杜郎口學習心得15篇

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的杜郎口學習心得，歡迎大家分享。

杜郎口學習心得1

　　我所任教的科學學科在踐行杜郎口教學模式已有兩周時間了，雖然時間不長，但是我的感觸很深，我和學生都發(fā)生很大的變化：

　　對于我來說，教學模式的改變，首先帶來的最直接的變化就是備課，備什么？怎么備？其次是講什么？怎么講？最后是留什么作業(yè)？怎么留？經(jīng)過兩周的摸索，實施吃透教本、精心準備課程預習提綱→以題代講、以小組交流代教→以反饋代作業(yè)的教學模式，徹底打破常規(guī)教學模式。

　　對于學生來說，從一開始的不敢說到現(xiàn)在的這么爭著說，他們的思維轉(zhuǎn)變的很快，學生適應杜郎口教學模式的速度甚至要快于教師，因為他們從心里喜愛這種全新的教學模式。

　　與此同時，在實施杜郎口教學模式的開始，個別學生精力不集中、小動作偏多、學生用粉筆書寫速度慢等問題也時常出現(xiàn)，而且都是目前比較棘手的問題，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建和諧課堂氛圍，是我下階段需要努力解決的問題之一。

杜郎口學習心得2

　　要學習《爬山虎的腳》，為了讓學生能夠自主學習，在預習環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣的題目。在讀的過程中畫出你眼中的爬山虎，學生興趣高漲。在他們充分讀，小組交流的基礎(chǔ)上，一張張簡筆畫映入我的眼簾。那一張張看似幼稚的簡筆畫讓我欣喜若狂。

　　最后，在展示課上，為了更好地理解“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”這段話，我讓同學們畫出有葉有腳的爬山虎，更是在理解“反面”一詞時，掀起了一個小高潮。由于版面有限，我只是在此展示其中比較有代表的5種畫法。

　　此環(huán)節(jié)，學生興趣高漲，在畫中理解了課文內(nèi)容，同時也熏陶了熱愛大自然，保護大自然的情操，還培養(yǎng)了欣賞、想象等能力，真可謂一舉多得。

杜郎口學習心得3

　　20xx年9月22日早晨，我們道口鋪聯(lián)校一行50多人到茌平杜郎口中學學習。通過一上午的實地觀看，隨堂聽課，我受益匪淺，收獲頗豐。下面談一下自己幾點體會：

　　一、課堂真正成了學生的天下，充分發(fā)揮了學生的主體地位。

　　雖然在學習之前，我已經(jīng)看了上次來杜郎口中學的視頻，但是在進入教室之后還是被震驚了，感覺不是進入了教室，而是進了自由貿(mào)易市場，感覺不是在上課，而是在趕集。學生上課時可坐可站，非常輕松，參與課堂的熱情高。學生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的情景，不需老師調(diào)解，學生同時說上一句半句的，就自動會有人讓出來，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體。在這里人人都是老師，人人都可以手持教鞭。學生為大家解決疑難，講的問題清晰而透徹，并且為學生講解后，總結(jié)了這個題的方法和技巧，培養(yǎng)了學生的各方面的能力，使學生全面發(fā)展。

　　二、校園文化建設(shè)獨具特色、學生精神面貌好。

　　杜郎口學校處處充滿學習的氣息：走廊上貼滿了學生的作品及作業(yè)，就連地面上還有學生的粉筆字。標語非常有個性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標語，取而代之的是學生的頭像和他們自己的標語，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。做操時，學生服裝是統(tǒng)一的，整齊美觀，學生充滿活力，神采飛揚。

　　三、建立了自己的教學理念，創(chuàng)造了自己的教學模式。

　　杜郎口中學最大的教學特點是真正堅持了“教師為主導，學生為主體”的教學理念，學校時時處處以人為本，一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展，創(chuàng)立了學生自由，開放的“三三六”教學模式充分鍛煉了學生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵學生展示的開放式教學中，學生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學生主動學習，學習是自己的事，展示搶著上、回答搶著說……無論是組里小環(huán)境，還是學校大環(huán)境，都鼓勵學生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵，共同進步。

　　針對感受深的方面，自己要努力改進。

　　一、做善于思考、勇于實踐的教師

　　無論是身邊的優(yōu)秀教師、好學校，還是大家在共同學習的杜郎口模式，其實都是一些教師、領(lǐng)導善于思考、敢于實踐的結(jié)果。倘若在教育中沒有了自己的思考和實踐，就是機械的粘貼、復制再粘貼、復制，自己的生命和孩子的生命在其中就缺少了生命的感動、缺少了鮮活的深刻的感悟。

　　二、精心備課，在備課上下足功夫

　　在自己以往的備課過程中，一般注重了教材的研讀，思考了教法，但在解讀學生的學習心理、學習習慣、學習心態(tài)等方面思考的并不多，以至于遇到問題總是埋怨學生不學習，把諸多自己看不順眼的現(xiàn)象歸結(jié)于學生，現(xiàn)在看來，倒是冤枉了學生。所以在以后的備課中，不僅要備教材，更要備好教法，精心研究，去教學生。

　　三、采取靈活的課堂組織方式，調(diào)動學生的參與意識

　　杜郎口中學在這方面下足了功夫，在課堂教學中設(shè)計了多種方式，如：朗讀秀、寫作秀、小勇士等評比方法，激發(fā)了學生的競爭意識和參與意識，這些符合學生年齡心理特點的措施使每個孩子的思維都動了起來。

　　反思自己的教學，以后要形式多樣，避免造成學生的疲倦，尤其對于那部分容易走神和自控力不是很好的學生，讓自己的課堂鮮活起來。

　　學習杜郎口，不僅僅是學習它的優(yōu)秀成果，更要學習它的一種精神：因地制宜地發(fā)展有自己特色的教育。正是這種向上的精神、正是這種善思考、敢于實踐的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追隨者。但愿自己不虛此行！

杜郎口學習心得4

　　一個學期以來，“杜郎口教學模式”成為我校教師口中談論最多的一個話題，使我對“杜郎口教學模式”由陌生進而產(chǎn)生了好奇，怎樣的一種教學模式，竟然能引起這樣大的轟動效應？如果我能到杜郎口中學去親眼見識到這種教學模式那該有多好呀。幸運女神垂青了我們，將杜郎口中學的史老師送到了我們的面前。聽了史老師的課后，解除了我的一些疑惑：如何安排學生預習？如何讓學生成為課堂真正的主人？如何讓學生的能力得到提升？同時，史老師也讓我見識到了她獨特的教學魅力：將每一名學生煽動起來，讓他們的思維無法再游離于課堂之外，讓他們想方設(shè)法的利用各種文學藝術(shù)樣式來張揚自我，讓每一個學生的創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)揮。自由的、創(chuàng)造性的去解讀文本，真應了“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”這句話。

