生活中的比教學反思（精選15篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們需要很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫反思呢？以下是小編收集整理的生活中的比教學反思，希望對大家有所幫助。
生活中的比教學反思 篇1
在本節課的教學中，首先，我從分析淘氣的照片的像與不像入手，使學生產生了強烈的求知欲望。接著，讓學生自己研究照片的長與寬之間的關系，明白照片為什么像與不像，建立了比的概念的表象。隨后，再用生活中的兩個例子，一個是速度，一個是單價，從而引出了比的概念，使學生知道了兩個數相除又叫做這兩個數的比。然后，再放手讓學生自己去找，生活中還有哪些數量關系是用比的形式表示的？學生在找的過程中，列舉了籃球比賽得分的比。這時，我聯系實際，引導學生理解籃球賽得分的比是表示兩個數相差的關系，而不是相除的'關系，從而進一步讓學生理解了比的意義。接著，我讓學生自學“認一認”的部分，使學生明白的比的寫法、讀法、比各部分的名稱、求比值的方法以及比與分數、除法之間的關系，并設計了練習，讓學生鞏固，最后讓學生聯系實際，說一說1:4的含義，使學生更進一步地理解了比，并知道比在日常生活中的廣泛應用。
通過本節課的教學，在教學過程中，學生真正地理解了比的含義，并知道了寫法、讀法、比值的計算方法，以及比與分數、除法之間的關系。但學生在比值與比的意義區別上，還有一定的難度，需要在課后進一步對學生講解，讓學生明白比是表示兩個數量的關系，比值是比的前項除以后項的商。
在今后的教學中，特別是在教學方法上，要放手讓學生自己去探討研究，從學生自己的實際生活經驗中學到數學知識。
生活中的比教學反思 篇2
對于這節課是對凸透鏡成像規律的應用，通過學習可以使學生學以致用，將物理知識用于實際之中。本節課的重點是使學生知道凸透鏡在生活中的重要應用，了解照相機、投影儀、放大鏡的成像原理，達到會使會用的目的。
對于這節課，我主要是從三個方面入手，一是把透鏡的成像規律有機的融合到照相機、投影和放大鏡之中，二是利用光具座讓學生來進行調節，體會照相機、投影儀和放大鏡的使用，從而培養學生用物理知識來解決實際問題的能力，三是通過現代化的音像設備的介紹來增進學生對科學的熱愛和對美好生活的向往。從效果上來看基本達到了目標。 在這節課中我做到了將繁雜的知識用清晰的知道線條展示出來，主要體現在：
1、學生在溫故中知新
2、學生在動手中將知識轉化成能力，將抽象的知識蘊于學生的.活動中，讓學生在輕松的狀態下感悟了知識。 但在這節課中還有很多讓人感覺不如意之處主要體現在：
1、教師語言多，有許多東西可以讓學生講而教師卻代替了；
2、教師的語言有時還有重復現象，必要的重復還是可以的，這要求我在以后的教學中必須錘煉自己的語言。
3、在小結中要給學生一個清晰的認識，如在講照相機時提到物距大于二倍焦距，教師應在板書中體現出來，給學生一個更為清晰的認識。
生活中的比教學反思 篇3
本節課的教學目的是在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，初步感受正數和負數是具有相反意義的量，并在具體的情境中，認、讀負數，會用負數表示一些日常生活中的問題，進一步培養學生的數感。我這樣設計是因為正數就是學生熟悉的數，所以沒有作過多地講解，把認識負數作為教學的重點。
對于正負數的認識教材提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材。教學中我盡可能讓學生在實例中理解負數的意義，建立正數和負數的數感。
優點：
