《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感1400字

時間：2025-04-18 17:10:20 小英讀后感我要投稿

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《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感1400字（精選7篇）

　　當看完一本著作后，你有什么體會呢？何不靜下心來寫寫讀后感呢？你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感1400字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！

《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感1400字（精選7篇）

　　《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感1400字 1

　　芬蘭之于我只是一個國家的名字，用我僅有的地理知識知道那是一個歐洲的小國家，還有就是我的第一部手機是NOKIA的，我知道那是芬蘭制造的。除了這些我對她一無所知。然而讀完了陳之華女士的《芬蘭教育全球第一的秘密》之后，讓我對芬蘭的教育肅然起敬，敬佩之余更多的是深思。

　　從2000年開始，普受國際社會重視的經濟合作發展組織（OECD）針對全球40余中學生，進行每隔三年舉行一次的“國際學生評量計劃”，到了2006年，全球已有57個國家、40萬左右的15歲中學生參與測試。自2000年起，陸續公布的三次評量報告，讓芬蘭這個看似不起眼僅有530萬人口的“小國”，躍升國際媒體和全球教育工作者的目光焦點，原因就在于芬蘭學生的整體表現太出色了！芬蘭學生們不只在閱讀、解決問題能力項目上的評比排行高居不下，在數學、自然科學等項目，也和大家習以為常認定數理能力比較強的亞洲學生旗鼓相當。更可貴的是，OECD評量計劃的57個參與國的學生中，沒有通過PISA測驗的平均比例超過20%，但芬蘭學生受測的失敗率卻不到5%！這種均衡的教學成果，不僅讓學生得以在“人文”和“數理”兩大范疇之間正常游走學習，還顯示出城鄉與貧富之間的教育資源與平等受教的差異，相當之小！“世界上落差最小”的教育體制評量成就，讓芬蘭舉世驚艷！突然吸引了世人的好奇目光；一連好幾年，世界各國的大小參訪團體蜂涌而入，一心想要了解芬蘭教育成功的秘訣何在？

　　一團接一團來參訪，多到讓芬蘭教育機構應接不暇，其中來自西歐國家像德國、奧地利、法國、英國、西班牙、意大利、荷蘭、瑞士，甚至像北歐鄰居的冰島、丹麥、挪威，以及大西洋對岸的美國等等，都派了無數的參訪團來芬蘭“取經”，更不用說來自亞洲的日本、韓國、馬來西亞等代表團了。看來不分東西南北、不分種族膚色，大家都急于想知道，芬蘭是如何辦到的？芬蘭的'教育成就始終被OECD高高舉起，絕非僥幸與偶然。

　　芬蘭人重視教育，是世界公認的教育體制最完善的國家之一。芬蘭赫爾辛基大學主校區位于首府赫爾辛基的市中心，對應于中國來說，這所大學位于人民大會堂的位置。教育事業在芬蘭的地位，可見一斑。那么芬蘭教育全球第一的秘密是什么？說起來一點也不神奇：一：眾生平等。二：社會資源向弱勢群體傾斜。這里的平等，表現在城鄉差距小；教育資源共享；各地校舍與建筑品質優良狀況相同；學校與地方圖書館分布、藏書豐富情形相似；不論你我的出生和家庭，絕對保障享有高水平基礎教育；不論你是在芬蘭的哪個地方，你在學校所得到的教育是完全一樣的。芬蘭從不強調精英教學，只在乎不要有孩子掉隊，他們認為，有天分的孩子已經比別的孩子占了優勢了，那么就多幫助一下有可能落后的孩子吧——芬蘭是個小國家，學齡的孩子人數更少，靠扎實的教育和人才發展到如今的芬蘭，不能承受哪怕不到1%的人才耗損。

　　芬蘭的學生是沒有制服的。若問，為什么沒有制服？沒有制服，如何管理呢？在芬蘭，無論是教育專家還是普通教師都會反問你，教育的根本是什么？是管理，還是學習？他們認為，教育的根本，不是讓學生穿上整齊劃一的制服以便管理，有限的教育經費也可以節省下來，用在對教育有真正意義的地方。歸根結底，一個國家教育的良好發展與秩序，是同豐厚的經濟、清明的政治、完善的體制、開放的文化心態所構成的良好社會環境是密不可分、相互促進的。國家好，則教育好。教育好，則國家的未來更好。教育的本質是為了給孩子良好的學識、心態和人生，從而促進社會良性成長，是為了讓大家都好。如果脫離了好的社會氛圍而一味講求“精英教育”、“從幼兒園開始贏在起跑線”，這樣給孩子的，只是一生無盡去爭去搶的煩惱。天才與精英畢竟是極少數，大部分的孩子，要過的還是平凡充實的人生啊。