　　杜郎口教學模式有一個突出的教學特點，就是老師少說話或不說話。“老師少說話”這一觀點我同意。但“老師不說話”這一點我不同意。也許有的課堂不用老師說話，當這應該是極少數(shù)的課堂，大多數(shù)的課堂還是應該有教師說話的必要的。教師的任務是什么？“傳道授業(yè)，解惑也。”我想這一點每一個教師都很清楚。那么，我們的教師為了迎合現(xiàn)今的教學思潮，就來個“沉默是金”，這一點就不是我所能理解的了。學生什么都能自學，什么都能弄懂，什么知識點都能明確，那在家學習就可以了，根本不用浪費時間到學校來上課，你說呢？

　　史老師說她這次的課不是最好的課，因為她不符合優(yōu)質(zhì)課要求的不說話，但我還是喜歡史老師說話的這節(jié)課，因為它真實。

杜郎口學習心得5

　　我到杜郎口中學學習的一周，使我對新課程理念有了新的認識。在杜郎口中學的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實踐。杜郎口中學在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導下，形成了杜郎口中學獨特的“三三六”自主學習教學模式， “立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點、“預習、展示、反饋”三大模塊、“預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生真正成了課堂的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學模式來講，頗有感受。

　　學習杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實踐，因為“以人為本，以生為本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的學習方式一直是現(xiàn)行課程標準倡導的，我校改革雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我走了進杜郎口中學。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導者、參與者，真正把學生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會相信，新課改的實現(xiàn)其實離我們并不遙遠，會利用計算機技術(shù)輔助教學的課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號，讓教育理想成為現(xiàn)實。 初進杜郎口中學的教學樓，感官上有點亂。隨著熟悉的鈴聲響起，學生們進入各班，開始了一天的學習生活。我們一批批相繼進入各個班級聽課。來自全國各地的取經(jīng)者們滿滿地擠在教室中，學生沒有聽課人多，我們以為我們會打擾到人家的正常教學，但實際上，可能是杜郎口已習慣了眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜，他們對我們的駐足表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如。一如既往的大方展示，聲音洪亮，展示大方，板書漂亮。真正讓我們見識到了什么叫我的課堂我做主，學生是絕對的主角，老師只是導演，是幕后策劃者，是牽針引線者。其中最讓我震撼的有兩點。

　　其一是杜郎口的學生膽子大，敢展示，會展示。

　　無論是我所聽的英語課還是政治課，歷史課，語文課，化學課等，每一節(jié)課中，學生都活躍于黑板與講臺之上，展示的人數(shù)多，參與度高，甚至有時是人人參與，學生敢講，會講，講起來頭頭是道，盡管也會有瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是學生的板書漂亮工整，儼然經(jīng)過嚴格訓練的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進行到底，必須扎扎實實的從小學抓起，讓他們從小就有主角意識，學習的事，學生說了算，老師只是配角，是輔助者，是拐杖。而我們現(xiàn)在面對的學生和老師都是半路出家，意識沒有真正的轉(zhuǎn)變，學生把自己定位為被學習者，一切聽從老師的安排，學習的事，老師說了算，習慣于老師們講，他們聽，老師安排好一切，他們習慣于老師的安排，甚至依賴于老師的安排，否則他們就無所是從；老師也是沒有角色轉(zhuǎn)變意識，老師認為自己不講學生就不會，于是乎老師一遍遍反復強調(diào)，強化記憶，生押活塞。盡管如此，學生仍然不會，于是乎經(jīng)常聽老師們發(fā)出感慨：“這個問題我講N遍了，學生還不會，笨死了！”面對這樣的老師和學生，課改怎能不艱難！就此我個人認為，在我們的課改中必須把學生的培養(yǎng)抓好抓實，這種培養(yǎng)應是系統(tǒng)的'培養(yǎng)，從思想意識，行為習慣，板書，展示能力全方位入手，這樣下來的培養(yǎng)工作將會很繁雜，依托的人不能僅僅是小學部，而應該以班主任為主，任課教師為輔，學科組長帶頭，多管齊下，形成合力，這樣下來效果可能會好很多。

　　其二是杜郎口的老師的放心。

　　這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開呢？人家怎么就大膽的把課堂還給了學生呢？杜郎口的課堂，老師真正做到了放手給學生，一節(jié)課下來只看到學生的雀躍展示，老師的身影只是夾雜于學生之間，適時點撥、穿引。一節(jié)課下來，學生快樂盤點，老師幸福離開。而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位，我們在上課時，老師不放心，老覺得學生講的怎能比老師好，老師講學生都聽不進去，何況學生呢？在這樣轉(zhuǎn)變的過程中，我曾經(jīng)很痛苦，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無力，程序不熟悉，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來覺得自己的課簡直糟糕透了，第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺，多年的老教師了，突然不會上課了，對自己失去了信心，從心底否定了自己，有種找不到位置的感覺。后來試著放手給學生，自己從課堂的主宰變主導，學生做主角，在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學生帶給我的，發(fā)現(xiàn)學生對很多問題的思考讓我側(cè)目，學生的很多思想火花讓我收獲很多，真正體會到教學相長的快樂。但是，在嘗試的過程中，我覺得自己的課堂仍在很多問題，目前我校的課堂我覺得可以劃分為四類:第一類，有形有質(zhì)，第二類，有形無質(zhì)，第三類，有質(zhì)無形，第四類，無形無質(zhì)。歸結(jié)原因還是自己不能徹底放手給學生，還是不放心。

　　杜郎口中學的教學模式分為三大模塊：預習，展示，反饋。

　　預習模塊-----明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設(shè)學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設(shè)的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標，為大容量的課即展示課做準備。有了這樣充分的預習課，其實他們有充足的時間來預習，他們也上晚自習。這樣展示課上學生就能好好表現(xiàn)了。

　　展示模塊------展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。以個人或小組為單位回顧預習情況，進行先組內(nèi)后全班的展示和交流。相互檢查評比，提高教學質(zhì)量。