1、從實際生活的真實情境中呈現學生的原認知。“我們在日常生活中經常要記錄數據，請同學們來記錄下面三組數據。要求選擇自己喜歡的方式來記錄，關鍵是能讓別人一眼就能看明白你所表示的意思�！边@樣開放性的活動，以實際生活的真實情境為研究素材，呈現出了幾種不同的記錄結果，透視出學生的原認知狀態，在此基礎上展開對新問題的研究，既讓學生充分感受了研究負數產生的必要性，又能針對本班學生的實際情況調整教學策略。為實施有效的教學做好了充分的`準備。
2、運用了多種教學活動方式。在尋找生活中的負數教學環節中，我通過讓學生看天氣預報，找到負數，理解正負數表示的含義，明確正數表示0上的溫度，負數表示0下的溫度，0時正數和負數的分界點。其次我充分利用溫度計這個教具“做足文章”，讓學生通過指度數明白0的重要性，越往下度數越低，為學習負數的大小作了鋪墊。
不足：
對教案不熟，有些語無倫次，沒有關注全體學生。在觀察溫度計時，讓學生進一步發現負數、0、正數的關系，在感受到負數的大小時感受得不充分，應讓學生充分的體會到當溫度越來越往下時，溫度就越來越冷，離0越遠，負數就越來越��；反之，溫度越來越高，正數就越來越大，這樣才為認識數軸做足了提前滲透。
生活中的比教學反思 篇4
今天，我執教了一節數學公開課，內容是北師大版二年級數學下冊第三單元《生活中的大數—數一數（一）》。
本節教學的目標是：
1、結合在計數器上撥數、數方塊等多種數數活動，理解大數的實際意義；
2、借助操作活動，認識新的計數單位“千”，了解個、十、百、千計數單位之間的關系，初步發展位值概念；
3、結合對比、想象的活動，感受千的大小，初步發展數感。
執教一節課下來，反思教學過程，基本上達到了本節的'教學目標：能比較準確地在計數器上撥數，基本了解個、十、百、千計數單位之間的關系，初步感受到了千的大小。大部分學生能用不同的數數方法數出千以內數的具體數目，初步建立了估數的概念，初步掌握了估數的方法。
存在的問題：
1、對了解生活中的大數準備不充分，沒有足夠的數據和情景感受一千究竟有多大，學生頭腦中的大數還比較模糊；
2、初步了解了什么是估算，但對估算的方法沒有掌握，估算時不夠大膽，放不開，束手束腳的。
今后應克服的是：要精心準備，善于挖掘學生身邊所熟悉的事物掌握數學知識；應放開手腳讓學生自己大膽探索，讓他們自己進入數學王國。
生活中的比教學反思 篇5
1、大家要重視估算意識的培養，把它作為估算教學中最重要的教學目標。
在教學當中，我們首先要考慮到你的教學目標，如果把目標定位在今天就教會往估算上，或是見到“大約”就要估算，做一些機械的訓練，可能就會給學生形成一種錯誤的定式，從而誤導了學生，為我們以后的教學增加了困難。如何培養學生這種近似的意識，這是我們數學教學本身發展應該關注的問題，那么理所應當是我們最重要的教學目標。治本又治標。
2、讓學生親自體會估算的價值和意義
在我們的生活當中需要估算的地方確實很多，那么能夠設計一個這樣體現估算價值的例子，讓學生在解決問題中，去體會估算的必要性。久而久之，學生估算的意識也就會不斷加強。例如，今天媽媽給你100元錢去買褲子和上衣，其中褲子42元，上衣51元，夠么？從生活中具體的.例子去感受估算的價值很有說服力。
3、要引導學生在不同的問題對比中，選擇估算或精算，不斷地來積累這方面的經驗，感受估算和精算的不同。
作為一名有責任心的數學教師，我們要想辦法去搜集一些好的素材，在具體的問題情境當中讓學生去感受估算精算，哪樣的問題解決需要估算，哪些問題需要精算。
估算的教學，是一個新的內容，我們沒有更多的經驗積累。雖然生活中的例子可不能忘記，能夠把生活搬到課堂上來，特別是適合兒童的、貼近兒童的現實生活的例子如果能夠巧妙的進入課堂，還需要我們不斷的去積累，創造，我相信我們能夠也一定能為學生提出好問題，讓他們感受估算精算的異同。
此外讓學生形成估算策略也非常的有必要。除了講究估算方法的多樣化，我們還是要重點感受估算的價值。估算的策略我想應該注意以下幾個方面。