　　在芬蘭，那里的教育處處都體現著公平。一個最基本也最平凡的真理。由此想到我們的教育，城鄉的差距，大城市與小城市的差距。每個地方的教育優先權。我們的不平等已經在教育中體現的淋漓盡致。教育的不公是最大的不公，希望在不久的將來教育能提供給我們的下一代一個相對的公平。

　　《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感1400字 2

　　前段時間，聽曉燕說，她們辦公室的老師都爭相傳閱一本有關芬蘭教育的書，熱議芬蘭教育全球第一的秘訣。因此激起我的好奇心，也想學習學習。暑假里，我終于如愿以償，領到了《芬蘭教育全球第一的秘密》這本書。在炎炎夏日里，有它相伴，少了許多酷熱難熬的情緒，多了一些對當前的教育現狀的深思。作為一個教育者，我又有不少苦悶，彷徨與無奈。

　　芬蘭，一個北歐的小國，全國有四分之一的地區都在北極圈以內，地理環境之惡劣，為何能讓經濟力和教育成果躍居全球第一？

　　我從書中深刻領悟了教育的真諦，懂得了什么是信任的、平等的、均衡的、為孩子量身定做的教育，懂得了教育如何真正實現對人的尊重，正如作者在序言中寫的：“整個社會和教育體制對于人的關懷、對于人的信任、對于人的尊重，以及對于人生到底是不是一場要贏在起跑線的競賽的想法，是以更健康，更人文的深度，去厘定教育的理念和方法。”

　　芬蘭沒有所謂的“資優班”，孩子滿7歲才入學，學校是沒有制服的，沒有督學，沒有精英培養，考試次數不多，授課時數最少，學校不排名，老師不做績效考核。我很驚奇地發現，我們一直倡導的“不讓一人落后”、“有教無類”、“因材施教”的理念在這個只有500多萬人口的小國得到了實現。

　　一群學生興高采烈地一起做飯，包括帥氣的男孩；一群學生踩縫紉機，織布縫衣或拿起長針織毛衣，不分男女；一群學生用電氣鋸切割木頭，包括嬌氣的小女生……這場景出現在課堂，你相信嗎？在芬蘭，這不是神話！在國際經合組織對全球40多國中學生進行的測評中，芬蘭學生的整體表現超乎尋常，其他國家學生失敗率超過20%，芬蘭不到5%，世界落差最小的教育體制評量成就，讓芬蘭一舉成名！

　　芬蘭教育不倡導學生從小就與人競爭，而是注重啟發協調每個孩子找到自己的興趣點和生命價值，建立可以一生遵循的正面學習心態。他們認為，競爭讓人心的良善和互助喪失，使社會趨向功利和惡性競爭，不通過競爭依然可以強化學生的學習動力，校正自己的學習目標，培養終身學習的能力。他們更多地關注學習對每個個體的作用，以及學生自身對學習的感受。通過學習眷注自己的內心，這是對人探索新知的深層次的追索。比如他們的學科教學采取“見樹又見林，先見林，再見樹”的方式，先啟動學生學習的興趣，對整個學科有所了解，淡化細部知識演練，這和我們的思維截然不同。比如游泳課，老師會讓學生先玩水，不懼怕水，體會水中樂趣，不急于教學生蛙泳、仰泳等泳姿，讓學生自由逐浪，沉浮自如，一段時間后，學生真正喜歡了這項運動，學習動力自然產生。

　　如果說平等是芬蘭教育的內涵，那么信任就是芬蘭教育的核心。尊重每一個獨立的個體，因為社會需要各種不同人才；盡可能地不比較，不評分，所有的學習動力來自于個人的成就感，包括老師，這種成就感不是簡單的賞識，而是制度層面的保障，文化層面的推崇，信任老師，信任學生。依據憲法規定，芬蘭的老師可以自由選擇上課的方式、內容，有充分的教學自由度和課程自主權，自行決定教材與教學內容和進度；老師不批改作業，而由學生自行訂正。他們認為“賦予自由，就是責任的開始”。

