《再塑生命》七年級上冊教案（精選17篇）

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《再塑生命》七年級上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《再塑生命》七年級上冊教案 篇1

　　【教學目標】

　　１、理清思路，整體把握全文結構。

　　２、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗，領會老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術。理解作者對老師敬愛和感激的情意。

　　3、了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　【教學重點】

　　１、讓學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文的思路結構。

　　２、結合戰勝挫折的經歷，談談海倫·凱勒重塑生命成功的因素。

　　【教學難點】

　　結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操.

　　【教學準備】

　　１、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

　　２、查閱有關資料，以開闊視野，增加課外積累。

　　3、有關的文字資料和有關的圖片資料 一組幻燈片。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　播放《千手觀音》有關視頻。由《千手觀音》導入新課。

　　要求學生認真觀看看后談感受。

　　這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們為自己的社團取了個名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。

　　過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

　　二、介紹作者

　　據你們了解海倫·凱勒是個怎樣的人？

　　學生介紹，教師補充：

　　⑴請學生展示自己收集到的有關作者的文字資料和有關的圖片資料。

　　整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發等要點歸納，不重復不羅嗦。

　　⑵教師準備圖文材料(進行相應補充、歸納)是什么原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的`人物呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個殘疾人成長的足跡。

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇，現在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。

　　三、整體感知課文

　　1、下面請同學們默讀課文，默讀的時候想一想：海倫·凱勒為什么能創造奇跡，重塑生命？ 海倫·凱勒所創造的奇跡與文老師的教育密不可分。（幻燈片3）

　　2、文老師來了之后，都發生了哪些不尋常的事情呢？（文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？）請同學們說說，并用簡潔的話概括出來。

　　文老師教我認識具體事物的文字

　　文老師教我走進大自然；

　　文老師教我認識“愛”這種抽象事物。

　　3、文老師走進海倫·凱勒的生活后， “我”的生活起了怎樣的變化？

　　由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。

　　4、海倫·凱勒的成功與文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。本篇的題目是《重塑生命》，請再讀課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動作、心理的語句，體會作者的精神品質，然后用自己的話進行概括、填空。 讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

　　①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

　　③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

　　④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

　　⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

　　5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人生影響，請找出這句話：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

　　四、深層研讀

　　1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

　　文是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的孩子？

　　同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？重塑生命”的過程并不是是一帆風順，但海倫最終最勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

　　明確：毅力： 小海倫沒有對認識文字放棄，

　　靈感： 小海倫通過水受到了啟發

　　求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情

　　好的老師：文小姐富有愛心且教學技巧高超

　　……(根據學生回答補充)

　　通讀全文，我們可以看到文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。

　　文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，文是出色的教育藝術家。

　　2、同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現在對文中“重塑生命”是怎樣理解的呢？

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

　　但在本文中 “再塑生命”的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。

　　從這個意義上說，文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對文老師的無比敬愛和感激之情。

　　3、品味語言

　　回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現：文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫·凱勒的生命。

　　愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義。

　　（1）、學生感情誦讀課文２２～３９語段

　　（2）、找出文中關于“愛”的句子，說說它們的含義：

　　“愛是花的香味嗎？”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“愛有點兒……也不想玩了。”──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

　　“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

　　作者在文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

　　愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。

　　（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：

　　愛是_____________，能給人帶來_____________；

　　愛是_____________，能給人帶來_____________。

　　愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

　　愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

　　愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；

　　愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。

　　愛是沙漠中的一泓清泉，使用權瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

　　愛是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

　　愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。

　　愛是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。

　　愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼

　　愛是夏日的一片樹陰,讓汗流浹背的人感到世間的美好.

　　五、總結全文，突出要點

　　（結合板書）這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文中的“我”──海倫，與文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

　　六、遷移拓展（機動）

　　（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發揮，教師補充)：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　B、貝多芬譜寫《命運交響曲》

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》

　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

　　E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

　　F、張海迪自學成才

　　七、布置作業

　　1、文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

　　《再塑生命》七年級上冊教案 篇2

　　素質教育目標知識與能力目標

　　1．理解、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、”等詞語；

　　2．了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質；

　　過程與方法目標

　　3．培養學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構；

　　4．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；

　　5．理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意；

　　情感與價值目標

　　6．領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術；

　　7．學習海倫·凱勒好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。

　　重點目標3、4難點目標4

　　教學準備

　　查找有關作者資料，生字注音，解釋詞語。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　一個一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界里，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強的生活下來了，考入了著名的哈佛大學，長大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這種奇跡的創造，當然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。

　　二、檢查預習

　　（一）作者簡介

　　海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

　　（二）字詞掌握

　　搓捻(cuōniǎn)覓食(mì)慚愧(kuì)譬如(pì)

　　棲息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)

　　企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。

　　繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

　　花團錦簇(cù)：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾(ài)：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　板書課題、作者

　　可由有資料的學生回答，也可教師念讀。

　　小組內分工合作，定時完成，做在作業本上，當堂訂正。

　　教學過程教學內容活動形式

　　三、講授新課

　　（一）整體感知

　　1．課文寫了哪幾件事情？請用簡潔的語言加以概括。

　　2．通過這幾件事，表現了作者怎樣的生活經歷？表達了作者怎樣的感情？

　　3．讀了本文，你認為莎莉文是一位怎樣的老師？

　　明確：

　　1．課文一共寫了三件事：①莎莉文老師教“我”認識具體事物；②莎莉文老師帶“我”走進大自然；③莎莉文老師教“我”認識“愛”這種抽象事物。

　　2．表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷。表達了作者對莎莉文老師無比的熱愛和感激。

　　3．莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　（二）學習課文

　　1．請同學們自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

　　（1）莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。

　　（2）莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。

　　（3）莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？

　　（4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？

　　明確：

　　（1）教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　　（2）莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。”……“莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。’”……“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

　　學生思考后討論再回答，教師提示。

　　教學過程教學內容活動形式

　　（3）莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　（4）課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的.愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　2．請學生通讀全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。

　　明確：文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物？在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活。尋求進一步的理解，如對“愛”的執著探求。聯系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

　　3．深層研讀，體察文意

　　（1）指名學生感情誦讀課文10～12語段。作者為什么說井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”？