生活中的比教學反思 篇6
比的概念實質是對兩個數量進行比較，表示兩個數量間的倍比關系，《生活中的比》教學反思。任何相關的兩個數量的比都可以抽象為兩個數的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。高年級學生具一定的閱讀、理解能力和自學能力，這節課，我在教學時，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，培養了學生的創新意識和自主學習能力，教學反思《《生活中的比》教學反思》。
教學中我創設了生活情境，即可愛的圖片，從學生熟悉的、感興趣的、喜歡的圖片著手，激起學生原有的知識經驗和認知水平，通過觀察、比較分析，立足于學生已有的經驗并豐富他們新的.經驗，又通過解讀大量生活中的比。這樣，由淺入深地引導學生體會生活中存大兩個數量之間的比的關系，在較為豐富經驗的基礎上提煉了比這個概念，實現概念的內化。
我還特別注重加強數學應用教學，培養學生的數學應用意識，是為了更好地促進學生的數學思考，提高解決問題的能力，重視這生數學應用意識的課堂教學。例如，在教學中我設計了“神爾摩斯偵探術”問題，使學生感受了比的應用價值，使學生更加深刻地體會到了數學與生活的密切聯系。
生活中的比教學反思 篇7
一、巧設“智慧陷阱”，引出負數
我首先讓學生用自己的方法把聽到的信息記錄下來，然后組織學生進行交流，首先我出示用相同的數字來表示相反的兩個量，讓學生說說這樣可以嗎？學生馬上提出反對意見，并說出理由，因為這樣不能很好地區分兩個相反的量。那下面的一種表示方法是不是能區分不同的兩個量呢？我出示乙同學笑臉圖與哭臉圖。讓作者向同學們介紹自己的想法。接著又出示其它的一些符號圖，并讓學生進行評價。讓學生知道這些雖然能區分相反的.兩個量，但不統一。這時我們的學生迫切想用一種統一的符號來表示相反的兩個量，最后引出正負數。這樣讓學生經歷“不平衡——平衡——不平衡……”過程，讓學生在不斷的解決問題的過程中引出正負數，非常自然。
二、了解歷史，激發情感
加德納的多元智慧理論認為人的智慧僅僅是語言表達能力與邏輯思維力，還包括一些音樂能力、空間能力等，因此新課程的教學目標不僅定位于知識技能方法上，還要通過數學的學習來培養學生正確的人生觀與價值觀。教師通過對負數歷史的介紹，讓學生了解到中國很早就開始使用負數了，讓學生產生民族自豪感。
三、點擊生活，深入理解
在這里教師設計了以下幾個數學活動來深入地理解有關正負數的知識。
1、合作分類：先指名讓學生給黑板上的這些數進行分類，并讓學生合作討論0是什么數，讓學生通過討論，知道0既不是負數也不是正數，更加深刻地理解了正負數的含義。
2、多層練習：特別是“劉翔在第十屆……”這題，引導學生討論：風速怎么會有負的？如果風速度是＋0.4米，又是什么意思？同時教師不失時機地小結：生活中有更多的負數等待你們去發現。激發學生的探究欲。
生活中的比教學反思 篇8
本節課是《生活中的大數》的第一課時。由于二年級學生對萬內數了解較少，體驗不夠，教學難度較大，特別是對數的大小的體會，需要老師的引導并能充分發掘身邊的資源。因此，課前我先布置孩子在生活中尋找大數的例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還大大豐富了孩子對萬以內數的'初步認識。
在教學過程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的信息，接著通過多媒體課件演示了四幅圖，加深對大數的了解。最后，借助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質疑、討論、整理的學習情境中，感受計數單位“千”、“萬”之間的關系。這樣不但使孩子對“千”、“萬”的計數單位有直觀的感受，而且還提高孩子對學習的興趣，特別是在說一說有多少個小正方體？這一環節中，課件的直觀演示更能加深孩子對大數的認識，進一步掌握理解計數單位之間的十進關系。
