《小英雄雨來》語文說課稿（精選10篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《小英雄雨來》語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小英雄雨來》語文說課稿 1
一、說教材
（一）教學(xué)要求：
1、通過在教師指導(dǎo)下的獨立閱讀，初步理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。
（二）教學(xué)重點、難點：
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的`主要內(nèi)容。
（三）教學(xué)時間：1課時。
二、說學(xué)情：
在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了一篇和戰(zhàn)爭有關(guān)的課文。對于已經(jīng)有所了解，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級學(xué)生閱歷淺，對本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實際，在教學(xué)時我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、說教法：
1、朗讀教學(xué)法：
學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節(jié)的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2、情境教學(xué)法：
閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學(xué)中，我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。
四、說學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會文中表達(dá)的感情。
五、說教學(xué)過程
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以安排一課時完成。教學(xué)中要練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給各部分加小標(biāo)題。最后進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展。
《小英雄雨來》語文說課稿 2
【說教材】
這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護(hù)革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事，本文圍繞這一主題，課文分六個部分?jǐn)⑹觥?/p>
【說目標(biāo)】
1、自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義；（課前完成）
2、用比較快的速度默讀課文，練習(xí)給每部分加上小標(biāo)題
3、理解課文內(nèi)容，體會雨來與敵人英勇、頑強、機智地作斗爭的英雄品質(zhì)。
4、體會文章各部分之間的關(guān)系，了解“反復(fù)”這種寫法的表達(dá)作用。
【說重點難點】
本課教學(xué)的重點是體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
【說教法學(xué)法】
1、這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強。教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學(xué)生講故事。
2、體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。
3、用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對六年級學(xué)生而言有一定的`難度，因此不能要求太高，可在學(xué)生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實。
【說設(shè)計理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機會，讓學(xué)生樂于表達(dá)。
【說教學(xué)流程】
1、激情導(dǎo)入揭課題
上節(jié)課我們認(rèn)識了雨來，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)雨來的內(nèi)心世界，看看他是怎樣的一個小英雄？齊讀課題《小英雄雨來》。
〔設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。〕
2、下面我們先看看完成預(yù)習(xí)案的情況一下。
3、指明學(xué)生讀這節(jié)課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
4、自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。先獨立思考，再小組交流，全班分小組匯報交流。[完成探究一][完成探究二][完成探究三]。
[完成探究一]老師點撥：給每段加上小標(biāo)題方法：
①根據(jù)課文內(nèi)容列標(biāo)題，可以是一個短句子；
②可用課文原句作小標(biāo)題；
③也可以是一個詞語
說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導(dǎo)梳理、概括信息點，并提煉成為小標(biāo)題。學(xué)生上板展示；點評，總結(jié)出加小標(biāo)題的方法（游泳本領(lǐng)高；上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）
追問學(xué)生：“有志不在年高。”是什么意思？（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們）
[完成探究二]面對敵人，雨來是怎么做的？他為什么能夠這么做？（自讀課文找出相關(guān)的語句，畫出來，讀一讀，仔細(xì)體會）
1、教師根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。
“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”（讓學(xué)生認(rèn)識到這是雨來能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎(chǔ)，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）
2、教師根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，體會文章各部分之間的關(guān)系，了解“反復(fù)”這種寫法的表達(dá)作用
“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話在全文中出現(xiàn)了幾次？它有什么作用？反復(fù)描寫，就是為了告訴我們讀者雨來是一個熱愛祖國的人。正因為他上夜校讀書受到愛國主義教育，雨來才能做出掩護(hù)
李大叔的舉動；正因為“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話鼓舞著雨來，成為雨來的信念、意志、動力，是雨來與敵人做斗爭的精神支柱，雨來才能面對鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說，正是愛國主義的信念，給了雨來戰(zhàn)勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來那樣充滿對祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。
3、再讀課文重點段，幫助學(xué)生理解課文主要內(nèi)容。
〔設(shè)計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生讀使學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機會，讓學(xué)生樂于表達(dá)。〕
4、完成【當(dāng)堂檢測】
你認(rèn)為他是一個怎樣的人？你想對他說什么？
5、寫一篇讀后感。
〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學(xué)生體會到戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補叢，相互呼應(yīng)，有助于對學(xué)生愛國意識的進(jìn)一步引發(fā)，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。〕
《小英雄雨來》語文說課稿 3
一、說教材
《小英雄雨來（節(jié)選）》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇精讀課文。本單元以“成長故事”為主題，選編的都是一些長課文，引導(dǎo)學(xué)生探究把握長文章的主要內(nèi)容的方法。這篇課文講的是在抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護(hù)革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事，歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛祖國、機智勇敢、寧死不屈的少年英雄塑造得活靈活現(xiàn)。文章中多處的環(huán)境描寫以及雨來的正面描寫和敵人的側(cè)面描寫，都有力地刻畫出了雨來的英雄形象。?