　　（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

　　明確：

　　（1）海倫一歲半時，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調皮搗蛋，關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”井房的經歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內容——作者寫出了她當時的恍然大悟——“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到

　　抽學生回答，教師歸納總結。

　　留與學生充分時間進行討論，然后再回答訂正。

　　教學過程教學內容活動形式

　　爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　（2）“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　三、課堂小結

　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

　　四、拓展學習

　　（1）在人類歷史長河中像作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

　　奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　（2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

　　教師小結，以對學生進行思想教育。

　　培養學生的知識遷移能力。

　　布置作業本課資料習題。

　　板書設計再塑生命

　　理解、關愛、教育

　　莎莉文老師“我”

　　井房散步

　　（光明的使者、出色走進、體驗自然（好學敏思、堅忍不拔

　　的教育藝術家）解釋“愛”熱愛生命）

　　無比的敬愛、感激

　　教學后記

　　《再塑生命》七年級上冊教案 篇3

　　教學目標：

　　1.理清思路，培養整體感知文章內容的能力

　　2.品味重點語句，體會作者對沙利文老師敬愛和感激的情誼

　　3.領會沙利文老師的雋永深沉的愛心和高超的教育藝術

　　4.學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。

　　教學重點

　　體會作者對沙利文老師的敬愛和感激之情

　　教學難點

　　深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟

　　教學過程

　　1.導入新課

　　二十世紀，世界上出現了一位偉人，她雙耳失聰，雙目失明，幼年時的她曾愚昧無知，乖戾跋扈，不可理喻，成年后的她卻成為舉世聞名的哈佛大學的高才生，享譽全球的文壇巨匠的座上賓，愛心編織的慈善事業的活動家，她是誰，她就是海倫·凱勒。海倫為何會有如此翻天覆地的變化，為何會有作出如此非凡的成就，這一切都離不開她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進課文，去聆聽和品讀海倫與她的恩師的故事。

　　2.初讀課文，整體感知

　　（1）學生介紹海倫·凱勒的情況。

　　海倫.凱勒（1880——1968）。美國女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強不息，克服困難讀完大學，一生寫了十幾部作品，同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和種族平等的社會活動，她的事跡曾兩次被拍成電影。

　　《再塑生命》選自《假如給我三天光明》

　　教師播放示范朗讀帶，學生聽讀，自瀆，初步感知文意。

　　（2）疏解下列詞語：

　　企盼（qǐ）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）覓食（mì）

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃，西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”

　　油然而生：形容思想感情自然而然的產生

　　（3）學生根據閱讀感知用“我喜歡文中的——因為——”的形式組織語句，品析文中的人物形象。

　　提示：

　　喜歡海倫，因為她勤奮好學、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活…

　　喜歡莎利文，因為富有愛心，教學藝術高明，善于因勢利導…

　　3.再讀課文，互動探究

　　以小組組織討論：

　　（1）莎利文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。

　　（2）莎利文是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明

　　（3）莎利文走進海倫的生活后，她的生活發生了什么樣的變化？（用第一人稱的口吻）根據下列例句，用一個比喻句寫說來。

　　沙利文老師的到來，就象為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

　　（4）莎利文老師在教育小海倫的過程中，哪一件事開啟了海倫的心智，喚醒了她的靈魂？為什么？

　　學生回答，教師總結：

　　（1）文中寫莎利文教海倫認識的`事物很繁多，如莎利文作為陌生人第一次見到海倫就摟抱她，有意識地給她布娃娃玩具，并教她拼寫“doll”，在海倫無法區別“杯子”和“水”的時候，就讓海倫一只手接觸水流。在海倫的另一只手上拼寫“water”,使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手心的涼涼的東西，從此海倫開始大量的認識事物

　　教師補充：莎利文老師在和人通信時提到她與眾不同的教育方法“我們經常在曠野中進行活動，什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就象學一個單詞那么容易”顯然莎利文老師能根據孩子的興趣去教學，以此激發學生的求知欲，提高學習的效率，這是一種多么高明的教學方法啊！

　　（2）沙利文老師善于運用“情感體驗法”去引導海倫感受、領悟“愛”的情感，文中莎利文老師不僅極藝術地解釋了“愛”而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，沙利文老師立即給予“我”感情的回報；當“我”不愿意接受被人親吻的表達時，她立即用胳膊摟著我，并在“我”手上拼寫“我愛海倫”；當“我”對“愛”迷惑不解時，沙利文把我“摟得更緊了”“用手指著我的心說愛在這里”，沙利文老師能因時利導，通過對“愛”的探討，進一步開發了海倫的思維，智慧和情感，讓海倫獲得生命的意識和體驗，引導海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度，從而獲得思維的提升。

　　（3）允許學生盡情發揮，只要能點明沙利文老師對海倫所起到的指引作用即可

　　（4海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她醒來后就失去常人所擁有的光明和聲音，從此她墜入黑暗而孤寂的世界，陷入痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣變得乖戾跋扈，動輒大發雷霆，她經常撲倒在地上發出陣陣尖叫；起床后拒不吃飯；吃飯時調皮搗蛋，用海倫自己的話說：“在我的哪個寂靜而黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情““那時我仿佛感到被一只無情的手緊緊抓者，于是拼命想掙脫這種束縛.井旁的經歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字所表達的具體內容——作者寫出了她當時的恍然大悟——“水”這個字就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西，這是首次獲得事物的概念，這是思維的飛躍。所以作者充滿深情的說：“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊原來宇宙萬物都有生命，每個名稱都能啟發我新的思想，我開始以充滿新奇的眼光去看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了哪個被我摔壞的的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為。我悔恨莫及，兩眼浸滿淚水，這是生平第一次。”

　　4.三讀課文，體察文意

　　（1）海倫在遇見莎利文老師前后過著截然不同的生活，作者在文中是怎樣表達自己對沙利文老師的感情的？找出相關語句，并細細品味

　　（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思，文中它的深刻含義是什么？

　　教師提示：

　　（1）“老師安妮。莎利文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯系文題，這句話的含義也就是說，莎利文老師來到的這一天是“我”生命的重新開始甚至作者把她稱為是再塑生命的人。

　　在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者，她到來是作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！恰恰正在這時，愛的光明找到了我的身上，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對恩師的感激、崇敬之情。

　　（3）文中“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”，本來“我在那個寂靜而又黑暗的世界里根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂、自由（這里的光明一詞用比喻義）”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”從這個意義上說，莎利文老師是“再塑生命的人”

　　5.佳句賞析：

　　品評文中優美而精警的語句

　　示例：

　　（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　　（2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩”運用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴厲、暴躁的一面。

　　6.拓展延伸

　　海倫用自己的堅強不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴，她是殘疾人的榜樣。請大家例舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事例

　　參考答案：

　　奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰的音樂巨人貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》，激勵著世界各個角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運的殘酷和抗爭的力量…

　　7布置作業：

　　閱讀下面短文，按要求寫短文

　　你不能改變容貌，但你可以展現笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力，你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度.

