讀《沒有教不好學(xué)生》有感
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的讀《沒有教不好學(xué)生》有感，希望能夠幫助到大家。
這段時(shí)間我在《有效教學(xué)的案例與故事》中讀到一代名師霍懋征老師的愛的教育藝術(shù)《沒有教不好的學(xué)生》，被霍老師機(jī)智巧妙的教學(xué)智慧所吸引，帶著敬仰的心情拜讀霍老師愛的教育藝術(shù)。
霍老師是語文教學(xué)的帶頭人，是國家第一批特級教師，霍老師的學(xué)生對她的評價(jià)是除了學(xué)識淵博、教學(xué)有方外，還有兩大特點(diǎn)：一是她那和藹可親的音容笑貌永遠(yuǎn)對著每一個(gè)學(xué)生。二是她那坦坦蕩蕩的胸懷里永遠(yuǎn)裝著學(xué)生。
霍老師能夠成為我們國家的.一代名師，能夠成為學(xué)生心目中的好老師，與其高超的教育機(jī)智和愛的付出是分不開的。小學(xué)階段是孩子們的啟蒙階段，對他們的引導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)非常的關(guān)鍵，霍老師從孩子的穿衣、衛(wèi)生習(xí)慣、寫字、讀書、禮貌等各個(gè)方面都用自身的行動來潛移默化的影響學(xué)生，在孩子犯了錯(cuò)誤之后，霍老師不是劈頭蓋臉的打一頓或教訓(xùn)一頓，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況，耐心的和藹的從學(xué)生的消極錯(cuò)誤中提取出積極的因素對學(xué)生進(jìn)行消極強(qiáng)化，有效地遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，顯示出了霍老師淵博的學(xué)識和高修養(yǎng)，更顯示出了霍老師高超的教育藝術(shù)。
現(xiàn)在我們還不是智慧型的教師，但是我們真的想成為，我覺得霍老師就是一位高智慧的教師，大體總結(jié)了一下，覺得有以下兩點(diǎn)是我們與霍老師的差距：
第一，學(xué)識的淵博。我們現(xiàn)在涉獵的知識跟霍老師比起來簡直是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，霍老師博覽群書，不斷地用我國古典的詩詞、成語激勵(lì)和教育孩子，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)讓孩子學(xué)會了做人做事的道理；霍老師不僅是語文專家也是數(shù)學(xué)專家，數(shù)學(xué)功底沉厚，隨手一畫，直線特直，圓圈特圓，調(diào)皮的孩子悄悄的拿尺子一量心服口服；霍老師還精通象棋等課余知識，并用這些不斷地去引導(dǎo)沉溺其中的孩子們，這些知識的取得當(dāng)然離不開霍老師孜孜不倦的學(xué)習(xí)，我們也要博覽群書，讓知識蕩然在我胸，當(dāng)需要的時(shí)候馬上再現(xiàn)出來教育我們的孩子，我覺得到這個(gè)程度，應(yīng)該說已經(jīng)開啟智慧之門了。
第二，愛的教育藝術(shù)。老師對孩子都是愛的，我們整天也是在愛孩子的過程中度過，但是我們對孩子的愛缺乏藝術(shù)，也不全面。霍老師關(guān)注到了班內(nèi)的每一個(gè)孩子，特別淘氣的、性格內(nèi)向的、外地轉(zhuǎn)來的、消極被動的、家庭困難的等等，這些孩子都受到了老師的特別關(guān)注，霍老師還發(fā)動全班同學(xué)一起關(guān)心幫助他們，讓他們感受到整個(gè)班級體帶給他們的溫暖和快樂，加強(qiáng)了班級凝聚力，加大了集體榮譽(yù)感。
我覺得班主任老師更應(yīng)該借鑒霍老師的這種愛的教育藝術(shù)，將班內(nèi)那些“特別”的孩子加以正確的引導(dǎo)、教育，使班級管理井井有條，讓每個(gè)同學(xué)都有事可做，別再出現(xiàn)老師上完課一肚子氣的狀況，當(dāng)然這個(gè)轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，需要一個(gè)強(qiáng)化的過程。
我作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，要好好向霍老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)霍老師愛的教育藝術(shù)，博覽群書，拓展知識面，充分的關(guān)注每一個(gè)孩子，讓孩子們在愛的懷抱中長大，讓孩子們聰明起來，育人路上無小事，我相信金誠所至，金石為開。“教育根植于愛。”“有了愛，便有了一切”。
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