　　“人生真的不是一場贏在起跑線上的百米沖刺，而是一場與自己賽跑的馬拉松。一段一段的機械式的操練，固然能讓孩子們一時之間在分數上比個高下，但對啟發與養成一生的`學習樂趣毫無幫助；只能讓大家在害怕輸在起跑點的陰影籠罩下，反而看不到學習過程這一片片美麗的學問森林。”在芬蘭，一生中最重要的啟蒙階段，因為國家法律的健全，理念進步，老師賦予更多的愛心與耐心，以及更實在的教育方法，而能使學習不見得好，卻另有愛好的學生真正健康無憾地成長。

　　較少對孩子生活和學習上的管制，并不代表完全沒有約束，這種約束是無形的，隱形的，是一種整體對于個體的足夠尊重。精英式教育受益的是少數學生，芬蘭式的普遍大眾式教育惠及的是每一個學生，帶來的必然是國民素質的整體提升。教師得到教育制度最大的信任，最大的受益者是學生，他們所做的一切都是踐行一個教師的職業道德，而不是功利地謀求個人成果。正如芬蘭前阿赫所說：“給孩子最好的教育，就是給他最好的人生”。

　　教育的最終目的是什么？我想，不是讓人有體面的工作，有大把的鈔票可揮霍，應該是讓人掌握生存的本領，讓人懂得尊重，獨立思考，讓人內心更加清澈，讓人活得有尊嚴，感覺幸福。如果有些國家的教育是如此，芬蘭應該算一個，這是他們給孩子成長最好的禮物。

　　《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感1400字 3

　　在繼續教育研修中，我選修了母校一位教授的課程。老師在授課中兩度提到《芬蘭教育世界第一的秘密》這本書，加之我對外國教育頗感興趣，當即買了此書，讀罷，我產生了一些思考。

　　一是關于學校教育。當我讀到“在芬蘭教育中，學校與學校，不會做無謂的“競賽”、“排名”；學生與學生，老師與老師，更不會做原本起跑點就不公平的較勁”時，我很吃驚。沒有評比，沒有考核，那豈不是亂套了？

　　然而，我的憂慮是多余的，“不考核”不代表沒有目標與方向。在看似寬松、自由的教育環境下，“信任”成為芬蘭教育的核心價值。“防制不是管理的法則，相互尊重與相互信任才是教育的開始。”

　　信任學生，培養他們獨立管理與獨立思考的能力。比如，學生每天上課的時間與節數不同，所上的課程也是隨時調整。學生能夠自主管理自己的時間，合理規劃一天的行程，而不是死板地“當一天和尚撞一天鐘”。我想這也是我們的學生所欠缺的，我們把一天的時間切分成大大小小固定的幾塊，裝在不同的“抽屜”里，到了固定的時間就打開對應的“抽屜”，讓學生做一成不變的事情。就像《小王子》中的掌燈人，每天只會干一件事——“點燈”“熄燈”，這是何等可悲？當我們有大把富余的時間需要自主安排時，反倒無所事事了。培養學生“獨立思考”“自主管理”“的能力，才是我們的教育所應給予的。

　　信任教師，芬蘭人意識到“如果一個社會體制對自己的教師連最基本信任都沒有的話，那還談什么教育呢”？只是很可惜，很少有人能夠意識甚至做到這一點。我們都說“干教師，是一件良心活。”就我個人而言，如果沒有做好充足的準備，是萬萬不敢登上講臺的。只要我們有過準備不足的經歷，我相信大家都會“痛定思痛”。且不說我們有多高尚，為了學生，為了家庭，為了學校。就單單為了自己的尊嚴與顏面，也會認真對待課堂與學生。因為誰都不想體會“被掛在講臺上”的尷尬與無助。歸根結底，我們都是人，有作為人的尊嚴。那么，大膽地放手給教師，是不是會產生讓人意想不到的效果呢？我想一定會的。

　　二是關于家庭教育。書中有這樣一句話：“人生究竟該是一次馬拉松長跑，還是一場只在乎贏在起跑線的百米沖刺？”這句話深深震撼到了我，《虎媽貓爸》應該是中國家庭教育的一個縮影——不能讓孩子輸在起跑線上。于是家長們要給孩子挑最好的幼兒園，買最有優勢的學區房，動用各種關系，以便讓孩子進入最好的小學。此外，對孩子的興趣培養是萬萬疏忽不得的，書法班、舞蹈班、繪畫班、鋼琴班、跆拳道班······形形色色的興趣班，恨不得給孩子全部報上去，希望孩子從小就是一個多才多藝、全面發展的人。只是，現實情況是，孩子并不是對所有的興趣班都感興趣，在家長的“威逼利誘”下，孩子們利用有限的課余時間穿梭在各種興趣班中，而家長們也被裹挾在迎來送往的大軍中。我們不愿意讓孩子輸在人生的起跑線上，因為我們心中有太強的不安全感，也有著太多的期望！