　　這段話對你有什么啟發？能引發你什么樣的聯想？請根據材料的一句或幾句話確定中心，寫一篇短文。要求：角度自選，題目自擬，文體自定字數在200字左右。

　　《再塑生命》七年級上冊教案 篇4

　　教學目標

　　1．理清文章思路，整體把握全文結構。

　　2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　教學重點

　　1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2．結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

　　教學難點：

　　結合海倫.凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　學情分析：學生學習習慣不太好，希望通過本課學習，讓他們懂得如何珍惜生活，懂得感恩。教學方法導學法。

　　以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華“愛讓生命綻放光彩！”

　　課時：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課播放《千手觀音》。由《千手觀音》導入新課。

　　二、介紹作者海倫.凱勒（1880-1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。

　　三、生字詞

　　1.搓捻cuō niǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā剎那chà穿梭suō暖和huo花團錦簇cù冥思遐想xiá

　　2.

　　①困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。

　　②冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。

　　③恩惠：給予或受到好處。

　　④期期艾艾：形容口吃。

　　⑤美不勝收：形容美好的東西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術品。

　　⑥企盼：盼望。

　　⑦油然而生：很自然地產生（思想、感情等）

　　四、自主閱讀、整體感知

　　1、閱讀全文，分組討論下列問題：你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。你認為海倫是一位怎樣的學生？是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。找出文中關于“愛”的句子，并談談自己的感受。 “愛是花的香味嗎？”愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。 “愛是不是太陽？”愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。 “愛有點兒……也不想玩了。”有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

　　你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思文中是指“愛的光明照到了我的身上”。

　　在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　2、概括段意：

　　一、莎莉文老師教“我”識字。

　　二、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。

　　三、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”。

　　3、課后練習

　　五、拓展性學習：

　　要求：

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的.事跡(由學生自主發揮，教師補充)：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

　　B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　　F、張海迪自學成才；

　　G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；

　　I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

　　六、課文小結：

　　本文是美國盲聾啞作家海倫.凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。板書設計：再塑生命給了我光明、自由、快樂莎利文老師讓我回到自然，理解自然為我再塑生命教我懂得什么是愛

　　教學反思：

　　學生對課文的一些句子很感興趣，樂于朗讀。效果較好。

　　《再塑生命》七年級上冊教案 篇5

　　教學目的

　　1.理清文章思路，整體把握全文的結構，了解作者的成長旅程。

　　2.體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。

　　課前預習

　　1.認識生字詞，了解課文內容，疏通文本。

　　2.認識文中兩位人物的不凡之處。

　　3.將不懂之處畫記出來，準備課堂上提問。

　　4.寫出腳本的草稿。

　　教學流程

　　一.導入課文(預計2分鐘)

　　這節課我們一起學習《再塑生命》。布置同學們預習的時候，有同學就說：“不相信，肯定是假的。”從這句話里，至少給了我兩個信息：1.在老師還沒有布置預習的時候，我們的同學就對課文有了一定的了解，能夠主動去學習，這是非常不錯的；2.海倫.凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點，確實讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說，而是我們實實在在的榜樣?那么，她是怎么創造人間奇跡的呢?相信《再塑生命》能夠滿足我們的好奇之心。

　　二.了解課文(預計13分鐘)

　　今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命》。再塑生命是什么意思，首先應該抓住哪個詞進行理解。“再塑”。塑，什么意思?塑造。再塑生命，是不是克隆一個新的生命?不，是使生命變得有價值有意義。

　　這篇課文里面，誰再塑了誰的生命?莎莉文再塑了海倫·凱勒的生命。那么，海倫在莎莉文來之前是什么樣，莎莉文把海倫塑造成了一個什么樣子?

　　1、莎莉文是如何塑造海倫的?

　　教給知識——這里的知識，不單單是文化知識，那么，到底有哪些呢?

　　認識具體事物

　　認識大自然

　　認識愛

　　這三個方面是按什么順序來寫的?

　　由易道難，由簡單到復雜，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點。

　　莎莉文叫海倫這樣一個學生，容易嗎?舉例說明。

　　2、馬克吐溫說：“19世紀出現了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。”海倫能夠取得如此驕人的成就，難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰?

　　對，還有海倫自己的努力。也請同學們舉例來說。

　　剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請同學們選定一個角色，進一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內心世界，看看她們是如何共同創造這人間奇跡的。

　　三.修改腳本(預計10分鐘)

　　每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準備等會的展示。

　　要求還是那四點：

　　1.題目。要有一個吸引人的題目。

　　2.類別。你的腳本是屬于內容，還是寫作方法，還是賞析課文?

　　3.角色。選定一個自己喜歡的.角色。

　　4.中心。寫之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來選擇材料，來寫作。

　　四.腳本展示(預計20分鐘)

　　希望每個角色盡量展示一個腳本，每個腳本，都必須點評。

　　五.課堂小結

　　這節課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創造了生命的奇跡，讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進她們的思想深處，請課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。

　　板書設計

　　再塑生命

　　莎莉文

　　∣認識具體事物易、簡單、具體

　　∣循序漸進

　　∣再認識大自然

　　∣塑逐層深入

　　↓認識愛難、復雜、抽象

　　海倫·凱勒

　　教學設想

　　課堂分為兩部分：第一部分，用文題解讀法疏通文本，了解課文大意；第二部分，用角色解讀法，了解人物的內心世界，領會文章的主旨。

　　本文的內容，學生在理解上應該沒有問題，首先的考慮是準備全部由學生自學，課堂上只解答學生提出的問題，但是，后來還是想給學生一個整體的課文結構，因此，這一部分還是采用集體學習的方式。并且，順帶把這篇文章在結構上的主要特點也點出來了。

