《背課文》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-27 17:58:00

《背課文》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《背課文》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　了解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受。

　　二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．理解文章主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。

　　2．培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀。

　　三、德育滲透點(diǎn)

　　培養(yǎng)主動(dòng)積累語言材料的興趣和習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受，從中領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)有感情地朗讀，表達(dá)情感的能力。

　　課時(shí)安排 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　三、合作交流

　　1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

　　2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受？

　　四、重點(diǎn)品讀、感悟。

　　學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1．過渡：通過初讀課文，我們知道作者對(duì)背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因?yàn)樗硟?nèi)容簡(jiǎn)單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨著課文越學(xué)越多，越來越長(zhǎng)，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對(duì)背書仍然充滿熱情呢?請(qǐng)自由讀文章的第二部分，思考這個(gè)問題。

　　2．生自由讀第二部分，自主思考。

　　3．全班交流。(以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊，不分先后順序。)

　　(1)所背課文雋永有趣。品讀義小引用的句子： “燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯廠，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候 “去的盡管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢?” “早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。” 結(jié)合文中描寫作者感受的句子，體會(huì)作者對(duì)《匆匆》的喜愛。指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。

　　(2)教師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣。扣住“一字不差”體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的驚奇、佩服。教師可以適當(dāng)介紹《匆匆》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一字不差地背下《匆匆》并不容易。指導(dǎo)朗讀，突出“一字不差”。

　　(3)媽媽的激勵(lì)。 “媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學(xué)的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語氣，體會(huì)到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會(huì)到媽媽的責(zé)備之情。 “媽媽接著說：‘我小時(shí)候，學(xué)的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎……”’ 師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會(huì)背古文的難度較大。 “我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁。”理解“容光煥發(fā)”，說說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。再指導(dǎo)朗讀，讀出作者的感受。

　　4．小結(jié)：雖然背書是個(gè)艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。

　　第二課時(shí)

　　一．學(xué)習(xí)課文第三部分

　　1．指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。

　　2．全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子。 “書讀千遍，其義自見。”

　　(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請(qǐng)把它們畫下來。

　　(2)交流，教師相機(jī)介紹《桃花源記》，幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個(gè)捕負(fù)人有趣的經(jīng)歷……”

　　(3)用自己的語言說說對(duì)這句話的理解。

　　(4)指導(dǎo)朗讀第17自然段，注意感情的變化。 “多背一些名篇，儲(chǔ)存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經(jīng)過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。”，

　　(1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。

　　(2)這衛(wèi)把溫習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個(gè)“慢慢”你讀懂了什么?

　　(3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。