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杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)（精選10篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編幫大家整理的杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì) 1
暑假中，按照學(xué)校的要求我認(rèn)真學(xué)習(xí)了杜郎口旋風(fēng)等相關(guān)學(xué)習(xí)材料。我為自己感到慶幸，因?yàn)橛羞@么多的同行和我一起在努力，在摸索，最關(guān)鍵得是他們已經(jīng)有了這么高的成果，這么多的經(jīng)驗(yàn)供我來學(xué)習(xí)參考。從他們身上，我看到了教師職業(yè)所特有的魅力；在他們身上，我感受了工作的美麗，他們對(duì)工作的一種享受。
杜郎口學(xué)校的老師在近十年的教改歷程中，經(jīng)歷了由外力推動(dòng)向內(nèi)在需求的轉(zhuǎn)軌過程，經(jīng)歷了由埋頭到有成就感的過程，經(jīng)歷了由辛苦到體驗(yàn)幸福的過程。教師要想有成就感和自豪感，則必須埋下頭來，扎扎實(shí)實(shí)地投身到教育事業(yè)中去。不埋頭讀書工作，是很難出頭自豪幸福。不敬業(yè)的老師是很難體會(huì)到生命幸福，只有敬業(yè)方能體驗(yàn)到生命的充實(shí)和人生的幸福。教師追求的方向應(yīng)當(dāng)是在課堂中幸福地生活，因?yàn)槿松邢薅n堂創(chuàng)意無限。
一、解放自我，超越自我，超越促進(jìn)發(fā)展
杜郎口學(xué)校的老師成了“學(xué)習(xí)共同體”，每個(gè)成員之間更多的是合作與關(guān)懷。通過人人參與、平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通、彼此信賴來發(fā)展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我超越。新世紀(jì)的教師一定要破除封建社會(huì)遺留的小農(nóng)意識(shí)和知識(shí)分子的狹隘觀念，要能夠用勤奮的自我戰(zhàn)勝懶惰的自我，由平庸的自我變成有能力的自我，由舊觀念束縛下的自我變成新形勢(shì)下需要的自我，在完善中發(fā)展，在發(fā)展中完善，人一旦達(dá)到此境界就戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。
教師應(yīng)該做到收放自如，要敢于放，同時(shí)要研究收，不該放的堅(jiān)決不能放，否則就會(huì)導(dǎo)致“亂”，該收的時(shí)候一定要收，否則信馬由韁，只有給“放”一個(gè)界限，才能保障“放”的效果。比如學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，教師還是有攥在自己手里。只有這樣，學(xué)生看起來是無序的氛圍里“活”，才能沒有打鬧、沒有起哄、沒有偷懶，學(xué)習(xí)的積極性高了，主動(dòng)性強(qiáng)了，視野開闊了，思維活躍了，又怎么會(huì)收不到良好的效果呢？收和放圍繞的一個(gè)中心點(diǎn)就是任務(wù)。任務(wù)是一切教學(xué)活動(dòng)的.平臺(tái)，也是活動(dòng)的目標(biāo)。杜郎口教學(xué)的三個(gè)模塊，“任務(wù)”體現(xiàn)在每一個(gè)模塊中。杜郎口中學(xué)的課堂之“活”，是要求學(xué)生把學(xué)習(xí)收獲傳遞出來，外顯西葫蘆，在傳遞過程中使收獲得到梳理、整合、豐富、矯正、彌補(bǔ)和提升，而聽與思是表現(xiàn)的前提和條件，假如聽不清楚、思不明白，又哪里來的課堂表現(xiàn)呢？
二、立足課堂，決勝課堂，課堂決定質(zhì)量
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂決定教育教學(xué)的質(zhì)量。只有立足課堂，決勝課堂，素質(zhì)教育的質(zhì)量才有保障。杜郎口中學(xué)所有的課堂都對(duì)外開放，他們課堂學(xué)習(xí)的大容量，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究真正地落到了實(shí)處。學(xué)生參與、學(xué)生快樂、學(xué)生自信、學(xué)生成長(zhǎng)，把課堂真正還給了學(xué)生。課堂上學(xué)生用知識(shí)和智慧追逐自己的夢(mèng)想，用快樂和幸福體驗(yàn)寶貴的課堂，用收獲和能力匯報(bào)社會(huì)的關(guān)愛。課堂成了學(xué)生的家園，師生的樂園。
1、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在新課程的實(shí)施過程中更是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，甚至我們還專門對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了學(xué)科探索，但是，一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)只有要求沒有落實(shí)，或流于形式。另一方面，我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)時(shí)，任務(wù)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測(cè)等方面的研究與探索，盡快找出一種有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式。
2、盡可能為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)與條件。