　　反饋模塊------是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。

　　杜郎口中學的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴者，而是把自己融入到學生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機會讓給學生，激發(fā)學生的思維，積極主動地去構(gòu)建自己地知識體系和網(wǎng)絡，充滿熱情地張揚自己的個性，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

　　總之，學習杜郎口，我們?nèi)钡牟皇抢砟睿�而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學的課堂還給學生之后，對教師的要求更高了，任務更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學習來提升自己。我們也應該學習他們一樣的責任感、迫切感和危機意識，學習他們敢于動手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實地、求真務實的實干精神，吃苦耐勞、以苦為樂的敬業(yè)精神，在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。

　　這是我在杜郎口中學學習后的一點體會，通過本次的學習，讓我深深的感覺到：不怕做不到、就怕想不到！大膽創(chuàng)新、勇于探索！在這方面我會更加努力學習，勇于創(chuàng)新，為學校、更為自己添磚加瓦！

杜郎口學習心得6

　　近年來，杜郎口中學的教學模式異軍突起，教學改革的成功引起了社會上的普遍關(guān)注，杜郎口教學模式在全國教育界普遍推廣。我們應該向杜郎口中學學什么？怎樣學習？學習之后，這些成了我思考最多的問題。

　　含淚播種的人，才能含笑收獲這是激勵杜郎口中學的師生，勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神動力的源泉。杜郎口中學的課堂，實行三三六自主學習模式，立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點、預習、展示、反饋三大模塊、預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六大環(huán)節(jié)。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣主動是學習之本，活躍是課堂之魂。就杜郎口的教學模式來講，我感覺它有以下幾個特點：

　　1、課堂改革落到了實處，分組學習實用可行。

　　把全體學生分成六個小組，每組選出一個精干的組長，來主導組織本小組的學習活動，預習課上，組長組織本組同學，在老師出示的學習提綱的指導下，真正的進行學習、討論，一堂課下來，圈圈點點，嶄新的課本被圈點的密密麻麻；展示課上各小組先解決本組的問題，檢驗本組的能力，然后各組之間巡回展示，小組活動發(fā)揮的淋漓盡致。

　　2、課堂真正開放，學生暢所欲言。

　　杜郎口課堂最精彩的地方就是學生暢所欲言。他們對學習以外的事情，毫不留意，但對待學習是知無不言、言無不盡、不懂就問。尤其是組長介紹完了本組的解題方法后，其他同學，或批評或補充或點撥或糾正，對本堂課上展示的題目，給予最大限度的挖掘和拓展，教師的作用，就是整個課堂的引導貫穿作用，完全脫離了面面俱到的講解。

　　3、課堂容量大，對知識點的鞏固十分到位。

　　一堂課下來，解決多個問題，這些問題無論從難度還是廣度上講，都堪稱經(jīng)典，無論是學習還是應考，都是重中之重。而一堂課下來，解決的又遠不止這幾個問題，通過一題多解，又可以衍生出許多解決問題的方法。透過這種現(xiàn)象，不難看出，教師的備課職能，不是降低了而是大大的提高了，單就學生選題這個環(huán)節(jié)來看，若沒有老師的指導，學生就很難做到，可見，在培養(yǎng)學生的學習能力方面，他們做的是多么到位，而這正是我急需解決的棘手問題。

　　4、課堂效率高。

　　杜郎口的教學模式，最大限度的把學生的精神集中到了課堂，環(huán)環(huán)相扣，學生根本也不可能有浪費時間的現(xiàn)象，這樣的一個45分鐘，頂傳統(tǒng)課堂的90分鐘，沒有一點問題，課堂效率之高，實屬罕見。

杜郎口學習心得7

　　有幸走進杜郎口中學校園參觀。雖然學習時間短暫，但收獲頗多。它讓我找到了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，看到了教育春天的到來。靜下心來，回顧考察學習，有下面的一些體會與思考。

　　黑板在我們看來是老師的專利品，但在杜郎口黑板是屬于學生的。三面墻壁的黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后……每塊黑板上都用膠帶分割成大小相近的小塊“責任田”，每一小塊“責任田”上都有自己主人的名字，下面是主人的耕耘，有預習所得，有反饋作業(yè)。

　　上課了，我們走進教室去聽課。聽課也不像我們學校有地方坐著，杜郎口中學的教室里聽課得站著，其實，說準確點，這不叫聽課叫看課，在看課過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂氣氛真是活躍。老師簡短的幾句話便引起了學生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦啦站起來十幾個，誰的嗓門大，誰就爭取到了發(fā)言主動權(quán)；老師在學生間走來走去，時不時地提出一個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當有人到黑板上演算或講題目時，教室里更是熱鬧，站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進入個人練習環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學生干脆蹲在地上寫寫畫畫……終于輪到老師說話了，老師的話還沒停，孩子們操起就近書桌上的粉筆頭，沖上去呼啦啦搶著爬黑板，先在黑板的最上方寫上自己的名字，然后再根據(jù)自己的理解板書課上學過的知識點，這個獨特的環(huán)節(jié)叫‘反饋’。利用反饋對學生進行分類指導，特別是對學習有困難的學生進行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的……

　　在以后的教學過程中，我要認真思考，自己課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。我覺得，我們要學習杜郎口中學的是精神而不是形式，學習杜郎口中學不一定要把課桌也排成小組攤位式，不一定要在教室的三面也掛上黑板，而要因地制宜，根據(jù)我們學校的實際情況，有選擇地學習和借鑒，最終形成自己的模式。

　　讓他們真正成為學校的主人。

杜郎口學習心得8

　　“無師課堂”顧名思義：沒有老師的課堂，學生自學成才嗎？那每一個學生不就成了神童了嗎？還要老師干嘛呢？這是我起初的認識。

　　十二月十八號我校織學習小組親臨杜郎口小學學習，當我親眼目睹了他們的無師課堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。他們的學生離開老師之后能夠把一節(jié)課井然有序、激情并發(fā)地完整展示，難道這不是孩子們在學習成長嗎？當時我聽了一節(jié)二年級數(shù)學《混合運算》， 從多媒體的出示，到學生根據(jù)情境圖提出問題，到合作探究解決問題，到精彩展示結(jié)果，最后到自己創(chuàng)編題，每一步都體現(xiàn)了學生自主學習的理念，令人欽佩不已。再看他們聚焦點處的亮相，大方、自然、語言的組織、思維的活躍發(fā)散，顯得那么熟練。像這樣堅持下去，這群孩子們還了得？我們今天的努力學習不就是為了今后更好的工作嗎？當我們學了不會用，或不敢用時，那不等于沒學嗎？

