三年級文具店的說課稿
三年級文具店的說課稿
一、分析教材：
《文具店》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第八單元《認(rèn)識小數(shù)》第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課是建立在元、角、分認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材以學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的元、角、分知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)知識的途徑，每一個知識點，都充滿了生活的氣息。學(xué)習(xí)這部分知識既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。為了輕松引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識小數(shù)，在理解教材的基礎(chǔ)上，我把原教材進行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識的層次與深度，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。
3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：在元、角、分背景下初步理解小數(shù)的意義。
教學(xué)難點：以元為單位的小數(shù)與元、角、分的相互轉(zhuǎn)化。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀易懂。
二、分析學(xué)情：
本課教學(xué)對象是農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生。他們正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，他們模仿能力強、好奇心強、熱情、好學(xué)。對于帶有模仿性、競爭性的的練習(xí)有很大的興趣，因此將練習(xí)項目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。學(xué)生已在二年級上冊學(xué)習(xí)過元、角、分的知識，對于小額人民幣的使用有生活基礎(chǔ)，但由于社會的發(fā)展，學(xué)生對分的應(yīng)用很少。本班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，表現(xiàn)欲望強，學(xué)習(xí)能力不突出。其中大部分學(xué)生對小數(shù)感到熟悉，但了解甚少。
三、 分析教法
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我采用情境教學(xué)、直觀演示、輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、體驗感悟等來促進學(xué)生對新知的建構(gòu)和內(nèi)化。調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。 在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。
四、分析學(xué)法
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。教學(xué)時要通過生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系；注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)；通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識，增長本領(lǐng)，從而達到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。
五、分析教學(xué)過程
一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課：
1、認(rèn)識小數(shù)。
師：今天，有一位神秘的朋友來到我們的課堂上，同學(xué)們想認(rèn)識他嗎？你想了解些什么？
生：我想知道他叫什么名字。
生：我想知道他長什么樣子。
生：我想知道他的特點。……
【設(shè)計意圖：以親切的語氣給同學(xué)們介紹新朋友，引起學(xué)生感情共鳴，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。】
師：想見這位神秘的朋友，過了這關(guān)他就會出場。請仔細觀察，把這組數(shù)分成兩組。（PPT出示數(shù)：①3.15 ②2 ③1.06 ④5 ）
生：②④一組，①和③一組。
師：你為什么這樣分呢？
生：“2”“4”是我們學(xué)過的整數(shù)，別的數(shù)不是整數(shù)。
師：（播放PPT：“2”“4”上面出現(xiàn)“整數(shù)”）你觀察得真仔細。（播放PPT：放大3.15 1.06）這兩個數(shù)有什么特點？
生：這兩個數(shù)中間都有點。
師：（播放PPT：“.” 閃爍）像這樣中間有一個小圓點的數(shù)字，我們把它叫做小數(shù)。而小數(shù)中間的這一個小圓點，我們把它叫做小數(shù)點。今天，我們就一起來認(rèn)識新朋友“小數(shù)”（播放PPT：在3.15 1.06上面出現(xiàn)“小數(shù)”兩個字并板書）。
【設(shè)計意圖：課始充分利用學(xué)生已有的知識資源，喚醒學(xué)生對舊知識的回憶，使新舊知識較接近的平面上，以舊帶新，降低了新知識的難度，為新知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊。使學(xué)生有了對小數(shù)的初步感知。】
2 、我們身邊的小數(shù)。
師：其實小數(shù)就在我們身邊，你在哪兒見過他？指名說。（PPT出示一組圖片：小數(shù)的日常應(yīng)用）
【設(shè)計意圖：感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。拉近新知與學(xué)生的距離。】
二、主動探究，學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)讀小數(shù)。
師：請仔細觀察小數(shù)。小數(shù)可以分成兩部分：小數(shù)點前面是整數(shù)部分，小數(shù)點后面是小數(shù)部分。（PPT先閃爍整數(shù)部分，再閃爍小數(shù)部分。）這個小數(shù)的整數(shù)部分是幾？生：是3。 （PPT播放加粗3。）讀作什么？生：讀作三。