每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程中都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，要安排更多的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流意識(shí)。
3、課后作業(yè)盡可能在課堂上完成。
課后練習(xí)實(shí)際上就是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，那么，我們必須在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展知識(shí)面，去自主探索；同時(shí)也減輕了我們教師批改大量作業(yè)的負(fù)擔(dān)，可以有更多的精力去研究學(xué)生，探究教法，指導(dǎo)學(xué)法。讓師生在教與學(xué)的過程中共同進(jìn)步，共同感受生命的精彩，提升生命質(zhì)量。
4、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉。
整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)，還是形成學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。在過去的教學(xué)中，很多教師很容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。因此，在以后的教學(xué)中，我們還要繼續(xù)引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，概括、提煉的意識(shí)，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的綜合能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一種習(xí)慣。
5、重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會(huì)，促使他們不斷地自由參與，自主學(xué)習(xí)，讓課堂呈現(xiàn)出活潑的情景，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
在教學(xué)過程中,組織合作交流,使學(xué)生積極參與,主動(dòng)探索實(shí)踐,樂于交流合作,課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷取得成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)習(xí)自信心,在取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面也能得到進(jìn)步和發(fā)展。
我想，借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)，提升我的教學(xué)品位，改變理念，確定以人為本的學(xué)生觀，已勢(shì)在必行；用民主開放的思想和行為去開啟學(xué)生的智慧，是我們的職責(zé)。希望有一天，我在通往教室的路上，心里想的不是這節(jié)課該怎么講，而是怎樣更好的讓學(xué)生學(xué)；我的學(xué)生，個(gè)個(gè)都“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，在課堂上能大膽說話，綻放出自主、自在、自信、自然、自由地學(xué)習(xí)；我的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì) 2
《杜郎口旋風(fēng)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)應(yīng)由本人根據(jù)自身實(shí)際情況書寫，以下僅供參考，請(qǐng)您根據(jù)自身實(shí)際情況撰寫。
在閱讀了《杜郎口旋風(fēng)》一書以及了解了杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式后，我深感震撼和啟發(fā)。這本書詳細(xì)記錄了杜郎口中學(xué)從一所教育教學(xué)雙差校，通過全面推行“三三六”教學(xué)模式，一躍成為全縣教育改革的排頭兵的過程。
杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師更多地是作為引導(dǎo)者、傾聽者和評(píng)價(jià)者的角色。在杜郎口的課堂上，學(xué)生成為了真正的主人，他們積極參與討論、發(fā)言、展示和反饋，充分展現(xiàn)了自己的個(gè)性和才華。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
在杜郎口中學(xué)，我看到了一種全新的教育理念和教學(xué)方式。他們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到了快樂和成功。
我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們教育工作者來說具有重要的啟示意義。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的教育。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和工作中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將嘗試借鑒杜郎口中學(xué)的一些好的做法，比如鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論、發(fā)言和展示，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。同時(shí)，我也將不斷反思自己的教學(xué)方式和方法，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的'成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