　　角色解讀法這部分，事先已經布置學生寫草稿，所以課堂上只是以小組為單位，修改腳本，每組修改一篇。這期我對腳本寫作的要求主要是圍繞中心寫作，因此，在修改的時候，我要求學生也是圍繞這個方面來進行。看是否確定了中心，是否圍繞中心在寫作。要深入人物的內心，所以，要注重心理描寫，并進行適當的議論和抒情。

　　腳本展示時，最主要的是進行點評，點評的重點與修改的一致。

　　《再塑生命》七年級上冊教案 篇6

　　一、教學目標

　　1.培養學生從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內容，準確把握全文結構和人物性格。

　　2.揣摩文中重要語句，品味文章細膩優美的語言。

　　3.理解課文標題“再塑生命”的含義。學習海倫·凱勒自強不息的精神，感悟安妮·莎

　　莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質。

　　二、教學重點

　　1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　2.結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

　　三、教學難點

　　1.結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　2.理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。

　　四、教學方法

　　誦讀法、小組合作法、討論法、活動法

　　五、教學課時

　　兩課時

　　六、課前準備

　　1.教師準備幻燈片、視頻、歌曲等。

　　2.學生分組查閱資料。

　　⑴收集有關海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。

　　⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　⑶搜集有關愛的名言。

　　3.學生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫疑難點。借助工具書解決生字詞。

　　4.學生分組提出疑問。

　　七、教學過程

　　第一課時

　　一、情感體驗游戲活動導入

　　（一）情感體驗活動一

　　讓同學們蒙上眼睛，塞住耳朵，排好隊伍，手搭在前面一個同學的肩膀上，由教師在前面引路走樓梯。

　　（二）情感體驗活動二

　　讓學生體驗用手“聽”話。讓被試同學閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學在其手上書寫，讓其辨認。先寫0～9這10個簡單數學，再寫“a o e i u ü”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。

　　（三）導入

　　今天我們也來看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫·凱勒。

　　二、人物介紹

　　（一）“生命的奇跡”──海倫·凱勒簡介

　　海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又進入劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的`生活》和《愿我們充滿信心》。在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

　　（二）“教育的奇跡”──莎莉文老師簡介

　　那么，是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？這里，我們要認識一下幫助海倫創造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

　　生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。

　　1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。

　　從帕金斯盲人學校畢業后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。

　　安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。

　　1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。

　　三、整體感知

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關于‘愛’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷。

　　（一）利用題目整體感知

　　1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請同學們聯系作者生平想一想：“再塑生命”的近義詞是什么？意思是什么？請同學來讀一讀課文標題，看看重音應落在哪里？誰再塑了誰生命？

　　“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新給予生命（多用來表示對于重大恩惠的感激）。

　　2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指對自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。

　　3.海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。

　　4.那么安妮對海倫到底有什么恩惠呢？

　　安妮老師教會了海倫這個既盲且聾又啞的殘疾人學習知識，認識世界，愛和被愛。

　　（二）請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。

　　1.主要寫了兩件事：

　　⑴老師教我認識具體事物。

　　⑵老師引導我認識“愛”的含義。

　　2.文章的綱領句是：

　　“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　（三）請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。

　　1.生命的原貌──黑夜

　　⑴“我的生命──像大霧中的航船。”

　　⑵“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔的同情。”

　　2.生命的火光──莎莉文老師走進我的世界

　　⑴希望的起點：相識

　　⑵幸福的復蘇：生命中擁有了文字

　　3.生命的光明──生命中擁有了愛

　　（四）剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學們現在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？

　　“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思

　　。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。

　　四、品讀──安妮老師教“我”學習“水”這個詞

　　（一）以海倫學習“杯”和“水”的區別為例，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折。

　　1.挫折：不能分清“杯”和“水”。

　　2.海倫對待挫折：

　　“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。”

　　3.莎莉文幫助海倫戰勝挫折：

　　⑴“把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我。”──體現了莎莉文老師的愛心與耐心。

　　⑵“把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫‘WATER’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”──體現了莎莉文老師的教學技巧高超。

　　4.效果：

　　“突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”

　　第二課時

　　五、討論交流

　　分組討論：創造奇跡的兩個人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒，你認為她們的成功具備哪些因素呢？

　　（一）莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學循序漸進，充滿愛心，耐心。

　　（二）自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

　　六、寫作升華

　　讀了本文，你認為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？

　　海倫在《假如給我三天光明》中寫道：“首先，我想長久地凝望我親愛的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當我還是孩子的時候，她就來到我家，給我打開了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務。我想從她的眼睛里看出使她能堅定面對困難的堅強個性和她經常向我展露出的對于人類的同情心。”

　　莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。在剛教育海倫認識具體事物的時候，用手指游戲法激發的海倫的學習興趣；當海倫遇到困難時，不是責罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營造良好的學習氛圍，帶領海倫走出困境；在幫助海倫認識“愛”這樣的抽象事物的時候，在海倫已有的認識基礎上，并把對“愛”的解釋和孩子的生活實際相結合，使海倫獲得的思維的提升。

　　七、品味與積累

　　課文寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進行品味。

　　（一）“在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。”

　　這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

　　（二）“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。”

　　這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

　　（三）“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”

　　愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。

　　八、課堂小結（播放《感恩的心》）

　　莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。

　　九、拓展與延伸

　　作為服裝學區的學生，你能不能想想為像海倫·凱勒這樣的殘疾人做點什么？

　　提示：方便其生活的考慮，方便其學習的考慮，等等；

　　例：殘疾人特殊衣服：加特殊功能設計；殘疾人特殊輪椅：加特殊功能設計等等。

　　十、延伸作業

　　晨讀課安排朗讀《假如給我三天光明》。

　　十一、板書設計

　　十二、教學反思

　　《再塑生命》七年級上冊教案 篇7

　　教學目標：

　　1 學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

　　2 理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

　　3 體會文章 表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學重點：

　　閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

　　教學難點：

　　體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　教學方法：

　　自學導讀法 討論法

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一組織教學

　　二導入新課

　　海倫·凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫·凱勒是個奇跡”是誰創造了這個奇跡？今天，我們學習海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　三講授新課