　　所以我們今天必須做出一個決定，改變傳統(tǒng)的教學方法， 不要讓經(jīng)驗成為囚籠。必須做個有信仰的老師，要向特定目標前進。那就得學習無師課堂模式。

　　無師課堂并非真的沒有老師，師退位于生，生進位于師。這樣的課堂學生輕松多了，老師就要在課前做好策劃，也就是成為幕后策劃者。要求學生精彩展示的文本，老師也要在課前聲、情、韻并茂地展示給學生，或者要求學生創(chuàng)編文本、積累、拓展的，老師都要在備課中預設(shè)。也就是成為高標展示者。課堂上老師也加入某小組成為其中一員，與學生共同探究，成為平等的交流者。同時也可以了解學生思想動向，那些知識可以獨立完成、那些知識需要合作探究，那些知識需要老師點撥，成為課堂的觀察者。

　　無師課堂把課堂真正地還給了學生，讓他們體驗到了自己是學習的主人，既然是主人，課堂上發(fā)言還要舉手嗎？有哪位主人在家說話還要征求客人同意呢？也正如李炳亭老師所說有一種愛叫放手，無師課堂讓學生把課堂當成賽場，人人竟爭，當成舞臺，處處展示。

　　最后老師要用賞識的眼光看待每一位學生，多一點包容與愛心去耐心觀察他們，悉心指導他們，使每位學生學有所獲。

杜郎口學習心得9

　　為使我校的課改得到進一步的提高，向有經(jīng)驗的學校學習更好地教學經(jīng)驗，學校派出了10名教師赴山東杜郎口小學進行取經(jīng)學習。我們于12月19日來到山東省臨淄。上午，我們在臨淄中學聽了三節(jié)課，一節(jié)小學語文，一節(jié)小學數(shù)學，還有一節(jié)高中語文，全部都是無師課堂；下午，我們?nèi)チ硕爬煽谛�學聽課，我重點聽了一年級和四年級的英語課，也是無師課堂，老師就站在旁邊巡視，基本上不講話。第二天，我們聆聽了崔其升有關(guān)無師課堂的報告，他重點陳述了第三代教改， 無師課堂的好處，意在提高學生的智慧和自信。

　　我想針對小學英語這一塊，來談一談我的感受。杜郎口小學是一所雙語學校，學校并不大，學校的環(huán)境也一般，設(shè)有5個年級，共有20多個教學班，每個教學班有36人，學生以每6人一組的方式編排座位。學生的課桌也是按分組的方式設(shè)計成了六邊形的，很有特色。課桌上只放每節(jié)課用的課本及文具盒，很整齊。教室的正面是教師用的黑板，后面和側(cè)面及教室外的走廊都是學生用的大展板，展板被劃分成好幾片，上面有學生的名字，展示的時候，學生可以馬上走到自己的展板上進行書寫。

　　我聽了一年級和四年級兩節(jié)英語課。第一節(jié)是一年級的英語課，上課前，老師只做兩件事：一件是在黑板上以提綱的形式板書課本的內(nèi)容；其次，把教學光盤放入電腦內(nèi)，找出本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，其余的事都放手讓學生去做。一年級因為孩子小，每節(jié)課由3名學生來合作完成。期中的一名學生是主持者，充當老師的角色，其它兩名學生是他的助手，一人負責操作電腦，另一人負責記錄每個小組的表現(xiàn)情況。這節(jié)課是對話教學，小主持人帶領(lǐng)全班分小組復習以前學過的句子，以開火車的方式一問一答的進行，緊接著學習新課，學生跟著錄音機一句一句的讀，聽讀完后，小組再以對話的形式相互練習，小組長檢查，老師巡視；最后，讓一兩個小組進行展示，這是課堂的第二個環(huán)節(jié)。接下來就進入了課堂的第三個教學環(huán)節(jié)，學生在已學習對話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對話再展示，完成了一節(jié)課的內(nèi)容。下課后，老師會根據(jù)學生評出的優(yōu)勝小組，讓他們?nèi)グ辔瘯�領(lǐng)獎，同時布置作業(yè)。

　　四年級的英語課，教學過程基本上和一年級一樣，用的也是同一教學模式。不同的是，四年級的英語課只有一名學生操作，其余的學生都是配合這名學生來完成的。課堂教學盡量使用簡單的英語，讓我感受較深的是學生的板書特別整齊。這也是一節(jié)對話教學，學生復習完單詞后，到黑板是默寫，學完句子后，在默寫句子，通過寫的方式來鞏固所學的內(nèi)容。

　　總之，通過這次聽課，我認為杜郎口小學的英語教學有其固定的教學模式，是分為三步來進行完成的。第一步，就是快樂導入，以歌曲和兒歌的形式開始，復習舊知，學生自由對話，從而引出新課。第二步，進入新課的學習，從單詞入手再到句子，跟錄音機讀后，小組內(nèi)扮演角色進行練習，小組長負責檢查，老師巡視，最后，讓一兩個小組展示。第三步，是拓展訓練。在本課對話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對話，再讓一兩個小組進行展示后，主持人根據(jù)老師課前的板書進行總結(jié)。課后，老師布置作業(yè)。教學過程出現(xiàn)錯誤時，學生沒有發(fā)現(xiàn)，老師只是悄悄告訴簽字一名學生，這名學生會馬上進行糾正，并帶領(lǐng)全班來讀單詞或句子。

　　這就是第三代課改——無師課堂，意在“人人皆師”，讓老師成為幕后的策劃者，師生成為平等的交流者，也讓我們對無師課堂有了初步的了解。

杜郎口學習心得10

　　帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，我們踏上了去杜郎口中學學習的路途。我們的基礎(chǔ)課程改革確實已經(jīng)到了非改不可的地步，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。這次學習，雖然只是匆匆而過，但留給我的印象和感受是深刻的，也讓我感覺到了視覺上的沖擊。下面我談一下杜郎口中學給我的印象和自己在這次學習中的認識與收獲。