總之，《杜郎口旋風(fēng)》一書讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和教育改革的必要性。我相信，在杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)的啟示下，我們能夠不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更加美好的明天。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì) 3
用了近半個(gè)月的時(shí)間，認(rèn)真拜讀了《杜郎口“旋風(fēng)”》一書。233千字的作品中，有作者的創(chuàng)作感言；有教育專家所寫的序言；有杜郎口校長(zhǎng)的理念誓言；有杜郎口教師的轉(zhuǎn)變過程；有杜郎口改革的艱辛與豐富的課例；有杜郎口學(xué)生自己撰寫的人生格言；還有教科研理論工作者的理性分析與總結(jié)提高，讀后令我獲益良多。
其中給我印象最深的是這所鄉(xiāng)村中學(xué)教室的三面長(zhǎng)長(zhǎng)的黑板，在三面都是黑板的教室里，老師的聲音只是在“不悱、不啟、不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生來說真正是“我要學(xué)。”
杜郎口中學(xué)“10+35”的教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)生來說，真的不失為一種很不錯(cuò)的辦法。“我的學(xué)習(xí)我做主！”課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教師講授為主轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)定不移地把課堂還給學(xué)生，徹底消除了教師滿堂灌現(xiàn)象，讓他們勇敢探索，讓他們積極表現(xiàn)、參與，任何一個(gè)學(xué)生說錯(cuò)了、講錯(cuò)了都不會(huì)被諷刺、挖苦、呵斥，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，培養(yǎng)了自信、合作精神。即使他們離開了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”成了他們的教學(xué)理念。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上不是接受、消化和吸收這條單一的食物鏈，卻翻身成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校的課堂儼然已成為學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的展示。
于是轟轟烈烈的學(xué)習(xí)杜郎口活動(dòng)開始了，參觀、展示、交流、取經(jīng)、出書！對(duì)此我深表質(zhì)疑：杜郎口中學(xué)成功的理念與教學(xué)模式，真的就適合所有的學(xué)校嗎？我質(zhì)疑的理由有三：首先學(xué)生年齡不同、第二學(xué)生家庭背景不同、第三大的成長(zhǎng)環(huán)境不同。
記得零零年我們金水區(qū)剛剛作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行新課程改革時(shí)，我也有幸成為學(xué)校第一批參與課改的教師。剛開始我們那屆一年級(jí)小朋友的課桌也是被擺成幾個(gè)大組，孩子們圍繞著相向而坐。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，小組合作學(xué)習(xí)等等各種我們想到的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法都被用上了。過了不到一個(gè)月，教室里的課桌就又恢復(fù)成了原來一排一排的老樣子，原因很簡(jiǎn)單，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友們這樣圍坐一起，總是像一群小麻雀一樣，嘰嘰喳喳興奮的說個(gè)不停，老師安排的兩分鐘討論時(shí)間，真正被用來討論問題的不到半分鐘。因?yàn)檫@樣的座位安排，整個(gè)課堂說閑話的、嬉笑的、揪小辮的`甚至打架的比比皆是，40分鐘的課堂能被有效利用的不到十分鐘，教師要不停的維持紀(jì)律、“審判官司”，每節(jié)課下來大家都極度疲憊。于是相向而坐的實(shí)驗(yàn)宣告失敗！
那時(shí)候我們總結(jié)了“圍坐自主學(xué)習(xí)”失敗的原因，還是因?yàn)楹⒆幽挲g太小，還沒有形成良好的習(xí)慣，注意力集中時(shí)間相對(duì)太短，自控能力相對(duì)較差，對(duì)事物的理解能力相對(duì)較差！
再舉個(gè)例子來說吧：我的兒子五歲上幼兒園中班，他們班上有很多男孩子都特別愛看奧特曼之類的動(dòng)畫片，并且特愛模仿里面打打殺殺的動(dòng)作，很暴力很野蠻。雖然這些動(dòng)畫片宣揚(yáng)的都是正義與邪惡的較量，最終表現(xiàn)的都是邪不壓正的積極態(tài)度。但是因?yàn)楹⒆觽兡挲g太小，他們理解不了片子中蘊(yùn)藏的正確含義，相反他們對(duì)表面的暴力和血腥場(chǎng)面印象深刻。這樣一來，看這些片子對(duì)這些幼小的孩子來說，絕對(duì)是有害而無利。因此我堅(jiān)決反對(duì)我的孩子看這樣的動(dòng)畫片。
