有關研究的報告
隨著個人的文明素養不斷提升，接觸并使用報告的人越來越多，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編整理的有關研究的報告，希望對大家有所幫助。
有關研究的報告1
XX年7月10日，我懷著一絲緊張和興奮的心情踏入了xx華電工程設計院有限公司的辦公室，開始進行為期一個月的社會實踐。接待我的是王經理，人挺和氣，一番寒暄過后，他便給我介紹起了公實習報告司的情況以及給我安排的工作。公司剛成立不久，百廢待興，許多工作也是剛剛步入正軌。
之前我和公司已經有過溝通，在了解了我的實際情況后，安排給我的工作是計算機管理與維護。介紹完公司的情況，王經理又把小林介紹給我，原來他現在在公司就做計算機管理與維護的工作。小林也是剛進公司，年紀和我也差不多，所以對我很是熱情，也沒什么架子。還沒等我問他工作安排，他就指著桌上的電腦，笑著說道:”來吧，我們開始工作吧。”于是我的工作就這樣開始了。
我們目前的工作是給公司組建局域網。對于這方面的知識我在學校學過一些，加上之前也曾在寢室和同學一起組過局域網，所以對這項工作我是充滿信心。我來之前小林還沒想好到底如何組建局域網，于是現在就和我商量起來。電腦十二臺左右，要求只是進行文件的互相傳輸，達到資源共享的目的。
討論下來，最后決定通過集線器來連接各臺電腦從而構成星型網絡。我們舍棄了購買交換機的想法，雖然交換機處理數據的能力更好，但是因為公司目前只需要組建十多臺電腦的小型局域網，對于數據的處理要求不高，暫時也不會需要共享上網，一段時期內公司也不會進行大的擴展，而且通過集線器組建的網絡成本較低，也比較方便。為了布線的方便，我們也向領導提出了適當調整辦公室的布局，同時也把組建局域網的構想做了匯報，得到了領導的同意。我們羅列了需要購買的物件的清單，設計好了辦公桌的布局，測算了一下需要實習報告購買的網線的長度。接著，我們買好了集線器、網卡、網線等需要的設備，辦公室的布局調整也已經完成，接下來就開始組網了。首先給每臺電腦都安裝上了網卡，之前已經定好了集線器的擺放位置，接著用網線把每臺計算機的網卡和集線器相連，我們購買的是十六口的集線器，足以應付目前這十二臺機器，多余的接口可為將來增加的計算機所用。
通過集線器以及網卡上的指示燈可以來判斷是否已經連通。各臺電腦連通之后，接下來就進行軟件的設置了，我們添加了一些網絡協議，給每臺電腦設定了ip地址和子網掩碼，并且設置了工作組，便于以后的訪問和查找。對于每臺電腦進行有序的數字編號是必要的，這將方便今后的管理。對于連接打印機的電腦也進行了單獨的設置，已使得其他機器能通過該臺電腦進行打印的操作。進行到此，我原本覺得應該大功告成了，再接下去的試用階段，一切都很順利，我心中忍不住一陣高興。可是沒高興多久，問題便出現了，原來裝有windowsXX操作系統的機器可以訪問98操作系統的機器，但反過來就不行，這也是事后才得出的原因，當時我只是認為造成不能訪問的原因可能是網卡或是集線器、網線的問題，或者就是設置里的問題，于是趕緊換接口、換網卡，忙活了一陣還是沒能解決。當時我也是很焦急，回家靜靜的思考，才想起可能是操作系統不一致的問題。
后來上網查找了一些資料，果然印證了我的想法，并且找到了解決辦法。原來需要在XX的.操作系統下先設置一個用戶帳號，98系統下的機器只要憑此帳號就可以登陸XX的機器了。如此一來，總算把這個問題解決了。這樣，公司的局域網終于是架設完成了。
局域網架設完成后，使用起來一切都很順利。幾天后，有同事說他的機器不能打印，時好時壞。我嘗試著實習報告重新給打印機裝了驅動程序，還是不能打印。之前能用的，怎么現在就不行了？我也是不得其解。抱著試試看的想法，把那位同事的機器里的網卡驅動程序安裝，重新設置了一番，結果行了。我雖然松了口氣，心中還是有些疑慮，實在是不清楚哪里出了問題。第二天，那位同事又說電腦不能打印了。我一時沒了主意，難道還像上次那樣重裝驅動程序？顯然那并不是問題所在。我不經意的看了一下網卡的指示燈，沒什么問題，是正常狀態的綠燈。
但突然我又想到了集線器，我一看集線器，果然有一個接口的燈是紅色，表示未接通狀態。我一查，這個接口的線果然就是連著那臺電腦，換個接口一插，還是紅燈，又試了幾次，時好時壞。看來是這根網線的問題，接頭的接觸不是很好。于是換了根網線，問題就解決了，電腦可以正常打印了。此后，也沒出現什么問題。看來實踐中有些問題是書本上永遠也學不到的，只有通過自己的實踐才能發現問題，從而想辦法解決問題。這或許是這次實踐給我帶來的最大收獲。
當然，能夠把自己所學的知識應用到實際中，發揮自己的所長也是一件令人愉快的事情。小林也是第一次組建局域網，開始他心里沒什么把握，我的到來自然是幫了他不少忙。但我畢竟只是來實踐的，小林可是承擔著工作的壓力的，但他工作時的認真態度實在是令我感到敬佩。做計算機管理維護的工作，經常會遇到一些預想不到的問題，問題有大有小，如果沒有冷靜的頭腦，充分的專業知識，是做不好的。
有關研究的報告2
一、問題的提出
快速變化的世界使人們更加關注社會的未來，關注未來社會的主體――今天的孩子們。我們強烈地意識到社會賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創優質高效的幼兒教育是每一個幼教工作者的責任。一所幼兒園的發展離不開教育教學，教育教學的關鍵在于科學的教學管理，只有通過建立和實施科學的教學常規管理，才能使教學工作有序開展，保證教學效益的提高。
近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問題：
（1）管理觀念滯后。幼兒園的管理多屬于事務型、制度型和經驗型。對管理者而言，抓管理就是抓具體目標、計劃的檢查，抓具體活動的效果。
（2）對各項教學工作缺乏相應的評價方法和標準，即使有，可操作性也不強，無法檢測工作效果。對于幼兒園而言，我園迫切需要加強這方面的研究。原因由以下幾點：一是我園是黃陂前川地區唯一一所公辦園，在全區起著窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學常規管理方面還沒有可供我們借鑒的經驗，希望通過研究，建立科學的教學常規管理，在全區起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規管理上沒有經驗，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學質量。
根據時代發展的要求和幼兒園教學常規管理中存在的問題，我園決定開展“幼兒園教學常規管理研究”。
二、省內外同類課題研究現狀
目前中小學關于教學管理創新研究、教學管理精細化研究、優化教學常規管理研究、有效性教學管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經驗，如：建立科學合理的教學管理制度，規范教學常規管理，抓好校本教研活動，重視教師素質提升，實行均衡教育教學，推行教學質量評估。還有推行“一個中心、兩個基本點”的教學管理模式。“一個中心”即以常規管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實施“有效教學”，讓教師具有扎實的授課技能，讓學生具備良好的學習習慣，通過各種舉措提高課堂教學的有效性。“兩個基本點”即班主任為單位的班級管理團隊和教研組為單位的學科教師團隊。推行教育教學管理重心下移，充分發揮名師、骨干教師和學科帶頭人的中堅力量，發揮教研組集體研究的潛在能量，通過專家引領、專著學習、學術組與備課組活動相結合，提高教師的整體水平。但是這些經驗和成果適宜于中小學，而幼兒園以其不同的教學方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學常規管理辦法。
三、課題研究的理論依據
（一）課題界定
1。教學常規：就是指關于教學的日常規定，它是教師職業生活的常態準則和常態要求。
2。管理：管理是指在一定組織中的管理者，運用一定的職能和手段來協調他人的勞動，使別人同自己一起高效率地實現組織既定目標的活動過程。
3。教學常規管理，就是根據教學工作規律和學校自身實際，制定和實施教學日常規章制度，使教學能順利進行，并日趨有序化、規范化、穩定化，從而有效地實現學校教學工作目標的活動。教學管理是正常教學秩序的保證。
四、研究目標
根據幼兒園的教學常規管理現狀，探索出適合幼兒園教學常規管理的`運行機制和辦法，提高幼兒園管理質量和教學效益，促進幼兒園的健康發展。
五、研究內容
1、幼兒園教學常規管理現狀調查。
2、幼兒園教學常規管理策略的研究。
3、幼兒園教學常規管理模式的研究。
六、研究的對象和方法
1、研究對象：以教師的教學常規工作和管理者的管理行為為研究對象。
2、研究方法：
（1）調查法：課題開題前，了解幼兒園教學常規現狀及存在的問題。
（2）行動研究法：通過管理者的管理行為，不斷調整管理方法。注意邊研究邊總結。