　　走進杜郎口中學，“為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”的標語映入眼簾。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞：“在最后的沖刺時刻，莫讓別人指著你的鼻子說你笨，一切用行動說話”。“讓課堂用活躍代言，讓成績用精品裝點”等等。總之，在這樣的教室里，學生會自覺的進入學習狀態(tài)。 杜郎口中學最有特色的是它的課堂。一是：三面全是黑板的教室、學生們爭先恐后的發(fā)言、大膽張揚的青春個性、人頭攢動的聽課場面都讓人嘆服不已，其示范意義更是廣泛的，前來聽課的有來自全國各地學校的教師。二是：教師微笑授課；學生積極主動、勇于自我表現(xiàn)，課堂形式多樣、情趣濃厚；學生動腦、動手、動耳、動口，具有創(chuàng)新意識、實踐能力；三是：學生活動量大，討論熱烈，辯論激烈。一種感覺是課堂亂了，學生反了，老師不講了。而學生就是在這樣的課堂上培養(yǎng)了學習的自信心、形成了合作交流的意識、養(yǎng)成了獨立思維的習慣。

　　一、把握新課程，努力創(chuàng)設(shè)“好課”模式。

　　我聽的第一節(jié)課是英語課，教室中的課桌分組放置，每一小組的成員相對而坐，“散亂”的室內(nèi)擺放， “零亂”的各具特色的坐姿。一會兒，教室更“亂”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生寫了本節(jié)課的練習題，還有一伙學生在東面的黑板上進行練習，之后是學生和老師的點評，此時所有學生全部圍在一起聚精會神地聽著，不時有人“發(fā)表”自己的意見。不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時還有相關(guān)知識點的回顧，更使我感到“驚詫”的是還有本題的易錯點提示。有人說好課兩個基本特征：一是要能夠給學生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學生發(fā)展的寬松的學習氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學生的聰明才智；二是課堂教學既要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的變化與發(fā)展，如學生的參與度、學習的自信心培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨立思維習慣的養(yǎng)成等。“本次聽課與其說是領(lǐng)略了我理想中的好課”風采“，倒不如說是讓我見證了”好課“的特征是如何在課堂教學中得以顯現(xiàn)的。

　　二、把握課程目標，轉(zhuǎn)變教師的教學方式

　　新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度規(guī)定了全面的課程目標，其目的是實現(xiàn)促進學生的全面發(fā)展。杜郎口課改的實施過程和模式的形成注意了學生的知、情、意的全面發(fā)展；關(guān)注了學生的知識技能的發(fā)展并兼顧其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)；在授課過程中突出學生的主體地位，注意對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各學科都根據(jù)其特點，充分、合理的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生提出問題，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生在不斷的學習中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結(jié)問題的規(guī)律，提高解決問題的能力。從聽課和交談中我也發(fā)現(xiàn)這些學生在課堂上確實是”我想說、我要說、搶著說“，真正實現(xiàn)了”我要學“、”我想學“、”我樂學“的境界，在一個完全自主、開放的環(huán)境中，學生們主動積極，沒有任何思想壓力，任何一個學生都在抓住點滴機會展示個人的才華。正因為如此，杜郎口中學的課堂才因互動而精彩，學生才因自主而發(fā)展。在今后的教學中我將不斷探索、摸索，教給學生解決問題的方法，獲取能力的手段，充分相信學生的自主學習能力，不包辦代替，不扼殺學生的創(chuàng)新思維。

　　三、以人為本，改變學生的學習方式

　　杜郎口的教學模式激活了僵化多年的課堂，倡導自主、合作、探究式的學習，把學習的權(quán)力真正還給學生，同學之間開展合作，相互質(zhì)疑，共同探究，一起進步。教師指導學生學會探究方法，充滿探究熱情，增強探究意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在杜郎口中學的課堂教學中，沒有傳統(tǒng)課堂中的教師”侃侃而談“，閃現(xiàn)出來的是學生智慧的火花，教師在教學過程中設(shè)置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，教師將課堂組織得”熱鬧非凡“，將學生調(diào)動得”興趣盎然“，”以人為本“在這里得到了具體的體現(xiàn)，”關(guān)注生命“在這里得到了有效落實。

　　任何成功的做法和好的經(jīng)驗都不能采取”拿來主義“，而是要很好地內(nèi)化和吸收。通過這次學習，通過對新課程理念的理解，我縣的小學英語課堂教學改革應從以下幾方面加強改進：

　　1、聯(lián)系實際，努力創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

　　要從學生的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，同時借鑒其他學科好的辦法，結(jié)合杜郎口的課堂模式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，研究教學過程中的現(xiàn)實問題，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情景，使教學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學生親近英語，感受到學習英語的快樂。

　　2、鼓勵激勵，融洽師生關(guān)系。

　　在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：Very good. Excellent. Well done. You are great.等等！調(diào)動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正親近教師、親近英語。

　　3、合作學習，培養(yǎng)合作精神。

　　在今后的教學中，要盡可能多的組織學生運用pair-work，group-work或team-work等方式進行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務，組長帶頭、組員隨后，每個人都努力，這樣學生會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強，學習效果會明顯增強。

　　4、堅持、積累。

　　英語的學習是一個漫長的過程，且在這個過程中一定要堅持每天接觸英語。大多數(shù)學生在上學期間做的還可以，但在周六日及假期就放松對英語的學習。如此做法對英語的學習極其不利。從而導致英語成績起伏不定，不能達到持續(xù)穩(wěn)定提高。因此要經(jīng)常給學生灌輸這種英語學習的思想，使學生意識到這一點。同時英語學習不僅是一個堅持不懈學習的過程，還是一個不斷積累的過程。沒有量變就沒有質(zhì)變。

　　愿我們大家努力學習，努力實踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實踐中取得豐碩的成果。

杜郎口學習心得11

　　20xx年5月28日，在吳起縣教育局的組織下，全體教師在體育館參加了杜郎口校長崔其升的報告會，使我受益匪淺。現(xiàn)將自己的體會與大家交流。

　　第一，杜郎口中學時時處處以人為本的，充分相信學生，讓每一個學生都走向成功的先進教育理念。

　　“聽，興奮點一個；寫，興奮點兩個；說，卻有無數(shù)個興奮點！”的學習策略。引導學生通過說出來，以鞏固所學知識。此方法值得我們學習。

　　第二，教師教學的最大的悲哀在于包辦。

　　相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人。

　　第三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？

　　毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，如杜郎口那兩位老師的課真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。

　　反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我依舊是牽著大多數(shù)學生走。從此之后，我做的就是蹲下身來傾聽學生的需求和困惑，找準課堂的支撐點，讓每一個學生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、爭問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的數(shù)學課堂，使每一位學生在我的課堂上得到最大的發(fā)展。

　　因此，今后在課堂上，我想這么做：

　　1、要給學生營造一個和諧、寬松的學習環(huán)境，把每個學生的話語權(quán)還給孩子，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊。