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“晉、絮”等13個生字，讀準(zhǔn)“囊、吧、塞、哇”4個多音字，會寫“晉、炕”等15個字。
2、了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。
3、理解“有志不在年高”等句子的意思。
4、學(xué)會給課文的每個部分加小標(biāo)題。?
了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)是教學(xué)的重點，理解“有志不在年高”等句子的意思，學(xué)會給課文的每個部分加小標(biāo)題是教學(xué)難點。
三、說教法學(xué)法
大綱指出：閱讀教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系，一般地說，可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。本課教學(xué)我主要采用從“整體——部分——整體”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點閱讀，實現(xiàn)長文短教。
《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的一種個性化行為，不應(yīng)以教師的`講解代替學(xué)生的閱讀實踐。本課重點引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自悟”的方法學(xué)習(xí)。考慮到課文篇幅很長，學(xué)生年齡較小，接受能力有限，本節(jié)課以加小標(biāo)題的形式幫助學(xué)生整體把握內(nèi)容，同時有選擇、有重點地進(jìn)行教學(xué)，“整體著眼，部分著手”，從而突破教學(xué)的重點和難點，讓課堂更有效。
四、說教學(xué)過程
（一）激發(fā)情感，釋題引疑
由雨來和鬼子斗爭的畫面引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
讀題質(zhì)疑：你從中知道了什么？
看到課題后，你還想知道什么？
（二）學(xué)習(xí)生字詞
我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。
本課多音字比較多，著重進(jìn)行講解。
指導(dǎo)寫字，強調(diào)筆順和書寫規(guī)范，并巡視，個別指導(dǎo)。
（三）匯報預(yù)習(xí)，初讀課文
1、瀏覽課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、思考：文章是通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？
3、文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系？
（四）研讀課文，深入探究
1、用較快的速度默讀課文，邊讀邊思考：為什么說雨來是小英雄？
2、小組讀課文，歸納各部分的大意，理清各部分的聯(lián)系。
3、提煉課文的小標(biāo)題：游泳技高；上學(xué)明理；掩護(hù)大叔；勇斗日寇；跳河潛逃；脫險得勝。
4、限時比賽默讀課文，討論段落間的聯(lián)系。
幫助學(xué)生建立各部分的聯(lián)系，從而整體把握內(nèi)容。
（五）品讀重點段落，感受人物形象
1、自讀第三、四部分，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？
2、交流：你覺得雨來是個什么樣的人，你想對他說什么？
3、由重點句切入，體會人物情感。找出句子“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？
提示：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是雨來意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。
（六）用對比讀方式，領(lǐng)悟景物描寫作用
1、文章開頭：“蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。”
提示：這寫出了蘆花村景色的優(yōu)美，同時，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，其他地方和蘆花村同樣美，甚至更美。這里暗寫祖國的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨。
2、故事結(jié)尾部分的景色描寫：“太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”
提示：這里不僅寫出了白天的蘆花村景色優(yōu)美，更寫出了太陽落山時的美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！
3、“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”
提示：這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
（七）探究活動，延伸主題
1、摘抄課文中景物描寫的詞句。
2、復(fù)述課文，角色扮演。