　　反觀芬蘭教育，他們想的卻是“盡力幫助每個孩子找到自己人生最適當的位置，讓行行都能出狀元”。我想我們在一路往前奔跑的過程中，是不是忘記了我們的孩子最合適什么、最喜歡什么、不適合什么、不喜歡什么，忘記了孩子最大的天性是“玩耍”與“游戲”。

　　有一首小詩寫道：“教育孩子，就像牽著一只蝸牛去散步。”慢一點，再慢一點，不只關注開始起跑時的那百米沖刺，而是多一些理解與陪伴。在孩子十歲前，哪怕多花一兩年時間用在孩子習慣的養成上，在漫長的馬拉松長跑中，孩子才會對各種事物擁有持續不斷的動力與興趣。老話說的“磨刀不誤砍柴工”，也是同樣的道理。

　　此外，此書還讓我意識到閱讀習慣養成的重要性——閱讀是終生資產。芬蘭的孩子每天會堅持至少半小時閱讀，就像每天要洗漱一樣自然而然，沒有強制與要求。因為他們知道讀多讀少，是自己對自己負責，并且讀書是以樂在其中為宗旨。這讓我想到了我們現在的閱讀現狀，要求孩子讀什么、怎么讀，還要定時檢查。當閱讀成為一種任務的時候，它便很難形成一種自覺。但我不得不承認，適當的強制與要求還是有必要的，當一切步入正軌后，便可以撤掉外力這一“支架”。同時，我們做家長與老師的，需要做好孩子閱讀的熏染者與同行者！

　　芬蘭教育中的智慧還有很多，比如無論練習技能還是教學，都主張“先見林，再見樹”，讓學生對知識或者技能有了總體的.了解形成興趣再進行學習，這遠比支離破碎地教授好的多。就像溜冰或者花樣游泳，從一個個肢解的動作開始，孩子只會過于注重細枝末節；反之，向他們展示了各種溜冰姿勢、各種游泳動作后，孩子的好奇心與興趣就會大大激發，學起來自然有動力，再進行細致的動作指導，孩子便不會覺得枯燥乏味了！教授技能如此，課堂教學亦是如此！

　　總結芬蘭教育能如此成功，得益于以下幾點：一是對人的充分信任與尊重。他們相信每個人都有價值，都是獨一無二的個體，給了孩子、家長與老師更多的自主權。其實對于我們的孩子、我們的學生，是否也應如此？“信任”應該成為最強有力的“武器”。二是踏實做好事情的心態，“一步一個腳印，不求快，不求第一，不求立竿見影”。去除了過強的“功利性”，我們才能把眼前的路看得更清楚，“不疾不徐，不爭不搶，不以贏為目的”，很多事情便水到渠成了。三是擁有自信，擁有寬廣、開放的胸懷。多國語言交融薈萃，芬蘭不排外、不自卑，而是主動為孩子營造學習多國語言的機會。他們知道學習母語是根，而學習外國語言既能夠有助于母語的傳播，又能夠快速而廣泛地與世界接軌。這種“海納百川有容乃大”的見解與胸襟是否也值得我們學習？

　　孔子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”我們不是妄自菲薄，而是“睜眼看世界”。在向他人的學習中，完善自己，成就自己。既然“他山之石，可以攻玉”，我們為何不取來一用呢？

　　《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感1400字 4

　　初見《芬蘭教育世界第一的秘密》這本書時，我有些疑惑：芬蘭這個靠近北極的小“冰國”，教育真的是全球第一嗎？書的封面上印著“全世界最好的教育，不讓孩子輸給世界！”的字眼，讓我充滿期待，開始閱讀這本書。

　　縱觀整本書，作者從社會、歷史等方面講述了芬蘭教育的發展史。芬蘭教育有今天的成就，與芬蘭人民的毅力以及整個芬蘭社會對教育的重視是密不可分的。在作者眼中，芬蘭教育成為全球第一有很多的`因素，但我感受最深的，是自由，平等的芬蘭教育。