　　2、預習時，形成一個習慣，即老師進入課堂，便自覺預習新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓練有關(guān)習題，然后，老師精講點撥。

杜郎口學習心得12

　　在這個暖日洋洋的冬天，山東杜郎口的課改旋風吹遍大江南北。虛心好學的景校長多次帶領(lǐng)學校老師親赴杜郎口考察學習。

　　12月16日，在景校長的帶領(lǐng)下，我校第四批教師再次赴山東杜郎口考察學習，共7人，是這幾次學習人數(shù)最多的一次。雖短短三日，但收獲頗多，尤其是杜郎口的無師課堂，讓我感慨萬千。杜郎口小學的課堂是真正做到了以生為本，課堂上學生的表現(xiàn)簡直是活力四射，激情洋溢。

　　下面，我主要說說我眼中的杜郎口學校的幾大改革：

　　首先，杜郎口學校教室的布置別具一格。教室內(nèi)無講桌，無講臺，教室三面墻包括教室外圍墻全是黑板。每個教室里擺6張六邊形的課桌，每桌坐6人，學生圍桌而坐。課桌有傳統(tǒng)的“排排坐”變成“就餐式”的擺放。每張桌子上放有一盒粉筆，每人一塊抹布，這粉筆和抹布是學生上板展示時發(fā)揮作用的。

　　每個教室靠窗跟前都擺有鐵柜子，柜子里整整齊齊地擺放著學生的各種課外書，柜子上放著學生從家里帶來的盆花。這樣的教室布置，不僅體現(xiàn)著師生的平等地位，還處處充滿著濃厚的文化氣息，讓人感覺到教室如家。

　　其次，杜郎口的課堂進行了翻天覆地的大改革。

　　課堂上，學生發(fā)言不必舉手，因為學生是課堂的主人。正如李炳亭在報告中所說：有哪個人在自己家里說話還得舉手說。他說的話雖然簡單、樸實，但蘊意著課堂師生角色的大轉(zhuǎn)變，課堂領(lǐng)域的大轉(zhuǎn)變。是呀，既然我們都公認課堂是學生的陣地，學生才是主人，那我們老師為什么在課堂上總要喧賓奪主，處處搶占鏡頭，霸占學生的學習時間呢？杜郎口的改革，正是從點點滴滴，微乎其微的小細節(jié)逐步改革。他們的課堂上，真正體現(xiàn)了師生平等的地位，“我的課堂我主宰，我的命運我掌握”已成為杜郎口學生的信條。

　　聽來的只是傳聞，只是好奇，眼見才能為實。12月18日早上，我跟隨一個姓鄭的老師連聽了三節(jié)課，兩節(jié)英語，一節(jié)語文。先聽的是五年級三班的一節(jié)英語課，一進教室，就聽到一個學生大聲說：“class begin。”然后又聽到一個學生站起來說：“把預習的單詞對子交流，精彩的上板展示。”話音一落，小組內(nèi)開始了結(jié)對子背單詞。學生的基本口頭語是：我先說，你來聽。結(jié)對子交流完后，學生每人一根粉筆、一塊抹布，迅速在各自的黑板上進行默寫單詞，寫完馬上又結(jié)對子糾錯。第一板展完又換了一個學生主持道：“展示完后，開始組學課文。”這時他們的口頭語又成了：我先讀，你們聽。大約四分鐘后，主持人又換了：“精彩極的上臺展示，不精彩的外面整改。

　　”……一節(jié)課從“獨學——對學——組學——群學”，由簡到繁，由少到多，由易到難，層層遞進著。學生互相糾錯，互相指點，互相改正。當大家都不會某個單詞的發(fā)音時，小主持人就靈活利用多媒體手段，幫助同學糾正單詞發(fā)音。看到學生上臺操作多媒體，當時我就想：這些娃將來不得了，他們怎么什么都會。再想想我們的學生，啥都讓老師包辦了，老師能力提高了，可我們的學生呢？歲歲年年，年年歲歲，身體長了年齡增了，可學生的綜合能力卻與時脫軌。而杜郎口的整個課堂環(huán)節(jié)都是讓學生說、談、演、寫、查等方法真正掌握所學知識。特別是展示板塊，學生的學習方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅把所學知識說出來，背出來，寫出來，學還用不同的形式表達出來。表演、演講、辯論、朗誦等，無論是英語，還是語文都帶有肢體語言。看到這兒，我也希望我們的語文老師在指導學生朗讀時，一定鼓勵學生大膽放開，把每一篇文章能當演講稿來朗誦，并帶一些形象生動性的動作，那學生的學習興趣可想而知。對于文本的剖析，切不可太深、太廣、太泛。為什么我們在提問時，總會有冷堂呢？就是因為我們老師設(shè)置的問題面太廣、太深刻，學生無從談起。最后老師還怨天怨地怨學生笨，豈不知是我們老師自身的問題。而杜郎口的課堂上，學生的展示不僅僅是把書上的東西簡單地表達出來，更重要的是孩子們用激情把文本當成演講稿演講。所以，他們的語文課我覺得就是一場演講賽，一場綜藝節(jié)目。孩子們每學完一篇課文，老師還鼓勵學生用不同的形式改編文本或續(xù)寫文本（詩歌，小品，相聲，兒歌等），進行對文本的拓展，用各種形式開發(fā)課程資源。課堂上，老師在充分相信學生，解放學生，利用學生的基礎(chǔ)上，發(fā)展學生各方面的能力：語言表達、演講、主持、交流、寫作、合作、動手操作等。學生的自信、勇敢、尊重等品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。整個課堂環(huán)節(jié)人人參與，人人競爭，人人勇敢，人人自信，人人展示，人人意氣風發(fā)，激情澎湃。一節(jié)課很難看到某個學生扭扭捏捏不愿上臺展示的。

　　總之，杜郎口的課堂給我最大的感受是：課堂“亂”了，學生動了，課效高了。

　　再次，杜郎口在班級命名上也很有創(chuàng)意：他們把班級不再叫幾年級幾班，而是根據(jù)本班的班情及班級奮斗目標，給本班取個富有象征意義的班名。如：晏嬰班、桓公班、扁鵲班等。我想這就跟家長給自己娃起名一樣，對孩子有怎樣的希望就起啥名，我覺得這一點咱們也可拿來借鑒試試。

