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《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感（通用17篇）
認真讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，是時候抽出時間寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感 1
有一種善良叫“理解”有一種善良叫“尊重”有一種善良叫“博愛”，在我們實踐的教育經驗中會發現學生善良的心很容易被老師，成人的感染，但傷害也許發生在不經意間，可能一句話，可能一個舉動，也可能一個眼神。因此教學中我們要學會尊重學生讓一句話，一個舉動，一個眼神感動學生、影響學生的前程與發展。讓我們在學生失敗的時候送上一個溫暖的眼神并給予真誠的幫助，在他們成功的時候送上一句溫馨的祝福，在他們痛苦的時候送上一個關懷的擁抱，在他們有困難思維時候伸出一雙溫暖的手……。這些都是小事，但為人師者應“不以善小而不為”。愿我們都能為善良的使者，為孩子送去知識的同時播撒下善良的種子，總有一天這顆種子發芽、開花！
熱愛數學是教育的智慧源泉
做教師，要愛教育，愛孩子；做數學教師，要愛數學，愛數學教育。只有熱愛數學的人，才能被數學的魅力深深吸引；只有熱愛數學的人，才能被數學的神奇深深打動。
數學和藹親切，數學生動活潑，數學耐人尋味，數學體現在生活的方方面面：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”是周期現象的特寫；孫行者，者行孫，孫悟空的名字便成了排列組合；“曹沖稱象”觸摸到了等量代換的脈搏；“沒有最好，只有更好”展現著極限的定義；神奇的“莫比烏斯帶”成就了游樂場里的翻滾過山車……
數學的抽象性和嚴謹性，決定了學習數學和研究數學必然需要智慧，需要思考。而數學教育的任務正是教育者要將抽象的、枯燥的數學，演繹成學生感興趣的、可以接受的，又不失數學本質和數學價值的.形式，并展示給學生，數學教師應當用有效的方式啟發與引導學生探索數學的奧秘，并使他們在探索和學習的過程中對數學產生興趣，學到有用的東西。
兒童學習數學時面臨的最大問題在于他們感受不到數學學習的快樂。我們常常以成人的眼光審視嚴謹、系統的數學，并以自己多年來的習慣了的方式將數學“成人化”地呈現在孩子們的面前，對孩子的奇思妙想并不在意，忽視了兒童的心理特點和已有的數學活動經驗。作為教師，我們有責任創設兒童學習的生態環境，激發他們學習數學的興趣。
經驗表明，高質量的數學教育就是引導孩子在學習中充滿好奇與求知欲，有滋有味地學數學、做數學，讓他們擁有對數學學習的良好感受和豐富難忘的數學活動體驗，經歷難忘的數學學習過程，從中獲得數學知識和技能、數學思想和方法，并應用逐步養成的數學思維來認識和解決學習與生活中的實際問題。
《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感 2
讀了這本書，也讓我再次感受到，做一個好老師不容易，需要從很多方面修煉，概括起來就是三個詞：愛心、勤奮、創新。
做教師要有愛心，要愛教育事業，要愛每個孩子；做數學教師，要愛數學，愛數學教育。愛工作，才能感受到工作給自己帶來無比的快樂；愛學生，才能體會到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業、愛身邊的每個學生，才能使自己的內心永遠充滿激情，才能使工作的每一天陽光燦爛。今年帶畢業班，畢業班的孩子學習壓力大，面對小升初的競爭孩子們在情緒上波動也很大，有時亢奮，有時低落，相對來說也很敏感，這個時候作為老師更應該理解孩子給予他們更多的關愛，我常常與他們談心聊天，關心他們的學習和生活各方面，在他們遇到困難時給他們幫助，也幫他們寬心。正是這種友愛的管理方式，讓我們班的。孩子能夠更心平氣和地面對學習的'困難和壓力，班集體也始終籠罩在和諧的氛圍中。
作為教師，還要講勤奮，首先勤于學習，向書本學習，向專家學習，向身邊的優秀教師學習，向學生學習。其次，在教學中要勤于思考，因為學生、教材是變化的，課堂是動態的，勤于反思是教師不斷向上前進的階梯。