（3）經驗總結法：對在實踐中搜集的材料進行全面完整的歸納、提煉，進行分析，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
有關研究的報告3
制漿產生的造紙廢水，污染最為嚴重。造紙廢水處理應著重于提高循環用水率，減少用水量和廢水排放量，同時也應積極探索各種可靠、經濟和能夠充分利用廢水中有用資源的廢水處理方法。
具體內容(課題背景和意義、國內外研究現狀、課題主要內容、課題研究方案、日程安排、參考文獻)
一、課題背景和意義
造紙工業是能耗高、物耗高，對環境污染嚴重的行業之一。造紙工業的污染問題十分嚴重，受到了人們普遍的關注。在世界范圍內，造紙工業廢水都是重要的污染源，例如日本、美國分別將造紙工業廢水列為六大公害和五大公害之一。
在我國，造紙工業廢水污染已成為造紙生產及相關行業能否生存和發展的關鍵因素。據環保統計公報數字表明，縣及縣以上制漿造紙和紙制品廢水排放量占全國工業總排放量的11%，僅次于化學工業及鋼鐵工業的年排水量，居第三位，其中達標排放量僅占造紙總排放量的14%，排放廢水中COD約占全國總排放量的45%。
目前我國造紙工業廢水排放量及COD排放量均居我國各類工業排放量的首位[1]。近年經多方不懈努力，造紙工業廢水污染防治已經取得了一定的成績，雖然紙及紙板產量逐年增加，但排放廢水中的COD卻逐年降低。由此看出，造紙工業初步實現了增產減污的目標。但目前造紙行業約占排放總量50%的廢水尚未進行達標處理，廢水污染防治任務還相當繁重。
制漿造紙廢水是指化學法制漿產生的蒸煮廢液(又稱黑液、紅液)，洗漿漂白過程中產生的中段水及抄紙工序中產生的白水，它們都對環境有著嚴重的污染。
一般每生產1t硫酸鹽漿就有1t有機物和400kg堿類、硫化物溶解于黑液中;生產1t亞硫酸鹽漿約有900kg有機物和200kg氧化物(鈣、鎂等)和硫化物溶于紅液中。廢液排入江河中不僅嚴重污染水源，也會造成大量的資源浪費[2]。
近年來，一些以制漿造紙為主要工藝的小型企業由于受白水困擾被迫停產或轉產。隨著造紙行業的發展，受原料林資源的約束，廢紙作為再生纖維資源在造紙工業原料中的重要性與日俱增，我國產量名列前幾位的造紙企業大部分是以廢紙為原料。
廢紙作為造紙原料之一，即可減輕環境污染，又可減少森林砍伐，節省原料纖維資源，緩解原料緊張局面，經濟和社會效益十分顯著。盡管廢紙造紙廢水污染物產量比化學制漿造紙減少了85%以上，但廢水的COD、SS濃度仍然較高[3]。
某造紙廠主要以商品木漿為原料，生產各色特種裝飾鈦白印刷面紙、平衡紙系列、印花原紙系列、瓜子袋紙系列、特種長纖維紙系列、水松紙產品等各種高檔特種工業印刷紙以及文化用紙，總產量為1.2萬t/a，排放造紙廢水約8000t/d。
目前，這些廢水若未經處理就排入附近水體，將對環境造成嚴重污染[1～4]，同時該廠生產耗水量大，如處理后進行回用，將產生巨大的經濟效益廢液排入江河中不僅嚴重污染水源，也會造成大量的資源浪費。所以對造紙廢水的處理在我國也是非常重要的，其中造紙白水對環境造成的影響,是本論文論述的主要觀點。
二、國內外研究現狀
2.1、造紙工藝
目前國內廢紙造紙主要流程為碎漿、磨漿、篩選、打漿、造紙、烘干、卷取等[4]。簡要流程如下：
圖1造紙工藝流程
2.2、處理工藝
目前國內外針對白水所采用的處理工藝主要有以下幾種：
2.2.1、氣浮法
氣浮法是白水處理中較常用的方法。白水中所含的物質為短纖維、填料、膠狀物以及溶解物，它經過調節后在氣浮池內與減壓后的溶氣水混合，進行氣浮操作過程。完成分離后，清水入清水池供紙機回用，短纖維進入漿池供造紙機回用。氣浮法在我國造紙企業中有較廣的應用。
2.2.2、絮凝法
絮凝法在造紙白水處理中也有應用，即利用適當的絮凝劑處理廢水，可以使其中的細小纖維和其他細小固體顆粒懸浮物沉淀下來。在造紙白水的處理過程中，造紙白水先經微孔過濾處理回收纖維，降低白水中的懸浮物含量，再加入混凝劑和助凝劑，使白水中的細小纖維、填料、膠體性物質及部分溶解性有機物聚沉，處理后的澄清水可完全回用于生產或排放。
化學絮凝處理造紙白水具有投資少、工期短、處理系統運行管理簡單、操作靈活、處理效果好等特點。能有效去除再生造紙廢水中的SS、色度以及有機物等，得到的泥漿經過適當處理后還能用作生產箱紙板的紙漿，處理的上清液可以作為工業水循環使用，因此，其經濟效益和環境效益相當顯著。
2.2.3、過濾法
應用于白水處理的過濾法常見的有兩種：真空過濾法和微濾法。
真空過濾法具有過濾速度快、處理量大、工藝過程穩定、占地面積小、基建費用少、運行費用低等特點，處理后的白水可直接用于造紙過程。近年來國內的一些大型造紙企業大力推廣真空過濾機用于白水處理，使得白水的處理與循環回用的程度大大提高。
微濾法采用的過濾介質為不銹鋼絲網或化纖網，其過濾孔徑的大小可根據用戶的廢水種類、濃度等的'不同而隨意選擇，最小孔徑當量可小于20um。其優點更在于工藝簡單、占地少、投資省;過濾能力大、效率高、運行費用低、操作極其簡便。
2.2.4、膜分離法
膜分離技術處理造紙白水，可以較徹底去除造紙白水中的金屬離子和溶解性無機鹽物質，是實現造紙零排放目標的有效措施之一。然而，膜分離法處理水量能力不大、費用較高，在用于造紙白水處理方面還處于實驗室的研究階段，距離實際生產還有很長的路要走[5]。
三、課題主要內容
1、設計流量：Q=1500m3/dKz=1.1
2、進出水水質，最后出水符合《遼寧省污水與廢氣排放標準》(DB21-60-89)二級標準
3、運用大學期間所學的專業知識，理論和畢業實習中學到的實踐知識，對造紙生產工藝的最終出水進行處理設計。
4、污水處理工藝流程的確定5、主要構筑物設計計算
6、依據具體地形對污水處理廠進行平面布置。
7、高程布置。
8、并對建成的運行管理提出要求和建議。
9、在對造紙廢水(白水)進行設計過程中，要知道造紙廢水中是多種多樣的，不能設想只用一種處理方法，就能把污染物取值殆盡，往往要采用多種方法組合的處理工藝系統，才能達到處理效果。應盡量選取較好的處理方法。
10、在對廢水處理工程設計過程中，應盡量運用清潔生產的理念，降低廢水中復雜成分，使得在后續廢水處理中降低難度和提高效率。
四、課題研究方案
廢紙回收利用過程中，從工藝上分為抄紙段產生的廢水稱為白水。由于白水日排水量大，含有大量的軟纖維和填料，懸浮物含量高，它所引起的污染令世人矚目。目前，國內外處理造紙自水的方法主要有氣浮法、絮凝沉淀法、過濾法、膜分離法等，綜合各種方法的優缺點，我選擇氣浮法進行對造紙污水(白水)進行處理。
采用混凝氣浮為主的工藝流程處理造紙廢水，處理后出水SS、CODcr和BOD5的平均去除率分別達到90%、74%和80%以上，出水達到設計要求，可以直接回用于生產工藝中，并可回收紙漿。實現了生產用水的閉路循環運行，達到了廢水零排放。此工藝避免了生化處理占地面積大、投資和運行費用高等缺點，并且處理費用低，運行穩定，維護簡單，具有顯著的環境效益。氣浮法在我國處理造紙污水(白水)普遍使用，氣浮法不僅經濟效應低，并且處理效果非常好，占地面小，運行操作簡單[6]。
結合造紙廢水目水質的特點，實驗擬采用采用混凝氣浮+水解酸化+接觸氧化的處理工藝。
五、日程安排
1、資料收集、方案對比20xx.3.17～20xx.3.23一周
2、撰寫開題報告、開題答辯、英文翻譯20xx.3.24～20xx.3.30一周
3、主體構筑物設計計算20xx.3.31～20xx.4.6一周
4、附屬構筑物及高程設計計算20xx.4.7～20xx.4.13一周
5、流程圖、總平面圖繪制20xx.4.14～20xx.4.20一周
6、高程圖繪制20xx.4.21～20xx.4.27一周
7、構筑物圖繪制20xx.4.28～201.5.4一周
8、構筑物圖繪制20xx.5.5～20xx.5.11一周
9、構筑物圖繪制20xx.5.12～20xx.5.18一周
10、設計說明書編制20xx.5.19～20xx.5.25一周
11、修改設計說明書20xx.5.26～20xx.6.1一周
12、修改圖紙20xx.6.2～20xx.6.8一周
13、畢業設計答辯20xx.6.9~20xx.6.15一周
六、參考文獻
[1]田啟平.斜網-混凝沉淀-二段A/O組合工藝處理造紙廢水的研究.浙江大學碩士學位論文.20xx,2.
[2]胡雪蓮,葉新強,龐艷.生化法處理廢紙再生造紙廢水.環境工程.20xx.6,22(3):43~44.[3]丘旭平.非脫墨廢紙造紙廢水處理工藝研究及實例.造紙科學與技術.20xx,26(3):60~62.
[4]董海山.廢紙造紙廢水處理技術研究與治理實例.中國造紙.20xx,25(5):34~36.[5]萬金泉,王艷,張燕聰等.廢紙造紙廢水特點及其處理技術.造紙科學與技術.20xx,24(5):58~60.
[6]景鋒,王耀新,宋文菊.聚合氯化鋁和PAM處理造紙廢水中白水的機理和效果.黑龍江環境通報.20xx,26(2):30~31.