3、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》，或者其他小英雄的故事。
（八）課文小結(jié)
本文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護(hù)革命干部，機智地同敵人作斗爭。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。
五、說板書設(shè)計
根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了如下板書。力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
《小英雄雨來》語文說課稿 4
說教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)16個生字，會寫15個生字，理解詞義，積累詞語；體會本課中描寫景色的優(yōu)美句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨立理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來的愛國主義精神和他的機智勇敢。
3、練習(xí)給課文各部分加小標(biāo)題。
4、能簡要復(fù)述課文主要內(nèi)容。
說教學(xué)重難點
1、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、理解每部分內(nèi)容，并加上小標(biāo)題。
教學(xué)課時
2課時
第一課時
說教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
在抗日戰(zhàn)爭中，除了在前線浴血奮戰(zhàn)的中國軍民，還有像在座的同學(xué)們年齡一樣大的孩子，他們機智勇敢，熱愛祖國，和敵人展開了不屈不撓的斗爭。今天我們就來學(xué)習(xí)一個抗日小英雄的故事。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意閱讀要求：
1、因為課文比較長，請用較快的速度閱讀。
2、在閱讀中思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
三、檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況和課文初讀情況
1、出示要掌握的生字新詞，指名讀，并口頭解釋。
2、同桌交流，說說自己對課文主要內(nèi)容的理解。
3、指名復(fù)述課文主要內(nèi)容，注意圍繞時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素展開。
四、再讀課文，給各部分加上小標(biāo)題
1、用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，試著給課文各個部分加上小標(biāo)題。（小組交流，選出代表說出本小組的答案）
2、全班交流各部分的小標(biāo)題，如：
（1）游泳本領(lǐng)高；
（2）上夜校讀書；
（3）掩護(hù)李大叔；
（4）與鬼子作斗爭；
（5）河沿上的槍聲；
（6）雨來沒有死。（也可用課文原句作小標(biāo)題，如：“我們愛自己的祖國”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”。）
五、快速默讀課文，初步掌握人物形象特點
1、為什么要把雨來叫作“小英雄”？你認(rèn)為他的身上有哪些英雄特征？快速默讀課文，從課文的事件和相關(guān)語句里分析理解。
2、小組之間相互討論交流，把小組成員的意見綜合起來，然后分小組進(jìn)行匯報。
六、全班分小組匯報交流，教師隨機綜合，板書
雨來是一個熱愛祖國、勇敢機智、舍己為人、不畏強敵、堅貞不屈的小英雄。
七、選擇自己喜歡的`段落，練習(xí)有感情地朗讀
可以小組之間分角色、分任務(wù)進(jìn)行合作朗讀。
八、作業(yè)
積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名復(fù)述課文主要內(nèi)容。
2、說說雨來是一個什么樣的孩子。第1自然段中的環(huán)境描寫有什么作用？
二、研讀課文中的重點段落，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，深入理解雨來的英雄形象
1、默讀第一節(jié)。
（1）提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？
（2）讀讀描寫蘆花村的景色的句子。“蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上好像蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般的）葦絮就（飄飄悠悠地飛起來），把這幾十家小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。”
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀句子的主要成分，然后逐句把附加成分放進(jìn)去讀，再連起來讀。比比哪種寫法更好。同時體會蘆花村景色的優(yōu)美。