由此可見，不論什么事情，都應(yīng)該尊重自然規(guī)律，應(yīng)該客觀的來看待問題。杜郎口中學(xué)成名絕非一日之功，當(dāng)然也包含諸多因素。杜郎口成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)畢竟是杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，它有它形成的特定的環(huán)境和背景：一所地處相對(duì)貧困地區(qū)的農(nóng)村中校，一群農(nóng)村樸實(shí)的大孩子，這些孩子從小所處的大環(huán)境簡(jiǎn)單和樸實(shí)：他們有青年人的年齡，他們不會(huì)追求名牌服飾，他們不會(huì)帶著手機(jī)打電話，他們不會(huì)嚼著口香糖聽著mP3，他們不會(huì)花幾百元過生日請(qǐng)同學(xué)吃飯，他們沒有有錢的爸爸媽媽嬌生慣養(yǎng)。他們都知道如果不好好讀書，就不可能擺脫面朝黃土背朝天的貧困生活。而我們學(xué)校的這些小學(xué)生們從小就身處在這么一個(gè)充滿各種誘惑的花花世界中，兩者處在截然不同的年齡段，截然不同的家庭背景，截然不同的成長(zhǎng)大環(huán)境，潛移默化中形成的人生觀、世界觀都不盡相同。正是因?yàn)橛辛诉@么多的不同，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，如果不問緣由，不看過程，就全面照搬，勢(shì)必東施效顰止增笑耳，或者邯鄲學(xué)步無法前行。
真要學(xué)杜郎口，更應(yīng)該取舍有度，不能全部拿來完全照搬。不能僅僅是更換黑板、排放課桌等形式上的變化，更重要的是內(nèi)涵，要“以人為本，關(guān)注生命”，要讓“人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂”。要好好的深入的學(xué)習(xí)他，并且要根據(jù)自己的實(shí)際情況找到適合自己的方法。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì) 4
暑假里拜讀了《杜郎口旋風(fēng)》這本書，說實(shí)話，帶給我極大的震撼。杜郎口中學(xué)作為一所農(nóng)村中學(xué)，條件艱苦，卻創(chuàng)造了如此輝煌的奇跡，令人贊嘆不已。杜郎口中學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的精神給我留下了深刻印象，教學(xué)中許多特別的做法引起了我強(qiáng)烈的興趣，而且我認(rèn)為它是科學(xué)的、有效的，值得我們借鑒。
做法一：小手拉小手，互幫互助
為了帶動(dòng)學(xué)困生一起進(jìn)步，杜郎口中學(xué)的學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)小組由班主任協(xié)同科任老師統(tǒng)一安排，固定人員，做到好差結(jié)合，一幫一結(jié)對(duì)子。考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性，還增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。
做法二：小組合作，共同學(xué)習(xí)
在我們的教室里，一般來說，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會(huì)被安排到前排，學(xué)習(xí)差的往往會(huì)被安排到無人關(guān)注的角落，但在杜郎口中學(xué)，課桌卻如一個(gè)個(gè)小方陣，六張或八張小課桌一拼湊，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結(jié)合。預(yù)習(xí)新課時(shí)，小組成員一起研究分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，需要展示時(shí)，小組會(huì)選出各自的代表向全班同學(xué)講解問題的答案和解題的思路。課堂重組，對(duì)部分教師心中傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)帶來了沖擊，教師不再高高在上，而是融入到學(xué)生中去，起到引領(lǐng)的作用。這樣的座位安排，有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生相互溝通，很好地培養(yǎng)學(xué)生之間交流合作的能力。
做法三：學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)
受人以魚不如授人以漁。杜郎口中學(xué)讓學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，并且把自學(xué)提綱的內(nèi)容及時(shí)在課堂上展示，讓學(xué)生自己教自己，學(xué)生登上講臺(tái)講自己的自學(xué)所得，互相交流，努力實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生的新教育理念和教學(xué)方法。這確實(shí)是聰明之舉、科學(xué)之道，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生親身的體驗(yàn)與領(lǐng)悟要比教師講授來得深刻，更易于理解。我們有許多老師喜歡把知識(shí)揉爛了、掰碎了喂給學(xué)生，實(shí)際效果卻不然。所以我們要從學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展的.角度出發(fā)，有時(shí)候培養(yǎng)能力比教給知識(shí)更重要。
杜郎口中學(xué)以人為本的做法令人稱道，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將嘗試著把杜郎口中學(xué)的一些好的做法運(yùn)用到課堂中去，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用借鑒杜郎口中學(xué)的育人理念，真正做到以人為本，一切為了孩子的發(fā)展。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì) 5
在閱讀《杜郎口旋風(fēng)》并深入學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式后，我更加堅(jiān)定了自己對(duì)于教育改革的信念和決心。
