《成功無捷徑—第56號教室奇跡》讀后感
《成功無捷徑—第56號教室奇跡》讀后感講述了一位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。下面是由小編為大家整理的《成功無捷徑—第56號教室奇跡》讀后感，歡迎閱讀！
《成功無捷徑—第56號教室奇跡》讀后感
書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友。書的魅力無法阻擋，書的作用更是神奇無比。從中我們學到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進，哪里要做得更好。
《第56號教室的奇跡》這本書是我們本學期要閱讀的書籍。打開《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師的我很多啟發。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
正如書的序中提到的：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”
這位20多年如一日堅守在第56號教室的雷夫。艾思奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他把第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容寫入書中，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。
在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。特別是在做了班主任之后，這種感覺就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對幾十個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣于了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從師長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。
也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發燒著了都沒有發覺……
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”
我們，每一個渴望成為優秀教師的人，都應該向雷夫學習。新課標中有一句話是這么說的：只要堅持，就能創造奇跡！雷夫老師的故事正是對這句話的最好詮釋！雷夫老師25年堅守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進行品格的培養，通過激發孩子對自身的高要求來成就孩子的一生；他堅持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因為喜歡書本才閱讀；他堅持每個禮拜和孩子們玩“Buzz”的游戲，不僅僅是做一些數學練習，而是把許多的知識整合在了一起；他堅持讓56號教室的孩子每天運動，不僅僅是為了強身健體；他堅持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而在于發現正確解答的過程；他堅持每個星期二讓孩子們觀看電影……
我想正是那無數個堅持，才締造了56號教室的奇跡！而在這些堅持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領悟！
這點，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學。當我在教室里大聲訓斥孩子的時候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼！當我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天亮就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當我抱怨中國的教育體制時，想想雷夫老師也對美國的體制不滿，可是他會以自己的努力來打破傳統，以自己的創造力來引導孩子們去追求真正的教育目標，而不是舍本逐末地追求分數；而當我看完《第56號教室的奇跡》，在班級里興致勃勃地進行解決問題訓練的時候，想想我能堅持多久！是的！
曾經，我也對教育充滿激情：積極備課，認真撰寫教學反思；與師傅一起探討新課標；和孩子們一起品味語文的美；嘗試建立自己獨特的語文教學思路以促進孩子們熱愛語文……可是，我又堅持了多久？
《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個職業的重新理解。”如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
《成功無捷徑—第56號教室奇跡》讀后感
第56號教室，已經是美國學生家長熟悉的名詞；而雷夫老師，也已經成為美國教師的楷模。為什么一個普通叢林學校的普通老師，可以有如此大的能力，能創造出一個又一個第56號教室的奇跡？他的魅力到底在哪里？帶著這樣的好奇，我走進了雷夫的這本書《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》一書。
通過閱讀《成功無捷徑》一書，我看到了一個積極向上，開朗樂觀的雷夫老師。他有內涵：他喜愛文學，會和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌劇；他熱愛音樂，彈得一手好吉他，所以孩子們才會在休息時間和他一起學吉他；他擅長數學，才能幫助孩子們解決一個又一個難題，讓她們從中得到成功的快樂……因為雷夫老師有“一桶水”，他才能為不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子們的認可和喜歡，才能讓56號教室的奇跡成為可能。
雷夫老師是一個善于學習和反思的老師。誰都年輕過，年輕的時候，也許會由于種種原因犯下這樣或那樣的錯誤。在雷夫老師看來，那是“愚蠢的”。我們也都年輕過，都有類似的經歷。所不同的是，雷夫老師認真地反思了，總結了，改變了，進步了；而我們也許只會那些小小的錯誤當做一種“年輕時的回憶”或者“年輕的代價”吧？