有關研究的報告4
《全國農業和農村經濟發展第十一個五年規劃（20xx-2010 年） 》 指出，“十一五”時期，要把糧食增產作為關系農業和農村經濟發展 全局的重大目標，大力加強綜合生產能力建設，確保國家糧食安全。 著力提高糧食單產水平。圍繞重點區域、重點作物、重點環節、重點 技術，加快適用生產技術的集成、推廣和應用。以水稻、小麥、玉米、 大豆四類糧食品種九大優勢產業帶為重點，以提高單產、質量和效益 為核心，加快超級稻等高產優質良種的選育推廣，集成推廣一批高效 栽培技術和栽培模式， 促進良種良法配套、 農機農藝與工程設施結合， 為提高單產和品質提供技術支撐。通過項目建設，進一步提高農作物 的良種供應能力和輻射效益，確保糧食安全和農民增收。
自 20xx 年起中央連續下發五個關于農業的一號文件，明確提出 要集中力量支持糧食主產區發展糧食產業，促進種糧農民增加收入， 并加大了對農業的投入。 20xx 年農業綜合開發農業部專項投資安排的總體思路是： 深入貫徹落實中央農村工作會議和中央 1 號文件精神，以強化農業基礎設施 建設，提高綜合生產能力，實現確保糧食穩定發展和主要農產品有效供應、促進農民持續增收為目標，努力加大對良種繁育、優勢特色種 養示范的投資力度,建設一批區域骨干性、示范指導性項目，改善和提高農業基礎設施條件，促進新農村建設和農業產業化發展。排良種繁育及加工基地、 原原種擴繁基地、 脫毒馬鈴薯良種繁育基地、 牧草種子繁育基地、 園藝類良種繁育及生產示范基地、 畜禽良種繁育、 水產品苗種繁育及養殖基地、秸稈養畜等 8 類項目。 20xx 年 7 月 2 日國務院常務會議強調， 必須立足于基本靠國內保 障供給，加大政策和投入的支持力度，依靠科技進步，提高糧食綜合 生產能力，加快構建適應社會主義市場經濟發展要求、符合我國國情的糧食安全保障體系。 作為全國 13 個糧食主產省之一的 XX，耀眼處在于它的糧食生產 面積、產量和多年來為全國糧食安全作出的貢獻：水稻生產面積、水稻產量分別居全國第二、第三位，糧食面積占農作物播種面積的 50％ 以上；多年來，全省糧食生產能力一直穩定在 175 億公斤以上，每年調出糧食 35 億至 40 億公斤，是新中國成立以來兩個未間斷調出糧食 的.省份之一。XX 糧食總產量從 20xx 年的 290 億斤增加到 20xx 年的 370 億斤,20xx 年又上升到 370.8 億斤,創歷史最高水平, 20xx 年全省 糧食總產在 20xx 年、20xx 年連創新高后，再創第三個歷史新高，達 到 380 億斤。全省糧食工作取得了可喜的成績，在糧食供應上為國家做出新貢獻。 XX 農科所作為 XX 省優質水稻良種繁育及加工基地項目建設承擔單位，并組織具有農業資質的工程資詢單位 XX 三星咨詢有限公司、 有關專業技術和工程技術人員共同編制項目可行性研究報告。 項目建設的必要性；
1．是提高農業綜合生產能力，保障國家糧食安全的需要 無農不穩，無糧則亂，糧食是事關國計民生、社會經濟發展的重 要戰略物質。近年來，由于我國部分產糧區在落實國家退耕還林、還草、還湖政策和城鎮建設過程中不注意保護國家基本耕地，加上糧食生產的經濟效益低下，農民種糧積極性降低，以及受自然災害影響， 我國糧食產量逐年下降。作為世界人口最多的國家，我國的糧食安全 問題已備受關注。我國耕地資源十分緊缺，人均耕地水平僅為世界的 44.5%。1997-20xx 年的七年間，全國耕地凈減近 1 億畝，年均凈減 1422 萬畝。即使實行最嚴格的耕地保護制度，現代化建設事業仍需占 用耕地，耕地減少的趨勢不可逆轉。另據相關預測，到 20xx 年，我國對耕地的總需求將達 20 億畝， 按糧食安全保證率 95%和目前的占地趨勢推算，屆時耕地缺口將達到 1.3 億畝。因此，在耕地少、人口多 的背景下，要保障國家糧食安全的有效途徑是依靠農業科技，選育優 良品種提高糧食單產。本項目繁育的系列優質水稻新品種在優質的基 礎上較好地協調了產量和抗性的關系，比原有優質常規稻增產 5~10% 以上。因此，本項目的提出，可進一步提高優質食用水稻綜合生產能 力，為進一步保障國家糧食安全和社會穩定作出貢獻。
2．是推動優質稻米產業發展，提高人民生活水平的需要水稻是我國的主要糧食作物之一，我國半數以上人口以大米為主食。從 1985 年以來，我國年平均進口大米 800~1000 萬噸，造成這種現象的根本原因是：品種結構不合理，稻米品質欠佳，糧食生產與銷售脫節，稻谷產品產銷不對路，優質稻生產基地缺乏，產品沒有形成規模，產業化水平低。同時，中國加入 WTO 后，融入國際大市場，將 面對國外優質大米特別是泰國大米等的競爭。因此提高我國農產品的科技含量，科學合理地轉化農業科技成果，推廣優質稻米產業發展， 是我國農業可持續發展的必由之路，也是提高我國人民生活水平的重要保證。本項目繁育的系列優質水稻新品種集優質、高產、抗病于一 體，較好地協調了優質與高產的矛盾。通過這些優質水稻品種的繁育和推廣，可為推動我國優質稻米產業發展，提高人民生活水平作出應 有的貢獻。
3．是確保水稻種子質量、促進種業企業發展的需要種子作為特殊的、最基本的農業生產資料，在農業生產中發揮著重要的作用。研究表明，在提高農作物產量的諸項技術措施中，良種的貢獻率占到31%左右而居首位，繁育和推廣良種是發展農業生產的一項投資少、見效快的重要舉措。因此，從種子的源頭抓起，建設育種繁育基地，可保證生產用種的種子質量。另外，由于我國種業企業普遍存在著育、繁、推銜接不夠緊密，產業化經營層次相對較低的問題。本項目通過優質水稻良種繁育及加工基地建設，可增強種業企業的市場競爭能力，促進種業企業的發展。
4．是加快區域良種產業化發展、推動農業和農村經濟結構戰略性調整的需要。
有關研究的報告5
一、問題的提出
據調查我國現有盲人500多萬，低視力近千萬人，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學生體質健康調研最新數據表明，我國小學生近視眼發病率為22.78％，中學生為55.22％，高中生為70.34％。更令人震驚的是，有份調查報告稱，國內因高度近視致盲者已達30多萬人。因此兒童及青少年近視的防治越來越為學生、家長及社會所關注。為什么患近視的青少年越來越多？孩子們的眼睛到底是怎么近視的？僅僅是不良用眼習慣造成的嗎？為了解中學生近視情況及引起近視的相關因素，我針對我們學校的部分七年級同學作了一次調查。
二、調查問卷
略
三、調查分析：
導致眼睛近視的原因：
大多數人都是平時不注意保護眼睛而導致近視的`。研究結果表明，近視眼是人眼對當代環境的適應性改變，它的發生與發展與日益增加的近距離用眼活動的環境密切相關，與攝入營養成分的失衡密切相關。而不正確用眼，不注意用眼衛生（如看電視和上網過長等）是現代兒童近視大增的主因。
1 、看電視距離太近
2、在光線太強的陽光下看書
3、在光線太弱的光下看書
4、長時間的在電腦前
5、不合理飲食
6 、不認真做眼保健操
四、調查結果：
通過調查發現，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發青少年近視的重要因素。
五、建議
（1）看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
（2）在課間十分鐘堅持做眼保健操。
（3）不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。
（4）定期到眼科專醫作檢查，聽從儀醫師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。
六、體會
為有效預防近視等眼病：
一要養成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康；
二要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生；
三要定期到眼科醫院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發現眼病，以便早發現、早治療。
視力關系著我們的一生，我們要愛護我們的眼睛，不讓我們將來后悔。面對21世紀視覺危機的挑戰，我們要勇于接受挑戰，戰勝敵人！
有關研究的報告6
一、學習能力及其學習能力培養的概念
學習能力是人們在學習、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業或作業的水平越高，對人的學習能力的要求也越高。學習能力有廣義與狹義之分。廣義的學習能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個新的地方，很快就適應那里的環境等。狹義的學習能力，是指與學生學業相關的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計算等方面的能力。
學習能力一般指人們認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，又稱為認知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力，特別是邏輯思維能力。現代社會的學習能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應新要求的終身學習能力。
學習能力培養，是指通過教學活動，教師有意識地、系統地向學生傳授學習方法，并通過給學生出題目，讓學生解決問題等途徑來培養學生的學習能力，使學生具備適應現代社會的高效率學習的學習能力。包括培養常規的學習能力，運用圖書、資料和錄音機、vcd、計算機等現代技術手段進行學習的能力，面對知識的海洋進行選擇和對知識進行管理、加工的'能力。
二、研究學習能力培養問題的意義
人的學習能力需要隨著時代的發展而發展，當人類社會邁進知識經濟時代門檻的時候，學習能力已經成為個體生存和發展的動力源泉。因此，研究學習能力培養問題，具有深遠的理論意義和實踐意義。
1. 研究學生學習能力培養問題理論意義
研究學生學習能力培養問題有利于豐富和發展學習的方法論。目前，知識經濟已見端倪，21世紀人類將逐步進入知識經濟時代。知識經濟時代，經濟的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學習方式，都將發生巨大變化。學習方法也需要隨著時代的發展而不斷完善。傳統的"勤學"、"苦學"固然還應該提倡，但是，相比之下，"巧學"顯得更為重要。我們研究學習能力的培養，研究學習方法及其傳授問題，重點是研究"巧學"問題，無疑對于豐富新世紀的學習方法論具有重要意義。