（4）雨來的游泳本領(lǐng)怎么樣？從哪里看出來的？這里寫雨來的游泳本領(lǐng)高，在文章中有什么作用？（為雨來能從鬼子手中逃脫埋下伏筆。）
2、默讀第二節(jié)。
（1）提問：雨來在夜校里受到了什么教育？（指導(dǎo)朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”）
（2）討論：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？為何反復(fù)出現(xiàn)？（表達(dá)了人們對祖國的熱愛之情。在課文中反復(fù)出現(xiàn)，一是起強調(diào)作用，二是作為全文的一個線索。）
3、重點默讀第四節(jié)。
（1）討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？（哄騙、利誘、毒打）
（2）課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、毒打雨來時的丑態(tài)形象地勾畫了出來？（露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……扭、拉、打、揪、擰）
（3）哪些詞句可以體現(xiàn)雨來的堅強不屈？（“我在屋里，什么也沒看見。”“沒有接他的糖，也沒有回答他。”“我在屋里，什么也沒看見。”“沒看見！”）
（4）提問：雨來在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強？（朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”）
小結(jié)：巧妙地掩護(hù)交通員李大叔；面對敵人的哄騙、利誘和嚴(yán)刑拷打堅貞不屈；利用游泳本領(lǐng)，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來！
三、把握全文，拓展延伸
1、你認(rèn)為課文中還有哪些地方寫得好，好在哪里？提出來說一說。
2、我們已經(jīng)認(rèn)識了雨來，這個十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動嗎？如果他站在你面前，你有什么想對他說的嗎？（扮演角色對話）
3、讓學(xué)生課后多去看一看其他英雄人物的感人故事。
4、開展故事會，讓學(xué)生講一講自己敬佩的英雄人物的故事。
《小英雄雨來》語文說課稿 5
一、說教材
《小英雄雨來》是小學(xué)語文教材中的一篇經(jīng)典課文，選自管樺的中篇小說《小英雄雨來》。這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護(hù)交通員李大叔，機智勇敢地同敵人作斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國、不畏強敵、機智勇敢的品質(zhì)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)“晉”“冀”等16個生字，會寫“蘆”“葦”等14個生字，能正確讀寫“蘆花、發(fā)愣、笤帚、劫難、鉛塊、槍栓、胳膊、扒開、鬼臉、咒罵、黝黑、光溜溜、一骨碌”等詞語。
理解課文的主要內(nèi)容，了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事。
學(xué)習(xí)作者抓住人物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
過程與方法：
通過朗讀、默讀、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受雨來的英雄形象。
鼓勵學(xué)生通過想象、表演等方式，加深對課文情節(jié)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對雨來等抗日小英雄的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雨來機智勇敢的品質(zhì)，樹立正確的價值觀和人生觀。
三、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和理解課文，感受雨來的英雄形象，體會其機智勇敢的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)作者抓住人物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)難點：
理解課文中的時代背景，體會抗日戰(zhàn)爭時期人民的艱苦生活和斗爭精神。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解雨來的內(nèi)心世界，感受其愛國情感和英雄氣概。
四、說教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過提問、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活動。
運用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，幫助學(xué)生更好地理解和感受課文內(nèi)容。
結(jié)合讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考和表達(dá)，提高閱讀和寫作能力。
