《課堂方法》讀后感

時間：2024-09-17 22:49:51 敏冰讀后感我要投稿

《課堂方法》讀后感（精選10篇）

　　教育學博士周彬的著作《課堂方法》與《叩問課堂》、《課堂密碼》作為“課堂教學三部曲”，適合奮戰在課堂教學一線的老師們閱讀。那么以下是小編為大家整理的關于《課堂方法》的讀后感，歡迎大家閱讀！

《課堂方法》讀后感（精選10篇）

　　《課堂方法》讀后感 1

　　課堂教學，是每一位教師在工作中都必須面對的。而課堂，也正是教學的主戰場，建構科學、合理有高效的課堂，是我們提高教學效果的主要途徑。在本次教師閱讀與專業成長培訓活動中，我有幸拜讀了周斌教授的《課堂方法》，使我感受頗深、受益匪淺。

　　初讀此書，我便被周彬教授樸實、真誠的語句吸引了，不同于其它教學理論書籍的高深莫測，書中的語句，都仿佛是一位老者，將自己的故事娓娓道來，平實無華卻能抓住認得心聲。周彬教授就是以這樣平易近人的姿態，同我們分享了他關于建構課堂的觀點。

　　周彬教授首先提出來的是備課的方法，在這里，周彬教授闡述了很多他的觀點：“備課”勝過“補課”、課堂因預習而有效、精選教學內容、應該如何“備”課堂中的學生、結實真實的學生……但給我留下深刻印象的就是課堂因預習而有效這一點。

　　“如果學生根本就不預習，這就注定了教師只能在課堂上講點膚淺的東西，一旦把教學內容講得深刻起來，那就不得不面臨被學生拋棄的`局面”，書中這樣寫道，對于這一點，我深有體會。在學生沒有預習的情況下，就讓學生走進課堂，就如同體育運動之前沒有做準備活動，就及其容易出現“傷員”。因此，在我要教授新課內容的前一天，我都會設計好相應的前置作業，讓學生獨立或者小組內合作完成，這樣，第二天上課的效果就會好很多。這就是課堂因為預習而有效吧。

　　在這之后的第二輯中，周斌教授提到了上課的方法。從教三年，自己上課的方法卻總是老一套，書中提到的上課的方法，我想也許會為我的課堂注入新的活力吧！

　　首先站在學生的角度去設計自己的課堂。我印象中特別深刻的是這樣一句話：“教師是先自己學懂了教學內容，然后再來教教學內容，因此教學是從有知走向無知；而學生對教學內容往往是無知的，因此學習是從無知走向有知。從有知走向無知，自然會覺得學習是輕松的，理解學習內容是容易的。”也就是說，當我們自己站在學生的角度去思考問題的時候，要將自己看作真正的學生，這樣才能設計出真正適合學生的課堂，也能夠更好的幫助學生掌握知識的重點和難點，從而掌握所學知識。

　　其次，是要明確自己上課的思路。每個老師都有自己的上課思路，屬于自己的上課思路才能最好的發揮教師自身的優勢。我們在學習的過程中，容易模仿其他優秀教師的課，但是最重要的是找到適合自己的，適合自己的學生的。

　　在建構課堂的最后，還有一點令我印象深刻。那就是我們教學要培養學生對知識本身的興趣，并爭取讓學生熱愛我們所教的學科。我所教授的數學，在學生看來，是一個趣味性不多的學科。不像語文那么生動，也不像英語那么好玩。但是，我可以在數學教學中，滲透更多的數學趣味知識，亦或是為他們多呈現一些趣味數學題，讓他們愛上數學的解題過程，并由衷感受到解題之后的興奮、自豪與驕傲。

　　在書的封底，有這樣一句話：“要建設一個讓大家都可以接受的課堂，靠教師個人的天賦是可以完成的，但并不是每位教師都有這樣的天賦。于是，當我們沒有這樣的天賦是，就必須用時間、精力和智慧，去尋找建設課堂的各種方法了。”感謝《課堂方法》，將我帶上了找尋建構課堂方法的道路，也為我如何建構課堂指明了方向。

　　《課堂方法》讀后感 2

　　《課堂方法》這本書寫的內容非常的通俗易懂，而且實用性很強，是一本能吸引人眼球與心思的書籍。作者通過一些教學方法的講述再加以生動形象的例子，讀起來讓你感同身受，與現實的教學活動也密切相關。對這一本書，我對其中的一個內容感受特別深，那就是第三輯的《培養對知識本身的興趣》和《爭取讓學生熱愛你教的學科》。這兩篇文章讓我也回想起我自己的學生時代，再和現在的教學活動聯系起來，突然有點茅舍頓開之感。