雷夫老師是一個有犧牲精神的老師。多他從事叢林小學五年級的教育工作開始，他就沒有節假日。每天六點半之前要到教室和孩子們一起做習題；晚上六點以后，才會下班。這樣的作息時間對于我們來說，一天兩天行，一個月兩個月也行，可是如果二十幾年如一日，那就太難太難了。正如雷夫老師所說：老師是要有一點兒犧牲精神的！
雷夫老師是一個以身作則的老師。“教育學生要勤勞用功，自己就要做一個勤勞用功的人！做給他們看！”雷夫老師能夠發現每一個學生的不同，從每一個學生身上發現他們的閃光點。“我們學習不是為了考試，我們學習是因為他好玩兒，可以幫助我們成長！”所以雷夫老師班里的學生都是愛學習的天使。
中國有句古語：“梅花香自苦寒來”。沒有辛勤汗水的付出，怎能收獲金秋的累累碩果呢？從雷夫和他的學生身上，我更深刻地領悟到成功的真諦：成為優秀的教師無捷徑！成為優秀的學生也無捷徑！
冰心說過：“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷，然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”教師要獲得成功，就得“養氣”，就得“潛沉”下來，埋頭學習和反思。教師的魅力，緣自“三更有夢書當枕”的癡迷；教師的.魅力，更是“腹有詩書氣自華”的才情。
品讀此書，是心靈的一次滌蕩；感悟作者，是煥發激情的動力。賞析此書，我受益匪淺。“教育是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。”為了豐富孩子的一生，讓我們走近雷夫老師，爭做一名有魅力的人民教師。
《成功無捷徑—第56號教室奇跡》讀后感
《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》是美國霍巴特叢林小學教師雷夫老師，通過描述自己的親身經歷和切身感受，給我們一線教師指明了努力的方向，是他的才華和人格魅力吸引著孩子們，使56號教室的孩子們熱情地追隨著他，是他的犧牲精神和敢于試錯的勇氣感動著家長和老師們，同時也感動著眾多的讀者。
書中處處傳遞給我的是雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。這也印證了我國的一句古話“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”正如雷夫老師的那句名言“成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量努力得來的。”讀了這本書讓我感觸很深：
一、首先是他對教育的全身心的投入，這種無償的付出，是我一輩子都學不到的。
雷夫將教育作為自己終生事業，并沉醉其中，他能創造一個又一個奇跡的秘訣就是：對孩子全身心的給予愛，對事業高度負責。雷夫任教的美國霍巴特叢林小學，學生大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭，英語底子很薄，家境貧困，雷夫老師付出比常人更多的努力：
1、每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。
2、犧牲自己節假日的時間，輔導孩子閱讀、算術，與孩子一起表演莎士比亞戲劇，一起去旅游。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。
3、當學生遇到困難時，給予無條件的幫助，物質上精神上使孩子以及他們的家庭走出困境，即使是這種幫助和犧牲在最后沒有得到任何的回報。
他用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。。
二、其次是他對學生建立在信任基礎之上的關愛，他以信任取代恐懼，建立和諧師生關系。
在平日的教學過程中，盡管我們都知道要與學生建立良好的關系，要尊重和理解學生，但是為了維護老師的尊嚴和威信或多或少都會有控制不住情緒和粗暴的時候。一邊讀著書，一邊反思自己的行為，真的感到羞愧。作為一位教育工作者，為了維持班級上課的正常秩序，我難道沒有用威嚴壓制學生，使學生怕我，然后屈服于我的勢力之下的行為嗎？"那種看似和諧的背后，不知道有多少不滿和敢怒而不敢言。
“我不需要他們愛我，只需要他們信任我。”雷夫老師認為信任是一切教育的起點，信任一旦破裂便無法彌補。雷夫說并不是每個孩子都能贏得你的信任，有些孩子會背叛你對他們的信任。但是，如果我們想要孩子有好的表現，就必須用行動告訴他們：我們相信他們有優異表現的可能。在你所打造的美好環境里，孩子們也將茁壯成長，展現出讓你和他們自己都驚奇的好表現。
三、最后在教學上的智慧、以及對教育的長遠目標和意義的看法等都是值得我學習和深思的。
雷夫老師能培養孩子未來生活的信念和技能。因為孩子們非常獨立，雷夫試著提供更多的機會，給他們提供建議，讓他們自己去選擇，作決定，培養孩子健康向上的人格。在教孩子們一項技能之前，雷夫都告訴孩子這項技能在生活中有什么用，讓學生非常向往他的教學；讓學生知道學習是為了自己。無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。有一部分學生，在校時作業整潔、干凈，正確率高，家庭作業卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學生干凈整潔的作業，就監督學生做作業。
這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業的能力，培養獨立完成作業的習慣，這樣學生才能在任何狀態下高效地學習。就像雷夫說的：“我想教孩子終其一生都派的上用場的技能，'整理事物'、'安排事情的技巧'等就是其中之一。""懂得安排和分配時間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好。"。
沒有付出就沒有收獲。雷夫老師的教育觀點和信念幫助我建構了嶄新的教育觀和學生觀，，他的成長經歷對我"做一名好教師"非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
讓我們像雷夫老師一樣，把自己心中的愛一點一滴滲透到自己的教育生活中，在教育事業上不斷的追求與執著。
【《成功無捷徑—第56號教室奇跡》讀后感】相關文章：
成功無捷徑第56號教室的奇跡讀后感07-27
《成功無捷徑:第56號教室奇跡》讀后感02-17
《成功無捷徑第56號教室的奇跡》讀后感04-02
《成功無捷徑第56號教室的奇跡》讀后感（通用7篇）01-29
《成功無捷徑第56號教室的奇跡》讀后感范文（通用5篇）03-13
《成功無捷徑》讀后感12-31
成功無捷徑的作文10-08
成功無捷徑作文11-22