今后的學習，主要是掌握學習的方法。如果一個人在學校沒有掌握學習方法，即使他各門功課都很優異 ，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，是一個致命的缺陷。這里所說的學習方法，除了常規的學習方法以外，還要掌握面向未來的學習方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網，面對知識的海洋如何選擇，對形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進行研究性學習等。這種時代的變化，要求人們必須掌握高效率的學習方法，必須具備搜集、檢索知識和信息的能力，要知道學什么，知道怎樣學，知道到哪里去學。同時要求學生必須掌握巧妙、高效的學習方法，用以提高學習效率;要求教育必須由傳統?"知識傳授型"向"方法傳授型"和"能力培養型"轉變。因此，教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》要求"使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程"，要求教育由知識傳授型向方法傳授型和能力培養型轉變。學生學習能力培養的研究，是素質教育、創新教育的重要內容，也是教育科研的重要任務。
2.研究學生學習能力的培養問題的實踐意義
研究學習能力培養問題，是我國教育實際的需要。學會學習，是未來教育的四大支柱之一。傳統的教育，是精英教育，雖然也強調教育的普及功能，但事實上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評價機制過分偏重于精英，家長、學校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長也往往把學生分成兩類：一類是會念書的，于是加以重點培養;另一類是不會念書的，于是對他們采取放任態度，有的甚至把這些學生當成累贅，當成反面教員，對他們采取歧視態度，動輒貶低、挖苦、漫罵、斥責。結果是，許多會念書的由于過度勞累、單調乏味，而對學習產生了逆反心理;許多不會念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學。近年來，心理學界曾經有人做過實驗：問學前兒童，你將來做什么?絕大多數孩子都挺著胸脯回答，將來上大學。可是，當這些孩子上了小學、初中、高中乃至大學以后，卻只有16%的人對學習有興趣、有信心了，其余的人或者對學習產生了厭倦感，或者對學習失去了信心。
有關研究的報告7
一、項目評級文秘公文網
1、項目評級指對單用戶、多用戶市場研究項目級別的評定。
2、項目完成后，項目負責人組織項目組成員進行總結，形成書面材料遞交公司總裁。總裁或總裁指定領導組織有關人員對項目進行評級。文秘公文網
3、總裁或總裁指定領導對項目級別進行最后審定。
4、項目級別實行五級制，由高到低依次是：優、良、中、合格、差。
5、項目級別的確定包括兩大方面：
（1）研究報告級別的確定。包括報告的實用或學術價值、結構框架、詞句組織等。
（2）項目組織實施進程級別的'確定。包括項目可行性方案的質量、項目實施的效率、項目實施效果、項目經濟效益等。
6、對不同級別的項目實行相應的獎懲。
二、研究報告評級
1、研究報告評級包括單用戶報告、多用戶報告（含半年度/年度報告）、媒體刊登文章的評級。
2、研究報告定稿以后，總裁或總裁指定領導組織相關人員對報告評級。
3、研究報告級別實行五級制，由高到低依次是：優、良、中、合格、差。
4、研究報告級別的確定包括以下方面：
（1）報告的實用或學術價值；
（2）報告的結構框架；
（3）報告的語辭組織；
（4）報告的反饋效果，主要指客戶反饋效果或社會反饋效果。
5、對不同級別的報告實行相應的獎懲（納入項目評級范疇的報告按項目評級獎懲標準執行）。
有關研究的報告8
軍訓是大學生的第一課。穿上軍訓服，接受難忘的軍訓。那么，軍訓結束后，軍訓服應該怎么處理呢？繼續穿，放架子上還是扔掉？
軍訓制服的浪費確實相當普遍。大一軍訓結束一個多月后，記者對河北、河南、安徽等地高校進行了調查，發現軍訓季結束后，軍訓制服也退出了舞臺。在勤儉節約的社會背景下，大學生軍訓制服每年浪費上億元。那么，為什么軍訓服會變成“一次性用品”？如何實現軍訓制服的有效再利用？
現在大學生軍訓結束一個多月了，學生們拿著滿是回憶的軍訓制服干什么？記者隨機調查了全國許多地方的幾十名新生。很多人說，經過軍訓，軍裝完成了自己的歷史使命。至于軍訓服退出舞臺的原因，邢臺大學的同學說他們送的軍訓服65元，質量很一般。沒有人想再戴上它們：
學生：不，很丑，也不實用，也不好。
學生：占地沒用。
河南省漯河職業技術學院部分學生將軍訓服視為防雨用品或工作服。
學生：以后不穿了。如果下雨，我會穿，如果我忘了我的衣服。其他衣服臟了就先穿。
學生：有的家在農村，所以有教養，有時候回家下地穿。
軍訓迷彩服大多在幾十元到一百多元之間，軍訓時長多為10到20天。軍訓一結束，軍訓制服就直接束之高閣或者丟棄。很多同學還說軍訓制服閑置丟棄，浪費了。
學生：我覺得這年頭花100多塊錢去穿真可惜。
學生：迷彩服只穿幾天，然后扔那里。反正都沒穿，浪費了。
據了解，該大學今年招收了近700萬新生。如果按照每套軍訓服100元來算，軍訓服的費用一年就要上億元。如果有一半以上的遺棄率，這個數字也是驚人的。用錢買的軍訓服都成了“一次性用品”學生不喜歡，廢品收購者也說不愿意接受：
廢品買家：10毛錢一斤，你不愿意帶軍訓服。
說到底，軍訓制服是看不到的，因為它不僅設計難看，穿著不舒服，而且質量普遍堪憂。前不久，湖北宜昌某高校100多名學生軍訓期間，部分學生褲襠突然開裂，引起不少學生不滿。軍訓服成了典型“一次性服裝”。那么如何有效利用軍訓服呢？如何避免軍訓服成為一次性用品？
有學者建議，學校可以建立回收體系和回收機制，將軍訓服裝進行清洗消毒，送下一屆學生使用。一方面減輕學生負擔，另一方面避免浪費。河北外國語大學的軍訓服已經部分回收。軍訓或畢業后，學生可以清洗軍訓服，捐贈給學校的免費超市，供下一學年新生免費使用。河北外國語大學副校長、團委書記陳說：
陳：許多學生在家里有特殊困難，所以他們去免費超市挑選。如果適合他們，他可以寫申請，不用再買了。
今年，河北外語系3000多名畢業生中，有700多人捐贈了軍訓制服，其中300多人被合格的新生認領。他們中的大多數是來自貧困家庭的學生，但仍有許多學生不愿意穿別人的舊衣服。
學生：大部分都是獨生子女。現在的學生不愿意接受以前學生的舊衣服。
陳認為，提倡回收軍裝是對學生的一種道德教育。
陳：軍訓期間發揚的是集中、堅持、征服的精神，提倡學校節約，應該是對全體學生的一種教育和引導。我們也希望大學生從大一到畢業都延續這種精神。
不僅在學校回收，一些軍訓制服也捐贈給其他有需要的人。近日，在合肥志愿者之家的組織下，安徽中醫藥大學、安徽土木工程建筑大學等15所高校聯合發起軍訓制服捐贈活動，征集數萬套軍訓制服，捐贈給養老院、建筑工地和貧困山區。肥東縣福利院院長王宗芳說，這種耐磨、耐臟的軍訓服對福利院120多名貧困群眾來說非常實用。
王宗方：我們都是社會上的無家可歸、乞討、智障、孤兒、殘疾兒童。這件衣服對他們很有用。如果他們不捐衣服，我們就要花錢買，這樣節約了我們的經濟資源。
合肥志愿者之家的負責人徐小東表示，組織這樣的.活動也是希望給大一新生一個教訓，讓節約和循環利用的理念深入到每個大學生的心中。
徐小東：在某種程度上，這是向他們灌輸勤儉節約的思想。雖然我們的生活條件很好，但有些地方有些人需要我們的幫助。
軍訓服裝回收捐贈機制在一定程度上實現了回收。但是，要從根本上解決軍訓服裝成為一次性服裝的問題，不僅要改變軍訓服裝設計不夠美觀、不合身的現狀，還要從源頭上改變軍訓服裝普遍質量堪憂的問題。目前，軍訓服裝的采購是由高校決定的采購項目，這是軍訓服裝質量差的根源。“高校自行采購”不僅無法形成規模效應，分散采購也容易滋生腐敗。因此，解決問題的根本途徑是建立全國統一的學生軍訓服裝競標制度，形成規模效應。
有關研究的報告9
教育教學研究課題經主管部門評審立項后，課題主持人會收到一份專門的文件---《課題立項通知書》。《通知書》除列明課題名稱課題類別課題編號等課題基本信息外，還會提出及時組織開題(一般為接到立項通知書 3 個月內)，并將開題報告電子稿發送到指定郵箱等要求。不少教師就會問：什么是開題報告?開題報告與課題研究方案有何不同?如何撰寫開題報告呢?這就需要對課題開題報告有一些基本的了解。
一、課題開題報告與課題研究方案的聯系與區別。
對教育教學課題研究而言，開題報告是研究者申報的課題被教育科研管理部門批準立項后，在課題研究正式實施之前，由課題負責人(主持人)向課題組人員、課題研究指導人員(專家組)或其他相關人員進行的關于課題研究的書面論證材料。
開題報告與課題研究方案一樣，都是對一項課題所作的論證及研究工作設想，其內容結構大體相同，但其區別也較為明顯。
一方面，課題研究方案論證設計在課題立項之前，是對所選擇課題的價值、科學性、創新性、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行，目的是為了能夠通過立項而課題開題報告論證設計在課題立項之后(如果沒有被批準立項，就不存在課題開題)，是在選題論證的基礎上，對課題研究的依據、價值、內容、方法等進行的更加具體和系統的思考與論述，是對研究過程、研究人員、研究保障等作出的科學規劃和全面安排，是為完成研究任務、實現研究目標而進行的總體謀劃和文本表述。可以說，開題報告是對課題研究方案的再設計、再修改，其內容相較于研究方案更加完善和充實，其論證和構想更加科學、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
另一方面，在課題研究方案論證設計之前，課題研究者要做的準備工作一般包括對教育教學問題的診斷，對教育經驗的梳理，對學習所得的思考，對相關文獻的檢索，等等。而在課題開題報告論證設計之前，課題研究者要做的工作一般包括開展相關調研，對課題組人員進行必要的調整和結構優化，對課題研究方案進行細化、優化和充實、完善，開展相關培訓，等等。
應該說，從課題研究方案設計到課題開題報告論證，是一個從模糊到具體的過程，是對研究什么、為什么研究、怎么研究相關問題更加明確的過程，是由課題研究的初步設想轉化為具體的研究操作的關鍵步驟。
因此，課題開題報告絕不是課題研究方案甚至是課題立項申報評審書相關內容的簡單復制。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯系，又要弄清其在設計目的和要求等方面存在的不同。只有這樣，才能更好地實施課題研究，使課題研究思路和目標更加清楚，內容和方法更為適當，研究人員結構更加合理，以便更好地完成預期研究任務，達到課題研究的目的。
二、課題開題報告的內容與結構。
課題開題報告的內容一般包括：開題報告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內容和主要方法、課題研究的步驟和計劃、課題研究的預期成果與表現形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。
開題報告題目常常采用課題名稱 + 開題報告的形式表述，如初中語文閱讀教學策略研究開題報告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評審時會對個別申報的課題名稱作必要改動)即《課題立項通知書》列明的名稱完全一致，否則會被不予認可。開題報告一般不使用副標題。