（PPT播放加粗“.”）小數(shù)點讀成 生：讀“點”。（（PPT播放1）學(xué)生讀“一”，（PPT播放加粗5）學(xué)生讀“五”。這個小數(shù)完整地讀出來。生：三點一五。師板書。學(xué)生再試讀１.06.師板書讀法。
師：小數(shù)怎樣讀，你找到方法了嗎？
生：小數(shù)點讀作點。
生：小數(shù)點前面的數(shù)和整數(shù)的讀法一樣。
生：小數(shù)點后面的數(shù)是見什么數(shù)就讀什么數(shù)。
師：請你來試試叫出這些小數(shù)的名字。（PPT依次出示小數(shù)： 0.50 6.66、10.10）
(多種形式讀:大聲讀，小聲讀，同桌讀，男女對讀等，引導(dǎo)朗讀10.10）。
【設(shè)計意圖：小數(shù)讀法呈現(xiàn)時，我把小數(shù)的小數(shù)部分分為小數(shù)點后第一位、小數(shù)點后第二位，依次呈現(xiàn)，降低讀錯的風(fēng)險。多種形式讀使孩子們鞏固新知，感受會讀的快樂，獲得成功的體驗。】
2、理解小數(shù)。
⑴ 師：這些小數(shù)都跑去文具店了。我們還能讀出他們嗎？（PPT出示書中情境圖：文具店。）學(xué)生匯報讀。
師：筆記本每本多少錢？
生：筆記本每本三點一五元。
師：“3.15元中的3表示什么？ 生：3表示3元。
引導(dǎo)學(xué)生再分別說出“1”和“5”表示的意義。
【設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，把學(xué)生推到主動的地位；結(jié)合元角分知識，學(xué)生初步體會小數(shù)與元角分之間的聯(lián)系。】
同桌合作學(xué)習(xí)：請你與同桌交流填好表格。填好后匯報。
【設(shè)計意圖：使學(xué)生將表示價格的小數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)與元、角、分建立一一對應(yīng)。】
師：6.66，這是一個特別的小數(shù)。各個數(shù)位上的數(shù)字相同 ，各個數(shù)字表示的意義相同嗎？
【設(shè)計意圖：初步感受同一個數(shù)在不同數(shù)位上表示的意義不同，明確表示商品單價的小數(shù)與元角分之間的內(nèi)在聯(lián)系。】
【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活利用商品價格，從情境中提出問題并解決，讓學(xué)生采用同伴交流的形式，感悟以“元”為單位的小數(shù)表示的實際含義，初步感受小數(shù)的現(xiàn)實意義，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。】
⑵師：我們的新朋友小數(shù)想考考大家的記憶力，比一比誰記得準(zhǔn)。 （PPT依次“閃現(xiàn)”練一練中第一題內(nèi)容。）
【設(shè)計意圖：利用“閃現(xiàn)”來幫助學(xué)生鞏固新知，同時助于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】
3、寫小數(shù)。
⑴ 師：我們的新朋友小數(shù)想和大家玩“捉迷藏”，想玩的先鼓勵鼓勵自己。
師：他是由一張2元，一張2角，2個一分組成的。你能寫出其中隱藏的以元為單位的小數(shù)嗎？
小組活動：以小組為單位討論交流。
小組匯報（匯報時組員全體起立，一名組員匯報，其它組員可補充。）
練習(xí)寫2.04、0.81。引導(dǎo)學(xué)生明白2.04中的“0”表示0角，0.81中的0表示0元。
⑵ PPT出示第２題。指名匯報。
師：元、角、分與小數(shù)有什么關(guān)系？
生：小數(shù)點前面的數(shù)表示幾元，小數(shù)點后第一位的上數(shù)表示幾角，小數(shù)點后面第二位上的數(shù)表示幾分。
【設(shè)計意圖：游戲設(shè)計充分聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生的積極性，集趣味、能力于一體，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在玩中鞏固新知，玩中學(xué)，玩中練，借助數(shù)學(xué)語言表達和交流，體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，從而突破本節(jié)課的難點。為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的計數(shù)單位做鋪墊。】
三、運用拓展，鞏固新知
1、森林醫(yī)生。
師：大家了解我們的新朋友小數(shù)了嗎？生：了解了。
師：你來作出判斷，他這樣說可以嗎？
（PPT出示）
【設(shè)計意圖：進一步鞏固理解小數(shù)表示的含義。】
2、師：同學(xué)們認(rèn)識了小數(shù)，你知道小數(shù)的來歷嗎？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，感受我國古代人民的聰明智慧。】
3、師：我國古代人民充滿了智慧，我們也個個充滿智慧。開動腦筋想一想：我們的新朋友小數(shù)比1小嗎？
全班討論匯報。
【設(shè)計意圖：鞏固學(xué)生對小數(shù)意義的理解。】
四、全課總結(jié)，課外延伸
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有沒有要提出的問題？
生：我知道了小數(shù)點后面的數(shù)的讀法與整數(shù)讀法不同，應(yīng)該見著幾就讀幾。
生：我知道小數(shù)點后第一位的數(shù)是幾就表示幾角。
生：我知道了我們的新朋友叫小數(shù)，每個小數(shù)都有小數(shù)點。……
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進一步探究知識的欲望、讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存的問題用生生交流、師生交流的形式給予解決，這樣不僅解決了問題，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。】
五、 板書設(shè)計
認(rèn)識 小數(shù)
3.15 讀作：三點一五。
表示 3元1角5分。
0.50 讀作：零點五零。
表示 0元5角0分。
小數(shù)點
【設(shè)計意圖：本節(jié)課我設(shè)計的板書簡潔大方，直觀地突出本課的重難點，有利于學(xué)生對知識的理解內(nèi)化。】
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