　　那么，怎樣才能使學生在課堂中真正得到提高呢？我個人認為有下面幾點：

　　一、每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。

　　只有先自學，有一定的基礎(chǔ)，學生在課堂上才有話可說，有據(jù)可論；只有充分預習，才會有豐富的課堂展示。而學生的預習，實際上是在老師的指導下的自學。老師提前幫助學生確定自學內(nèi)容、自學要求、自學方式方法，學生提前做好預習筆記，這樣在課堂上，學生才會胸有成竹地進行自己個性化的展示。

　　二、以學定教。

　　經(jīng)過課前的預習，大部分基礎(chǔ)知識學生已經(jīng)會了，學生會的老師不再重復講，“該出手時再出手”，“山重水復疑無路”時再出手。老師只適當?shù)狞c撥，比如，可以規(guī)范學生不準確的表述，可以引導解答其普通性的疑惑或糾正學生錯誤的理解。這樣，老師在課堂上沒有多余的話，也沒有多余的活動，老師所講的就隨之減少，課堂上就能省出時間讓學生當堂訓練。反之，課堂上老師講得口干舌燥，學生的學和練的時間就會減少，那么老師就會給學生布置大量的課后作業(yè)，學生負擔重了，老師也給自己加重了批閱的砝碼，課堂效率因此大大降低。所以，我覺得課堂學生“動”的越多，課堂效率就越高，這個“動”我覺得應該是學生的表情、身體、思想，精神，甚至是靈魂的“動”。

　　三、課堂上老師除了學會放手，還要學會示弱。

　　關(guān)于這一點，我只想用李炳亭的一句話來闡釋：有一種愛叫放手，有一種強大叫示弱，有一種藝術(shù)叫利用，無微不至是一種傷害。

　　老師們：課堂是孩子們的命運，是他們的未來，課堂的靈魂是每個孩子心靈的尊嚴。所以，我們一定要轉(zhuǎn)變思想，充分相信學生，解放學生，利用學生，才能發(fā)展學生，才能提高我們的課堂效率。

　　當然，任何改革都不會十全十美，現(xiàn)在的我們正是成長者，學習者，就應該以杜郎口教學模式為案例，去借鑒，去學習，去拿來；從中獲取營養(yǎng)，獲取啟示，結(jié)合我校的實際，心往課改想，勁往課改使，努力推動我校的教學改革之路。

　　最后我想用李炳亭報告中的一句話總結(jié)我的心得：向著特定目標前進的人，全世界都會為你讓路。

杜郎口學習心得13

　　6月17日早上我們抵達已在頭腦中做過無數(shù)次構(gòu)想的杜郎口中學，急步進入安靜而忙碌的校園，仔細地搜索著每一處可以解開成功之謎的例證。

　　在七八年級教學樓的一樓，我和周虹停步在電子顯示屏前逐一瀏覽滾動信息，每一條都是用極其簡短的關(guān)鍵詞提示老師的課堂教學，從語言、條理性、梯度、知識點連貫性等角度測評課堂并公示，可見老師們的教學生態(tài)是開放、聯(lián)動的，這里的講臺不是封閉、獨立的，而是袒露的。

　　在一樓的走道一角，有一個公告欄，貼著一些照片，遠看類似學生宿舍，簡陋而雜亂的擺設(shè)，卻頗具生活氣息，能想象到主人簡樸而本真的生活狀態(tài)。近看，每張照片下都有一串文字，清楚地注明這是檢查哪位老師宿舍衛(wèi)生查出的問題如有垃圾、用品不整齊等。可見老師們的生活也是袒露的、不遮掩的，面對他們的學生、面對來自五洲四海的來客，他們保留著率真質(zhì)樸的本色。

　　在每一間鑄造著美麗神話的教室，最引人注目的都是黑板，寫著學生的測試成績、排名，寫著語數(shù)英政史地的各種題目、知識歸類、寫著課堂組織的林林總總的評價及負責人的名字，如：聲音、看老師、教鞭、目光聚焦、體態(tài)等每一項都有一個負責人，想必這是用于幫助孩子們自如大方順暢地上臺展示、發(fā)表觀點的一個通行的標準。

　　在課間，孩子們或忙碌或悠閑或打鬧，整個教學樓彌漫著粉筆的塵屑。我們看到一個孩子站在窗前靜靜地休息，走過去輕聲問：同學，請問你們下節(jié)上什么課？這個孩子側(cè)過臉沒有正眼看我們，用濃重的山東口音回答兩個字：政治。繼續(xù)歪過頭去看著遠處。

　　在孩子們做操的諾大操場，賓客穿行，攝像機、照相機頻頻捕捉青春律動的動人的瞬間。一群老師圍站在學生隊伍的后面，正討論著什么。我和周虹趕緊湊上去，原來老師們在研討數(shù)學課堂的一些焦點問題，如：如何篩選題目，如何建立知識點之間的聯(lián)系，如何提高課堂的梯度等。老師們的發(fā)言沒有排序，沒有過度和連接，只有精要的提問、設(shè)想和實踐效果的比較，面對問題，有的碰撞出了答案，有的仍是問號。面對我們的探聽和抄錄，老師們沒有意思遮掩和回避。

　　在報告廳，我們聽到了文理科的兩位代表老師介紹杜郎口三三六模式的思考與演變，呈現(xiàn)的不是結(jié)果而是過程，是不斷的否定與改進、不斷的發(fā)問與思索。

　　短短的幾個小時不足以尋求太多的答案，但在杜郎口，我找到一樣東西——不加包裝的袒露，毫無掩飾的直接。杜郎口人面對自己的教學現(xiàn)狀與現(xiàn)實，一心追求教與學的收獲，決然放棄了整齊好看的形式。我不禁驚嘆于杜郎口人當初做出這一抉擇時非凡的勇氣。這是一種扎根于土壤扎實生長的智慧的生態(tài)，所謂大道就簡，也許正是如此吧！

杜郎口學習心得14

　　通過一天的學習，讓我這個鄉(xiāng)野之師見識了什么是高效課堂，什么是師生互動如行云流水……總之感觸良多，下面說我的幾點感受和幾點啟示。

　　一、三點感受：

　　1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念

　　杜郎口中學的課堂教學模型所遵循的教學理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進行自我束縛，根子還是在于部分老師學習新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學生獲取知識觀、知識獲取方式與學生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。

　　2、不能拿來主義，不搞形式主義。

　　畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應該根據(jù)本校本班的特點，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。因為“學生是學習的主體”的精髓和原則是不變的，教學規(guī)律是相通的。學習時結(jié)合學校、班級的實際情況，和班級聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。