　　一、別讓知識因實用而膚淺

　　“別讓知識因實用而膚淺”這句話是這本書中的小標題，我覺得它將我們平常的教學誤區直接的點明，讓我們讀者更深刻的思考其中的內涵。作為一個教師，在課堂活動中，都希望自己的學生喜歡上自己的課堂，都不希望因為知識的高深或者遠離生活而被學生所拋棄，所以老師們很常見的是想方設法生活化自己的學科知識。

　　當然這樣的做法有利于學生從生活中感受知識的魅力，但是作為學科的基礎知識，就像文章中所說的，更重要的是培養學生對知識的興趣。當學生因為知識與生活相聯系而感興趣后，就應該引導學生對知識本身感興趣，通過材料、文章、習題，平常的考試等讓學生感受到知識的可貴，再利用這些知識進行創造。

　　當然，要讓學生對知識感興趣，讓知識與生活相聯系這樣的方式不失為一個好方式，但是要注意不要過分強調知識的實用性，而忽略了知識本身的來源和發展。一種知識的建構都是有其漫長的過程，未來其發展更是隨著社會而變化，要讓學生掌握基礎知識的同時，也明白知識的來龍去脈，增強知識的厚重感，讓學生更好地理解知識，最后自然而然會因為了解而喜歡上這類知識的探究，而學生這種自主探究知識的方式收獲將會更大。

　　二、熱愛你教的學科

　　教師們在講述一個本學科知識時，總會強調學科知識的重要性，但是卻忽略了學生作為未成年人，大部分的學生一開始并不是很喜歡很艱深的知識，他們讀高中并沒有很明確的目的，而且特別是這時候的青少年處在懵懂糾結的時期，這時的他們更容易出現很強烈的喜歡和討厭，進而影響對某些科目知識的掌握。所以我們在一開始講學科知識的時候，除了強調學生知識的重要性外，還要讓學生盡量感受到學科知識的魅力。

　　首先，教師必須熱愛自己所教的學科，然后通過自己在學科教學中的實際表現，尤其投入感情和激情，而熱愛是一種情感，情感雖是無形的，但是人在交往中自然而然就會傳播自己對事物的喜好，正如課本所說的：“當大家都喜歡一樣東西時，要討厭這樣的東西的人也需要勇氣的”。所以你可以通過你的喜好，一定程度上影響你的學生。當然喜歡只是前提，要將知識學好學完整，還需要更多的努力。

　　三、熱愛比責任更重要

　　課本中所講的，當我們向初學者講述學科知識時，我們總習慣的展示學科的強大實力，讓他們感受到學科是這么的重要且高深。但是這樣的方式，往往會讓學生望而卻步，我也是看了作者所寫的再聯系教學中遇到的事情，發現事實確實如此。太過重要的東西，如果學生在學習的時候沒有很快的建立起自信心，那么他很容易對這個知識感動壓力，而壓力過大時，學生在有許多其他學科可以學習的.情況下，他很容易產生對這個學科的厭倦，進而放棄這一門學科的學習。

　　所以在開頭展示學科知識的時候，要讓學生明白學科知識也是可以很好玩，也是可以很有趣，當然也不乏一點點高深的，但是高深的知識卻可以訓練我們的思維，讓我們更加的深刻。當然最重要的是要讓學生在學習之余獲得成就感，這個可以通過語言的鼓勵，做練習題時的成功的成就感，要讓學生掌握好學習的方法，持之以恒。

　　教師也要為學生提高機會并營造氣氛，讓學生有足夠的時間自己去探索學科的知識，獲取學習學科知識的樂趣進而轉化為內在的成就感。因此，在講述學科知識之前，我們要牢記，熱愛比責任更重要，讓學生愛上你的科目，自然而然的他就會自己想要去了解，在了解的過程中他就會越來越能體會到學習知識的樂趣和成就感，之后自然而然的就能輕松的掌握學科知識。