一節課下來，孩子們都能在一個寬松、民主、和諧的氛圍中快樂地學習、探索新知。
生活中的比教學反思 篇9
大家好，今天我教學的是北師大版二年級下冊第四單元第一課時《生活中的大數》，根據數學課程標準，教師應從思想上樹立創新教育的新理念，教師要創造性地理解和使用教材，用活教材，而且小學生有個顯著的特點，那就是他感興趣的事物，就必然會想方設法去認識它、研究它、所以學習內容要貼近學生知識經驗，符合學生心理特征，切近學生生活實際，為此，我設計了這樣的教學環節，例如：在培養學生對大數有初步認識時，我設計了離我們學校最近學生最熟悉的地方大雁塔北廣場的彩燈和噴頭的個數作為數學教學的情景，這樣使學生對大數有一個實際性的感性認識，同時也充分體現了生活化的數學理念。緊接著第二幅圖出示長城，長城是多么雄偉壯觀，在這里學生不僅對大數又有一個感性的認識，而且對學生進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的思想感情。
緊接著我還設計了一個環節，課前讓學生搜集關于大數的資料，因為數學教學應建立起課內外結合的教育空間體系，使學生知道生活中充滿了數學。通過資料的收集和整理，幫助學生形成對較大數的感性認識。
第二環節，在進一步直觀的感受認識大數時，借助由1000個小正方體組成的大正方體這個模型，讓學生進行估計，為學生提供了充分的可感知的、可想象的、現實背景，這時學生的積極性很高，學生猜什么的都有，到底這個正方體是由多少個小正方體組成的`，學生很好奇。我抓住學生這一心理，安排了一個小組討論交流的活動，在討論之前我提出要求，我想主要是給每個學生獨立思考的空間，發表自己意見的機會，在這個活動中還體現了組內成員之間的自評與互評。增強了學生的自信心。小組匯報時，我真沒想到學生會數出有600個小正方體。這時我心理稍稍有點慌，但及時冷靜下來，針對孩子所出的問題，我將原來的設計做了調整。我就讓數600的孩子先說一說他是怎樣數的，再讓數1000的孩子展示他的數法，兩種方法進行對比，使數600的孩子恍然大悟，知道自己錯在哪里，然后再讓數600的孩子從數一遍，讓孩子明白這個大正方體到底是由多少個小正方體組成。
第三環節，設計了兩個練習，第一個練習是通過具體情景，進一步認識大數，培養數感，使學生感知一千一萬到底有多大。第二個練習，通過學生動手擺學具，使學生對萬以內數有進一步的具體感受。從練習中可以看出學生對大數有了初步的感知，達到了培養數感的目的。
在以后的教學中，應該多激勵學生，使學生在自主探索與合作交流這樣豐富的教學情景中發現數學，體驗數學，感悟數學。
生活中的比教學反思 篇10
我第一次先上生活中的透鏡在學習透鏡成像規律。生活中的透鏡知識，主要讓學生從生活中的透鏡利用研究照相機、投影儀以及放大鏡的成像特點。本節課中學生重點掌握生活中的這三類光學儀器成像特點。
學生對照相機比較熟悉，不過對照相機成倒立的像不太容易理解，可以用視頻拍攝的照相機工作的過程說明是倒立的。此時利用常識介紹，讓學生知道成實像時像距物距變化以及像的變化。
投影儀介紹倒立不容易，利用書上的光路圖，去掉平面鏡說明較容易，同時學生也能體會平面鏡的'作用是改變光路改變成像位置�；脽羝シ艜r要倒放。如“f”應該怎么放，讓學生體會上下左右都相反。
放大鏡的知識時間有點倉促，而且不能用光路圖知識，只能下一節課才講解了。
生活中的比教學反思 篇11