課題開題報告題目下面須署課題研究單位課題組名稱，如學校課題組,一般不署撰寫者個人姓名。署名的目的是表示對開題報告論證設計的負責。
在開題報告正文之前一般還應有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項、批準的過程，以及開題前所做的工作等，要力求簡明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。
接下來的正文部分不僅標志著課題組對所研究課題的理解、論證水平，細節處往往也顯示出課題組成員的學術素養，因此，一定要觀點鮮明、語言準確、語意清晰、邏輯性強、層次清楚、結構完整。
課題研究的背景和目的意義內容包括：課題研究的背景(歷史背景、現實背景)，課題研究的依據(理論依據、政策依據、實踐依據)，課題研究的現狀(國內國外、省內省外的研究現狀及問題述評)，課題研究的目的(解決哪些教育教學實際問題、達到什么目的)，課題研究的價值(理論價值、應用價值)，課題研究的意義(對教育教學改革的現實意義、長遠意義等)。語言表述要針對問題，適度、準確，既不能空喊口號，也不能漫無邊際。
課題概念的界定主要是對課題核心概念的界定，有時也包括對其他主要概念的界定。核心概念是關于核心問題的概念，其他主要概念則是相關的對核心概念起限定作用的概念。比如在小學學科學習策略實驗研究課題中，學習策略就是核心概念，應著重對其在該課題中的`內涵和外延作出科學界定，同時也應結合課題研究的具體對象和研究操作，對小學學科和實驗研究作簡要界定。課題研究的基本內容是對課題研究核心問題的細化表述，可以從不同維度分別列出。比如在小學學科學習策略實驗研究課題中，可以從學科維度列出小學語文學習策略實驗研究小學數學學習策略實驗研究小學英語學習策略實驗研究等內容，也可以從學習過程維度列出小學學科課前預習策略研究小學學科課堂學習策略研究小學學科課后復習策略研究等內容。研究內容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當展開，語言應簡要、準確。
課題研究的主要方法是對課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學研究的方法較多，如文獻研究法、調查研究法、觀察研究法、個案研究法、實驗研究法、經驗總結法、行動研究法等，不同的課題往往會根據研究問題類型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學學科學習策略實驗研究,很明顯是要采用實驗研究法,當然，在實驗過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現狀研究則需主要采用調查研究法.表述時不能只簡單寫明某種研究方法，還應適當說明如何運用這一研究方法及應注意的問題。
課題研究的步驟與計劃主要是從時間維度上將研究過程劃分為幾個階段，并分別說明各階段的時間安排、主要研究任務和要實現的目標。一般來說，可將課題研究過程分為三個階段，即準備階段實施階段總結階段,而實施階段又往往要再分為若干環節。研究者可借鑒類似課題的研究過程，思考、確定自己所承擔課題的具體研究步驟。
課題研究的預期成果及表現形式是對課題研究結果的預期。教育課題研究成果一般有研究報告、學術論文、教育教學專著等表現形式。階段成果可以同時用多種形式呈現，省級以上課題還會要求在研究過程中至少正式發表一篇相關的學術論文;最終成果則一般要求以研究報告和研究專著的形式呈現，其中研究報告是必須有的成果形式。表述時要注明成果形式、成果名稱及完成時間，可采用表格式呈現。
課題研究的組織和人員分工是對課題研究團隊和任務分擔的安排。應寫明課題組人員的構成及年齡、學歷、職稱、研究專長、研究經驗等結構特點，并詳細說明每個成員承擔的工作任務。
課題研究的保障措施是對課題研究順利開展并取得預期成果所需條件的分析與承諾，主要包括研究基礎、研究保障等內容。研究基礎應寫明課題組成員完成的相關研究課題及取得的成果情況，研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻資料、設施設備、時間、制度、學習培訓、學術交流及經費等條件和保障情況。
開題報告的結尾一般應寫幾句感謝、希望以及表態性的話語。主要是感謝曾經指導或參加過課題論證而又不在課題組的人員，希望有關方面繼續給予幫助，表明研究者的態度，等等，語言要簡明、誠懇。
完成課題開題報告的撰寫并經課題組反復討論定稿后，就可選擇一個適當的時間召開課題開題會議，邀請專家對課題研究的科學性和可行性進行評議，并提出意見和建議。如無不妥，開題工作即告完成，課題研究就將進入具體實施的新階段。
有關研究的報告10
由鄂爾多斯市東勝區發展和改革局主持，在鄂爾多斯市召開了《富興花園三期工程建設項目可行性研究報告》專家咨詢評估會議。鄂爾多斯市東勝區發展和改革局、鄂爾多斯市建銀房地產開發有限責任公司、內蒙古乘風交通咨詢有限公司等單位的領導和代表，以及專家組成員（名單附后）出席了會議。專家組審閱了可行性研究報告，并聽取了編制單位的匯報后，提出如下咨詢評估意見和建議：
一、總體評價
編制框架內容基本符合可行性研究報告要求，但在建筑規模的確定依據、建筑和結構設計方案說明、消防內容和建筑設備選型等方面沒有達到編制深度要求，缺乏附圖，核實總投資。建議重新編制。
二、具體意見和建議
（一）總論、建筑、結構
1、報告已提供凈用地面積、綠化率、停車位數量，未提供基底面積和道路面積，建議報告補充完善。既為三期工程，應先說明地塊現有設施。市場預測應針對項目內容進行。
2、“建設用地規劃條件意見書”要求本項目建筑密度＜20%，而本項目實施方案確定的建筑密度為26.5%,超出規劃條件，建議說明理由，并重新確定實施方案建筑密度。
3、“建設用地規劃條件意見書”要求本項目建筑高度＜80米，而本項目實施方案雖說明各建筑總層數，但未提供實施方案各建筑高度，也未說明主要建筑高度是否滿足規劃條件，需補充實施方案各建筑高度。
4、完善建設項目的平面布局、建筑功能、交通組織設計方案。
5、細化建筑方案內容，各建筑應分別說明，特別關于地下室應單獨說明功能。
6、補充結構設計內容，說明建筑結構基礎的形式、埋置深度及地基承載力的設計要求，完善建設項目上部結構和下部結構的建筑結構形式及設計要求等。
7、補充建設項目規劃總平面圖、建筑的相關圖紙。
（二）建筑設備
1、核實市政給排水、供熱、燃氣、電力、電信的條件和參數，補充室外管道和設施平面布置圖，明確主要水池、設備、管道等的規格和數量，補充主要設備材料表。
2、各建筑的.設備工程應分建筑分別說明。
3、補充負荷估算的內容，如用水量、排水量、供熱負荷、用電負荷、空調冷熱負荷等。
4、細化動力設計內容，如換熱站等。
5、補充說明設置空調和燃氣供應的范圍，細化設計方案說明。
6、校核消防設計內容。
（三）投資估算
補充建設規模確定依據、土建、裝飾工程估算指標測算過程。
1、編制說明：補充工程概況并說明建設地點、建設規模構成（*棟、*層）、投資估算編制基準期及總投資；編制依據應為09屆造價依據；補充工程費用估算編制方法及土建、裝飾估算指標測算過程；并計取基本預備費。
2、單項工程估算表：①主體工程建設規模缺乏依據，土建、裝飾估算應分列，校核給排水、暖通、電氣估算指標；②小區輔助和基礎設施工程應在補充工程量依據（圖紙）基礎上，其估算指標應重新測算，并補充給水泵房、換熱站、配電室、燃氣調壓箱等設備分攤投資。③按照《建設項目投資估算編審規程》及當地文件，合理計取工程其他費用，土地及拆遷安置補償費應附依據。
（四）經濟評價意見
完善銷售價格的測算過程、核實開發成本、銷售費用數據，調整評價指標。
專家組簽字：
有關研究的報告11
一、研究目的/意義
平時，我們都很羨慕魔術師們精彩的魔術表演，卻不知道魔術的秘密。偶然的機會知道了有好多魔術都是靠物理知識加以應用的結果，于是，我們非常想通過研究性學習了解這二者之間的關聯。
二、研究內容
物理知識在魔術表演中的運用以及物理學對魔術發展的影響
三、報告內容
經過一段時間的研究性學習，我們的研究有了初步的成果，從這些魔術中我們輕松愉快地學到了很多物理知識，如物體重心的位置、熱脹冷縮，大氣壓與燒水的溫度……魔術看似復雜，深不可測，然而其本質卻是簡單的，大多都是依靠物理知識完成的。只要在生活上細心觀察，認真思考，學好物理知識，任何人都可以表演甚至創造一個屬于自己的魔術。
魔術中有許多精彩的表演,這都是魔術師們精心設計的,運用了許多物理知識.但這些知識都是物理學中最基礎的道理,像錢斷筷子, 氣球穿不破，會翻跟頭的膠囊等，這些都需要我們在生活中學習,在實驗中探究,這樣才會學到更多知識,更多的了解物理。
在收集資料的過程中，大家分工合作，找到了許多以前沒有見識的魔術。在探討的過程中增強了我們的分析能力，更讓我們深切體會到魔術的奇妙、世界的無奇不有和物理知識的廣泛應用。研究之前看起來深不可測的魔術，經大家思考和查閱資料后，都迎刃而解，我們獲得了比別人更多的魔術知識，更愉快的學習了許多物理知識。
通過這次探究我們學會了在生活中找問題,解決問題.同時我們也學到了不少物理知識,知道了他們的'實際應用,開闊了我們的視野.我們更學會了怎樣去收集資料,整理資料,邊學習邊思考得出結論.在動手實踐中獲益不少,了解了課本以外的知識,以及知識在生活中的運用。
但最重要的是是，我們在一起探究學習的過程中，不僅僅學到知識，更鍛煉了我們的動手和動腦能力，體會到集體的重要。對我們今后的各種學習和生活都是受益匪淺，想想自己以后可以很神氣的表演魔術，并說出其中的道理，是多么驕傲的事情啊。
有關研究的報告12
一、研究背景
隨著人類社會的發展，越來越多的新發明逐漸走邁人們的生活。家用電器更是為我們提供了方便與豐富我們生活。而與同時，一個隱形殺手的潛伏在人們的四周。它無色無味，也許在短時間內不被人們發覺。可久而久之，它便威脅到我們的生命。為此，我們希望通過我們的研究，了解更多的輻射危害，尋找出可以防輻射的'方法，給予更多人幫助。
二、生活中的電磁輻射
電磁輻射是一種物理現象，是指“能量以電磁波形式由電源發射到空間的現象”。電磁輻射有兩大類：一是自然界電磁輻射源，來自某些自然現象，如雷電、臺風、太陽黑子活動與黑體放射等。二是人工型電磁輻射源，人工型電磁輻射源，來自人工制造的若干系統或裝置與設備，其中又分放電型電磁輻射源、射源電磁輻射源及工型頻電磁輻射源。
三、電磁輻射的危害
1969年~1982年，美國與里州有951名男子死于腦瘤，當時該地區在發展多項電器工業，而這些人之中大部分就是電工或電器工程師。對此，得克薩州癌癥醫療基金針對這一些人進行抽樣化驗，發現好多人的癌細胞比一般人的生長速度快24倍。吸收電磁輻射過多，會導致胎兒變形、骨髓早死、白內障、肺致病死性損傷。
四、有效防護電磁輻射措施
1、縮短一次接觸電磁輻射的時間
2、使用防輻射護膚霜。
3、別把家用電器都集中在一起使用。
4、假如有應用手冊，該根據指示規范，保持安全操作距離。
5、保持室內空氣流通。
