《教師閱讀地圖》讀后感
當仔細品讀一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編整理的《教師閱讀地圖》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
從小關于讀書聽到最多的便是高爾基先生的“書籍是人類進步的階梯”，長大一點又聽余秋雨先生說：生命的質量需要用閱讀來鍛造。而在蘇大師眼中：“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”。大師們說了這么多，可見讀書對于一個人的重要性。而我們教師，作為一群靠著“知識”的教書人，首先就得是一個讀書人。而從小我便喜歡讀書，各種各樣的書都喜歡。
遺憾的是上了大學后，數學生的我們并未開設大學語文的課程，讀書的機會少了不少，每天圍繞數學公式、幾何圖形的我離讀書越來越遠了。等到了工作崗位，才發現，書對于我們教師多么地重要，這才開始瘋狂地讀書，喜歡上了買書，喜歡上了看書，喜歡上了做一些屬于自己的筆記。因為我想成為一個最像語文老師的數學老師。
在入職的這一年里，我很感謝《教師閱讀地圖》這本書，校長推薦給我們新老師這本書后，第二天我便買來了它。因為這本書，我開始慢慢學會如何去閱讀一本書，何為略讀，何為精讀細讀。因為這本書，我認識到了更多優秀的書。出于自己教一年級的緣故，結識了薛老師的《心平氣和的一年級》這本書，這本書差不多陪伴了我這一年的時光。看著薛老師每天記錄下的點點滴滴，就仿佛我也在他們班級中，我也是他們班的一個成員。薛老師的一些話，一些舉措都讓我這個新手在辛苦的一年級中顯得不這么手足無措。遇到懲罰孩子，家長要求狠抓時，薛老師會說：“這樣的小事情，教師已經即時懲戒過了，你最好裝作不知道。
被嚴密看管和雙重監視的感覺，是很讓孩子沮喪的”。遇到孩子調換座位不習慣時，薛老師會這樣和家長說“對周圍環境過分挑剔是一種能力差的表現，不經歷調換座位的糾紛，哪來成長的機會”。觀察到孩子答不出來，氣餒懊惱時，薛老師的一句話“孩子，別氣餒，不著急，老師和你在一起呢”鼓勵著孩子。碰上孩子吵架互相指責時，薛老師笑容可掬的“現在，我不想追查是誰先扔的。現在，我只想聽見有人主動跟對方說對不起——誰先？”一句話化解了孩子之間的爭吵。還有許許多多這樣那樣的情景，在每個情景中，總能感覺薛老師的“淡定”，也怪不得班中的孩子總能心平氣和。
在《教師閱讀地圖》的推薦下，我還去看了《孩子們，你們好！》，《特別的女孩薩哈拉》等。阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》以極其親切，平易近人的.寫作風格，和我們這些讀者分享著他的所思所想，所作所為。我被作者所感染，作為教師，我們要去接近孩子，接納孩子，喜歡孩子。開學的第一天，他把學生們的資料全部拿回家，他去了解了每個兒童的情況，希望第一次與孩子見面就能叫出他們的名字。讀的時候也時常反思自己，開學后一個星期，我才記住了孩子的名字。這前后時間上的差別，其實在日后的教學管理中產生了很大的差別。
有人曾說過：認真去做事，只能把事情做對；用心去做事，才能把事情做好。能不能記住，其實是在于你是否用心。還特別感動于阿莫納什維利與孩子見面時的問候語“孩子們，你們好！”，不是叫“同學”，不是叫“學生”，而是“孩子們”，這是愛的表現，我相信孩子們也肯定能體會到老師的愛。后來當讀到《特別的女孩薩哈拉》，又一次心都化了，再一次相信了一個老師，用心的老師對孩子的重要性。校長說過一句話，永遠不要給孩子下定義，定義他不好，從此一無所成。每個孩子的發展都不一樣，而我們需要耐心地等待，教育是慢的藝術，靜待花開，也許下一秒她將綻放出特別與眾不同的花朵。
每一次讀書都能安撫我躁動的心靈，能讓我安靜下來轉身去看看身邊的孩子，去想想自己的行為，希望自己也能心平氣和地完成一年級的教學，也能每天對學生說一聲“孩子們，你們好”，也能做一個對于這些孩子而言重要的老師，用心的老師。
英國作家培根在《談讀書》中提到：“讀書足以怡情、足以傅彩，足以長才。即陶冶情操，給言辭增添光彩，增長才學！此為讀書循序漸進之關系，順序顛倒不得。”而教師讀書的腳步不能停止，又想到我們班的讀書口號：多讀書、樂讀書、會讀書、讀好書。我應該和孩子一起行動，充實自己，活到老，學到老，讀到老。
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