以學生發展為價值取向，以培養學生創新精神和實踐能力為核心的新型教學模式，已經成為基礎教育教學改革的一個重要任務。根據國家課改實驗要求，在美術課堂教學中，我嘗試運用“情境交融、樂中學畫”的教學模式進行教學。下面以一年級《生活中的趣事》一課為例，談談這一模式的實踐效果。運用這種教學模式首先要鉆研教材，從突出重點、突破難點、體現特點三方面構思和優選途徑，進行整體設計。教學設計要針對學生，啟發學生，只有設計的情境具有勉力，設置合理的教學內容，才能促使學生主動地甚至是情不自禁地投入到教學過程中來，學生就會樂學、好學，創造出豐富多彩的作品。經過上一次的教學反思后，我重新修整了教學設計，效果比起上一次要好多了。
一、創設導入情境，引起興趣
“創設情境”是十分重要的環節，它為教學過程創設了最佳的開端和背景。創設與教學內容相應的教學情境，能使學生情緒上受到感染，將學生帶人情境之中。例如上課伊始我利用教材的.趣味性：設計讓學生欣賞動畫《搞笑熊》。把學生帶入到一個快樂輕松的環境中。
二、借助媒體，增加直觀印象
上好一堂課有必要借助媒體來輔助教學，選擇媒體創設情境，應從實際出發，要視課型、教學內容、學生水準而定。利用電腦、電視、幻燈、實物投影等展示，如親臨其境，增加直觀印象，豐富視覺，提高學生學習興趣。教學中，讓學生自帶生活中有趣的照片，通過實物投影的形式展現給大家看，并請學生介紹自己的照片。接下來，我利用多媒體引導學生欣賞既有意義又有趣的圖片。教師問：除了這些還有什么既有意義又有趣的事呢？學生積極回答。
三、運用音樂創設情境
音樂用一種直感的方式，使學生獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，在美術教學設計中自覺地運用音樂，會達到更好的藝術效果。教學中我是這樣設計和運用音樂的。在學生作畫過程中播放樂曲，讓學生在愉快的氣氛中進行繪畫。
四、創設輕松愉快的語言環境，調動學習欲望
低年級學生的語言潛力可開發，他們善于模仿，喜歡說話。在學生畫完后，讓學生自己來介紹自己的作品。學生都紛紛舉手。語言簡短，但基本上能把自己的意思表達出來。通過對《生活中的趣事》一課的教學設計，我認為以后還應該注意以下問幾點。由于緊張，有些話語質量不高，應該多加斟酌。教學中，多媒體和實物投影的切換不順利。主要的，還應該仔細得講一講怎樣畫生活中的趣事。最后，由于時間原因，課后拓展這一方面沒有展現出來。
生活中的比教學反思 篇12
小數對于學生來說其實并不陌生，如商場中用小數表示的商品的標價就是孩子們常�？吹降男�，因此對這部分知識學生具有一定的生活經驗，教學時若能充分調動學生的原認知，既能激發學生學習的積極性，又能讓學生主動的探索小數的組成及其表示的意義。
全課以買文具的'情境貫穿始終，圍繞著價錢的兩種表示形式認識小數及小數表示意義，較好的達成了本課的教學目標使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。
此后，我又讓學生分享自己在生活中遇到的小數（課前布置學生找一找生活中小數的例子，并作好紀錄），并說出它的意義，學生在與同學分享時積極性非常高。其中周長安說：“我昨天中午發燒，測量出來的體溫是38.2度，醫生說問題不大，只要開藥就行，不用打針，我好開心哦�！睂W生都會心得笑了起來。
整節課，我最大的感受是，學生對生活中的數學非常感興趣，再一次讓我更加確切地體會到新課標提出的“數學來源于生活，而也是用于生活”理念。在這樣的情景中讓學生自主合作的去探討，研究，學生學得更積極，更愉快，更有效。
生活中的比教學反思 篇13
本節課是《生活中的小數》，教學內容是單位之間的轉化，分為兩部分教學，一部分是低級單位轉化為高級單位，另一部分是高級單位轉化為低級單位。學生轉化起來有一定的困難。其實有兩種改寫方法：一種是根據小數的實際意義改寫;一種直接利用計量單位間的關系，用乘或除以進率的方法。其實這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。
