審美欲何為讀后感范文

　　最近在中國音樂教育上看到一篇審美欲何為的文章,聯(lián)系自己的教學實際,特別是在音樂學科中,我感觸頗深。新課標明確指出：普通音樂教育的根本目的，在于通過音樂教學陶冶學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的審美能力，它是以美育為基本屬性的。音樂的全過程是一種自覺的審美過程，貫穿著所有的審美因素，以美感發(fā)生為根本內(nèi)容。因此音樂教育是實施美育的重要途徑，音樂教育必須重視和尊重音樂的美學規(guī)律，遵循人也按照美的規(guī)律來建造（馬克思）的科學法則來進行教育教學，必須以音樂審美為核心。很多成功的課例無不是將音樂審美做的恰到好處，那種出自心靈，直抵心靈的自然流露和隨風潛入夜，潤物細無聲的浸染最能使學生獲得充分的審美體驗。但音樂審美決不是一種外顯的表現(xiàn)形式，或者說是為了審美而審美。它很大程度上取決于就是自身的音樂素養(yǎng)和教學方法。如果教師自身對音樂課的真髓體悟不夠，對音樂美的內(nèi)涵挖掘不深，對審美教學的手段駕馭不了，教師就很難引領(lǐng)學生進入較高的審美境界，而只能停留在音樂的表面上。作為教師我覺得要做到以下幾點：一、 創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境： 當代音樂教育的重要特征之一是教學環(huán)境的改革，我們在學生的審美審美教學中首先要給學生具有審美特點的教學環(huán)境，要在學校中創(chuàng)造有良好的音樂教學氣氛和情境的外部條件，布置優(yōu)雅、藝術(shù)話的教室及美的校園環(huán)境。例如：座位可以擺成五個半圓形，每組地面上畫do、 re、 mi、sol、la 卡通畫，成為宮組、商組、角組、徽組、羽組利于民族音樂創(chuàng)作課；墻上懸掛音樂家畫像：歷次音樂比賽獲獎的錦旗：在鋼琴上擺束鮮花；展板上有學生自己的`作品展。最主要的是原來刺耳的上下課鈴聲都設(shè)置為動聽美妙的音響資料，在課間可播放一些世界名曲，隨時隨地給學生以音樂美的熏陶和享受，讓學生沉浸在濃郁的氣憤中，日積與月累，課間幾分鐘的音樂聆聽潛效應是久遠的。校園音樂生活是學校音樂教育的一部分，我們音樂教師還可利用學校的廣播站、閉路電視、網(wǎng)站等媒體播放音樂內(nèi)容，拓寬學生的視野，形成良好的校園音樂文化氛圍，讓美妙的音樂成為學校一日生活的中軸線。還有,音樂教育是審美教育，但音樂審美絕不僅僅是一種外顯的表現(xiàn)形式，或者說是為了審美而審美，它很大程度上取決于學生審美的中介與橋梁美感教育者音樂教師。這就要求我們音樂教師在教學過程中首先把自己當成審美主體。就是說音樂教師要有美的形象，包括修養(yǎng)、知識、專業(yè)素養(yǎng)。課上教態(tài)自然，教學語言親切，富于啟發(fā)性，手勢簡潔形象。最重要的是我們要讓學生知道什么是美的聲音，美的歌唱，美的風度，要讓學生知道品曲尤宜端重，種種惡態(tài)，切須避之，比如：穿戴整潔，歌唱時聲音要適宜，要有感情投入，沒有合眼、搖頭、掩耳、摳鼻等不良習慣，保持應有的風度氣質(zhì)。還要放棄話語霸權(quán)以平等的心態(tài)和溫暖的眼神去關(guān)注美一顆敏感的心。在這樣的氛圍中，學生才會自由地思考、說話、抒情，才會投入地笑，動情地唱，才會忘我的與音樂融為一體，與課堂融為一體，和則美，美則愉悅。其次；教師要有美的情感，要有發(fā)自內(nèi)心的一種由衷的不可抑制的對教學的完美藝術(shù)的追求，要全身心投入和不斷追求、探索音樂的美。以一定的審美態(tài)度和超越意識，達到與音樂的溝通，自己先進入音樂美妙的意境，進而才能聯(lián)系學生特點，選擇響應的教學策略，以與其教學內(nèi)容、過程相適應的審美情感和教學藝術(shù)投入其中。使學生獲得更為豐富的審美體驗，從而實現(xiàn)音樂教育的審美價值。

　　美從哪里來，美來自點點滴滴，來自純潔的心靈。羅丹說得好美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。作為我們一線的音樂工作者有義務給學生一個美的環(huán)境，在音樂審美中愉情悅性，提升審美能力，完善審美功能，從而潤澤心靈、提升人格、啟迪智慧，建造和完美自身，并辨別生活中的美丑，感受生活的樂趣。從音樂美中走來，讓人越來越美，讓社會越來越美，讓美無處不在。

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