杜郎口中學(xué)的成功并非一蹴而就，而是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，才形成了今天獨(dú)具特色的教學(xué)模式。這背后凝聚了無數(shù)教育工作者的心血和智慧，也體現(xiàn)了他們對(duì)于教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。
在我看來，杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式不僅僅是一種教學(xué)方法的變革，更是一種教育理念的革新。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)。這種教育理念符合時(shí)代發(fā)展的需求，也是未來教育的發(fā)展方向。
通過學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的問題和不足。比如，我過去常常過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。此外，我在課堂上也缺乏足夠的互動(dòng)和交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。
為了改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，我將從以下幾個(gè)方面入手：首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)；其次，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助；最后，不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式和方法。
同時(shí)，我也認(rèn)為，教育改革是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們教育工作者的'共同努力和不斷探索。我們應(yīng)該積極借鑒和學(xué)習(xí)其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。只有這樣，才能不斷推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更加美好的明天。
總之，《杜郎口旋風(fēng)》一書讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教育改革的重要性和必要性。我將以更加飽滿的熱情和更加堅(jiān)定的信念，投身于教育事業(yè)的發(fā)展中，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì) 6
作為教師，我們都渴望教學(xué)的高效，我們都渴望“零作業(yè)”，我在不斷的思考著學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的魅力，我在不斷追問著學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的高效，是什么讓孩子如此高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，是什么讓孩子如此自信的展示自我……帶著這些問題和思考讓我們一起走進(jìn)《杜郎口“旋風(fēng)”（修訂版）》這本書中，讀了《杜郎口“旋風(fēng)”（修訂版）》一書后，讓我對(duì)杜郎口的教育教學(xué)有了進(jìn)一步的了解，下面將我的紛繁的感受梳理如下：
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，催生了學(xué)生的自信快樂。
在杜郎口的課堂中，無論是預(yù)習(xí)課、展示課還是反饋課，都是解放學(xué)生的學(xué)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，追求的是人人參與、個(gè)個(gè)展示。在所有的課堂中充分相信學(xué)生，利用學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。在本書中，“我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝”“預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶皆開懷”“精彩人生，享受快樂”“生活因充實(shí)而快樂，課堂因展示而精彩”“因?yàn)槲业膮⑴c，我得到了成長(zhǎng)，因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，我得到了無比的快樂”……讀著孩子這稚嫩而精彩的話語(yǔ)，我讀懂了學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的'自信和快樂，從書中文字的描述和照片的展示，我仿佛就站在杜郎口中學(xué)的課堂上，一起分享學(xué)生精彩的展示，一起品味孩子自主的交流，正是這樣的自主，正是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，所以，杜郎口的課堂發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也快樂無比。所以杜郎口中學(xué)多出來的不僅僅是黑板，而更多的是師生“情感互動(dòng)”，自主催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變了教師的教育理念。
從一個(gè)全縣倒數(shù)的學(xué)校，成為全國(guó)聞名的學(xué)校，是什么讓學(xué)校發(fā)生了如此大的改變，我想更多的是來自學(xué)生自主的展示，自信的表達(dá)和交流。正是這種轉(zhuǎn)變，讓教師從不接納到閱納，并在不斷的完善和發(fā)展，自主的展示，自主的學(xué)習(xí)方式改變了教師的教育理念和教育行為，所以，從某種意義上說，杜郎口中學(xué)砸掉的不是講臺(tái)，而是教師高高在上的觀念。有人說：“杜郎口中學(xué)的學(xué)生反了，課堂散了，老師不管了，四周全是黑板了！”，而“零作業(yè)”讓我明白了：當(dāng)我們把每堂課的45分鐘都發(fā)揮出效益時(shí)，布置作業(yè)豈不是畫蛇添足。