　　1檢查預習，掃除閱讀障礙。

　　搓捻（ ） 混（ ）為一談 遷徙（ ） 棲（ ）息 繁衍（ ） 給予( )

　　接觸（ ）小憩（ ）

　　2 再讀課文，了解文章脈落。

　　（1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。

　　（2）從三個方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。

　　A認識每一個事物都有一個名稱。

　　B認識大自然。

　　C 認識“愛”這樣的抽象詞語。

　　（3） 率直而真摯的表達對莎莉文老師的感激。

　　4 合作探究，深入理解課文 。

　　A 為什么 稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

　　B 面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？

　　C 周圍事物給“我”怎樣的影響？

　　D 怎樣完成對“愛”抽象名詞的教育？

　　E 為什么海倫 凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人”？

　　四 小結：

　　本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的'教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

　　五 作業

　　回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學、親人······他的一句話 ，一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數500左右。

　　六 板書設計

　　再塑生命的人

　　海倫·凱勒

　　《再塑生命》七年級上冊教案 篇8

　　教學目標：

　　知識與技能:

　　1、朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。

　　2、學會從文中準確概括關鍵句、中心句的能力。

　　過程與方法:

　　體味文章語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　情感、態度與價值觀:

　　1、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　2、學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學重點：

　　1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2、結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

　　教學難點：

　　理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　教學方法：

　　1誦讀法。

　　2、質疑研討法。

　　教學過程

　　教學內容與步驟：

　　一、導入新課

　　同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的`尊嚴和偉大。這堂課，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和認識引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。

　　二、朗讀課文，初步感知

　　1、朗讀課文。

　　2、作者簡介：見《基礎訓練》第28頁和課文注釋一。

　　3、完成《基礎訓練》第二題。（第28頁）

　　三、課文研讀，整體感知

　　以《基礎訓練》第四題為導學案，引導學生閱讀課文，討論分析。

　　1、仔細閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場前作了大量的鋪墊，這樣寫有什么好處？

　　（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。

　　2、莎莉文老師是怎樣逐步引導“我”認識具體事物的？

　　明確：有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

　　3、莎莉文老師走進海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？

　　瀏覽課文，見證“再塑生命”的歷程：

　　（1）生命的原貌——黑夜（請學生找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活）

　　我的生命--像大霧中的航船

　　“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”

　　（2）生命的火光——莎莉文老師走進我的世界。

　　第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”第12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　4、莎莉文老師是一個怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？

　　如“把我緊緊摟在懷里”體現她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒有責怪我，而是耐心地指出我的錯誤”等句子體現她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個富有教育智慧的老師。

　　5、海倫身上這個奇跡性變化能夠產生的原因有哪些？

　　一是莎莉文老師高超的教育藝術；二是海倫本人強烈的求知欲望。

　　四、再次了解海倫

　　課件，介紹海倫的成就。

　　海倫·凱勒（Helen Keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國際獅子會的國際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀念日”。著名作家馬克吐溫曾說：“海倫·凱勒和拿破侖是19世紀兩個杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫·凱勒用筆征服世界，她成功了。”

　　五、拓展延伸

　　1、課后收集身殘志堅的名人事跡。

　　2、熟讀課文，并完成《基礎訓練》第五題。

　　《再塑生命》七年級上冊教案 篇9

　　【教學目標與重難點】

　　1.領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。(重點)

　　2.把握情感變化，體會殘疾人學習的艱辛和收獲的快樂。(難點)

　　3. 學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【預習導學】

　　1.知識儲備：

　　●作家作品：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。

　　海倫·凱勒是人類創作的一個奇跡。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會她寫字、手語。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年，莎莉文老師把她的一生都奉獻給了海倫，海倫內心充滿了對老師的感激。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　(1) 給加點字注音或根據拼音寫字。

　　模(mó)仿綻開(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反慚kuì(愧)

　　(2)按照意思寫出詞語

　　①現在多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解

　　②美好的東西太多,一時接受不完。美不勝收

　　③各種各樣的花顏色鮮明華麗。 花團錦簇

　　④形容一下子明白過來。 恍然大悟

　　3.整體感知：

　　(1)認真閱讀課文，說說莎莉文老師教了“我”什么。

　　文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

　　(2)找出文中表示“我”感情變化的'詞語，劃在書上。思考：莎莉文老師為什么會使“我”的情感產生變化?第一段中“最重要”、“感慨萬分”、“不尋常”等詞語，體會海倫對老師由衷的敬愛和感激。

　　第四段中“她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人”和結尾兩段來體會作者對莎莉文老師教育方法的高度評價，和對老師的敬仰和感激之情。

　　(3)文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話，劃在書上。

　　(她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師)

　　【課堂探究】

　　1. 為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人?

　　在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：(1)“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)

　　莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情 莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命

　　2. 學習本文后，你覺得莎莉文老師是 的一個老師，從文中找出理由。

　　理由：一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心。

　　愛海倫，有責任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術家。

　　3. 課文1-5段作者寫了什么，與莎莉文老師有何關系?

　　鋪墊的內容：先寫“我”的感受，再寫家人的活動、“我”的等待，最后用設問、比喻進行烘托，表達自己的渴望。(這是鋪墊)

　　好處：

　　(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；

　　(2)給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。

　　【隨堂檢測】完成課后練習四，將答案寫在課本上。

　　這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了對世界萬物認識的一種愿望，形象地說出了自己心情所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。

　　【拓展延伸】生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你知道誰?從他的故事里，你受到了什么啟發?請寫在下面。(字數不少于50字)

　　貝多芬：德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂 他卻創造了歡樂給與世界。

　　張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺 高位截癱……

　　自學掌握英語 、日語 、德語等，當代知名作家 ，翻譯家。

　　富蘭克林·羅斯福 ：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質炎 下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯四屆的總統

　　奧斯特洛夫斯基 ：蘇聯作家，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強的意志創作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　【布置作業】

　　1.完成校本作業。

　　2.熟記下列名言，并試著在寫作中運用。

　　《再塑生命》七年級上冊教案 篇10

　　教學目標

　　1．理清思路，整體把握全文結構。

　　2．自由誦讀，揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。

　　3．領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術；體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　教學重難點