“創新”——創就是做好教育的工作目標。教師在創造過程中學會培養學生的創新意識與創造能力，讓學生在動手實踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創造，把“空間”留給學生去探索、思考。如何讓學生喜歡數學？吳正憲老師有很多方法值得我們學習，如：體驗數學挺有趣、發現數學真神奇、感受數學有價值、享受數學美極了、聽懂了，才會喜歡、把數學變的容易些、滿腔熱情的保護“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個方面為我們介紹了激發學生學習數學的興趣和熱情的方法策略，值得我們進行嘗試和探索。
這是一本值得教師閱讀的好書，向吳老師學習，滿懷激情和憧憬追逐教育夢想。我將會在教育之路上慢慢地尋找自己教學中的幸福，行動吧！
《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感 3
在2024年曾經聽過吳正憲老師的一堂課，讓我受益匪淺。一直以來，最讓我欽佩的數學教師就是吳正憲老師。最近，我再次拜讀了《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書，對吳老師有了更進一步的了解。她的成長之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹立終身學習的信念，才能在教學中博覽眾采，有所成就。沒有鉆研、沒有進取是不可能有所作為的。
吳老師首先鉆研教材改革，建立了完整的數學知識結構，整合成六大知識體系：面積教學一條龍；體積教學一條龍；分數四則計算一條龍；分數百分數應用題一條龍；數的整除一條龍；正反比例一條龍。教學改革試驗給課堂教學帶來了勃勃生機，學生的思維能力有了明顯提高。
吳正憲老師的課堂是充滿激情的，和諧的師生關系營造了輕松愉悅的課堂氛圍。本來枯燥乏味的數學知識，通過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡直是一種“藝術的享受”。而這一切都是從讀懂學生、走進孩子心靈開始的。首先教師要做一個充滿愛心，富有人情味的老師，能夠學生做朋友，被學生喜愛。其次教師要努力研究教材教法、讓學生喜歡上數學課。體驗數學有趣，發現數學神奇，感受數學的價值。讓學生學會學習數學，在學習中學會創造也是不可缺少的一步。
吳老師充分地尊重、信任學生是她教學中的一大特色。吳老師尊重每一位學生的發現，她允許學生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學生用自己的方式學習數學。一個教師不應該抹殺孩子學習的積極性，設想一個對學習失去興趣的孩子是不可能成為學習優秀的學生的。
作為教師，沒有對事業執著的愛，沒有對學生真誠的情，是不會取得成功的教學。用吳正憲老師的話來說，教師走進教室就像演員走進攝影棚，立刻進入角色，用自己的`滿腔熱情和對學生的關心，對知識的酷愛，對事業的追求以及對工作的責任感，去激發學生相應的情感體驗，使師生的情感產生共鳴，從而使之更好地接受教育。
只有熱愛教育的人，才可以在備課時，精心設計，細心雕琢；只有熱愛教育的人，才可以站在三尺講臺上引領學生泛舟學海，尋覓知識寶藏；只有熱愛教育的人，才可以發掘學生的優點，讓學生樹立成功的信心。
在我的教學生涯中，我從來不以學生的考分論英雄，在我的心中，每個孩子都是好孩子。我們必須用動態、發展的眼光看待學生，既要看到今天學生身上的不足之處，更要看到明天他們不可限量的前程，切不可求全責備。重要的是要想方設法促成學生的進步不斷完善，幫助他們建立自信與自尊，以滿腔熱情的期待，讓每個孩子都能抬起頭來走路，讓每個孩子都能有尊嚴地生活在集體中。
《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感 4
今年工作室主持人隆中名師楊興芳老師向大家推薦了吳正憲書系，其中一本就是《吳正憲給小學數學教師的建議》，與其說這本書是吳正憲老師給年輕教師的建議，倒不如說是吳老師用自己從教四十余年積累的智慧與經驗，以文字為載體，以愛為名，傳遞給我們所有走在教育之路上的“追夢人”。吳正憲老師用自己親身經歷的過程詮釋了教育的真諦。概括起來吳老師給青年教師三個字：“愛勤、創”。這三個簡短的字讓我忽然有了一種新生的感覺，一種向上的活力，因而忍不住心中萌動的情感，稍作整理與大家共勉。