　　德國的哲學家雅斯貝爾斯曾經說過：“教育意味著一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。”常言道，興趣是最好的老師。如果我們能通過自己熱愛教學而將熱愛這種無形的情感傳播給學生，那么學生也能更好的獲取知識，甚至能青出于藍而勝于藍。熱愛就像空氣，雖然無形但是無處不在，就讓我們學著用熱愛去影響學生吧，用熱愛去引發另一場熱愛，相信在知識的海洋中，熱愛比責任更重要，熱愛也更能讓人心悅誠服的努力和拼搏。

　　《課堂方法》讀后感 3

　　在讀周彬老師的《課堂方法》時覺得情趣先行最適合用于體育教學中，這也是我經常思考的如何讓學生喜歡上體育課。書中說“要讓學生喜歡上你的課，有兩條路可以選擇：

　　一是讓學生喜歡上你，這表現為一個“情”字。

　　二是讓學生喜歡上你的學科，這表現為一個“趣”字”。

　　在教學中，老師要想抓住學生，讓學生全神貫注的把精力投入到你的課堂設計中，首先就要從學生的心理上去探討。小學生特別是低年級學生有一種天性就是愛玩好動，不喜歡按照老師所規定的練習方法去做。作為老師，這時要洞悉學生們的身心特點，培養學生的創新意識，盡情參與，積極動腦，不斷領悟游戲的內涵和提高活動技能，使學生越“玩”興趣越高、思路越廣、自信心越強，學生在游戲中的主體積極性、主動性得到充分發揮。

　　這些特點就決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合，低年級的小學生興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣出發，打破傳統教學中教師關注的是教學計劃、內容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗。至于學生愿不愿學，是否開心快樂，更不為教師所關心，于是造成學生在上體育課時“身順心違”，出現了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象的存在。而要關注學生的情感，人的情感總是在一定的情境中產生的，良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。

　　良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的先決條件。要想把體育課上的生機盎然，教師就要傾注全部的.情，孩子才能把趣體現出來。情趣體育如何順利實現，我想最主要的還是課堂情調情境的創設，教師重視在每節課中營造良好的氛圍，讓學生體驗上體育課的樂趣。其次發展靈活多樣的教學形式，寓教于玩，寓教于樂，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學。

　　針對小學生的身心特點，要營造一個情趣化的課堂，教師的教學方法就需要多樣化：

　　1、兒童化

　　兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，我們應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿、童顏和童趣組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。

　　針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。同時教師的語言也要注意，包括語氣、語調、語態等，一定要兒童化，每天應該以最燦爛的微笑面對學生，做到“情先行“。

　　2、興趣化

　　體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑，做到“趣跟進”。

　　3、游戲化

　　游戲是學生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，如果經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設計饒有趣味的游戲。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法進行集中學生注意力，調動學生的積極性練習，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。

　　小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，平時也可以讓高年級的學生自己設計喜歡的游戲，充分調動他們的積極性，做自己設計的游戲，不僅開發了學生的智力也激發了學習的興趣。

　　4、多激勵。

　　在情趣體育的教學中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。體育教學中教師要對學生進行激勵，可以是語言激勵也可以是行動激勵或者是物質激勵，小學生意志力薄弱，鍛煉的積極性不高，就需要教師不斷的進行引導，采用多種激勵方法，對于磨練學生意志，強健學生身心具有很重要的意義。

　　5、多競爭

　　爭強好勝是學生的又一天性。體育教育要充分運動學生不甘落后的心理，運用爭勝法于體育教育中。教師在課前做好場地器材的準備，也是創設良好的體育教學情境的一個重要方面。小學生很容易為一些新異事物激動而興奮起來。如課前布置、器材放置，規整醒目的白線，美化的教具都要具有藝術性，就會給學生帶來新鮮感，引起學生的無意識注意，從而產生躍躍欲試的積極情緒，進入體育教學情境。

　　作為一名體育教師，要在自己的教學中想方設法營造一個輕松愉悅的課堂環境，讓孩子們玩好、學好、鍛煉好，滿足學生身體和心理上的需求，實現教師和學生在感情上的融合和在情趣上的共鳴。還可以讓學生可以根據主觀愿望，選擇與個人愛好和體能相適應的體育活動，在活動中培養健康的情趣，鍛煉堅強的意志，讓教學中的情趣升華為一種意志力。

　　《課堂方法》讀后感 4

　　我時常在想，為什么課堂上教師講得越多，學生變得越糊涂呢？看了《課堂方法》之后，我的思路越來越清晰了，究竟上課該用誰的思路上課呢？這很簡單，“那就是你講話或者上課想讓誰搞懂，就用誰的思路”。