　　自由的芬蘭教育。這里的“自由”是指孩子們養成了一種良好的自我管理能力。孩子們的課程表（P50—52），沒有設定固定的上下課時間；孩子們的課后生活，不是無盡的作業，而是選擇自己的興趣愛好開展學習活動；孩子們的寒暑假，留有更多的時間去了解自己的喜歡的，去看，去玩，去探索，去發掘，這種“自由式”的自我學習才是最有意義的，也是最有效率的；孩子們的作業本，幾乎沒有老師的批閱，全是自己或是同伴的修訂，因為在芬蘭老師們的眼中：“我們學生本來就有答案本，自己可以去核對答案啊！”看到這里我笑了，這樣的“自由式”教育可以算是近乎完美了，如果我們的學生也能有如此強烈的自我管理能力，那我們的老師也可以輕松些，也許那時我們就可以真正實現“快樂學習，輕松教學”了。

　　平等的芬蘭教育。書中有多處提到：“平等、公平的對待每一個學生”；“不讓一個人落后”；“沒有后進班，只有引導班”；“盡可能地不比較、不評分，對學生和老師都一樣”等這些關于平等教育的語句。我覺得芬蘭教育之所以能達到“世界上落差最小”的教育體制，與他們平等且不放棄每一個學生息息相關。芬蘭教育為學困生安排了特殊的教育環境和教育模式，給他們投入了更多的時間和精力，并給予了更多的關愛與鼓勵。我深深地被芬蘭教育這種“不讓一個人落后”的努力所震撼。

　　對待老師的平等，更是讓我對芬蘭教育有了更深厚的敬仰。一位芬蘭教育家這樣說道：“沒有評比，沒有等級，我們所有的老師都是一樣好，這是對老師們的信任與尊重！”也許正是芬蘭人民平等地對待教育里的一草一木，一人一事，才鑄就了芬蘭教育的奇跡與輝煌。

　　作為一名人民教師的我，從自身出發，平等對待并充分信任我的每一位學生，給他們更多自我管理和自我學習的機會，這些是我力所能及的事，也是我今后在教學工作中奮斗努力的目標，就像作者所說的：芬蘭做到了，我們也行！

　　《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感1400字 5

　　“教育不是贏在起跑線的百米賽，而是一場與自己賽跑的馬拉松。學習不是為了爭冠軍，而是為了培養終生學習的能力和習慣。”前一段時間讀了《芬蘭教育全球第一的秘密》這本書，心靈深處時時涌動著感動與震撼。

　　芬蘭，這個北極圈附近的一個歐洲小國，卻擁有全球經濟力第一和教育第一的奇跡。作者長年旅居芬蘭，身為兩個孩子的家長，透過孩子的求學過程及親身體驗，實地探訪芬蘭學校、參與教學研習、回溯其歷史及教育改革之路，全書沒有深奧的教育論述，沒有教條式的文字，有的是發自內心的認同、感動及震撼！作者說：芬蘭，對她而言，是一本寫不完的書。她開啟了自己的內心世界中，一扇又一扇的生命窗口。而讀完這本書，也同樣讓我看到了人生和教育的不同意義與價值。

　　人生究竟該是一場馬拉松長跑，還是一場只在乎贏在起跑點的百米沖刺？芬蘭教育一心想的，是盡力幫助每個孩子找到自己人生最適當的位置，讓行行都能出狀元，而且做到了。

　　一、先見林后見樹

　　芬蘭的基礎教育課程主張“先見林后見樹”的方法。“先見樹”的教學方法，讓學生在反復操演、磨練的過程中間，覺得理想遙不可及，“先見林，再來看樹”的方法是讓孩子在漸進式多元化的教學中，看到事物與學科的大致面貌，從而點燃他們持續學習下去的興趣。比如游泳，在基礎教育階段，不要求動作標準，而用體驗、鼓舞的方式“玩樂教學”，讓學生以最自然的方式，如魚得水的玩樂暢游。他們注重先啟動孩子們學習上的興趣，讓學生放寬眼界，記過對教育的基本認知階段，構建起日后深入學習、終生學習的樂趣。

　　這就讓我想到了當下國家倡導的的幼小銜接，小學零起點教學核和雙減，這與芬蘭的這種理念不謀而合。當下我們憂慮孩子跟不上課程而拼命的補課、刷題，這種“先見樹再見林”的觀念固然能讓孩子在一時之間在分數上比個高下，但對啟發與養成一生的學習樂趣方面確實值得深究。人生，真的.不是只有一場贏在起跑點的百米沖刺，而是一場與自己賽跑的馬拉松。希望我們的每一個孩子也能在興趣的驅動下，快樂學習，體驗學習過程這一片片美麗的學問森林。