第一字就是“愛”一一愛就是做好教育工作的核心。做教師，要愛教育事業，要愛每個孩子：做數學教師，要愛數學，愛數學教育。愛工作，才能感受到工作給自己帶來無比的快樂：愛學生，才能體會到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業、愛身邊的每個學生，才能使自己的內心永遠充滿激情，才能使工作的每一天陽光燦爛。我們的`工作核心是“一切為了孩子”是我們工作的出發點，是我們工作的歸宿。只有內心充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿愛的教學才能與學生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。在許多人限里，數學是抽象的，學習數學是枯燥的，正式因為這樣我們數學教師應不斷地探尋數學教學的方法“為孩子提供好吃又有營養的數學教育”的新理念，使孩子們慢慢地喜歡學數學、愛學數學、樂學數學、能學數學的興趣。
第二字就是“勤”一一勤就是做好教育工作的基礎。吳老師告訴我們要做到三個“勤”：勤于學習勤于思考；勤于筆耕。教育者應該是一個終身學習者，在實踐中學習，在學習中不斷成長，不斷反思。同時，面對動態變化的教材、學生、課堂，教育者又應該是一個思考者，讓自己保持著一種動態的變化，在變化中積累成長智慧。最后，教育者還應該善于記錄下自己在教學上的所思所想，點滴的體會都是智慧的積累。只有善于耕耘，教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。
第三字“創”一一創就是做好教育的工作目標。吳老師用自己的課堂實踐著什么是創造。她說過“課堂是師生情感共鳴、思維共振、智慧共生的舞臺，做“傳授知識、啟迪智慧、完善人格’三位一體的立體教師，創造孩子們喜歡的課堂，做孩子們喜歡的老師，是我一直的追求”我們也應該向吳老師學習用智慧啟迪智慧、用創造喚起創造、用心靈感染心靈，讓學生在實踐中體驗，在體驗中思考，在思考創造。
合上書本，我仍然細細回味，吳老師充分信任學生，不放棄每個學生是她教學最大的特色。她的課堂不以勝敗論美雄，不讓任何一個孩子扮演“失敗的角色”。她允許每個孩子按照自己的學習方式去掌握和吸收知識。
回歸實際，我想腳踏實地做教學研究，用心對待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養，提升自己的教學水平，滿懷激情的去追逐自己的教育夢想。
《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感 5
2024年6月29日收到了教師成長學院寄的《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書。假期里我帶著無比崇敬的心情，拜讀了這本書，感觸頗多。吳正憲老師從16歲走上三尺講臺，在教育工作崗位上默默耕耘了40余年，在年復一年日復一日的付出、奉獻與收獲中，用心體驗著教師職業帶的幸福和快樂，在數學堂上綻放獨特的色彩。吳老師用自己親身經歷的過程詮釋了教育的真諦。
吳老師說："做教師，要愛教育，愛孩子；做數學教師，要愛數學，愛數學教育。只有熱數學的人，才能被數學的魅力深深吸引；只有熱愛數學的人，才能被數學的神奇深深打動。"是啊，愛工作，才能感受到工作給自己帶無比的快樂；愛學生，才能體會到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業、愛身邊的每個孩子，才能使自己的內心永遠充滿激情，才能使工作的每一天都陽光燦爛。
讀吳老師的這本書，給我印象最深的是吳老師的堂是和諧的堂，師生之間，生生之間，是輕松和諧的氛圍，是充滿激情的對話，是心靈和心靈的溝通。吳老師重視創造既好吃又有營養的數學，本枯燥無味的數學知識，通過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡直是一種"藝術的享受"這些都是從讀懂學生開始的，而要做到讀懂學生，就必須是一個充滿人情味的老師，才能被學生喜歡，做學生的朋友。