　　我回想自己過去走過的路，經常沉醉于自己，而忽略了孩子的感受和真實的想法。為什么有的課聽完之后，還意猶未盡，而有的課卻乏味枯燥呢？課堂密碼究竟在哪里，《課堂方法》讓我明白了，上課并不是你講得越多，學生學得越明白，關鍵在于教師的講課思路與學生的聽課思路是否“對路”。

　　是啊，課堂的有效性不是教師的`一言堂，不是教師的獨腳戲，只有教師的教學進度與學生的學習接受度步調一致，課堂效率才算真正達成，只有將課堂的內容真正進駐學生的心靈，烙進學生的腦海，學生自如地說：老師，這個我會了；學生的談吐，那樣地自然，學生答題，是那樣的胸有成竹，乃至于，多年以后，有一個學生在國外旅游時，記起給我這位語文老師寄來一張明星片：老師，你是負責的人。這才是真正的不打折扣的課堂效率。至于這一堂課有多少學生站起來發言，我用了幾次多媒體課件，我是怎樣設計這些問題的，我是怎樣解讀這篇課文的。我自己在課堂上有多少次感動等等，這些都是多么細枝末節的東西。現在，我該慚愧，我總是放不下太多的“我”，而忘了那么多的“你們”——我的學生，“你們”的學習接受程度是我的課堂效率的計時器。

　　改變，從現在開始！

　　《課堂方法》讀后感 5

　　周彬老師的《課堂方法》這本書，比較系統的從備課、上課、復習、課堂管理及教學管理方法五方面進行介紹，從中收獲頗多。作為一名老教師，我從教過初中和小學教學。從北方來到南方，從農村過渡到城市，帶過的學生有年齡的差異，有地域差異，有貧富差異，文化差異，感覺唯一沒有的差異那就是用“情”和“智”主宰的課堂。我也深信不管是哪兒的學生，用真情打動孩子，用信任激勵孩子，走進孩子的內心世界去，讓學生有困惑愿意與你交流，你就會贏得孩子的喜愛，此正所謂“親其師信其道”。同時幽默豐富的課堂語言，淺顯易懂的教學方法，豐富多彩、充滿趣味的課堂組織形式，尊重個性的管理模式同樣會贏得孩子的喜愛。現在我把讀這本書體會最深的兩點總結如下：

　　一、用情：設身處地為學生著想，用學生的思路上課

　　記得大學剛畢業時，常常聽老教師掛在嘴邊的話就是“教幾年級就是幾年級的水平，教大學就是大學水平，教高中就是高中水平，教初中就是初中水平，教小學就是小學水平”。每每聽到這樣的話心里總感覺不是滋味，卻又沒法反駁。直到工作多年后，從初中進入小學，才有了切身的體會。為什么呢？因為用初中的思路講解小學內容，學生聽不懂。只能探討適合小學生的解題方法，久而久之，只記得小學的方法了。今天有幸讀了周彬老師的這本書中的上課方法才從中得到啟發和安慰。書中強調“用學生的思路上課”。這就是我們一直在探討的'方法。可我們不會歸納總結，總想著這一節課能夠用淺顯的語言，簡單的方法讓學生學會。其實，這一點說起來容易，做起來難，因為我們畢竟不是學生。所以當一節課上的過程中教師的方法不被學生接受時，那就把時間交給學生，讓學生用自己的思路來討論交流，教師參與到某一小組中，發現他們的思路，及時調整教學，千萬不要怕浪費時間。印象最深的是教授運算律這部分內容時，講解收獲甚微時，我也是立馬讓學生小組交流，我參與其中一組，盡管當時學生并沒有突破性的進展，但我很快發現學生的某些知識欠缺。這就有利于我后續進行有針對性的教學。當然學生在討論交流時，并不是所有的學生都能參與其中，甚至有的學生就此“開小差”，破壞課堂紀律。這時，要了解沒有參與的學生是因為缺乏興趣，還是基礎知識欠缺而產生為難情緒，還是課堂組織形式欠缺，教師要及時了解并調整。對于破壞紀律影響到其他同學的要及時制止，并做好思想工作。切記莫激化矛盾。有水平的批評既要用心，更要重情。讓孩子知道你是為了他好。只要學生感受到教師的關愛與理解，他們就會主動配合，調節情緒，積極思考，解決遇到的困難。