　　二、重視教育，百年如一日

　　芬蘭教育者對來自世界各國的人士說，“芬蘭這個民族，從很早就重視教育了”，教育在芬蘭社會，擁有很高的核心價值。不躁進，不求速成，之買手用力去做，他們深深信仰：未有“教育”才能延續、發展自己民族的生命力。芬蘭從社會到學校再到家庭，她們不放過每一個教育的細節，務實的態度，讓人折服。

　　三、賦予信任與尊重

　　“賦予自由，就是責任的開始。”信任，是芬蘭教育的核心價值。芬蘭社會與教育不采用“防制”的管理法則，而是選擇相互尊重和相互信任為教育的開始，專注于培養學生終生學習的能力。在教育中賦予孩童責任，讓學生有獨立發揮的空間，教育孩子獨立思考，日后展示出自我學習的能力。免掉繁瑣，回歸教育本質，教師花更多時間做課程與教學規劃，將孩子的事情交由孩子主動來動手，讓孩子養成自覺學習的意愿和動力。著重理解，著重探索原理，希望孩子們通過教育，知道大部分知識的源起，學會知道要問“為什么”。他們鼓勵孩子多問、多了解事物的所以然，而不是為了應付考試而反復訓練，更從不教導任何快速成功的訣竅。

　　四、用家庭教育贏過全世界

　　芬蘭的父母從小就教孩子讀書，但卻不把學業當成唯一，芬蘭孩子們的每天家庭作業之一，就是“至少半小時的自我閱讀”。在與學校溝通中，也不只在意孩子們的成績，芬蘭的家庭教育，是打造世界第一競爭力的基石。

　　人生是一場漫長又完整的個體旅行，每個人都有自己的時間表，無關快慢，無關好壞。“以人為本”，家庭、學校社會、形成合力，我相信定能推動每一個孩子朝著屬于他們自己的方向前行。

　　《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感1400字 6

　　在翻到這本書之前，我對芬蘭最大的印象是NOKIA，曾經的手機行業巨頭，但這本書，從教育的角度讓我重新認識了芬蘭。

　　它的國土面積與德國一樣大，許多國土處在北極圈內，因此它實踐的是真正的小班化教育；它被瑞典多年殖民，因此國民十分珍惜獨立，也特別重視教育。一個低調的北歐小國，卻有著許多令我們驚訝的事實：

　　1、芬蘭教育是全球最均衡、學生成績落差最小的教育體制；

　　2、芬蘭學生多次在全球PISA測試中名列前茅，被評價為整體表現第一；

　　3、芬蘭的高等教育，幾乎被每一屆世界經濟論壇評為最佳；

　　4、與上述三條形成鮮明對比的是第四條，芬蘭是全球課時最少，課后復習時間最短，假期最長的國家。

　　如此輕負高效的學習，讓我忍不住一口氣讀完此書，并且深深為之打動，書中的內容平實但精彩紛呈，到處可以碰撞出教育思維的火花。

　　作者陳之華女士，旅居芬蘭六年，兩個女兒都得益于芬蘭的教育。她本人的眾多頭銜，使她有機會全面地了解芬蘭的教育。本書從“初到芬蘭的新生活”，“芬蘭教育的特點”，“芬蘭的基礎教育”，“走訪各地的感動”，以及“教育的未來”這五個章節展開。那么，芬蘭教育究竟是怎樣做到“全球第一”的呢？我想說說令我印象最深的四點。

　　一、見樹又見林的教育全局觀。

　　通常，學生學習的過程是一個點接著一個點，一個動作學會再學另一個動作，就連我們的教材也大多這樣設計。但是學生學完后只見樹木，不見森林，不能將學習的內容聯系起來。因此，很多學生失去了學習的興趣。芬蘭人則站在全局的角度，先啟動孩子的學習興趣，以及對整個學科即“森林”的了解，這樣做的效果遠勝于對著一棵棵樹木的細節雕琢，將精力消耗在題海中。

　　對于這一點，我自己很有感觸。記得我讀小學的時候，很喜歡音樂課，每次要學一首新的歌曲，我總是非常期待，但當時要先一遍一遍地學唱簡譜，即使是我們耳熟能詳的歌曲，終于到了唱歌詞的時候了，可我們已經沒什么興趣了。