　　1．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程。

　　2．深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　學情分析

　　七年級學生語文基礎知識不扎實，剛從小學升上來很難一下子過渡到初中的思維，課外閱讀知識面窄，沒有學生會主動去涉獵名著、文學知識，沒有閱讀課外書的好習慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習慣。這篇課文教師要重點培養學生自主思維的能力，在學習過程中能引導學生去思考問題，能夠體會到課文所蘊含的思想感情，學后能夠有所感悟。

　　課時分配

　　1課時

　　教學設計

　　教學過程設計

　　一、導入新課

　　以“瞎子猜字”這個游戲導入，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

　　同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的`生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠 的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天， 我們便來共同見證一個奇跡的誕生，讓我們一起走進海倫·凱勒的心靈世界。

　　二、理清 “重塑生命”的歷程

　　整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務：

　　1．復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？

　　明確：主要寫了老師教我認識具體事物 和文字。

　　2．從課文中找出具體表現海倫在莎莉文老師到來之前的狀況的語句，摘錄下來讀一讀。

　　3．研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話進行概括)

　　①生命的原貌：我的生命_______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

　　②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)

　　③幸福的復蘇：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)

　　莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“dll”這個詞。——對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。

　　《再塑生命》七年級上冊教案 篇11

　　一、教學目標設計

　　1、認識目標

　　⑴ 理解課文主題，概括文中主要事件。

　　⑵ 理解人物形象。

　　2能力目標

　　⑴ 學會復述課文，把握敘事性作品的特點。

　　⑵ 品味文章清新樸實的語言。

　　3情感目標

　　感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫.凱勒自強不息的精神，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　㈠ 教材分析

　　《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。

　　本文節選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段通過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

　　這篇文章文筆優美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學習復述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。

　　㈡教學重點與難點

　　1、教學重點

　　⑴ 理解人物形象

　　⑵ 品味文章細膩優美的語言

　　⑶ 進行一次愛的教育

　　2、教學難點

　　理解課文標題“再塑生命”的含義。

　　三、教學對象分析

　　我所任教的初二班級學生，活潑好動，加之初中生形象思維占優勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。

　　針對這個情況，在教學中，我注意從研討課文和激發學生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發掘興趣點，充實課堂內容，并利用多媒體播放影音文件，設計各種表演活動，以調動學生的積極性，另一方面，注意采用合作-學習-探究的方式，引入討論式、啟發式教學，結合聽說讀寫訓練，培養學生的自主學習能力。

　　四、教法分析

　　教學內容分理解內容、賞析語言、情感教育三大塊進行，以教師為主導，以學生為主體，通過速讀訓練把握文章內容，通過合作-學習-探究的方式研討內容，通過小品表演的形式滲透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優美句段、寫感受疑問，整理成文達到結合聽說讀寫訓練的目的。

　　五、教學媒體設計

　　用多媒體制作課件，導入部分用屏幕展示美國女作家海倫.凱勒的`自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學習的圖片，以渲染氛圍，引導學生進入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節省板書時間，結尾播放歌曲《愛的奉獻》，以烘托課堂高潮，結束教學。

　　六、教學過程設計與分析

　　㈠ 導入：用屏幕展示展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學習的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。

　　教師導言：

　　㈡ 初讀課文，理解內容。

　　1、聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：

　　⑴用自己的話復述課文大意

　　⑵你怎樣理解海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師的形象

　　⑶文章為什么以“再塑生命”為題?

　　2、分小組討論問題

　　全班交流，自由發言，教師總結歸納。

　　㈢ 重點研討，賞析語言。

　　1、教師導問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字?找出來讀一讀，說說為什么?

　　2、全班交流，教師總結。

　　㈣ 小品表演

　　1、小品場景：《新聞夜班》拍攝現場

　　2、表演成員：學生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。

　　3、表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣

　　4、劇情：

　　第一幕：(記者上)記者：(開場白)我市的環城公路已竣工通車，極大緩解了市區的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢?人們卻很少關注，今天，我們就此問題做了一個采訪，記者請到一位盲人朋友，{盲人上}請她和記者一起，親身體驗一下，使用盲道是否便利，是否達到的設計時的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。(二人前行)

　　第二幕：(盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探)盲人(疑惑地)：這是什么?怎么走不通了?記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧!(繼續前進)

　　第三幕：(沒走多遠，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了)盲人(吃驚地)：這又怎么了?記者：這是路邊的攤販把路擋住了。(繞開前行)

　　第四幕：(向前走，來到一個施工遺留下的消防栓前)盲人(驚訝地)：這又是什么?記者：一個消防栓。

　　第五幕：(記者結束采訪)記者：盲道，本是人們關愛弱勢群體的一種安全方便的設施，是人性化社會的體現。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們在享受一己便利的同時，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢?

　　5言，全班交流。

　　㈤教師總結:同學們熱情的發言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光；愛心，是解除干涸的清泉；愛心，是寒冬里的溫暖；愛心，是酷暑里的清風，愛心無價，愿愛心滿人間!

　　㈥播放歌曲《愛的奉獻》。

　　《再塑生命》七年級上冊教案 篇12

　　教學目標：

　　1、 知識與能力：識記重點字詞，整體把握課文內容，感悟作者思想感情。

　　2、 過程與方法：運用在閱讀中品味重點詞句的方法，品味清新的語言。

　　3、 情感態度與價值觀：體會作者對待生命的積極態度和莎莉文老師深沉的愛和獨特教育方式。

　　教學重點：

　　品味清新的語言，體會“再塑生命”的深刻含義。

　　教學難點：

　　把握課文內容，體會“再塑生命”的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　美國的小說家、作家馬克吐溫曾說過：“十九世紀出現了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。”為什么這樣說呢，讓我們看看海倫·凱勒，（屏顯），她在一歲半因患病集盲聾啞于一身，卻考上了哈佛大學，成為作家，代表作品是自傳《假如給我三天光明》，這種奇跡的創造不能不歸功于一位偉大的女性－就是她的老師，安妮莉莎文，今天就讓我們一起來走進他們創造的奇跡。

　　二、檢查字詞預習情況（學生板書）

　　三、整體感知

　　學生讀課文，思考并討論：

　　(1)、看看文章里主要寫了哪幾件事？

　　明確：1.莎莉文老師教“我”認識具體事物；

　　2.莎莉文老師教我走進大自然；

　　3.莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。

　　(2)莎莉文老師是一位怎樣的老師？

　　明確：莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海輪的智慧情感。可以說莎莉文是出色的教育藝術家。

