卓越計(jì)劃下軟件技術(shù)專業(yè)教改論文
卓越計(jì)劃下軟件技術(shù)專業(yè)教改論文
摘要：隨著科學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展，為了培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)工程領(lǐng)域人才，我國提出了高等教育人才培養(yǎng)改革“卓越計(jì)劃”。在“卓越計(jì)劃”的引導(dǎo)下，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)也開展了一系列教學(xué)改革，雖然取得了一定的成就，但是依然存在許多問題。本文主要基于卓越計(jì)劃下對高職院校軟件技術(shù)工程專業(yè)存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析研究，結(jié)合高職院校卓越計(jì)劃實(shí)施的情況，并談?wù)劯呗氃盒Ｈ绾谓Y(jié)合自身的教學(xué)來促進(jìn)人才培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃;軟件技術(shù)專業(yè);教改研究
隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，軟件技術(shù)行業(yè)蓬勃發(fā)展，當(dāng)前的軟件工程行業(yè)面臨著人才短缺的形勢，為此，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高職院校擔(dān)任著重要的作用。為了促進(jìn)培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)的中高端軟件技術(shù)專業(yè)的人才，我國教育部提出了“卓越技術(shù)”，它旨在為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、面向技術(shù)工程、面向未來的各類型優(yōu)秀工程技術(shù)人才。該項(xiàng)目的展開，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)也相繼展開一系列的教改活動，對提高軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)具有重要作用。
一、軟件技術(shù)專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施要求
當(dāng)前很多高職院校軟件技術(shù)工程專業(yè)比較注重培養(yǎng)出符合軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擁有計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)理論知識和基礎(chǔ)技能的學(xué)生，要求學(xué)生要以軟件技術(shù)思想、方法和技術(shù)來分析和實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)能力。很多軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都往IT行業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等從事計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的系統(tǒng)工作，而對于創(chuàng)新性能力和軟件技術(shù)管理能力以及應(yīng)有的職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)還是有所欠缺。“卓越計(jì)劃”對培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術(shù)應(yīng)用型的中高端人才提出了明確的指導(dǎo)性，要求高職院校要重視對學(xué)生軟件技術(shù)系統(tǒng)基礎(chǔ)理論及實(shí)際技術(shù)的教學(xué)，組織學(xué)生參與軟件技術(shù)工程的基本訓(xùn)練，提高學(xué)生的軟件技術(shù)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，不管是在知識方面還是能力培養(yǎng)上的具體要求都綜合了卓越計(jì)劃對軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)，而“卓越計(jì)劃”對軟件技術(shù)專業(yè)的要求也更加貼切當(dāng)前的行業(yè)人才需求。
二、高職院校軟件技術(shù)專業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)施的局限性
（一）軟件企業(yè)資源嚴(yán)重缺乏
長期以來，高職院校對軟件技術(shù)工程人才的培養(yǎng)在一定程度上與社會存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的技術(shù)教育。當(dāng)前，校企合作一直是高職院校軟件技術(shù)工程專業(yè)的培養(yǎng)方式，這種方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而是更加具有獨(dú)特的環(huán)節(jié)。卓越計(jì)劃中就是需要將技術(shù)工程教育回歸到工程中，能和企業(yè)有密切的合作模式，這是軟件技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。但是，很多高職院校由于地理環(huán)境、外部資源、企業(yè)類型等因素的限制，可以真正實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)回歸工程的企業(yè)資源實(shí)在太少了，軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)屬于新興行業(yè)，可供建立起校企合作的軟件企業(yè)少之又少，使得軟件技術(shù)專業(yè)的卓越計(jì)劃實(shí)施無法很好的完成。
（二）高職院校教師的勝任能力不足，企業(yè)師資欠缺