　　二、用智：了解學生，做到因材施教

　　當孩子在學習中遇到困惑時，教師要適時給予引導。記得期末考試考數學前，四班幾個平時學習認真又很要強的孩子憂心忡忡，擔心試題的難度大，焦慮感很強。針對這種情況，我及時給予心理調適，緩解他們的焦慮情緒。我告訴他們：平時練習的難度和期末考試的難度差不多，甚至比期末考試還要高。其次，即使真有一難度大的題目最多也就5分，甚至2，3分左右，即使這些分數不要了，保證平時會做的題目都能做好，也能得95分以上，這個分數也不錯了，老師不要求你一定滿分。聽了這些好多同學會心地笑了，緊繃的小臉舒展開來，以輕松的心情考試，結果都很理想。當然同一方法并不一定適合所有學生，針對三班比較浮躁，愛耍小聰明的性格，考前我是這樣要求的：第一，滿分的同學沒有寒假作業。第二，凡是考試粗心，不認真檢查的同學，計算題出錯，寒假每天要做5道遞等式計算的題目，作為對你不認真的懲罰。考試時他們再也不做完題目無所事事，而是認真檢查，這一要求也起到不錯的效果。

　　總之，課堂教學是一門技術，也是一門藝術，作為一門技術，需要日積月累的經驗，更需要數次的親身經歷來豐富。不管有多少年的教學經驗和經歷，面對教學內容是死的，而學生是新的，都需要我們用創新的思維，藝術的眼光來觀察對待和欣賞。時常的換位思考，站在學生的角度考慮問題，會把教學中的不快盡快化解，畢竟他們只是一些單純愛玩充滿幻想的孩子，理解包容他們，幫助孩子創造快樂的學習氛圍，寓教于樂，學生快樂，我們教師也會很快樂，很幸福。

　　《課堂方法》讀后感 6

　　課堂是教師教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，寒假讀了華師大教育教學系周彬教授所著的《課堂方法》第二輯，讓我深切感受到讓課堂真正從知識傳授轉向能力培養，讓更多的學生參與課堂，不但是課堂成功的標準之一，也是推進課堂成功的重要途徑之一。

　　從考試與評價來看，課堂教學的目的肯定是學科知識的傳授與掌握，而從學生的人生發展來看，課堂教學的目的則變成了學科能力的培養與習得，因為學科知識是很容易遺忘的，但學科能力卻是長存并可以遷移的。

　　是否能夠有效地把學生引入課堂，是否能夠培養學生的學科興趣，是否能夠讓學生在課堂中參與進來，這就主要和教師的教學理念、教學組織形式和教學評價標準有關了。

　　首先，老師要相信每位學生都有參與課堂的能力。我們是否考慮過可以讓那些聽不懂老師講課的學生參與課堂的方法呢？比如老師自己把學科知識講一遍，然后再請聽懂的同學講一遍，接著再請剛聽懂的同學講一遍，這樣的教學流程看起來是在不斷重復教學，卻讓同學們得到了不同的鍛煉，也讓更多的同學，尤其是那些聽不懂教師講課的同學參與到課堂之中了。再比如說我們可以在課堂上適當地穿插一些易圍繞知識點開展的課本劇、辯論賽、采訪活動等，并在活動中關注每一位學生的表現，激勵和表揚并重，這樣就能極大地調動學生參與的積極性。

　　其次，沒有老師在課堂教學中的"退位"，就不會有學生的.參與。不管是學科知識的掌握，還是學科能力的習得，老師都比學生要強。當一個能力強的人和一個能力弱的人共同完成一項任務時，能力強的人往往看不慣能力弱的人。看不慣是正常的，關鍵是當你看不慣的時候，你如何對待能力弱的人。有一種辦法，是你可以暫時寬容他，并在寬容的基礎上耐心地指導與培養他，一直到他的能力變得強起來，一直到你看得慣他為止。需要強調的是，退位不等于退出，退位只意味著退出不應該自己占著的那個位置，意味著老師要更好地完成自己的本位工作。

　　再次，只要以生為本的課堂組織形式，才會有學生對課堂的真實參與。當你覺得教學內容需要的不是理解而是體驗時，那就不能再通過學生聽課來完成教學任務了，而需要設計一些讓學生參與的課堂活動。學生主動參與，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生積極主動地去感受事物，獲取知識，練就技能。有的學校總結出教學中的"七放手"，一是新知識放手，讓學生主動探索；二是課文放手，讓學生大膽閱讀；三是重難點放手，讓學生議論；四是提出的問題放手，讓學生思考解答；五是結論放手，讓學生概括；六是規律放手，讓學生去尋找；七是知識結構放手，讓學生去構建。