6、當電器不用時，最好將電源關閉。
有關研究的報告13
一、課題提出的背景：
目前，國內沿海地區率先展開教學模式的探索和課程改革，并且在教學評估上有先例;國外，英、美等國家也早先展開探究性教學，進行多課程的綜合組合，給學生開放探究思維的空間，學生自己組合，探究某一范圍的問題，培養學生探究思維能力，優化閱讀教學，提高閱讀質量和效率。
據調查，我們本地農村初中語文閱讀教學，大多采用的還是五、六十年代凱洛夫影響下的五步教學法，有的甚至只有三步(復習---新課 ---作業 )教學。學生一直只能進行“開會式”的學習，其主動性、創造性被日益銷蝕，甚至不會學習，不會主動獲取知識。基于此，我們結合當地課堂教學實際，提出“農村初中語文探究式閱讀”課題研究。
二、課題的界說
語文“探究式閱讀”中的“探究”是指探索研究、探尋追究。“閱讀”是指學生自讀、互讀、猜讀。“探究式閱讀”是指學生在閱讀中探索文章內容，在探索文章內容中探尋文章情感，再在閱讀中結合生活探究文章現實意義。
三、理論依據
1、以國家教育改革決定為總綱。
《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：要重視培養學生的創新精神和實踐能力 ，使之具有適應終身學習的基礎知識，基本技能和方法，開展研究性學習，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力。
2、以《語文課程標準》、新課程理念為指引。
《語文課標》中提出能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。在“階段目標”里對各學段都提出了具體的探究性閱讀要求。
3、以“建構主義”學習理論為支撐。
建構主義最基本的理論是：知識是學習者主動建構起來的。知識不是客觀存在的被人發現的東西，而是人在實踐活動中面對新事物、新現象、新信息、新問題所做出的暫定的解釋和假設而已。知識的意義是學習者經過建構活動而生成的。探究式閱讀采用自主探究、合作探究的方式參與閱讀實踐，以培養學生的`創新精神和實踐能力。
四、研究目標
1、通過“探究式閱讀”培養學生自主探索文章內容、探尋文章情感，并能結合生活了解文章現實意義的能力。激發學生的主動意識和進取精神，為學生養成正確的學習方式奠定基礎。為學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的培養創造途徑。使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
2、探索農村初中語文探究式閱讀教學的操作方法，形成對探究閱讀教學的一些理性認識。
3、轉變教學理念，優化語文閱讀教學，改革學習方式提高學生語文學習能力，提高語文閱讀教學質量和效率。
五、研究內容
1、走向探究
即實施指向研究主題的激趣策略、親近策略、問題生成策略、引導學生于無疑處生疑，疑向探究主題，了解探究的大體方向。
2、自主探究
自主探究閱讀是學生在了解探究方向的基礎上，獨立閱讀、獨立思考，突出自我意識的讀練活動。即初步感知文章內容和自主探究閱讀兩個層次。
初 步 感 知：①初步驗證題目猜讀中的問題或有關的生活經驗話題。
②提出閱讀障礙及有研究價值的問題。
③師生共同篩選出重點研究的問題。
自主探究閱讀：通過自讀自練解決一般性問題，搜集和分析相關的語言材料，做好點評，記下觀點。梳理、整合意見，做好參與交流的準備。
3、合作探究：主要表現形式是課堂對話，包括小組合作探究和全班合作探究兩種。小組合作探究一個是共同研究一個尚待深入探討的問題，重在研究，一個是共同交流，一個尚須完善的問題，重在互補。
4、拓展探究
目的是讓學生的語文能力由理性閱讀理解(感受、理解、欣賞、評價)階段向閱讀運用(表達、借鑒、遷移、篤行)階段提升發展，拓寬學生學習與交流的空間，增加語言實踐的機會，向現實生活、向大語文環境延伸。
5、課末總結：
總結權、反思權讓給學生。
六、研究方法、實施步驟及預期成果：
(一)、研究方法
1、文獻資料法
通過對國內有關探究式閱讀文獻的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。爭取在現有研究水平的基礎上有所提高和突破。
2、調查法
在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的各年級學生采用問卷方式進行調查研究，并根據調查結果及時調整相應的做法。
3、行動研究法
重視教學行動中的研究、反思與矯正，不斷優化教師課前“探究”的“預設”能力，不斷提高課堂“探究”式教學效益，不斷提高課堂教學水平及評價水平
4、經驗總結法
在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施施，總結得失，尋找有效的提高課堂教學效率、提高學生探究能力和語文實踐能力的方法。
5、對比實驗法
以同校同年級的兩個平等班進行對比。兩個班分為實驗班，非實驗班進行課題研究試驗，研究過程中，進行一系列可考察的數據對比。
(二)、實施步驟：
1、申報啟動階段 (20xx.8----20xx.3)
①、成立課題組
②、確定研究對象
③、確定研究課題，撰寫研究方案。
④、呈報研究課題，申請立項。
2、研究階段 (20xx.4---20xx.4)
①、召開課題開題會(20xx.3)
②、探究式閱讀課堂實踐及研討。
③、對比研究，做好個案分析，進行階段論證，深入研究，撰寫階段實驗報告，形成語文探究教學模式的雛形。
3、課題研究結題 (20xx.5---20xx.12)
①、總結課題研究成果，撰寫課題研究論文
②、舉行觀摩課，研究課。
③、召開結題報告會
(三)預期成果
1、教師經驗論文集一冊
2、課堂教學研究課實錄光碟四張，觀摩課光碟一張
3、課題結題報告一份
七、課題研究組織與管理：
(一)、課題研究的組織機構
1、課題領導小組
組 長：盛佩軍 (中學一級教師)
副組長：栗國偉 (中學一級教師)
成 員：許冬梅 (中學一級教師)
喬淑梅 (中學一級教師)
2、課題研究小組
組長：栗國偉 (中學一級，指導撰寫方案)
成員：喬淑梅 (中學一級，實驗操作)
宋 倩 (中學二級，實驗操作)
劉 暢 (中學二級，個案分析)
許冬梅 (中學一級，個案分析)
張麗榮 (中學一級，個案分析)
周佩煒 (中學一級，階段總結)
王 影 (中學一級，階段總結)
孫艷華 (中學一級，階段總結)
盛佩軍 (中學一級，成果總結)
(二)課題研究管理
1、經費管理
有足夠的資金用于課題研究，并建章建制對經費進行制度化管理。
2、教研管理
每周定期召開教研研討，總結課題研究過程中的得與失。
3、課題組自我管理
明確分工，積極參與，合作提高，建章建制。
八、課題研究的條件保證
1、課題負責人栗國偉具有較強的研究能力，論文在國家、省、市(區)多次獲獎，并參與國家科研課題的研究，具有良好的基礎和經驗，且組織能力較強，有能力組織本校教師搞好課題研究能按時完成各階段課題研究任務。課題組其他成員均有一定的研究水平，其中有三位教師參加了區級課題的研究，他們有能力完成各自的課題研究任務。
2、我校對課題研究給予極大關注和投入，在研究經費和資料設備上均優先保證。盛佩軍校長親自指導，給本課題研究極大支持。
有關研究的報告14
一、問題的提出：
我們中華民族是個文化民族，成語就是文化民族的結晶之一，老師說每個成語都有名人故事。于是，我就對成語中的名人故事做了一次研究調查。
二、 調查方法：
1. 查閱有關成語中名人故事的書籍，了解成語中的名人故事。
2. 上網瀏覽，通過網上途徑，搜集成語中的名人故事。
3. 閱讀報刊，了解成語中的名人故事。
三、 調查情況和資料整理：
信息渠道 成語 名人 主要內容
書籍 入木三分 王羲之 晉朝王羲之寫的字非常有力，相傳他在木板上寫字，刻字的.人發現墨汁滲入木板已有三分了。
上網瀏覽 程門立雪 楊時 宋代楊時在下雪天拜訪著名學者程頤，程頤暝目而坐楊時不敢驚動，在旁等候，程頤醒來時門后積雪已有一尺多深了。
報刊 草船借箭 諸葛亮 東漢末年，周瑜嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮十天之內造好十萬只箭以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，最后挫敗周瑜。
四、結論：
1. 成語里的確有名人故事，是有名人故事演變出來的。
2. 這些成語對我們有很大的幫助，在學習上和生活中都會運用到。
3. 成語中的名人故事中還有許多名人的品質優點值得我們學習。
4. 這些成語都有一定的道理，激發我們努力學習，開發我們的道德思想更上一層樓。
名師點評： 文章的結構設置得不錯，條理也比較清晰，小作者專門調查研究了成語中的名人故事，不僅掌握了更多的成語，也了解了很多名人的故事，看來小作者的收獲不小。通過研究，小作者也決定學習名人的優點，提升自我。
文章的層次分明，小作者的文字功底不錯，語言比較嚴謹，寫得很不錯。
“是有名人故事演變出來的”中“有”改為“由”；“開發我們的道德思想更上一層樓”中“開發”改為“使”。
有關研究的報告15
課題名稱：《中學生主動學習英語態度形成的研究》
撰寫：高興星
年級/班級：高二三班
課題組長：吳淋淋
指導老師：魏艷紅
課題組成員：李婷；吳琳琳，翁焰芳；高興星；王碩東；翁武平；李永升
一、問題的提出
現代教育理論認為，現代教學的一個顯著特征是尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，充分調動學生的學習積極性。而中學生學習英語普遍存在缺乏主動探求英語知識的意識和能力，學生學習英語的主動性，積極性很難被真正調動、激發起來。針對中生學習英語中存在的不良現象，我們開展了中學生主動學習英語態度形成的研究，意在探索培養和發展學生形成主動學習英語能力的方法，引導學生成為英語學習的主人，更好地掌握英語這門語言工具，利用它來獲取各方面的信息，進行更好的學習和工作。
新一輪課程改革強調“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”培養學生積極主動的學習態度，既是新一輪課程改革擔負的重要任務，又是提高學科教學質量的手段和途徑。
隨著新教改的深入，我們現在面對的問題是：大部分老師的教育觀念轉變了，然而學生在傳統的小學教育下已經學了三到六年英語形成的“填鴨式”教學思維定式，他們的意識沒有改變，學生等著老師去“灌”！我校現在高一，二學生的一個典型特征就是：沒有主動思維、主動提問的能力，只等著老師去“教授知識”，我想在我們中國這種現象還是比較普遍的。大家都知道，知識是要領會的，“灌”只能灌知識，不能提高能力。所以，現在要解決的問題是：用什么方式提高學生的自主學習能力，教師如何給自己定位，構建有效課堂，引導學生由“要我學”，向“我要學”，再到“我能學”的轉變，培養學生提問及自主學習的能力，以致培養學生終身學習的能力。圍繞這些問題，我組將《中學生主動學習英語的態度形成的研究》作為課題，旨在通過結合我校學生的學習現狀，研究并找出有效的方法引導學生形成主動的學習態度，為其終身學習和畢生發展打下堅實的基礎。
