本狀況（背景、周期、服務對象、執行團隊、執行階段）
�。�1）項目背景：
幼兒園內的孩子們正處于幼兒期，這個階段的孩子身體與心理的生長發育水平迅猛。在這個階段對幼兒進行簡單的知識傳授以及觀念引導，會幫助孩子將來更好的成長。環境保護,人人有責。作為國家的一份子，我們每一個人都應將環境的保護時刻牢記在心頭，并以我們的行動來愛護我們賴以生存的地球。孩子就像一張白紙，從小就應當樹立起環保意識，這也是教育中不可或缺的一部分。所以，幼兒園中的小朋友們在老師和周圍外在的影響之下，需要去了解我們的環境其實是需要人人愛護的，而且也要讓他們意識到只有我們的地球環境變好了，我們的生活才會更加美好，以此教育小朋友們來保護環境，提升環保意識。
�。�2）項目周期：五周
�。�3）服務對象：
大興第一幼兒園 小二班的全體幼兒 共30名
（4）執行團隊：
1、北京建筑工程學院，文法學院，社會工作專業，社101班
曹珅、劉藝菲、陳昱帆、匡馨、李曉偉、馬夢瑩、扎西平措
指導老師：楊娜
2、執行階段：
第一階段：項目的策劃 具體實施方案（2012年10月8日----13日）
第二階段：尋找合適的幼兒園（2012年9月18日至10月15日）
第三階段：活動的準備工作（買魚、制作手工、打印材料）（2012年10月22日）
第四階段：活動開展（2012年10月23日和2012年11月7日）
三、項目評估方式
采用自評估的評估方式。
四、評估方法：
社工以自評估的方式，分別從三個方面評估活動的效果。
�。�1）社工將評估內容與活動內容相結合，采取“最佳小畫家”的評獎方式，為所有學生打分，每組評選出一名“最佳小畫家”，以此檢測學生上課的積極性和配合程度。
（2）每次活動前，社工會帶領學生復習上一次活動的活動內容，鞏固已學習的知識。
（3）社工在活動前后會和任課老師討論�；顒忧坝懻摰哪康氖窃u估現有活動內容，以便社工針對老師的意見再修改活動內容。活動后討論的目的是評估活動方案的實際效果，包括學生的反應、社工的行為等。
五、評估工作具體安排
六、目標完成情況（列表）
七、任務完成情況（延時？統計？出勤？參與熱情度）
社工小組采取分組的活動方式開展社區工作。每次活動分為策劃組和實操組。策劃組負責制定具體的活動內容，實操組負責與學生接觸，開展實際的活動。每次開會，都是全體小組成員參與，表達自己的意見，參與活動的準備過程。沒有遲到早退現象。團隊工作效率較高。參與熱情度較高。
八、服務成效（服務對象改變）
社工將服務對象按照宏觀和微觀分為：幼兒園老師和某大班學生。
（1）從微觀角度來看，該大班學生對活動內容比較滿意，大部分學生學習到了新的
知識，獲得了成長。原因是：
第一，活動內容與教學目標相結合，易于學生接受，但是從另一個角度來講不是完全從學生角度出發，有些同學出現煩躁的情緒表達；
第二，活動形式以講課和動手操作為主，課程內容很豐富，而形式上比較單一，學生的積極性在活動前半段比較高，后半段較低；
第三，社工的出現為學生帶來新鮮感，調動學生們的好奇心和積極性，大多學生樂于在人前表現自己。
�。�2）從宏觀角度來看，由于活動策劃有任課老師的參與，幼兒園對社工的活動比較滿意，看到了社工的價值和優勢。從某種程度上改善了社工在學校眼中的普遍形象。
九、資源利用情況
社工充分利用可利用的資源。具體資源有：指導老師和幼兒園老師�；顒娱_展期間，社工保持與指導老師和幼兒園老師的聯系。認真聽取老師的意見和建議，不斷完善活動策劃。
十、專業反思
由社工與幼兒園任課老師共同參與設置的活動內容，既符合幼兒園4-5歲兒童的身體、心理和智力發育水平，又在一定程度上體現了社會工作的專業理念和工作原則，體現“助人自助”的工作宗旨，并充分開發幼兒園學生的潛能。從活動后服務對象的滿意度和收獲情況，可以反映出社工設計的活動整體上比較恰當，具體在一些細節方面還有待改善。
從始至終，社工在開展整個社區工作的過程中都恰當地使用了社區工作的工作方法和工作技巧，使社區工作順利地開展并圓滿收尾。最初聯系社區時，社工扮演“使能者”和“中介者”的角色，發現該幼兒園的可利用的資源和存在的問題，積極與該幼兒園負責人聯系。在與幼兒園負責人溝通時，社工扮演“中介者”和“經紀人”的角色，主要目標是在幼兒園與活動策劃之間搭建橋梁。過程中，社工適當運用了個案工作的工作技巧，取得對方的信任和對活動策劃的興趣；并以一種資源取向的視角，從幼兒園的角度出發，讓其看到社工介入的價值。之后與幼兒園某大班任課老師溝通時，社工扮演“服務計劃者”和“服務提供者”的角色，采取了一些實用的溝通技巧，從該班學生現階段的身體、心理和智力發育程度出發，再結合他們的學習進度，最終確定了由雙方協議具體活動內容，達到互利共贏。具體活動開展時，社工與幼兒園小二班學生在真正的接觸、交流時，社工扮演“支持者”和“促進者”的角色，和學生一起參與到活動中，并做出適當的引導使活動順利完成。
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