　　總之，學生對課堂的真實參與，并不局限于行動與活動層面的參與，還包括思維與認知層面的參與。而此處的以生為本，也不是簡單地以學生的喜好為標準，而是以真心地幫助學生、真誠地培育學生為標準。

　　《課堂方法》讀后感 7

　　《課堂方法》是教育學博士周彬所著的一部教育著作，作為“課堂教學三部曲”之一，該書對于奮戰在教學一線的教師們具有極高的參考價值。以下是我對這本書的讀后感。

　　首先，這本書讓我重新認識了課堂的重要性。周彬教授在書中明確指出，課堂是教師與學生互動的主戰場，是知識傳授和學習的主要場所。他強調，建構科學、合理且高效的課堂是提高教學效果的關鍵途徑。這種對課堂核心地位的強調，讓我深刻認識到，作為一名教師，必須高度重視課堂教學，通過精心設計和有效實施，使課堂成為學生成長的沃土。

　　其次，書中提出的教學方法和策略讓我受益匪淺。周彬教授在書中詳細闡述了備課、上課、復習以及課堂管理等多個方面的方法和技巧。他提倡“備課”勝過“補課”，強調課堂因預習而有效，這使我意識到預習對于提高課堂教學效果的重要性。同時，他還介紹了如何精選教學內容、如何備好學生、如何站在學生的角度設計課堂等實用技巧。這些方法和策略不僅有助于我提高教學效果，還讓我更加關注學生的個體差異和學習需求，努力為他們提供更加適合的教學方案。

　　此外，書中關于教學理念的闡述也讓我深受啟發。周彬教授強調教學應該以學生為中心，注重培養學生的創新能力和實踐能力。他提倡通過啟發式教學、情境教學等方式激發學生的思維，培養他們的問題解決能力。這種以學生為中心的教學理念讓我更加明確了自己的教學目標和方向，即努力培養具有創新精神和實踐能力的`學生。

　　這本書還讓我認識到教師自我反思和專業發展的重要性。周彬教授在書中分享了自己的教學經驗和教訓，并強調了教師應該不斷學習和提高自己的教育教學水平。他提到，教師不僅是知識的傳遞者，更是學生學習的引導者和指導者。這種對教師角色的深刻認識讓我更加珍惜自己的職業身份，也更加堅定了自己不斷學習和進步的決心。

　　《課堂方法》是一本極具價值的教育著作。它不僅讓我重新認識了課堂的重要性，還為我提供了許多實用的教學方法和策略。在今后的教學實踐中，我將以這本書為指導，努力提高自己的教學效果和水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

　　《課堂方法》讀后感 8

　　讀完《課堂方法》這本書，我深受啟發。這本書為我揭示了課堂教學中許多實用的方法和策略，讓我對如何更有效地進行課堂教學有了全新的認識。

　　書中詳細闡述了多種課堂方法，包括如何設計吸引學生的課程、如何有效提問以引導學生思考、如何利用小組討論和合作學習等方式促進學生之間的交流與合作，以及如何運用反饋和評價來激勵學生等。這些方法都極具實用性，讓我深刻體會到，課堂教學并非只是簡單地傳授知識，更是一種藝術，需要用心去設計和經營。

　　在閱讀過程中，我特別被書中提到的“以學生為中心”的教學理念所吸引。這一理念強調，課堂教學應該關注學生的需求和興趣，注重培養學生的自主學習能力和批判性思維。這讓我意識到，作為教師，我們不僅要傳授知識，更要激發學生的學習興趣，引導他們主動探索和學習。

　　此外，書中還提到了許多關于課堂管理的實用技巧，如如何設置課堂規則、如何處理學生的不良行為、如何營造積極的'學習氛圍等。這些技巧對于維護課堂秩序、提高教學效果具有重要意義。

　　讀完這本書后，我深感自己在課堂教學方面還有許多需要改進的地方。我意識到，要想成為一名優秀的教師，不僅需要具備扎實的專業知識，還需要不斷學習和掌握先進的教學理念和方法。同時，我也更加明白了“教學相長”的道理，即在教學過程中，教師和學生都可以相互學習和成長。