結合我校學生現狀特點，調查問卷得出的啟示：
（一）調查目的和方式
為了解目前中學生學習英語的方法和策略是否得當，他們的學習效果如何及他們當前英語學習主動性情況，以便發現問題、解決問題，我們對高山中學高中部三個年級名學生以問卷的形式進行了一次調查。此次調查共設問題18個（其中開放性問題3個），發放問卷共520份，收回508份，其中有效問卷508份，有效回收率97%。在問題設計上，我們主要關注的是高中生在校的課內學習和課外的自主學習情況。題目分為三部分：關于學生英語學習情況的調查，學生學習英語的習慣及方式的調查，學生學習英語的心理特征的調查。
（二）調查結果分析
1、中學生英語學習情況
通過調查，我們發現：53%的學生對英語比較感興趣，反映出他們對自己的英語學習情況比較滿意。但29%的學生外語學習效果不夠理想；而在我們問及“你認為學英語最大的難題是什么”時，占前兩位的選項為“語法”和“單詞”（分別占到40%和24%的比例）。這樣的結果反映出，盡管我們的外語教學改革這些年來一直在不間斷地進行著，我們試圖從注重語法的舊的教學模式中走出來，然而我校學生關注的重點還是停留在語法和單詞這兩方面，問及“你平時是否‘開口大聲’地讀英語”時，44%的學生有時，而35%的學生則很少，這充分說明“口語”和“聽力”這些交際性技能不受關注。這也提醒我們英語教師能在這方面能夠給予足夠的重視和幫助。
2、中學生英語學習策略與學習習慣
在學生們的英語學習策略與學習習慣方面，我們就課前、課中及課后三個方面展開調查，通過調查我們發現只有5%的被調查學生會經常自覺預習，形成了良好的課前學習習慣，36%的學生是想起來就預習，而另外24%則是老師要求才預習。但是學生課前預習的策略并不科學，其中29%和28%的學生分別“看一遍”和“記單詞”（這兩項的比例達到了57%）。少部分學生（35%）會找側重點和難點。
而在課堂上45%的學生會邊聽邊記重點，說明他們有一個基本正確的學習策略，但是只有23%的學生會邊聽邊思考，力爭在課堂上解決問題，說明學生沒有意識到“思考”的重要性，僅僅注重“記”。其中53%的記重點，31%的學生會有時看筆記。這一結果同時也應證了我們所得出的結論：多數學生的英語學習方法不當，學習效果欠佳。
此次調查還反映出學生在課后英語學習的情況，50%的學生會經常主動檢查并更正老師批改過的作業。調查中我們非常擔憂地發現，課后64%的學生僅僅通過“做作業”來學習英語，34%的學生做習題集，30%的學生會閱讀英語文章、報紙，這說明我們學校的學生在課外知識的擴展上有待提高。43%的學生有時會注意收集英語標識、廣告，這樣的數據說明：在有了幾年外語學習經驗之后，小部分的初中生已經形成一定的外語“語言意識”，懂得“學以致用”，抓住身邊可能的機會學習生活中的英語。這是一個可喜的現象，有利于中學生養成好的.外語學習習慣，鞏固、提高外語水平。
3、學生英語學習的心理特征
初中生知識面和社會接觸面的擴大，以及需要的不斷豐富，使初中學生的興趣廣度大為增加。對探求事物的認識傾向表現出更大的堅持力，即有了較為長久穩定的興趣。所以問到“學習英語的目的是”，在調查中我們發現34%的學生是為了學生他國文化，這說明初中生的求知欲很強，但是也有26%的學生是為了通過考試，這也反映出他們應試學習的情況。48%的學生反映在上課剛開始的10分鐘最能集中精力，而42%則是在課堂中間10分鐘最能集中。37%的學生有時主動參與課堂活動，而34%的學生很少參與，這也反映出中學生的注意力容易分散，自我意識開始形成，英語教師應注意教學設計和改進教學方法把握初中生心理特征，讓學生養成良好習慣，讓學生在課堂上能最大化地集中注意力，參與課堂活動。
二、課題研究價值
心理學研究證明：學習態度端正與否，是影響學習效果的一個重要因素。一個學生一旦形成了主動學習的態度，將會在不同的學習環境中發憤圖強，并能對不同環境下學習的意義和價值作出正確的理解與判斷，學習態度決定了學生的某種學習期望和學習目標。本課題研究的價值體現在：
1、通過調查了解，發現學生在學習中存在的問題，并探索能夠有效地促進學生主動學習態度形成的規律、途徑和方法，為推進學校素質教育的全面實施，促進學生的全面發展形成一些可資借鑒的經驗。
2、通過研究可以引導教師學習先進的教育理論，并在教學中，以理論指導教學。
在本課題研究過程中，我們的老師圍繞課題，深入思考，撰寫了大量的教學論文及案例分析，有力地促進了老師的成長，在研究中提高自身的專業素養和教學水平。
三、研究目標
1、通過對我校學生進行實地調查研究，希望更進一步了解學生的學習現狀，走進學生的世界，從學生的實際問題出發，了解學生，解決問題。
2、期望能培養和發展學生的主動性學習品質，提高學生主動的學習能力。
3、希望能通過此課題的研究，提高老師們專業的理論化素養，并以理論指導實踐，協助教師進一步構建有效課堂。
社會的發展對教育、對學校、對教師都提出了更高的要求，我校地處市區偏遠地帶，規模小，教師數量少，教育教學力量相對薄弱，開展課題研究，有助于教師在現有的條件下解決當前教育教學中碰到的困難，提高教師處理教材、把握課堂的能力，在研究中提高自身的專業素養和教學水平。
四、研究內容
1、調查研究我校學生學習英語的現狀以及他們英語學習存在的困難。（分析報告附在后面）
2、分析研究初中學生這個年齡階段英語學習的心理特征。
A、認識能力方面的特點
①感知的能力增強了，特別是感知的有意性和目的性提高了。
②注意力比較穩定和集中。
③記憶有了顯著的發展，主要依靠意義記憶，而不是過去那樣主要依靠機械記憶。
④抽象邏輯思維日益占主導地位。小學階段是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，到了初中，邏輯思維開始占優勢，它與形象思維相輔相成，成了初中學生思維的特點。另外，思維的獨立性與批判性也有發展，但很不成熟，主要是容易產生片面性和表面性，常常抓住一點，不及其余，看不到事物間的依存和聯系。
B、情感意志方面的特點：
初中生富有朝氣，熱情活潑，在感情上豐富強烈，常易激發沖動，情感上的兩極性在日常生活中表現得十分明顯。總的說，初中學生具有半成熟、半幼稚，半成人、半兒童的特點，處于身心發展的突變時期。少年期身心發育的突出特點就是矛盾。他們處于智力發展的最佳時期，具有兩極分化的可能，向上可以冒尖成才，出類拔萃，向下，亦可能越軌犯罪，誤入歧路。
3、通過實驗研究，探索引導初中學生主動學習英語的態度形成的有效途徑和方法。
1）學生對學習有一個正確的認識，是激發學生主動學習的前提
首先，學生認識到學習是現代人生存的需要。聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀２０年代開始，隨著科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善于思辯、習慣于歸納整理，才能真正
鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個語言現象，自己的思維沒有得到任何的鍛煉。久而久之，定會兩手空空無所收獲！
2）具體從三方面闡述：興趣的培養；習慣的養成；學法的指導
3）不論在教學哪個過程，都要對學生多贊美，鼓勵
皮格馬利翁效應告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。皮格馬利翁效應其實體現的就是暗示的力量。皮格馬利翁效應在學校教育中表現得非常明顯。受老師喜愛或關注的學生，一段時間內學習成績或其他方面都有很大進步，而受老師漠視甚至是歧視的學生就有可能從此一蹶不振。對后進生，我們尤其要多鼓勵，少批評，運用期待效應來幫助他們。
4、再次通過調查問卷，反饋問題。
五、研究方法
1、文獻研究法：查閱相關的文獻資料，給課題予以理論支撐。
2、調查法：通過對本校學生英語學習態度和方法，以及主動學習的行為結果的調查，具體分析，不斷修正實驗方案。
3、觀察法：在教育的實踐中，對學生主動學習的能力直接觀察、記錄、分析，以期獲得第一手資料。
在研究中注意理論探索和實際研究相結合，根據具體的實際情況和研究需要，綜合運用多種研究方法，以獲取有價值的研究成果。
六、課題研究實施策略
1、本課題遵循理論學習-實踐模式-評價改進-模式確立的研究過程，前一階段研究為后一階段研究的基礎，但每個階段都構成自身獨立的研究任務和研究價值，總體上相互支撐。本課題主要是應用性的研究。
2、本課題重視資料的采集、整理和分析過程，以行動研究為主要手段，理性思考和實踐行動相結合，重視案例收集和分析，重視教師的教育敘事，重視比較分析研究。
七、研究過程回顧
1、準備階段：20xx、12——20xx、5
（1）選題討論，設計方案，申報立項。
（2）成立實驗研究小組。
（3）組織課題組人員學習理論，請校領導為教師提供培訓。
（4）查閱文獻，研究與課題相關的教育理論，審視、分析變革的思路。
（5）了解國內外相關研究的狀況及發展趨勢。
2、實施階段20xx、6——20xx、11
實施研究計劃。計劃活動落實到人，運行操作。收集積累資料，改進研究方法。
3、總結階段：20xx、11——20xx、12
再次通過調查問卷，反饋問題。進行深入重點研究，收集資料加以整理，形成成果。研究課題的結題報告及附帶的研究成果。
4、最終成果形成：20xx、1
本課題的結題報告，成果匯編，課例相片及光盤。
八、研究成果概述
（一）探索了新課程中小學生主動學習態度形成的的有效指導策略
學生主動學習態度不會自發形成，需要教師悉心指導。而課堂是教師展示生命價值的舞臺，是中學生生命生長的土壤，我校絕大部分學生（除了學生區的部分學生）都是全日制住宿的，只有周末和假期回家，而在學校有一半以上的時間是在課堂上度過的。因此，我們重點探索了“中學生主動學習態度形成的的有效指導策略”：
策略一：營造主動學習氛圍，提供自主努力目標。
如果沒有和諧、民主、愉悅的課堂教學氛圍，學生對老師有畏懼感，課堂上不敢發言，不敢活動，主動學習將成為一句空話，因此，營造主動學習氛圍是學生主動學習的前提條件。
1、教師要尊重、熱愛、信賴每一位學生，用關愛喚醒學生的主體意識。教師要把自己定位為學生學習的合作者，“平等中的首席”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發現型的學習。教師贊許的點頭、會心的微笑，親切的注視，贊賞的目光能使學生平添一份激動，讓他們感受到教師的強烈關愛和信任，從而從內心深處萌發參與的熱情，積極主動地去學習。
2、教師要充分發揚教學民主，以平等和藹態度對待學生。教師要用博大的胸懷，著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態。提倡“童言無忌”，提倡“思維無禁區”，鼓勵他們提出不同見解和觀點，甚至對教師的觀點提出挑戰。對于學生不同意見，不要輕易作出否定的評價。
3、發揚學生間的平等互助，尊重學友的精神。為了不讓優生產生優越感，看不起后進生，也不讓后進生產生自卑感，教學中可組成學習小組。提倡學生之間互幫互學，在小組內自由發表見解，傾聽別人發言，先肯定優點，再提出建議。教師評價小組整體學習進步與否而不是指向個人。這樣使每一位學生都感到自己是被尊重的，體驗到愉悅和成功，從而產生主動學習的愿望。