讀完這本書，我不禁反思數學教育的價值是什么？孩子需要什么樣的`數學學習？我們能為數學學習做點什么……而吳老師的字里行間都在告訴我們"教書育人"是數學教育的使命和責任。數學教學不僅僅只是教學生會計算、會解題、會考試，而是數學思想和方法的掌握、智慧的啟迪、潛能的激發、人格的培養。使數學教學由單純的數學學科走向豐富的數學教育，達到學生全面發展的目的。
每一位優秀教師的成長都是在讀懂兒童的基礎上。這個"讀懂"，不是作者的意圖，而是孩子的感悟。設計一節不在于出奇，更多的是孩子的理解。作為一線教師要學會觀察學生思維的過程，學會和全班孩子共享，把重要的時間放在重要的崗位上。
回想自己的堂，常常出現這樣的場面：老師喋喋不休地講解，知識越越難、越越深。殊不知特堂上還有一些"聽天書"的學生，或許眼睛直直的盯著老師，腦子卻是一片空白；或許思想開小差，早已游離堂。堂上，我們要學會交流。要充分關注學生的差異，滿足孩子個性化的學習需求。鼓勵學生敢講話、敢追問，善于對話與交流，鼓勵他們用自己原生態的、甚至有些粗糙的語言詮釋對數學學習的理解。讓學生的語言、思維、動作在交流分享中得到更豐富的體驗。使"板著臉"的嚴肅數學變得有趣而鮮活；使"抽象乏味"的學習變得"好吃又營養"；使"一堂言"的數學變得師生互動交流的"群言堂"
吳老師的這本書向我展示了小學數學的魅力，小學數學的學習是一種通識的學習，數學教育重在培養學生基本的數學素養，為學生提供基本的數學思維方式，引導學生學會用數學的眼光觀察客觀世界，以數學的思維方式分析解決問題，為科學態度打下重要的基礎。作為一線教師，我要學會贊賞每一位學生，學會挖掘學生身上的的閃光點，用心對待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養，提升自己的教學水平。向吳老師學習，滿懷激情和憧憬追逐教育夢想，在教育路上幸福地行走！
《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感 6
有幸在偶然的機會下，聽了一次吳老師的數學課，頓時被吳老師的講課風格深深的吸引了，后來便在網上搜了許多吳老師的上課視頻，每節數學課都是風趣幽默，笑聲連連，孩子們在游戲中在實踐中就學會了數學，我想這就是專家講課的特別之處吧。讀了這本《吳正憲給小學數學教師的建議》更是讓我感受頗深。
吳老師書中的許多教育教學方面的建議都讓我受益匪淺。這本書主要寫了四個方面，第一輯是把教育作為人生幸福的源泉，第二輯是真心與兒童做朋友，第三輯是讓學生真正成為學習的主人，第四輯是好吃又有營養的數學課。其中我感觸最深的是第二輯真心與兒童做朋友，其實每次聽吳老師的課，就像一個大朋友帶著一群小朋友在玩游戲，吳老師是真心與兒童做朋友，在課堂上用真情交流喚起學生成長的力量。聽吳老師的課你總會聽到她真誠贊美孩子的聲音，“老師為你精彩的發言鼓掌！”“你的方法既簡單又巧妙，向你們學習！”“你的想法很獨特，很有創意！”“你們的發現很偉大，很有可能未來的科學家就在你們中間�！眳抢蠋熅瓦@樣一次次的鼓勵著孩子們，孩子們在期待和鼓勵的目光中，一次次體驗到了數學課的快樂。在教學過程中，我們也會發現，孩子們都是想要表揚和鼓勵的，發自內心的去贊揚和鼓勵我們的孩子吧，用真情去喚起學生成長的力量。
第三輯讓學生真正成為學習的主人也讓我感受頗深，教育教學過程中學生才是學習的主人，教師是引導者，但是在實踐的過程中教師總是迫不及待想把自己知道的都直接傳授給孩子們，忽略了孩子們的.主體地位。我們要教給孩子的不僅僅是課本上的數學知識，還有學習數學的能力，因此這就要求我們要讓學習成為真正學習的主人。吳老師提出，讓學生在動手操作中激活經驗，在對比交流中學會反思，在科學探索中求真。吳老師的課就真正的讓學生成為學習的主人，整節課都是孩子們在動手操作，在交流談論，在互相辯論，就這樣一步步的引導孩子們探究出本節課的數學知識。孩子們在這樣的課堂上，學會的不僅是數學知識，還提高了動手操作能力，語言表達能力，培養了孩子的數學思維方式，這對以后學習數學有極大的幫助。所以讓學生真正成為學習的主人吧，培養孩子們學習數學的能力而不僅僅是數學知識。