“升學(xué)率是杜郎口中學(xué)的副產(chǎn)品”讓我讀懂了：在杜郎口中學(xué)，學(xué)習(xí)是那樣令人神往，散發(fā)著勃勃生機(jī)，展現(xiàn)著五彩繽紛，閃爍著獨(dú)特的魅力，“會(huì)學(xué)習(xí)”成為杜郎口學(xué)生最顯著的“素質(zhì)”。對(duì)于杜郎口中學(xué)而言，開放是手段，高效才是唯一的目標(biāo)，建立“活而不亂”的課堂秩序就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正讓自主學(xué)習(xí)成為立體式、大容量、快節(jié)奏。自主學(xué)習(xí)，提高了教師的教學(xué)水平，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，正是這些，讓杜郎口中學(xué)的學(xué)生自信快樂，改變了教師的教育理念，讓師生在自主學(xué)習(xí)中協(xié)同發(fā)展，發(fā)展了學(xué)校的育人文化，讓眾多的參觀者前來學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了教育的生命奇跡，不斷提升學(xué)生的生命質(zhì)量。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì) 7
《杜郎口旋風(fēng)》一書，一口氣讀完，感受頗深。
杜郎口，去年10月份曾去參觀過。現(xiàn)場(chǎng)參觀，當(dāng)然有真實(shí)性與情景性之長(zhǎng)，但由于時(shí)間較短，難免平面性，走馬觀花。看杜郎口旋風(fēng)一書，有校長(zhǎng)的理念誓言，有教師的轉(zhuǎn)變過程，有改革的艱辛與豐富的課例，有教科研理論工作者的理性分析與總結(jié)提高，自然系統(tǒng)深刻，廓清了許多疑難與困惑，獲益良多。自己很幸運(yùn)。有杜郎口中學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)感受，有杜郎口旋風(fēng)一書的理性思考，不禁產(chǎn)生一種沖動(dòng)和想法：到學(xué)校去，親自上課，親自用杜郎口的方法試一試，創(chuàng)新，實(shí)在是太美妙了，不親自嘗試一下，自然體會(huì)不到其中的'滋味。教研員，畢竟說的多，上課少。崔其升校長(zhǎng)鏟除講臺(tái)，創(chuàng)師生學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)；創(chuàng)0+45模式，走強(qiáng)力顛覆灌輸教學(xué)之路；創(chuàng)預(yù)習(xí)、展示、反饋三種課型，開民主、平等、高效學(xué)習(xí)局面。這三項(xiàng)舉措，有其一項(xiàng)就已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了，何況三項(xiàng)？在我國(guó)長(zhǎng)期受封建主義影響明哲保身的國(guó)度，尤其是經(jīng)濟(jì)還較為落后的農(nóng)村實(shí)行新課改，杜郎口無疑乃陳勝吳廣之舉，升起了新課改一縷希望的霞光。杜郎口，農(nóng)村中學(xué)，貧窮，學(xué)校硬件落后，師資、生源都很一般，甚至較差，但人家成功了！為什么？在于有先進(jìn)的理念！真是“觀念一變，光輝燦爛，觀念不變，一切枉然”，這是杜郎口真正可學(xué)的價(jià)值之處。無怪人們說，如果杜郎口不想學(xué)，那你干脆回家抱孩子。但說實(shí)話，學(xué)習(xí)杜郎口，也挺不容易，難在關(guān)鍵要撲下身，而首先校長(zhǎng)要撲下身，要義無返顧，要破釜沉舟，要背水一戰(zhàn)，那就要看誰(shuí)有這樣大的決心與勇氣了！
我們相信，有杜郎口這面旗幟，星火燎原，不會(huì)太遠(yuǎn)。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì) 8
杜郎口旋風(fēng)心得體會(huì)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：
首先，杜郎口中學(xué)的課堂改革極大地激活了每一個(gè)學(xué)生，使他們成為課堂里的“積極存在”，自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這種改革不僅開發(fā)了學(xué)生的潛能，還促進(jìn)了學(xué)生的智力、品德和體力的全面發(fā)展，解決了初中階段“兩極分化”的難題，實(shí)現(xiàn)了“三無”：無厭學(xué)生、無學(xué)困生、無輟學(xué)生。
其次，杜郎口中學(xué)的“10+35”教學(xué)模式是其成功的關(guān)鍵之一。這種模式將一堂45分鐘的課分為10分鐘教師講解和35分鐘學(xué)生自主學(xué)習(xí)，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)的局面。在這種模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔助者，確保課堂展示的正確方向和教育目的的'實(shí)現(xiàn)。
此外，杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教。教師通過提問、質(zhì)疑、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，杜郎口中學(xué)的課堂氛圍也非常值得稱道。教室里沒有講臺(tái)、沒有權(quán)威，教師與學(xué)生平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和展示自己。這種開放、包容的課堂環(huán)境極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心。