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)接觸知識的指導(dǎo)人，教師的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)出高學(xué)歷的人才，教師軟件技術(shù)工程開發(fā)經(jīng)歷較少。所以，在實(shí)施卓越計(jì)劃過程中，教師需要發(fā)揮重要作用，為學(xué)生開發(fā)軟件課程，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和軟件技術(shù)教學(xué)中改革，這些都需要具有豐富的軟件技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而，目前很多高職院校的教師大都是之前一畢業(yè)就踏入教師行業(yè)，并沒有真正參與到軟件技術(shù)的實(shí)踐工作，缺乏軟件工程經(jīng)驗(yàn)，這就直接約束了軟件技術(shù)工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，也阻礙了卓越計(jì)劃的實(shí)施效果。
（三）完整的技術(shù)化過程尚未實(shí)際在生產(chǎn)中形成
軟件技術(shù)行業(yè)作為一個(gè)新興行業(yè)，我國的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)處于國際化、標(biāo)準(zhǔn)化之下，大大的落后于世界。雖然近年來我國的軟件技術(shù)行業(yè)發(fā)展迅猛，擁有較強(qiáng)的發(fā)展勢力，但是國內(nèi)的軟件技術(shù)行業(yè)規(guī)模依然相對較少，部分軟件企業(yè)在軟件開發(fā)上也只能采用關(guān)鍵設(shè)計(jì)原則和軟件技術(shù)思想，同大規(guī)模的大生產(chǎn)工業(yè)還是存在較大差距。因此，這最終導(dǎo)致高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)還是很單一。例如只能參與軟件開發(fā)程序的某一環(huán)節(jié)，對整體軟件開發(fā)根本不能全面理解，達(dá)成卓越計(jì)劃中的軟件技術(shù)工程師標(biāo)準(zhǔn)更是難上加難。
三、基于卓越計(jì)劃下軟件技術(shù)專業(yè)的教改策略
（一）重視實(shí)踐，結(jié)合自身的教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)施有效的校企合作
軟件技術(shù)專業(yè)本身就是一門重視實(shí)踐的學(xué)科，所以，高職院校的實(shí)施卓越計(jì)劃過程中必須重視實(shí)踐，改變落后的教學(xué)方式。一方面，高職院校應(yīng)該關(guān)注軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，了解未來軟件技術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢，尋求跨學(xué)科的大平臺合作，積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，實(shí)現(xiàn)良好的雙向校企合作；另一方面，高職院校還需要合理的利用學(xué)校自身的優(yōu)勢專業(yè)，學(xué)會在優(yōu)勢專業(yè)中探尋軟件技術(shù)專業(yè)的工程實(shí)踐活動，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補(bǔ)因地理環(huán)境而造成的產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡帶來的校企合作資源匱乏現(xiàn)象。
（二）更新培養(yǎng)理念、目標(biāo)，提高教師的教學(xué)能力
卓越計(jì)劃的實(shí)施需要高素質(zhì)的教師資源來支持的，所以高職院校必須轉(zhuǎn)變落后的培養(yǎng)教學(xué)方式，更新培養(yǎng)理念和目標(biāo)，積極的尋求出適應(yīng)卓越計(jì)劃實(shí)施的科學(xué)方式，提高教師的教學(xué)能力。高職院校可以不拘一格的把科研院所以及企業(yè)有軟件技術(shù)專業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)的人才招聘為教師，尤其是對于中高層軟件技術(shù)管理人員，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，提高軟件技術(shù)專業(yè)教師能力，從而促進(jìn)卓越技術(shù)的有效實(shí)施。
（三）將規(guī)范的軟件過程滲透到日常教學(xué)中
將規(guī)范的軟件過程滲透到日常教學(xué)中，最終形成以軟件技術(shù)開發(fā)過程為主線，以軟件技術(shù)專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動為教學(xué)方式，來提高高職院校軟件技術(shù)的教學(xué)改革。我國軟件技術(shù)專業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)施大都是以理論知識教學(xué)為主，為了提高軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校應(yīng)該在之后教學(xué)中大量增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)案例分析，通過詳細(xì)的軟件過程分析，讓學(xué)生在軟件技術(shù)學(xué)習(xí)中可以完成軟件整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，這樣的方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)教學(xué)效率的提升，有助于卓越計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。
四、結(jié)語
教育部提出的卓越計(jì)劃促進(jìn)了軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，對培養(yǎng)出中高端軟件技術(shù)人才具有重要意義。但是，在卓越計(jì)劃實(shí)施的過程中必須深入分析當(dāng)前卓越計(jì)劃實(shí)施的薄弱之處，才能有效的采取措施來提高軟件技術(shù)專業(yè)對于卓越計(jì)劃的實(shí)施計(jì)劃。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸鑫,胡旺,張寧.面向卓越計(jì)劃的軟件工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2014,(09).
[2]王梅,夏小玲,柴大平.面向“卓越計(jì)劃”的軟件工程專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)課程改革[J].計(jì)算機(jī)教育,2014,(09).
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