　　《課堂方法》這本書為我提供了寶貴的指導和啟示。在未來的教學工作中，我將努力運用書中提到的方法和策略，不斷提升自己的教學水平，為學生創造更加優質的學習環境。同時，我也將不斷反思和總結自己的教學實踐，以期在教學的道路上不斷進步和成長。

　　《課堂方法》讀后感 9

　　閱讀了周彬博士的《課堂方法》一書后，我深受啟發，對課堂教學有了全新的認識和理解。這本書不僅內容詳實，而且語言平實易懂，通過生動的例子和深入淺出的分析，為一線教師提供了寶貴的課堂教學方法和策略。

　　首先，書中強調了課堂的核心地位。周彬博士指出，課堂是教師與學生互動的平臺，是知識傳授和學習的關鍵場所。這讓我深刻認識到，作為一名教師，必須高度重視課堂教學，不斷提升自己的教學水平和能力。同時，書中也強調了學生在課堂中的.主體地位，提倡讓學生積極參與到課堂中來，通過主動思考和互動，培養他們的創造力和解決問題的能力。

　　在閱讀過程中，我特別受益于書中提出的“備課”和“上課”的方法。周彬博士指出，“備課”勝過“補課”，強調了備課的重要性。他建議教師在課前要精心準備，精選教學內容，設計合理的教學方案。同時，他也提出了課堂因預習而有效的觀點，這讓我意識到預習對于提高課堂教學效果的重要性。在今后的教學中，我會更加注重學生的預習情況，設計好前置作業，幫助學生更好地掌握新知識。

　　在上課方法方面，周彬博士提倡用學生的思路上課，堅守學生立場，擴大學生的課堂參與度。他認為，教學應該以學生為中心，教師應該站在學生的角度去思考問題，設計適合學生的課堂。這種教學方法能夠激發學生的學習興趣和動力，提高他們的學習效果。在今后的教學中，我會更加注重學生的參與度和反饋，及時調整自己的教學策略和方法。

　　此外，書中還提到了課堂管理的方法和教學管理的方法。周彬博士認為，課堂管理不僅僅是維持課堂秩序，更重要的是激發學生的學習興趣和積極性。他提出了一些實用的課堂管理技巧和方法，如尊重學生起點、做一名真誠的教師、論期望在課堂教學中的心理效應等。這些方法和技巧對于提高課堂管理效果非常有幫助。

　　《課堂方法》是一本非常值得一讀的教育著作。它不僅讓我重新認識到了課堂的重要性，還為我提供了許多實用的教學方法和策略。在今后的教學中，我將以這本書為指導，不斷提升自己的教學水平和能力，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

　　《課堂方法》讀后感 10

　　當我翻開《課堂方法》這本書時，我并沒有期待它會給我帶來太大的驚喜。然而，隨著閱讀的深入，我逐漸發現這本書中蘊含著許多寶貴的教學理念和實用的課堂策略，讓我對課堂教學有了全新的認識和思考。

　　書中詳細介紹了多種課堂方法，這些方法不僅關注學生的知識掌握，更注重培養學生的思維能力、自主學習能力和合作精神。我特別欣賞書中提到的“問題導向學習”和“合作學習”這兩種方法。通過引導學生主動提出問題、探究問題，問題導向學習能夠激發學生的學習興趣和求知欲，讓他們在解決問題的過程中獲得成就感和自信心。而合作學習則鼓勵學生之間的互助合作，共同完成任務，這種方法不僅能夠提高學生的團隊協作能力，還能夠培養他們的溝通能力和包容心態。

　　在閱讀過程中，我深刻感受到這些方法背后的教學理念是以學生為中心，關注學生的全面發展。這種理念讓我意識到，作為教師，我們的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是激發學生的.學習興趣，引導他們主動探索和學習，培養他們的綜合素質和能力。

　　此外，書中還提供了許多關于課堂管理的實用建議。這些建議讓我意識到，良好的課堂管理是保證教學質量和效果的重要前提。只有建立起良好的課堂秩序和氛圍，才能夠讓學生更好地投入到學習中，獲得更好的學習效果。

　　《課堂方法》這本書為我提供了許多寶貴的教學理念和實用的課堂策略。在未來的教學工作中，我將努力運用這些方法，不斷提升自己的教學水平，為學生創造更加優質的學習環境。同時，我也將不斷反思和總結自己的教學實踐，以期在教學的道路上不斷進步和成長。我相信，通過不斷學習和實踐，我能夠成為一名更加優秀、更加受學生喜愛的教師。

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