看完了這本《吳老師給小學數學老師的建議》，讓我深深感受到了吳老師數學課堂的生命活力以及吳老師對教育的熱愛。讓我意識到身為教師要做一個終身學習者，向書本學習，向專家學習，向身邊的老師學習，向學生學習，我會做一個勤學的教師，在教育路上堅定的行走！
《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感 7
這本書是吳正憲老師從教四十余年教育實踐中的感悟和體會，其中也積累了一些教育教學的案例和故事，可以供一線的教師學習和思考。全書分為四個板塊，分別是：把教育作為人生幸福的源泉、真心與兒童做朋友、讓學生真正成為學習的主人、好吃又有營養的數學課。可能是數學老師的原因，全書的文章板塊還是非常地清晰，下面我也從這四個方面談談自己的讀完以后的感受。在這一輯當中，吳老師介紹了一些教學的體會和建議。比如在課堂上要學會“留白”，以促進學生思維的發展；“首因效應”告訴我們，要非常認真地對待每學期的第一堂課、每單元的第一節課、每節課的'導課、第一次檢測；“鲇魚效應”告訴我們，在小學合作學習中要組內異質、組間同質促使合作更加有效；引導學生帶著問題進入課堂；讓學生的差異成為教學資源等等。
讓學生成為學習的主人方面，書中特別強調了動手實踐操作對于激活經驗的重要性，在對比交流中促進反思，在科學探究中求真。“做數學”是現在數學教育一個很重要的觀點，其實主要也是強調數學的學習是一個需要經歷“體驗、理解、反思”的過程，缺少體驗的經驗應該說是不完整的。關于對比交流其實前面部分已經有說過，就是面對學生的錯誤時，我們不急于否定，而是大家討論找到正確答案以后，讓錯誤的同學再一次談談自己的感受，此時是對錯誤的再認識。面對錯誤，我們需要明白，錯誤的價值不在錯誤本身，而在于學生在錯誤中得到啟迪，在對比中反思，完成自己成長。
在思維方面，如何培養思維的創造性、批判性和敏捷性呢？數學課堂上，我們需要有意識地鼓勵學生大膽猜想和驗證、大膽質疑和挑戰、形成敢提問、善提問的學習品質；在數學課堂上，對于問題有不同答案是，通過制造辯論的形式，培養學生從正反兩個方面思考推理過程，增強思維的批判性，同時也鍛煉了學生的語言表達能力；對于思維敏捷性的訓練，我們需要注意，在設計思維訓練題的時候，要將重點放在訓練學生思維的靈活性和綜合運用知識的能力上，注意訓練形式的多樣化，讓學生從不同的角度去思考。
《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感 8
在閱讀《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書后，我深受啟發，對小學數學教學有了更深刻的認識。吳正憲老師以其豐富的教育經驗和獨特的教育理念，為我們提供了一本極具指導意義的書籍。
書中，吳老師強調了“愛、勤、創”三個字，這是她教育生涯的精髓。首先，“愛”是教育的.核心。作為教師，我們不僅要愛教育事業，更要愛每一個學生。只有心中有愛，才能在課堂上與學生產生共鳴，激發他們的學習興趣。吳老師通過生動的案例，展示了如何以愛之名，走進學生的心靈，讓他們在數學的海洋中暢游。
其次，“勤”是教育的基礎。吳老師提倡教師要勤于學習、勤于思考、勤于筆耕。她認為，教育者應該是一個終身學習者，只有不斷學習新知識、新技能，才能跟上時代的步伐，更好地服務于學生。同時，教師還要勤于反思自己的教學實踐，不斷總結經驗教訓，提高自己的教學水平。
最后，“創”是教育的靈魂。吳老師鼓勵教師要有創新精神，敢于嘗試新的教學方法和手段。她認為，只有不斷創新，才能激發學生的學習興趣和創造力，培養他們的數學素養和思維能力。在書中，吳老師分享了許多創新教學的案例，讓我深受啟發。
通過這本書的閱讀，我深刻認識到自己在教學中存在的不足和需要改進的地方。我將以吳老師為榜樣，不斷提高自己的專業素養和教學能力，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感 9
《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路。在閱讀過程中，我深刻感受到了吳老師對教育的熱愛和執著，以及她對學生無微不至的關懷。