教學(xué)手段：
利用多媒體課件輔助教學(xué)，展示相關(guān)圖片、視頻等資料，增強教學(xué)直觀性和趣味性。
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和交流能力。
布置相關(guān)的拓展閱讀和寫作任務(wù)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并拓展其知識面。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
通過講述抗日戰(zhàn)爭時期的故事或播放相關(guān)視頻片段，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
預(yù)習(xí)檢查：
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，包括生字詞的掌握情況和課文的初步理解。
朗讀課文：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，注意語音、語調(diào)和停頓。
理解內(nèi)容：
通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事。
分析人物：
引導(dǎo)學(xué)生分析雨來的性格特點，學(xué)習(xí)作者抓住人物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
討論雨來的`機智勇敢表現(xiàn)在哪些地方，感受其英雄形象。
拓展延伸：
介紹其他抗日小英雄的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和崇敬之情。
引導(dǎo)學(xué)生思考在當(dāng)今社會如何發(fā)揚雨來等抗日小英雄的精神品質(zhì)。
總結(jié)歸納：
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點難點，強調(diào)雨來的英雄形象和品質(zhì)。
布置相關(guān)的拓展閱讀和寫作任務(wù)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
六、說板書設(shè)計
板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出重點。可以在黑板上寫下課題《小英雄雨來》，并列出課文的主要情節(jié)和雨來的性格特點。同時，可以利用彩色粉筆或圖標(biāo)進(jìn)行點綴，增加板書的視覺效果。
七、說教學(xué)反思
教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。課后，我將對本次教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，以便更好地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和成長。
《小英雄雨來》語文說課稿 6
一、說教材
《小英雄雨來》選自統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊，以晉察冀抗日根據(jù)地為背景，通過六則小故事塑造機智勇敢的少年英雄形象。文本兼具文學(xué)性與教育性，是開展革命傳統(tǒng)教育的優(yōu)質(zhì)載體。
二、說教學(xué)目標(biāo)
把握 “游泳本領(lǐng)高 — 上夜校讀書 — 掩護(hù)交通員 — 智勇斗日寇 — 河底脫險” 情節(jié)鏈
體會環(huán)境描寫對烘托人物的作用（如還鄉(xiāng)河景色與斗爭氛圍的關(guān)聯(lián)）
感悟愛國主義精神，激發(fā)民族自豪感
三、說教學(xué)重難點
重點：分析雨來的英雄品質(zhì)
難點：理解 “我們是中國人，我們愛自己的.祖國” 的深層內(nèi)涵
四、說教學(xué)方法
采用 “情境體驗法”，結(jié)合抗日老照片、冀東民歌創(chuàng)設(shè)歷史情境；運用 “對比閱讀法” 分析雨來與日寇的言行差異。
五、說教學(xué)過程
歷史導(dǎo)入：播放《歌唱二小放牛郎》，提問 “少年英雄有何共同點”
情節(jié)梳理：學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，標(biāo)注關(guān)鍵事件
細(xì)節(jié)研讀：分角色朗讀審訊片段，討論 “雨來為什么三次拒絕回答”
拓展延伸：開展 “給雨來寫封信” 活動，分享新時代愛國行動
六、說板書設(shè)計
小英雄雨來
├─ 環(huán)境：蘆葦村、還鄉(xiāng)河（自然屏障）
├─ 事件：勇斗日寇 → 寧死不屈 → 機智脫險
└─ 精神：愛國心 民族魂
七、說教學(xué)反思
需注意避免說教傾向，可增加冀東民俗文化拓展，讓紅色教育更具生活溫度。
《小英雄雨來》語文說課稿 7
一、說教材
文本采用 “糖葫蘆式” 結(jié)構(gòu)串聯(lián)故事，語言充滿冀東方言特色，是學(xué)習(xí)場景描寫與人物刻畫的范本。
二、說教學(xué)目標(biāo)
掌握 “先總后分” 的敘事結(jié)構(gòu)
仿寫環(huán)境烘托段落（如 “藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子”）