　　又比如學游泳，常見的模式是這樣的，第一堂課可能就是讓大家在泳池邊雙腿打直使勁地踢，或是雙臂滑啊滑的練習，重復演練某段基本動作。在接下來的課上，也是反復操練動作，甚至逐個過關，最后才開始下水。可是孩子們真的`能在課程結束時自主游上幾十米嗎？會不害怕地在水中沉浮自如，輕松換氣嗎？芬蘭式的教法，是讓大家快樂地先“見林”。基礎游泳班讓孩子在輕松愉快的情境下，先“玩水”，在水波中浮沉自如，快樂逐浪，自然而然地體會到自行換氣、輕松游泳的樂趣。不是一直強調要學什么自由式、蛙式的標準動作，這種看似既不嚴謹，又不要求動作標準，而用體驗、鼓舞的“玩樂”教學，卻能讓孩子們真心不怕水，以最自然的方式，如魚得水般地暢游！

　　另外，芬蘭舉國上下，英語都講得非常好。他們本國語言有三四種，此外再學英語的難度其實很大。有一種做法似乎起到了無心插柳的效果。各大電視臺起先為了節約開支，引進的外國電視影片，都不會配上芬蘭發音，而是原音播出，同時打上芬蘭文字幕。我想，這對于我們學英語也有所啟發，從英文動畫片、英文游戲等入門，有了興趣，一切都能水到渠成。

　　二、老師一樣好，不用評比

　　最近這段時間，應該是我們老師最辛苦的階段了，各種比賽蜂擁而來，但是在芬蘭，老師們不用評比，他們得到了教育制度的最大信任。芬蘭教育歷經多次轉型，以前也是嚴格管控的，漸漸就轉為自由開放了，對老師，對學生也從百般規定轉變為充分信任了。據調查，教師在當地是最受敬重的職業，有超過四分之一的中學生今后的夢想是當老師。基礎教育的老師，大多擁有碩士學歷，他們在教學上有很大的空間，但是每隔一段時間，他們會收到來自校方、家長、學生等的不同意見和滿意度數據，以便自我調整。

　　三、教育因材施教，量身訂做。

　　對于智力不足、身體殘障、新移民的孩子，政府都會保障公平的受教育權。由于部分國土地處北極圈，有的學校只有30人，甚至15人，學校雖小，可政府提供的圖書館、營養午餐等也是齊備的，只是規模小一些，人均享用機會反而更高。有的學校每位學生都有助教來指導學習。

　　放學后，有的學生會去上一些自己感興趣的課，如音樂、舞蹈等，這些課程大多不是由學校提供，而是交由當地政府或私人機構長期配合的。

　　芬蘭沒有“后進生”，只有“引導班”。比如對坐不住的學生，老師會用另一種方式教學，如不在教室上課而是去附近的商家實踐。一人落后，老師和全班同學會一起幫助他，沒有家長投訴“進度慢了”，“耽誤我家聰明孩子了”。

　　四、人生是場馬拉松。

　　“不要讓孩子輸在起跑線上”。在中國，這是一句再正常不過的口號，而芬蘭的教育觀認為，人生真的不是一場需要贏在起點的百米沖刺，而是與自己競賽的馬拉松。學習不是爭一朝的冠軍，而是培養終生學習的能力。他們不刻意培養精英，卻個個都是精英，這源自他們的教育理想，不是為了獲得第一，而是為了把事情做好。如果一再強調孩子要贏在起跑點，卻沒有適當地去發掘每個孩子的差異、天分與資質，那就是鼓吹每個人用沖刺的方法去長跑，贏了起點，卻會在中途把氣力和耐力用盡。

　　《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感1400字 7

　　芬蘭教育全球第一的秘密》是臺灣作者陳之華的作品，她長年旅居芬蘭，身為兩個女兒的家長，透過孩子的求學過程及親身體驗，實地探訪芬蘭學校、參與教學研習，此書是她對芬蘭教育貼身觀察、走訪后的全面了解和縱深解讀，帶給我們發自內心的震撼、感動與認同。