4、教師以平等的參與者身份幫助學生制定適當的教學目標。目標導向意在置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。
策略二：培養學習責任感，激發參與動機。
學生能否積極主動參與教學活動，是教學是否有效、學生主動性學習品質能否發展的關鍵。
1、激發學習興趣，把學習當成一件樂事。如教師的導入語、課件的適當運用、游戲、辯論、表演等，激發了學生的興趣。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，興趣對學好一樣事物非常重要，對于初中階段的學生更是如此。那么怎么培養興趣呢？活動的作用不容忽視。老師可以“投其所好”，利用課外活動課給學生看他們喜歡的英語版影視，動漫，如《人猿泰山》，《獅子王》，《阿甘正傳》等；聽他們喜歡的明星的英語歌，如張靚穎的很多英語歌，學生也將很樂意查歌手的一些英語資料，寫影視欣賞等；開展各類比賽，如英語配音比賽；英語手抄報比賽，英語卡拉OK比賽，講故事比賽，英語書法比賽等，做各種游戲，如“單詞接龍”，“吊死鬼”，“DoandGuess”，“傳話筒”等，讓學生在玩中體會成功的樂趣。
2、培養學習責任感，把學習當成自己的事。學習活動畢竟是一項艱苦的腦力勞動，初中學生很容易在課程適應上遇到挫折，從而影響學習興趣。顯然，光靠直接興趣維持學習是很不夠的，還應注意培養和激發初中學生對于學習的責任感、義務感，使他們逐漸懂得學習是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責任，而承擔起這一責任，就必須有意識、自覺的去對待學習，體現中學生對自己負責的精神，有不怕困難，堅韌不拔的頑強品質，這是中學生必須要具備的心理品質。教育學生學習上有追求。只有這樣，強化著孩子們的學習動機，才能促使他們履行學習責任，形成責任感。
3、創設問題情景，激發學生的求知欲。問題情境是指有一定困難，需要努力克服，對于學生來說又是力所能及的一種困惑狀態。在學習新知識以前，教師提出相關問題，以引起學生的探索欲望和學習熱情。
4、以學科自身的知識價值和特有的審美價值來激發學生的學習熱情。在研究中，我們認識到：如果我們在教學內容安排上，結合舊經驗把新知識運用到實踐情景中，可以讓學生感到熟悉、有價值而增強學習的動機。學科本身特有的審美價值也能激發學生學習的熱情，如詩歌的韻律美、意境美等。
5、適當開展競賽，激發成就動機。競賽是根據人們的自尊需要和獲得成就的需要來激發人們奮發努力、力求上進的一種手段。在競賽中學生的成就動機表現得最為強烈，因而可以提高學習成效。當然，競賽也有一些消極影響。所以，在競賽中，教師除了要注意培養正確的學習態度外，還可以將個人競賽與分組競賽、團體競賽、自我競賽等方式結合起來用，以克服競賽帶來的消極影響。
策略三：創設主動學習時空，落實學生主體地位。
1、發揮師生榜樣作用。實踐證明，主動學習態度也可以通過觀察模仿來獲得，在教學中，教師除了自己要示范給學生一些主動學習的技能外，還要注意利用學生中的主動學習榜樣。如展示學生優秀作業、讓學生介紹自己的主動學習故事、介紹預習方法等。
2、大膽地“放”，精巧地“扶”。“放”是指充分相信學生，給學生自主學習的機會，變“先講后學”為“先學后講”。教學中應充分尊重小學生已有的生活經驗和知識能力，相信他們，給他們以展示自己的機會。教學中教師要敢于放手讓學生自學，讓學生自己去憑舊知探索新知，讓學生摸索學習方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑，獲得解決問題后的無限樂趣。
3、把學生放在活動中培養。因為人的發展是以活動為中介的，人只有在活動中才能使自己的能力得到發展，人性得以豐富。所以，課堂教學中要多開展討論、交流、辯論、表演、競賽等活動，把這些活動貫穿于教學活動的始終，使之經常化。并把課堂向社會延伸，讓學生在社會活動中不斷學習。
策略四：傳授學習方法，培養學習習慣。
學生不愿學，學不會，原因之一是“不會學”。因此，要讓學生做到主動學習，教師應該把學習方法做為禮物送給學生。興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生真正形成自主學習的能力，關鍵還在于教給學生學習的方法，在各種實踐活動中使學生養成學習習慣。
1、在學習的各個環節，教師都把方法傳授給學生，使他們成為會學習的人。如“送”給學生良好的預習方法。教師可針對學習要求布置一些可操作的細致的預習作業，堅持訓練，使學生內化為方法，養成習慣。
2、在教學生方法上，教師還可以指導學生學會制定適合自己的學習計劃，按學習計劃去實現學習目標，是學生有無自主學習能力的一個重要標志，對學生形成終身學習的習慣和能力也特別重要。學法的指導落實在三環節：課前，課中，課后。
A、課前的引導策略：
1）要形成學生主動預習的態度，首先應該培養其學習興趣；
2）引導學生進行主動預習的內容以及方式。引導學生就各個單元的topic涉及的話題進行預習；對于平時的英語課堂教學，主要引導其對課文的預習；英語詞典不可忽略的作用。
3）教師可以在平時對學生預習的情況進行檢查，多鼓勵學生。
B、課中的引導策略：
1）創造有利于學生學習的心理狀態，形成積極的心理態度。
2）教師要注重自身積極教學和個人學習態度。
3）建立良好的師生關系：教師改變角色；微笑是至關重要的；多贊美，少批評。
4）通過多種途徑，加強師生間的情感溝通：注意與學生情感溝通和交流的方式，時間，場合；多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通；多采用合作學習，培養合作精神。
5）在課堂教學中培養積極向上的情感態度。
6）防止“消極態度論”。
C、課后的引導策略：
1）幫助學生在英語活動中獲得快樂。
2）課堂之外英語詞匯的自主學習。
3）開展合作學習。
4）布置具有開放性和創造性的課外作業，鼓勵學生結合生活，學以致用。
3、培養良好學習習慣。好習慣，受益一生，幫助學生養成良好的學習習慣，能夠讓學生更主動地學習。初中是養成習慣的黃金期，平時就要注意培養學生書寫，讀音、朗讀，筆記，作業，知識梳理，課外閱讀等習慣。對于學生書寫習慣的培養，老師要時刻放心上，平時就要糾正，推廣好的作業，促學生私下交流，開展書法比賽，發揮榜樣作用，老師要注意賞識和鼓勵相結合。開展朗讀活動，形成每模塊的對話和短文學生以3-4人組到老師跟前朗讀和展示，糾正學生讀音，節奏等，培養朗讀能力。筆記不時的檢查，提醒，并展示好的筆記習慣，加以表揚。作業采用小組批改（老師收上來檢查），和面批相結合。指導學生知識梳理，如比較兩現在完成時和一般過去式，學了多種時態后，利用“時間軸”多個時態加以對比，對比形容詞比較級和最高級規則的和不規則的變化等，引導學生有意識的增強這方面的能力。課外閱讀方面，利用報紙指導學生閱讀，制作自己的“詞匯本”，賞識學生的“詞匯本”。
認真完成老師安排的預習作業外，主動增加預習內容，預習時，會用工具書解答疑難，獨立思考掌握基礎知識，歸納提出疑難問題；上課時，積極展示學習成果，經常主動請教，虛心接受他人意見和建議，能與人合作，在合作中能積極提出自己的意見和建議，能與人合作，在合作中能積極提出自己的意見和看法；作業時，獨立完成，積極改錯；復習時，積極自我檢查，查漏補缺，評價反思，調控學習。
（二）實踐成果概述
1、學生的主動性學習品質得到了培養和發展
學生主動學習態度的形成促進了學生主動學習品質的培養和發展。學生學習的自信心、學習的自覺性、學習的積極性、學習的策略性、學習的靈活性、學習的批判性、學習的自制性、學習的堅持性、學習的自控性得到較好發展，尤其是學習自信心有了長足的發展。喜歡提問的學生多了，常常看課外書籍的學生多了，把動腦筋當成一種樂趣，講究學習方法，在沒有外力束縛下自己按時完成作業，自覺按計劃學習的學生更多了。
2、學生主動學習能力得到了提高
隨著課題研究的不斷深入，大多數學生的主體意識得到了增強，學習方法得到了改善，主動學習能力也得到了提高。
學生能主動計劃自己的學習，恰當合理安排學習和娛樂的時間；課前能主動預習課上能多感官參與學習；口頭表達能力和書面表達能力提高，動手能力和交往能力增強；掌握了多種記憶方法，想象更豐富，思維更敏捷、更有廣度和深度；質疑能力得到了提高，收集和整理材料的能力增強。總之，學生越來越“會學”了。學生學習質量日益顯著，綜合素質不斷發展。
3、在實驗過程中，我們加強了與家長的聯系，邀請家長來校聽講座，觀看學生作業、作品等，讓學生、家長都參與到課題研究中來，在這個對話平臺上，讓家長、教師各抒己見、討論爭鳴、共商對策，分享成果。課題研究得到了廣大家長的熱情支持，有許多家長對孩子學習主動性的增強感到由衷的高興，認為學校開展教育科研很有價值。廣大家長的教育觀念、教育方法都有了明顯轉變。許多家長已自覺遵循教育規律來指導孩子的學習，能用發展的眼光和自信的態度來對待孩子。
4、通過研究可以引導教師學習先進的教育理論，并在教學中，以理論指導教學。
在本課題研究過程中，我們的老師圍繞課題，深入思考，撰寫了大量的教學論文及案例分析等，有力地促進了老師的個人成長，在研究中提高自身的專業素養和教學水平，也為以后的教學思考和研究提供了寶貴經驗。
（三）研究存在的問題與今后努力的方向
1、研究存在的問題
1）要重視課題研究過程的“質”。反思我校課題研究的過程，課題組根據學校發展的現狀，有針對性地開展校本教研活動，取得了一定成效，但我們認為針對性還不夠強。在一些我們常言的“術科”教學的研究上比較缺乏實踐性。
2）我校絕大部分學生都是全日制寄宿學校，而學校網絡及視聽資源有限，有時布置學生的預習及查尋相關資料的條件有限，因為不能帶player播放器，所以學生也沒辦法進行個性的、針對自己視聽方面的練習，而回到家中父母大都也沒時間輔導，而且平時相處時間也少，所以放松了相關指導，這給培養學生主動學習態度的形成帶來了困難。
3）但從整體上看我校校本教研的制度還不夠完善，特色還不突出，形式和內容上的創新性做得不夠，教師專業發展之路還有待探究。
4）專業理論不夠豐富，研究的深度不夠
5）教師在整理自己的資料的過程中，平時不夠注意素材的收集，總結材料缺乏基礎材料的支撐，有些空乏。過程性的資料較少。特別在教研組的活動中，在各種資料的收集上還不夠細，特別是教師的發言記錄不夠細致，閃光點沒有得到及時的發現，對創新來說是很可惜的。
2、今后努力的方向
1）繼續研究課堂教學、班級管理、學校管理、如何促進新課程背景下初中學生主動學習態度的形成與發展。
2）探索隱性課程——校園文化，即物質文化、精神文化、制度文化對促進初中學生主動學習態度形成的作用。
3）探索促進初中學生主動學習態度形成過程中社會與家庭教育的策略。
【研究的報告】相關文章：
研究實習報告03-31
研究報告10-15
【精選】研究報告11-03
數學研究報告06-04
研究報告范文03-24
研究報告格式03-24
關于研究報告11-03
環境研究報告06-02
漢字的研究報告06-04