　　3、教師要加強業(yè)務學習

　　從杜郎口中學專家們的上課中可以看出：無論是備課，還是上課，教師都精心準備。課前預習要分清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時設(shè)計和實際不一定相吻合的情況下也要認真設(shè)計好。這就對老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務水平，才能更好的駕馭課堂。

　　二、啟示是深刻的、是終身受益的。

　　啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。

　　杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設(shè)的關(guān)注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調(diào)整自己的教學，和學生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。

　　啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

　　在這里教師真正成為“導師”，為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

　　啟示之三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式。

　　從杜郎口中學的課堂教學模式里可以看到：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，根據(jù)老師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中……

　　杜郎口中學作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，課堂教學搞得卻如此生動、鮮活，學生的學習積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學校的理念是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉(zhuǎn)變、責任心的體現(xiàn)。

杜郎口學習心得15

　　用了近半個月的時間，認真拜讀了《杜郎口“旋風”》一書。233千字的作品中，有作者的創(chuàng)作感言；有教育專家所寫的序言；有杜郎口校長的理念誓言；有杜郎口教師的轉(zhuǎn)變過程；有杜郎口改革的艱辛與豐富的課例；有杜郎口學生自己撰寫的人生格言；還有教科研理論工作者的理性分析與總結(jié)提高，讀后令我獲益良多。

　　其中給我印象最深的是這所鄉(xiāng)村中學教室的三面長長的黑板，在三面都是黑板的教室里，老師的聲音只是在“不悱、不啟、不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，對學生來說真正是“我要學。”

　　杜郎口中學“10+35”的教學模式對于中學生來說，真的不失為一種很不錯的辦法。“我的學習我做主！”課堂教學由傳統(tǒng)的教師講授為主轉(zhuǎn)變成學生自主學習，堅定不移地把課堂還給學生，徹底消除了教師滿堂灌現(xiàn)象，讓他們勇敢探索，讓他們積極表現(xiàn)、參與，任何一個學生說錯了、講錯了都不會被諷刺、挖苦、呵斥，不扼殺學生的創(chuàng)新意識。學生在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，培養(yǎng)了自信、合作精神。即使他們離開了這所學校，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力。“快樂學習，幸福成長”成了他們的教學理念。把課堂還給了學生，學生在課堂上不是接受、消化和吸收這條單一的食物鏈，卻翻身成為了學習的主人，學校的課堂儼然已成為學生對自己學習的展示。

　　于是轟轟烈烈的學習杜郎口活動開始了，參觀、展示、交流、取經(jīng)、出書！對此我深表質(zhì)疑：杜郎口中學成功的理念與教學模式，真的就適合所有的學校嗎？我質(zhì)疑的理由有三：首先學生年齡不同、第二學生家庭背景不同、第三大的成長環(huán)境不同。

　　記得零零年我們金水區(qū)剛剛作為課改實驗區(qū)進行新課程改革時，我也有幸成為學校第一批參與課改的教師。剛開始我們那屆一年級小朋友的課桌也是被擺成幾個大組，孩子們圍繞著相向而坐。創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，小組合作學習等等各種我們想到的能激發(fā)學生學習積極性，鼓勵學生自主學習的辦法都被用上了。過了不到一個月，教室里的課桌就又恢復成了原來一排一排的老樣子，原因很簡單，剛剛?cè)雽W的一年級小朋友們這樣圍坐一起，總是像一群小麻雀一樣，嘰嘰喳喳興奮的說個不停，老師安排的兩分鐘討論時間，真正被用來討論問題的不到半分鐘。因為這樣的座位安排，整個課堂說閑話的、嬉笑的、揪小辮的甚至打架的比比皆是，40分鐘的課堂能被有效利用的不到十分鐘，教師要不停的維持紀律、“審判官司”，每節(jié)課下來大家都極度疲憊。于是相向而坐的實驗宣告失敗！

　　那時候我們總結(jié)了“圍坐自主學習”失敗的原因，還是因為孩子年齡太小，還沒有形成良好的習慣，注意力集中時間相對太短，自控能力相對較差，對事物的理解能力相對較差！

　　再舉個例子來說吧：我的兒子五歲上幼兒園中班，他們班上有很多男孩子都特別愛看奧特曼之類的動畫片，并且特愛模仿里面打打殺殺的動作，很暴力很野蠻。雖然這些動畫片宣揚的都是正義與邪惡的較量，最終表現(xiàn)的都是邪不壓正的積極態(tài)度。但是因為孩子們年齡太小，他們理解不了片子中蘊藏的正確含義，相反他們對表面的暴力和血腥場面印象深刻。這樣一來，看這些片子對這些幼小的孩子來說，絕對是有害而無利。因此我堅決反對我的孩子看這樣的動畫片。

　　由此可見，不論什么事情，都應該尊重自然規(guī)律，應該客觀的來看待問題。杜郎口中學成名絕非一日之功，當然也包含諸多因素。杜郎口成功的教學經(jīng)驗畢竟是杜郎口的經(jīng)驗，它有它形成的特定的環(huán)境和背景：一所地處相對貧困地區(qū)的農(nóng)村中校，一群農(nóng)村樸實的大孩子，這些孩子從小所處的大環(huán)境簡單和樸實：他們有青年人的年齡，他們不會追求名牌服飾，他們不會帶著手機打電話，他們不會嚼著口香糖聽著mP3，他們不會花幾百元過生日請同學吃飯，他們沒有有錢的爸爸媽媽嬌生慣養(yǎng)。他們都知道如果不好好讀書，就不可能擺脫面朝黃土背朝天的貧困生活。而我們學校的這些小學生們從小就身處在這么一個充滿各種誘惑的花花世界中，兩者處在截然不同的年齡段，截然不同的家庭背景，截然不同的成長大環(huán)境，潛移默化中形成的人生觀、世界觀都不盡相同。正是因為有了這么多的不同，所以我們在學習杜郎口經(jīng)驗的時候，如果不問緣由，不看過程，就全面照搬，勢必東施效顰止增笑耳，或者邯鄲學步無法前行。

　　真要學杜郎口，更應該取舍有度，不能全部拿來完全照搬。不能僅僅是更換黑板、排放課桌等形式上的變化，更重要的是內(nèi)涵，要“以人為本，關(guān)注生命”，要讓“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”。要好好的深入的學習他，并且要根據(jù)自己的實際情況找到適合自己的方法。

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