　　我看了看這本書的封面，印入眼簾的“教育暢銷書第1名”醒目的字眼激起了我的好奇心，迫不及待地打開封面的前勒口，上面簡明扼要地介紹了“芬蘭征服世界的‘奇跡教育’”：見樹又見林，先見林，再見樹。先啟動孩子們學習上的興趣，以及對整個學科“森林”的了解，效果遠勝于對著一棵棵“樹”的細部知識與標準動作反復演練，一磨再磨！人生是場馬拉松。人生真的不是一場需要贏在起跑點的百米沖刺，而是一場與自己賽跑的馬拉松。學習，不是為了奪冠軍，爭第一，而是為了培養終生學習的能力與習慣。不做作起點不公平的較勁。所有的評估與考試都是為了讓學生知道從哪里去改進，考試的目的，不是要給孩子帶來挫折和懲罰，而是要讓孩子和老師共同了解對于學科的認識到了哪里，最終求得大家共同進步。老師一樣好，不用評比：“平等、品質、公正”是芬蘭教育不斷強調的，芬蘭的教師得到教育制度的最大信任，他們做的一切都是為了善待學生，對學生有益處，而不是為了讓學生或自己的教學成果拿第一。不強調“精英”，卻人人是“精英”。教育體系不帶頭、不鼓動、不排名，希望落實相對的“平等”，以此為教育施政最基本的考量。畢竟，天才與精英是真正的少數。為孩子量身定做的教育。為社會小眾與弱勢群體挹注更多的教育資源，智力不足、身體殘障、移民的孩子，都保障相對公平的受教權與求知權，將他們努力轉化成社會安定發展的中堅力量一部分。用家庭教育贏過全世界：芬蘭父母從小就教孩子們讀書，但卻不把學業當成唯一，在與學校的溝通中，也不只在意孩子們的成績。芬蘭的家庭教育，是打造世界第一競爭力的基石。

　　這一段小小的介紹讓我內心激起了千層浪，帶給我無比的震憾。從帆船出游、小男生踩縫紉機、音樂課講義、木工課、練習炒菜料理、流動圖書館、殘障學生做姜餅等等這一張張寫實的教育照片從我眼中晃晃而過，心中再次掀起漣漪：芬蘭教育，是一個開放多元的教育。他們是怎么做到的？這個“見樹又見林，先見林，再見樹”是什么一個教育理念？帶著疑問繼續遨游在這本書的海洋中。

　　到底是“先見樹”還是“先見林”，兩者的差異到底在哪里？我從書中深刻領悟了它的.教育真諦。芬蘭的教育理論是“先見林”，他們認為這樣能讓孩子先了解到整體課程概念與學習目標的全貌，才不會讓孩子“先見樹”疲憊于既漫長又著重于樹的細節過程中而半途而廢，錯過了望見美麗“森林”的喜悅。例如游泳課，芬蘭的孩子在輕松快樂的情境下，先玩水，在水波中浮沉自如，快樂逐浪，自然地體會到自行換氣和游泳的快樂，然后才學游泳。這在我們看來，花費那么多時間卻什么都沒學到，太浪費。我們希望每節課都在反復操練下立竿見影，但如此一來，也許孩子能在幾節課內學會游泳，卻丟失了學游泳的快樂。而芬蘭那種看似不嚴謹又不要求標準動作，而用體驗、鼓舞法的玩樂教學，則讓孩子們真心不怕水，以最自然的方式如魚得水般地暢游。從這個事例中看出先啟動孩子們學習上興趣，以及對整個學科“森林”的了解，效果遠勝于對著一棵棵“樹”的細部知識與標準動作反復演練習，一磨再磨！。

　　反芻我們中國特有文化的教育背景，我們的孩子能出人頭地常常是父母引以為豪的最大幸福，所以當父母的總想讓孩子的興趣成為特長，并且什么學科都要爭取第一，而這個取得第一的背后則是反復再反復地練習、考試，最終壓倒周邊競爭者。我們中國的父母目的性太強，只能達到目標，而忽略過程。使得孩子覺得自己沒有“天分”，缺乏“慧根”，沒有“興趣”，而放棄了某一項科目與課程，最后讓一片原本可以先看到美麗人生的“森林”顯得如此遙不可及。

　　讀完了整本書，懂得了什么是信任的、平等的、均衡的、為孩子量身定做的教育，懂得了教育如何真正實現對人的尊重，正如作者在序言中寫的：“整個社會和教育體制對于人的關懷、對于人的信任、對于人的尊重，以及對于人生到底是不是一場要贏在起跑線的競賽的想法，是以更健康，更人文的深度，去厘定教育的理念和方法。”作為一名幼兒教育工作者，為了在今后的教育事業中能夠更好的為孩子們服務，讓他們學習到更多的知識，我將努力汲取更多的教育經驗，收集更多的教授方法，不斷的充實自身素養，讓孩子們更加的自主，更加的自信。作為一名家長我更不能過于急功近利，而是有效地陪伴孩子，努力為孩子創造一個和諧歡樂的家庭氛圍。

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