書中，吳老師從“把教育作為人生幸福的源泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學生真正成為學習的主人”和“好吃又有營養的數學課”四個方面，為我們提供了豐富的教育理念和教學方法。她用自己的親身經歷告訴我們，只有真心熱愛教育，才能在教育事業上取得成功；只有與學生建立深厚的友誼，才能贏得他們的信任和尊重；只有讓學生成為學習的主人，才能激發他們的.學習熱情和創造力；只有提供有營養的數學課，才能讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握數學知識。
在閱讀過程中，我不斷反思自己的教學實踐。我意識到自己在課堂上往往過于注重知識的傳授，而忽略了學生的主體地位和個性化需求。吳老師的書讓我意識到，作為教師，我們應該更加注重學生的感受和需求，讓他們成為課堂的主角。同時，我也學到了許多實用的教學方法和技巧，如如何設置問題情境、如何引導學生思考、如何組織小組討論等。
通過這本書的閱讀，我不僅收獲了許多寶貴的教育理念和教學方法，更重要的是，我重新找回了對教育的熱愛和信心。我相信，在未來的教學實踐中，我將以更加飽滿的熱情和更加專業的態度，去迎接每一個挑戰和機遇。
《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感 10
在閱讀《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書后，我深感啟發。吳老師通過一系列生動的教學實例，向我們展示了如何讓學生真正成為學習的主人。她提出的“割圓術”代替傳統愛國教育，以坦誠面對數學誤差，以及用辯論形式辯明“商不變的性質”等教學方法，讓我深刻體會到數學教學不僅僅是知識的傳授，更是思維方式和人格的培養。
書中特別強調了教學中的“留白”藝術，讓我重新審視了自己的教學方式。合適的留白、精心的設計，能夠激發學生的探索欲和求知欲。同時，吳老師還提到要抓住教學中的“第一次”，如新學期的第一堂課、每個單元的第一節課等，這些關鍵時刻對于激發學生的學習興趣和動力至關重要。
此外，吳老師還鼓勵教師在教學中要關注學生的差異，利用“組間同質、組內異質”的`原則進行分組，讓每個學生都能在適合自己的環境中成長。這種因材施教的理念，讓我更加堅定了要關注每一個學生的決心。
總的來說，這本書不僅為我提供了許多實用的教學建議，更讓我對數學教學有了更深的理解和感悟。我相信，在未來的教學中，我會更加注重培養學生的思維能力和人格品質，讓數學課堂成為學生成長的樂園。
《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感 11
《吳正憲給小學數學教師的建議》是一本值得反復研讀的好書。吳老師以其豐富的教學經驗和深刻的教學理念，為我們展現了一幅充滿智慧和生命力的數學教學畫卷。
在閱讀過程中，我最為觸動的是吳老師對于“轉化、分類、對應、符號化、函數、極限”等數學思想方法的重視。她認為，這些思想方法不能僅靠教師傳授，而需要學生通過自己的感悟和體會來掌握。這讓我意識到，數學教學不僅僅是教會學生解題技巧，更重要的是培養他們的數學思維和解決問題的能力。
同時，吳老師還強調了數學教學中的人格培養。她認為，數學教師應該重視培養學生的追求真理、熱愛科學、勇于創新、不怕困難的精神，以及獨立思考、嚴格認真、一絲不茍的作風。這些品質不僅對于數學學習至關重要，更將伴隨學生一生，成為他們不斷前進的動力。
此外，吳老師還提倡以人為本的教育理念，用真情去洞悉、呵護和成全每個學生的成長。這讓我更加堅信，教育的本質是生命與生命的交往，心靈與心靈的.對話。作為教師，我們應該用愛和尊重去點燃學生的心靈之火，讓他們在知識的海洋中自由翱翔。
總之，《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書給了我很多啟示和感悟。我相信，在未來的教學中，我會更加努力地踐行這些理念和方法，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感 12
手捧《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書，我如獲至寶，每一頁都散發著吳正憲老師深厚的學術底蘊與對教育事業的熱愛。作為一位長期耕耘在教學一線的數學教師，吳老師的每一句話都深深觸動了我。