　　(3)你覺得海倫·凱勒是怎樣一個人？

　　明確：聰明好學、堅毅頑強和內心情感世界豐富

　　小結：正是由于海倫的'堅毅頑強和聰明好學，加之沙利文老師的獨特的、充滿愛的教育，才讓海倫走出黑暗，得到了光明。

　　四、理解探究

　　結合課文思考并討論：為什么海倫稱沙利文老師為“再塑生命”的人呢？

　　明確：從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　五、品析語言

　　回顧課文，找出你喜歡的語句，并說出理由。

　　六、應用寫作

　　本文的語言清新樸實，特別是有關于“愛”的語句，請你找出來細細品味，并模仿著寫幾句話。

　　七、課堂總結

　　同學們，是莎利文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。海倫曾說過這樣的話：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”可見，沙利文老師的愛在海倫心中中下的種子，并生根發芽，當然，我也希望同學們在自己的人生中也可以有這樣一個愛的故事。

　　八、布置作業

　　今天的課與愛有關，那么課后作業就是整理我們學過的或讀過的文章，歸納與愛有關的內容，與同學交流。

　　板書：

　　再塑生命

　　海倫·凱勒

　　莎利文 認識具體事物

　　愛 走進大自然 教育有方

　　理解抽象事物

　　海倫 堅毅

　　聰明好學 努力

　　情感豐富

　　《再塑生命》七年級上冊教案 篇13

　　【教學目標】

　　１、識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。

　　２、品味本文清新樸實的語言。

　　３、讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　【教學重點】

　　體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　二、整體感知

　　１、檢查預習生字詞的情況。

　　２、默讀課文，感知內容，思考回答：

　　⑴課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

　　⑵通過這幾件事表現了作者怎樣的`生活經歷？表達了作者怎樣的思想感情？

　　⑶讀了本文，你認為安妮·莎利文老師是一位怎樣的老師？

　　三、重點研讀

　　你最喜歡哪件事？或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？

　　四、問題探究

　　文章為什么以“再塑生命”為題？

　　五、教師小結

　　莎利文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的心田，以無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命，海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師──安妮·莎利文。海倫·凱勒把一生獻給盲人福利和教育事業，譜寫出人類文明史上輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中，先后完成了１４部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書是獻給莎利文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無比驕傲。

　　《再塑生命》七年級上冊教案 篇14

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．積累詞語。

　　2．把握海倫·凱勒的人生經歷及其品質。

　　過程與方法

　　1．培養從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。

　　2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　3．理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　情感態度與價值觀

　　1．領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　2．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學重點

　　研讀課文，整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　教學難點

　　深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學內容與步驟

　　提前布置學生預習，朗讀課文并了解作者

　　一、導語設計：

　　同學們，你們覺得什么樣的人可以稱之為杰出？（才能或成就出眾）

　　馬克吐溫就曾經說過：十九世紀出了兩個杰出的人物：一個是拿破侖；一個是海倫·凱勒。拿破侖波拿巴是法蘭西第一共和國執政、法蘭西第一帝國皇帝，是一位卓越的軍事天才。他多次擊敗保王黨的反撲和反法同盟的入侵，捍衛了法國大革命的成果。他頒布的《民法典》更是成為了后世資本主義國家的立法藍本。他執政期間多次對外擴張，形成了龐大的帝國體系，創造了一系列軍事奇跡。而海倫·凱勒又創造了哪些奇跡，有何才能和成就呢？

　　學生回答他們所了解的作者的情況，師補充。

　　從一個殘疾人到十九世紀最杰出的人，她是怎樣創造了自己的傳奇人生的呢？今天，我們一起走進節選自《假如給我三天光明》的《再塑生命》，誰再塑了她的生命？（板書文題、作者）

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，思考并回答：

　　（1）空行使本文分為三部分，請給每部分加小標題。

　　（認識事物和文字、擁抱大自然、理解愛）

　　（2）在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的`？

　　（3）莎莉文老師到來后，發生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？

　　2、根據朗讀情況注意結束后正音。

　　三、深入文本，討論問題

　　1、誰是再塑海倫生命的人？

　　生：安妮莎莉文老師。

　　2、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？

　　作者對這一天的印象非常深刻，同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。

　　3、作者為什么“不能不感慨萬分”？“截然不同”一詞有何表達效果？

　　運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調莎莉文老師對我的影響非常大。“截然不同”一詞說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。

　　4、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發生。”這句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？

　　暗示老師將要到來，設置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內心的憤怒、苦惱和疲憊不堪。

　　5、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當時怎樣的心理狀態？這樣寫有什么作用？

　　用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，表現了她對光明的渴望。

　　6、莎莉文老師到來后，發生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？再讀課文，劃出相關內容。（課件）

　　7、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？

　　莎莉文老師：熱愛學生、講究教育方法、循循善誘、善良溫柔、充滿智慧、耐心

　　海倫：聰明好學、求知欲強、悟性極高、堅毅、知錯就改、感情豐富、熱愛生活。

　　8、文題中的“再塑生命”從字面意思看，是什么意思？文中它的深刻含意是什么？

　　“再塑生命”是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。這里指海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

　　莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。對于我們讀者來看，在再塑生命的過程中看到了海倫身上最偉大的精神和品質。

　　四、拓展延伸

　　你能舉出一些身殘志堅的名人嗎？

　　五、總結課文

　　海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說：

　　啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

　　第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　從1887年3月3日直到1936年莎莉文老師逝世，老師與海倫相伴近五十年。在她的遺言中她說“謝謝上帝讓我將生命贈予了海倫，使她擁有了一個光明的世界，上帝啊！請你讓海倫在沒有我的日子里，也能快樂地生活！”

　　1956年11月15日，豎在美國波金斯盲童學校入口處的匾額上的幕布，由海倫顫抖的手親自揭開了，上面寫著：紀念海倫·凱勒和安媽莎莉文麥西。這是一塊為紀念那些在人類文明史上寫下了突出篇章的人們而設立的，是對海倫和莎莉文這兩位共同創造了人類生命奇跡的人的無上敬意。

