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《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編整理的《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》讀后感 1
在讀之前，心中的頗多凝問(wèn) ，最近幾天，抽空拜讀了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》一書，受益匪淺，感受頗多。我感覺(jué)學(xué)習(xí)杜郎口要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)“以人為本，關(guān)注生命”的精神。不管怎樣學(xué)，都要真正體現(xiàn)對(duì)生命的尊重，對(duì)教育的尊重。我校給每個(gè)班級(jí)安裝了投影機(jī)，讓老師們運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，有的老師說(shuō)：“又是多媒體，又是杜郎口，到底讓用什么方法上課呀！”對(duì)于此種疑問(wèn)我認(rèn)為，二者并不矛盾。
杜郎口教學(xué)的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”或者“0＋45”，課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。所有的教學(xué)方式都是以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”。從一開始的“0＋45”到現(xiàn)在的“10＋35”的變化都體現(xiàn)了他們是務(wù)實(shí)的，是在不斷的完善的。而我們學(xué)習(xí)他們這種教學(xué)模式，又輔助與多媒體，這本身又是一種進(jìn)步，一種改革。多媒體課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教育手段只能用老師講、寫等文字教材進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在教師可以運(yùn)用多媒體使課堂更加豐富多彩，可以利用視覺(jué)、聽覺(jué)的沖擊力給學(xué)生留下更深刻的印象。可以節(jié)省更多往黑板上寫字的時(shí)間用于更加有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。更能吸引學(xué)生的注意力，總之任何教學(xué)內(nèi)容都可以用最有效的方式來(lái)表現(xiàn)，克服了其他媒體單一表現(xiàn)的弊端。當(dāng)然，我們要把握好二者的關(guān)系，把多媒體作為一種有益的教學(xué)模式的補(bǔ)充。不能在網(wǎng)上下載一些課件，不加修飾，甚至自己都沒(méi)認(rèn)真瀏覽一遍，不加修飾的強(qiáng)塞給學(xué)生，要知道別人的不一定都是好的，即使是好的也不一定適合我們的學(xué)生。我們也曾在聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有寫老師在運(yùn)用多媒體時(shí)不能很好的控制，提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，結(jié)果先把答案給顯示出來(lái)了。這就暴露了他根本沒(méi)有很好的備這個(gè)課件。結(jié)果弄巧成拙，使多媒體教學(xué)模式失去了意義。所以，我們要靈活掌握多媒體在杜郎口式教學(xué)模式中的運(yùn)用，不能為了表現(xiàn)一下自己教學(xué)方式的多樣性而東施效顰。該用時(shí)才用，不一定整個(gè)課堂都用，也可以只用幾分鐘、甚至不用。
老師們，只要我們真正在教改中體現(xiàn)“以人為本，關(guān)注生命”的.原則，就會(huì)把自己的工作干好，要把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性、參與性、調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，以表?yè)P(yáng)為主、鼓勵(lì)為上，充分發(fā)憤學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)、自學(xué)意識(shí)、讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，增強(qiáng)自信、自覺(jué)、自治。成為劉家中學(xué)班級(jí)的主人、成為劉家中學(xué)的成員，這樣他們就會(huì)親其師、信其道，為劉家中學(xué)教育的美好明天作出貢獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，自己進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把學(xué)習(xí)崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)化為自己的行動(dòng)，與各位同仁一起努力奮斗，為劉家中學(xué)的教育教學(xué)更上一層樓盡心盡力。
《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》讀后感 2
近日我拜讀了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》一書，感覺(jué)受益匪淺，感受頗多。
杜郎口中學(xué)通過(guò)自身的摸索、探究最終形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這個(gè)模式精神實(shí)質(zhì)可以用40個(gè)字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。杜郎口中學(xué)已經(jīng)成為教育界的一道亮麗的風(fēng)景線！
真正的素質(zhì)教育是在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好、專長(zhǎng)、精神有自己成長(zhǎng)和表現(xiàn)的舞臺(tái)。當(dāng)然學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)造豐富多彩的精神生活，為學(xué)生提供發(fā)展優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的場(chǎng)所， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛能、表現(xiàn)自我， 體驗(yàn)自豪與快樂(lè)。
其實(shí)每一位學(xué)生本身都有著巨大的學(xué)習(xí)潛力，而我們多數(shù)情況下都沒(méi)有給學(xué)生發(fā)揮這種潛力的'機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式總是習(xí)慣于老師來(lái)講，學(xué)生來(lái)聽，造成了學(xué)生總是習(xí)慣于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受，久而久之學(xué)生就沒(méi)有這種自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的興趣和想法了。而杜郎口中學(xué)的這種全新的教育教學(xué)模式不僅給了每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也向老師們提出了更高的要求。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提高，老師們的教學(xué)能力也必須跟著不斷提高。對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一種全新的挑戰(zhàn)，也是一件大好事。
讀了這本書，我不自覺(jué)地同自己的實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行了對(duì)比。是啊，自己的課堂與杜郎口中學(xué)的課堂存在著很大的差距：我課堂上就怕孩子不會(huì)，所以基本上老師的講占課堂一半的時(shí)間，而杜郎口的課堂卻把三分之二的時(shí)間還給了孩子，讓孩子自己去探究，自己去體會(huì)，自己從學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，真正體會(huì)新課改以學(xué)生的發(fā)展為主體這樣的理念。
通過(guò)潛心的學(xué)習(xí)，我能夠清楚明白自己在實(shí)際教學(xué)中的一些不足，今后我還會(huì)不斷鉆研新課改的相關(guān)理念，本著一切為了孩子的發(fā)展為目標(biāo)，真正的讓孩子成為“小先生”，讓課堂成為孩子施展才華的地方。
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