書中，吳老師用“愛、勤、創”三個字概括了教育工作的精髓。首先，“愛”是教育的核心。她強調，作為教師，我們要愛生活、愛親人、愛朋友，更要愛工作、愛學生。只有心中充滿愛，我們的課堂才能充滿陽光，我們的教育才能成為“心心相印的真教育”。這讓我深刻反思，在日常教學中，我是否真正做到了關愛每一位學生，尤其是那些需要更多幫助的后進生？
其次，“勤”是做好教育工作的基礎。吳老師提醒我們，勤奮是通往成功的必經之路。作為教師，我們要勤于學習，向書本學、向專家學、向同事學，更要勤于思考，如何使課堂更高效，如何讓學生更主動地學習。這讓我意識到，只有不斷學習和反思，才能不斷提升自己的`教學水平。
最后，“創”是教育發展的動力。吳老師鼓勵我們要敢于創新，創造孩子們喜愛的課堂，讓數學課堂變得生動有趣。她的課堂設計充滿了智慧和創意，讓我深受啟發。我決心在今后的教學中，也要勇于創新，讓數學課堂成為學生探索數學奧秘的樂園。
讀完這本書，我更加堅定了自己的教育信念。我要以吳正憲老師為榜樣，用愛心、勤奮和創新去澆灌每一顆幼小的心靈，讓他們在數學的海洋中自由翱翔。
《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感 13
《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路。吳正憲老師用她豐富的教學經驗和深邃的教育思想，為我指明了教學的方向。
書中，我最為感動的是吳老師對學生深深的關愛和理解。她認為每個孩子都是一個豐富多彩的世界，需要我們用心呵護。她強調，在教學中，我們要尊重每一個學生，給予他們平等的機會，讓每個孩子都能感受到老師的關愛和期望。這讓我深刻反思，自己在教學中是否真正做到了這一點？是否給予了每個孩子足夠的'關注和支持？
此外，吳老師還提出了許多具體的教學建議，如如何喚起學生的學習興趣、如何讓數學貼近生活、如何培養學生的創新精神等。這些建議都極具操作性，讓我受益匪淺。我決心在今后的教學中，要更加注重激發學生的學習興趣，讓數學課堂變得更加生動有趣；要更加注重數學與生活的聯系，讓學生在解決實際問題的過程中感受數學的魅力；要更加注重培養學生的創新精神和實踐能力，讓他們在未來的道路上走得更遠。
讀完這本書，我更加堅信了教育的力量。我要以吳正憲老師為榜樣，用心去愛每一個學生，用智慧去啟迪他們的心靈，用勤奮去澆灌他們的成長之路。我相信，只要我們用心去做，就一定能夠成為孩子們心中最喜愛的老師，創造出他們最喜愛的數學課堂。
《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感 14
在閱讀《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書后，我深受啟發，對數學教學有了更深的理解和認識。吳正憲老師以其豐富的教學經驗和獨特的教學理念，為小學數學教師提供了寶貴的建議。
書中，吳老師通過多個實際教學案例，展示了如何讓學生真正成為學習的主人。她強調，數學思想方法不能僅靠教師傳授，而需要學生通過自己的感悟和體會來掌握。這讓我意識到，作為教師，我們應該更多地引導學生，讓他們在探究和實踐中發現數學的魅力。
此外，吳老師還提到了在教學中要重視培養學生的綜合素質，包括追求真理、熱愛科學、勇于創新等精神。這讓我更加明白，數學教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的`品格和能力。
書中提到的“留白效應”、“鯰魚效應”和“首因效應”等教學策略，也讓我受益匪淺。這些策略不僅提高了課堂的互動性，還激發了學生的求知欲和探究欲。我將在今后的教學中，嘗試運用這些策略，讓課堂更加生動有趣。
總的來說，《吳正憲給小學數學教師的建議》是一本非常值得一讀的書籍。它不僅為我提供了實用的教學建議，還讓我對數學教學有了更深刻的認識。我相信，在未來的教學中，我會更加努力地學習和實踐，為孩子們帶來更好的數學教育。
《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感 15
《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書讓我對數學教育有了全新的認識。吳正憲老師以其獨特的視角和豐富的經驗，為我們呈現了一幅生動的小學數學教學畫卷。