綜上所述，杜郎口中學(xué)的課堂改革不僅在教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，還在教育理念上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，值得其他學(xué)校借鑒和學(xué)習(xí)。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì) 9
杜郎口旋風(fēng)是指杜郎口中學(xué)的教育改革模式，這種模式以其獨(dú)特的教學(xué)方法和顯著的成效，在教育改革領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注和討論。杜郎口中學(xué)通過改革，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。
杜郎口旋風(fēng)的核心內(nèi)容
杜郎口旋風(fēng)的核心在于其“三三六”自主學(xué)習(xí)新模式。這種模式包括以下三個(gè)特點(diǎn)：
立體式：課堂組織形式多樣，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考。
大容量：課程內(nèi)容豐富，涵蓋廣泛的知識(shí)點(diǎn)。
快節(jié)奏：教學(xué)進(jìn)度快，注重效率。
此外，杜郎口旋風(fēng)還包括三個(gè)自主學(xué)習(xí)模塊：
預(yù)習(xí)：學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，為課堂討論做準(zhǔn)備。
展示：學(xué)生在課堂上展示預(yù)習(xí)成果，進(jìn)行互動(dòng)交流。
反饋：通過反饋環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。
杜郎口旋風(fēng)的影響和啟示
杜郎口旋風(fēng)對(duì)教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
課堂氛圍：課堂上學(xué)生積極參與，氣氛熱烈而不失和諧，形成了良好的教育生態(tài)。
學(xué)生主動(dòng)性：通過改革，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
教師角色：教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
杜郎口旋風(fēng)的具體實(shí)施案例和效果
杜郎口中學(xué)的具體實(shí)施案例顯示，改革后的.課堂充滿了活力。學(xué)生可以在課堂上表演、辯論、唱歌等多種形式展示自己，教師則在一旁指導(dǎo)，形成了“無為而治”的教學(xué)氛圍。這種模式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了他們的合作精神和創(chuàng)新思維。
總之，杜郎口旋風(fēng)不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，還為中國(guó)教育改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì) 10
在杜郎口旋風(fēng)的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到了杜郎口中學(xué)的教育理念和教學(xué)方法的獨(dú)特之處。杜郎口中學(xué)的課堂改革以“10+35”形式為核心，即一堂45分鐘的課，10分鐘屬于老師，35分鐘屬于學(xué)生。這種形式意味著把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，老師從主角變成了配角，主要任務(wù)是教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)。
杜郎口中學(xué)的教室布置也別具一格，教室內(nèi)無講桌，無講臺(tái)，三面墻都是黑板。這種布置使得學(xué)生可以更加自由地參與課堂討論和發(fā)言，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得非常活躍，積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中，將新知識(shí)的感悟及時(shí)表達(dá)出來，這有助于發(fā)散思維的集中和知識(shí)理解的糾正。
杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式也是其成功的關(guān)鍵。這種模式強(qiáng)調(diào)課堂自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；包括預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)模塊；以及預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組組合、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)。這種模式使得學(xué)生在課堂上能夠全面參與，充分發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)智力、品德、體力的`全面發(fā)展。
通過這次學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身需求，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中充實(shí)自己、完善自己、提高自己。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
總之，杜郎口旋風(fēng)的學(xué)習(xí)心得讓我受益匪淺，不僅了解了其獨(dú)特的教育模式和方法，更深刻理解了教育的本質(zhì)和目標(biāo)。這些經(jīng)驗(yàn)和理念對(duì)我今后的教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)意義。
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