　　板書設計

　　富有愛心、耐心、包容

　　莎莉文老師 教育藝術高超

　　傳授知識、激發愛

　　再塑生命

　　求知欲強

　　海倫·凱勒 悟性極高

　　情感豐富

　　《再塑生命》七年級上冊教案 篇15

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　了解心理描寫對人物形象塑造的作用，概括人物形象。

　　2、過程與方法：

　　（1）理清心理活動變化的軌跡，感知莎莉文老師的教學過程。

　　（2）品味相關心理描寫的句子

　　3、情感態度與價值觀：

　　體會海倫對老師的感激之情，學會感恩

　　【教學重點難點】

　　1、重點：通過揣摩文中細膩的心理描寫，體會作者的情感。

　　2、難點：理解題目的內涵

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　19世紀出現了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒——馬克吐溫。

　　掌握了英、法、德等五國語言；畢業于哈佛大學德克利夫女子學院；建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機構，致力于為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

　　二、打開求知之門

　　（一）不幸的童年

　　五官三殘，19個月時（一歲零七個月）重病奪去了她的聽力和視力，同時嘴巴也發不出聲音了。

　　從一歲零七個月到六歲零九個月，五年多來海倫生活在什么樣的世界里？

　　（二）幸運地遇到了莎莉文老師

　　1、啟示真理、給予深愛

　　2、布娃娃見證了我最初打開求知之門的'心路歷程

　　A（朗讀）激動

　　B（朗讀）煩躁

　　C（朗讀）愧疚

　　井水喚醒了我的靈魂

　　A井房散步

　　B水流手上

　　C拼寫水字

　　理解句子：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

　　三、感恩老師

　　（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

　　此前：渴望光明、憤怒苦惱、疲倦不堪

　　參考語句：霧中行船的比喻

　　此后：光明、希望、快樂、自由

　　理解語句：

　　1、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

　　2、這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

　　3、記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

　　（二）“再塑生命”指海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

　　“再塑生命的人”表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　四、總結莎莉文老師的形象

　　寓教于樂注重體驗循循善誘充滿愛心

　　五、作業布置

　　1、抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”（單行簿）

　　2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字。（單行簿）

　　3、課外閱讀《假如給我三天光明》

　　《再塑生命》七年級上冊教案 篇16

　　一、教學目標設計

　　1、了解人物形象；

　　2、品味文中心理描寫的句子，理清“我”的心理變化軌跡；

　　3、體會海倫對老師的感激之情，學會感恩；

　　4、理解題目的內涵。

　　二、教學重難點

　　重點：體會作者的情感。

　　難點：理解題目的內涵。

　　三、學情分析

　　本班學生語文基礎還不錯，有一定的閱讀能力、思考分析問題的能力，學習態度較端正，學習很認真。

　　四、教學內容分析

　　1、多種形式的朗讀課文；

　　2、通過讀課文了解人物形象；

　　3、通過品味文中心理描寫的句子，理清“我”的心理變化軌跡；

　　4、師生共同體會海倫對老師的感激之情，學會感恩；

　　5、理解題目的內涵。

　　五、教學方法

　　閱讀分析法；教師精講法；小組討論法；生生、師生交流討論互動法；學生總結法等。

　　六、教學過程設計

　　1、導課、呈現課時目標

　　2、引導學生一步步完成教學內容

　　3、對本課進行總結

　　八、作業設計

　　1、以海倫的口吻寫一篇感恩莎莉文老師的.文章，題目自擬，不少于400字，結合“再塑生命”的內涵。

　　2、課外閱讀《假如給我三天光明》

　　3、思考：作為中學生，我們該學習海倫什么精神？

　　九、教學反思

　　本節課，我讓學生以多種形式朗讀課文來完成教學內容，感覺教學效果還不錯，本文傾注了作者的真情實感，讓我們感動不已，學生在閱讀過程中體會、思考、分析、討論、交流、總結，我覺得很好，語文教學不能脫離閱讀！另外，作業布置有讀有寫，不是機械性的抄寫，能激發孩子們的學習激情！不過，由于種種原因，課堂上也出現啟而不發的情況，教師的點撥引導水平還有待提高。

　　《再塑生命》七年級上冊教案 篇17

　　【教學目標】

　　1、理解積累企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收等詞語，并了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質。

　　2、培養學生從文中準確獲取信息，并進行語言概括的能力，揣摩文中重要語句，加強閱讀體驗。

　　3、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教學藝術。

　　【教學過程及教學設計】

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并列的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命頑強成長的足跡和引領她走向光明的.莎莉文老師。

　　二、資料助讀

　　海倫·凱勒簡介。

　　三、朗讀，整體感知文意

　　1、教師范讀，學生聽讀，初步感知文意，并積累字詞：

　　企盼 遷徙(xǐ) 繁衍(yǎn) 油然而生 期期艾艾(ài)

　　2、學生自由朗讀，理解課文描繪的生活世界，體會莎莉文老師這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術，帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

　　⑴ 莎莉文老師是怎樣教育我認識具體事物的?試舉例說明。

　　⑵ 莎莉文老是怎樣逐步引導我人是抽象事物的?試以愛為例具體說明。

　　⑶ 莎莉文老師走進海倫的生活后，她的生活起了起了怎樣的變化?

　　學生活動：學生默讀思考后回答。

　　教師適當提示，提供旁證史料，幫助學生理解文意。

　　3、有的同學認為海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。可以說海倫之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我們設想一下，如果兩個因素中缺少一個，那海倫的命運將如何?

　　學生活動：學生自由發言，充分展示個性化解讀。

　　4、課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡，請同學們瀏覽全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。

　　學生活動：分小組交流并總結。

　　四、深層研讀，體察文意

　　1、課文文筆優美，充滿詩情畫意，請同學們再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。

　　選擇語段，有感情地朗讀，并加以品評。

　　2、合作研討：

　　⑴ 指名學生感情朗讀課文10～12語段，作者為什么說井房的經歷喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由。

　　⑵ 文題再塑生命從字面意思看，是重新塑造生命，重新獲得生命的意思，文中它的深刻含意是什么?

　　3、拓展延伸：

　　海倫是世界有名的殘疾成功人士，請同學們聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　學生舉例說明。

　　五、課堂小結

　　同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫的生命，愛確是人類的寶貴財富，當他升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能，唱響愛的頌歌。

　　六、作業

　　課后研討與練習四。

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