在閱讀過程中，我深深被吳老師的教學理念所吸引。她強調，數學教學應該以學生為中心，注重培養學生的思維能力和創新精神。這讓我意識到，作為教師，我們不能僅僅滿足于傳授知識，更要關注學生的成長和發展。
書中提到的“轉化、分類、對應、符號化、函數、極限”等數學思想方法，讓我對數學的本質有了更深入的理解。這些思想方法不僅是數學的核心內容，也是培養學生數學素養的重要途徑。我將努力將這些思想方法融入日常教學中，引導學生更好地掌握數學知識。
此外，吳老師還提到了在教學中要注重培養學生的情感態度和價值觀。她認為，數學教育不僅僅是知識的傳遞，更是情感的'交流和心靈的對話。這讓我更加明白，作為教師，我們應該用真情去呵護每一個學生的成長，讓他們在數學的海洋中自由翱翔。
總的來說，《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書給我帶來了很多啟示和思考。它讓我更加堅定了自己的教育信念，也讓我更加明確了自己的教育方向。我相信，在未來的教學中，我會更加努力地學習和實踐，為孩子們帶來更加優質、高效的數學教育。
《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感 16
在閱讀《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書后，我深受啟發。吳正憲老師以其豐富的教育經驗和深厚的數學功底，為我們小學數學教師提供了寶貴的建議。書中，吳老師不僅分享了她的教學理念和方法，還通過生動的案例展示了如何讓學生在數學學習中充滿興趣和好奇心。
我尤其被吳老師“真心與兒童做朋友”的教育理念所打動。她強調要讀懂學生、尊重學生，用心呵護每一位學生。這種以學生為中心的教學方式，讓我深刻認識到，數學教學不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流和心靈的觸碰。只有真正關心學生，才能激發他們的學習動力，讓他們在數學學習中找到樂趣和成就感。
此外，吳老師還強調了“愛、勤、創”三個詞在教學中的重要性。作為教師，我們要有愛心，愛教育事業，愛學生；要勤奮，勤于學習，勤于思考，勤于反思；要創新，不斷嘗試新的教學方法和手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。這些建議不僅是對我的鞭策，也是對我未來教學工作的指導。
通過閱讀這本書，我更加堅定了自己的.教育信念，也找到了提升教學質量的方向。我相信，在吳老師的指引下，我會更加努力地成為一名優秀的小學數學教師。
《吳正憲給小學數學教師的建議》優秀讀后感 17
《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書讓我受益匪淺。吳正憲老師以其獨特的視角和深刻的見解，為我們揭示了數學教學的真諦。她不僅傳授了教學技巧和方法，更重要的是，她讓我們重新認識了數學和數學教育的意義。
在書中，吳老師反復強調數學與生活的緊密聯系。她通過生動的例子，展示了數學在日常生活中的應用和魅力。這讓我深刻認識到，數學不僅僅是數字和公式的堆砌，更是解決實際問題、培養邏輯思維和創新能力的重要工具。因此，在教學中，我們應該注重引導學生將數學知識與現實生活相結合，讓他們感受到數學的實用性和趣味性。
此外，吳老師還提出了“好吃又有營養的數學教育”的理念。她認為，有營養的數學教育應該注重培養學生的基本知識、基本技能和數學思想方法；而好吃的數學教育則應該注重激發學生的學習興趣和好奇心，讓他們在愉快的.氛圍中學習數學。這一理念讓我重新審視了自己的教學方式和方法，也讓我更加明確了未來教學的方向和目標。
總之，《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書不僅為我提供了寶貴的教學建議和方法，更激發了我對數學教育的熱愛和追求。我相信，在未來的教學工作中，我會以更加飽滿的熱情和更加科學的方法，引導學生走進數學的世界，感受數學的魅力和價值。
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