《孩子把你的手給我》的讀后感范文
讀完某一作品后，大家心中一定有不少感悟，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編收集整理的《孩子把你的手給我》的讀后感范文，歡迎大家分享。
《孩子把你的手給我》的讀后感范文1
在寒風凜凜的寒假我用了幾天時間，把海姆·G·吉諾特寫的《孩子把你的手給我》這本書看完了。看完以后我有了一些小小的收獲，現(xiàn)與大家一起分享。這本書的作者以眾多的事例來呈現(xiàn)給讀者：例如如何與孩子溝通的方法？讓我收獲許多。
在書中有這樣一個例子：一個五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的老師通過親切的言語答復，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫就大聲地詢問老師：“誰畫了這么難看的畫？”其實她是想知道如果自己在幼兒園畫了難看的畫會怎么樣。但是老師的答復讓她很滿意，老師說：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡單的畫。”小女孩看到了壞掉的玩具她有開始發(fā)問：“誰弄壞了玩具？”其實她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會有什么樣的后果。這時老師的答復有又讓幼兒感到很滿意。老師說：“玩具本來就是拿來玩的，玩的時間長了，它有時候就會壞。”這一系列的答復讓孩子安心的留在了幼兒園。
看了這個例子讓我反思了自己以前在處理這類事情的方式、方法，覺得自己真的無視了去讀懂孩子的心。還記得是小班開學的頭一天，好多幼兒都在哭，好不容易，幼兒都不哭了。這時又來了一名新生，我用熱情的態(tài)度去迎接他，可是他卻不領情，抓著媽媽的手不放開，我試著去牽他的小手，卻被他甩開了。家長也是很為難的笑了笑。接著家長就把他的小手交給了我，轉(zhuǎn)頭就離開了。一會兒這名幼兒就開始大哭了起來。我先哄哄他說：“媽媽很快就來接你了。”可是他聽不進去，開始大聲地哭鬧起來。這一哭把其他不哭的幼兒也感染了，大家都哭了。想到這里我反思了自己，如果我一見到那名新生就蹲下來和他介紹自己或者詢問他的名字，讓師幼之間拉近間隔；或者我讓他的媽媽留下來和孩子一起參觀一下教室，讓孩子和媽媽一起玩玩幼兒園的玩具，消除孩子對環(huán)境的陌生感，讓幼兒喜歡這樣的環(huán)境；又或者我能適當?shù)谋頁P他，你搭得積木很好看，給他豎起一個大拇指，讓他知道自己是被肯定的、被重視的。這些假設如果能夠在那天做到的話，我相信現(xiàn)在會是另外一種結果了。
其實我們和孩子溝通是一門學問。我們要用耳朵去聽，用眼睛去看，用心去感受。我們要對孩子有足夠的重視和尊重。例如我們要以平等的'姿態(tài)來和幼兒相處，尊重孩子的想法。我們要適當?shù)墓膭畋頁P幼兒。例如孩子的活動中出色表現(xiàn)要加以表揚，特別是平時表現(xiàn)不加的幼兒有了閃光點，更加要給與肯定。我們還要站在孩子的角度來思考問題。例如我們在預設活動的時候需要教師設計的過程適合孩子、和孩子的思維過程相近，這樣才能夠事半功倍。
這本書的內(nèi)容還包含很多很多，我想我以后一定還會再讀這本書，我想下一次讀這本書的時候，我一定會有不一樣的收獲。
《孩子把你的手給我》的讀后感范文2
自己為人師已經(jīng)15年，為人母也有八年了。這么多年己不斷地探索，不停地努力，雖然有一定的收獲，但每每和同事聊起來還是都有一個共同的感受，那就是現(xiàn)在的孩子不好教，不好管理。不久前一位同事向我推薦了一本書《孩子把你的手給我》，看后感覺受益匪淺。這本書一共有10個篇章，每一篇章都是圍繞一主題，用實際生活中的常發(fā)生的小矛盾去指導家長，及時給予家長使用日常語言上一些切實可行的方法和小妙招。掩書而思，書中的家長理解孩子、鼓勵孩子的方法在我頭腦中留下了深刻的印象。
我們要針對孩子的感受作出反響，而不是針對其行為。書中有這樣一個故事：一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反響很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望。”“我當然很失望。”“你已經(jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了。”“是呀！”當孩子處于強烈的情感中，他們不會承受任何撫慰，也無法承受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應該針對孩子的感受作出反響，而不是針對其行為做出不恰當?shù)脑u價。
作為家長應該理解和尊重孩子，我想作為老師，我們就更應該如此。平時對帶有情緒，有怒氣的學生，我們通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火。現(xiàn)在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，如：“這件事確實讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會減少，誠懇地成認孩子的'困境，成認他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點好作用，并且會產(chǎn)生間隔和怨恨，因此我們需要學習用關心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
總以為，言傳身教，以自己的做人標準，就足以影響孩子了。某一天，對著兒子，我發(fā)現(xiàn)已黔驢技窮，這時，還是選擇了求助于書。耐心地試著讀一下，發(fā)現(xiàn)，其實，自己的智慧遠未足夠。有些道理，并非以道德標準就可以解決的。在心理學的范疇里，我們確實需要專家。而且，在學習教育孩子的過程中，也可以對自己已養(yǎng)成的思維習慣做一個反省。
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