提升細(xì)節(jié)描寫能力
三、說教學(xué)重難點
重點：分析比喻、擬人等修辭手法的運用
難點：遷移運用環(huán)境描寫推動情節(jié)
四、說教學(xué)方法
實施 “支架式寫作”，通過 “拆解范文 — 提煉技法 — 情境仿寫” 三階訓(xùn)練。
五、說教學(xué)過程
文本解構(gòu)：小組合作標(biāo)注文中環(huán)境描寫句，分析其功能
技法歸納：總結(jié) “景中藏情”“景為事服務(wù)” 兩大規(guī)律
創(chuàng)意寫作：創(chuàng)設(shè) “疫情下的`校園” 情境，要求用環(huán)境描寫暗示人物心情
互評修改：運用 “STAR 評價法”（情境 - 任務(wù) - 行動 - 結(jié)果）互評習(xí)作
六、說板書設(shè)計
環(huán)境描寫三妙用
├─ 渲染氣氛（蘆葦叢的靜謐）
├─ 暗示結(jié)局（還鄉(xiāng)河的波紋）
└─ 塑造性格（游泳本領(lǐng)與勇氣關(guān)聯(lián)）
七、說教學(xué)反思
需關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗差異，提供多樣化情境選擇，避免仿寫同質(zhì)化。
《小英雄雨來》語文說課稿 8
一、說教材
整合地理（冀東地形）、歷史（1940 年代抗日局勢）、藝術(shù)（剪紙中的抗戰(zhàn)元素）拓展文本維度。
二、說教學(xué)目標(biāo)
在地圖上標(biāo)注晉察冀根據(jù)地位置
理解 “地道戰(zhàn)”“地雷戰(zhàn)” 等戰(zhàn)術(shù)背景
創(chuàng)作 “雨來故事” 主題剪紙作品
三、說教學(xué)重難點
重點：建立地理環(huán)境與斗爭策略的關(guān)聯(lián)
難點：跨學(xué)科信息的整合運用
四、說教學(xué)方法
采用 “項目式學(xué)習(xí)”，組建 “歷史調(diào)查組”“藝術(shù)創(chuàng)作組”“文學(xué)賞析組” 協(xié)同探究。
五、說教學(xué)過程
地理解碼：觀察地形圖，分析蘆葦蕩、河道的`戰(zhàn)略價值
歷史探秘：觀看《地道戰(zhàn)》片段，對比文本中的隱蔽方式
藝術(shù)表達(dá)：用剪紙呈現(xiàn) “雨來跳水” 場景，配寫百字解說
成果展評：舉辦 “走進(jìn)抗日根據(jù)地” 主題展
六、說板書設(shè)計
多維解讀雨來
├─ 文學(xué)：情節(jié)鏈與人物弧光
├─ 歷史：抗戰(zhàn)時局圖
└─ 藝術(shù)：剪紙符號解析
七、說教學(xué)反思
需把控跨學(xué)科比例，避免喧賓奪主，確保語文核心素養(yǎng)的落實。
《小英雄雨來》語文說課稿 9
一、說教材
引導(dǎo)學(xué)生突破 “英雄完人” 定式，從 “兒童視角” 重新審視雨來的成長軌跡。
二、說教學(xué)目標(biāo)
辨析雨來行為中的 “本能反應(yīng)” 與 “信念驅(qū)動”
討論 “英雄是否必須無所畏懼”
培養(yǎng)質(zhì)疑與思辨能力
三、說教學(xué)重難點
重點：分析雨來恐懼與勇敢的矛盾心理
難點：建立辯證的.英雄觀
四、說教學(xué)方法
運用 “蘇格拉底式提問法”，設(shè)計階梯式問題鏈（如 “雨來第一次面對刺刀時在想什么？”）。
五、說教學(xué)過程
矛盾發(fā)現(xiàn)：圈畫表現(xiàn)雨來緊張情緒的細(xì)節(jié)（如 “抖了一下”“冷汗”）
辯論擂臺：正方 “恐懼無損英雄本色” vs 反方 “英雄應(yīng)始終鎮(zhèn)定”
深度寫作：以 “如果我是雨來” 為題，續(xù)寫心理獨白
價值觀澄清：梳理 “勇氣” 的多元內(nèi)涵
六、說板書設(shè)計
英雄的多面性
├─ 表象：跳水脫險、痛斥日寇
├─ 深層：對母親的牽掛、對死亡的恐懼
└─ 升華：平凡中的偉大
七、說教學(xué)反思
需營造安全討論氛圍，尊重不同價值判斷，避免預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案。
《小英雄雨來》語文說課稿 10
一、說教材
以《小英雄雨來》為基點，聯(lián)動《小游擊隊員》《雞毛信》等文本，構(gòu)建 “紅色少年” 閱讀群。
二、說教學(xué)目標(biāo)
比較不同文本中少年英雄的共性與差異
歸納 “紅色兒童文學(xué)” 的'敘事特征
提升文本比較與提煉能力
三、說教學(xué)重難點
重點：建立人物形象分析框架
難點：提煉時代背景對人物塑造的影響
四、說教學(xué)方法
實施 “表格對比法”，設(shè)計多維分析量表（如性格、武器、斗爭方式）。
五、說教學(xué)過程
文本速讀：用 “5W1H 法” 提取三篇文章關(guān)鍵信息
矩陣分析：填寫對比表格，標(biāo)記異同點
主題探究：討論 “為什么兒童成為特殊戰(zhàn)斗力量”
創(chuàng)作延伸：編寫 “新時代少年先鋒” 微故事
六、說板書設(shè)計
紅色少年群像譜
├─ 共性：愛國、機智、堅韌
├─ 差異：
│ ├─ 雨來：水性+地理優(yōu)勢
│ ├─ 海娃：信鴿+山路熟悉
│ └─ 張嘎：土 槍+胡同地形
└─ 時代印記：戰(zhàn)爭環(huán)境下的生命成長
七、說教學(xué)反思
需控制群文篇幅，避免信息過載，可采用 “主文精讀 + 副文略讀” 策略。
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