在教學中，我通過課前三分鐘和前置作業一的設計，復習了單位間的進率和小數點移動的規律，為這節課的'單位換算做鋪墊。然后又設計了前置作業二，通過生活中的實際情況引出實例，讓學生明白數學來源于生活，又服務于生活，帶著問題來探究這節課。
這節課只完成了“低級單位轉化高級單位”的教學內容，但是學生通過自學和小組交流，明白了可用兩種方法進行單位換算，為下節課利用“計量單位間的關系，用乘或除以進率的方法”來換算打下了堅實的基礎。
我認為本節課成功之處：小組建設有所提高，學生匯報時表述較清楚，低級單位轉化為高級單位的方法一掌握較為扎實。不足：教學內容有一定的難度，教學方法二時處理的不很到位，沒有設計強化練習。
這節課我看到了自己身上的諸多需要積累和提高的地方，今后我會讓自己做個有心人，勤思考、多琢磨、善反思，爭取在教學中不斷進步。
生活中的比教學反思 篇14
培養學生的數感是新課標的一大領域。在平常的教學中，我們要試圖挖掘教學中的潛在資源，培養學生的數感，以及培養學生的生活應用意識。
一、課前收集，提高實踐能力
事先我做了布置，讓學生去收集生活中的兩個數據，并能知道它們的含義。課中交流時，我發現很多還是直接從課本里找定價，要么是各自的'身高，要么是零食的價格�？梢姡r村學生的生活經驗膚淺，調查途徑以及收集數據的范圍狹窄。但我想，學生能親自去調查，收集數據，讓學生形成數學來自于生活，溝通數學與生活的聯系，目的已經達到。
二、課中呈現，感悟生活數學
課中，教師再呈現數據，讓學生通過觀察課本中的數據，并說說它們的實際含義，這里有質量、身高、成績、體溫等，拓寬學生的視野，感受到生活中處處體現數字。然后，讓學生說說“做一做”幾個數的含義，直接地感受到小數在生活中應用，并且體會到相同的小數在不同的情境中各具實際含義。學生匯報時，出現身高1.40米，我隨機出現一支筆的價格是1.40元，問學生這兩個1.40元的含義一樣嗎？學生自然能區別含義，讓學生進一步體會到小數的不同含義，加深對小數的理解，培養學生的數感。
生活中的比教學反思 篇15
培養學生的數感是新課標的一大領域。在教學中，我要試圖挖掘教材中的潛在資源，培養學生的數感。
一、課前收集，提高實踐能力
課前我讓學生去收集生活中的兩個數據，并能知道它們的含義。課中交流時，我發現很多還是直接從課本里找定價，要么是各自的身高，要么是零食的價格�？梢�，農村學生的生活經驗淺，調查途徑以及收集數據的范圍狹窄。但我想，學生能親自去調查，收集數據，讓學生形成數學來自于生活，溝通數學與生活的聯系，目的已經達到。
二、課中呈現，感悟生活數學
上課時我再呈現數據，讓學生通過觀察課本中的`數據，并說說它們的實際含義，這里有質量、身高、成績、體溫等，拓寬學生的視野，感受到生活中處處體現數字。然后讓學生說說“做一做”幾個數的含義，直接地感受到小數在生活中應用，并且體會到相同的小數在不同的情境中各具實際含義。學生匯報時，出現身高1.40米，我隨機出現一支筆的價格是1.40元，問學生這兩個1.40元的含義一樣嗎？學生自然能區別含義，讓學生進一步體會到小數的不同含義，加深對小數的理解，培養學生的數感。
三、實踐操作，發展數學能力
在練習階段，呈現練習十一第1題，讓學生根據自己的生活經驗，改正標錯小數點的小數，進一步運用小數，體會小數的含義。然后，再讓學生拿出語文書、數學書、科學書、音樂書、美術書，讓學生找
出他們的單價，并感悟各種課本的不同定價，而且也讓學生比較小數的大小，培養學生的數感。
不足之處：學生評價不及時，課堂一些細節把握的不是很好，課堂駕馭能力欠缺，有待提高。小組長沒有發揮作用。學生聆聽度不夠。
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