多元化教學(xué)模式下的平面廣告設(shè)計課程的實踐研究論文
多元化教學(xué)模式下的平面廣告設(shè)計課程的實踐研究論文
近十年來藝術(shù)設(shè)計教育的快速普及與發(fā)展，帶給高校教育機遇和挑戰(zhàn)的同時，也暴露出諸多問題。擴大招生帶給學(xué)校和教師超負(fù)荷的工作壓力使一些高校的藝術(shù)教育變得粗制濫造，難以靜心思考和研究如何根據(jù)社會需求有針對性的育人育才。許多用人單位反映畢業(yè)生難以勝任所屬專業(yè)崗位，為什么?我們從事教育的不得不思考這個問題，難道我們只是給予學(xué)生唯一的專業(yè)知識就完成了教育使命了嗎?平面廣告設(shè)計課程作為廣告業(yè)人才培養(yǎng)的重要支撐，課程設(shè)計如何符合時代的需求，面對新形式下廣告業(yè)競爭的挑戰(zhàn)，明確培養(yǎng)什么樣的廣告人才，探討如何培養(yǎng)行業(yè)需求的具有知識和能力的復(fù)合型設(shè)計人才，是當(dāng)代教育機構(gòu)需要反思和研究的課題。
一、教學(xué)現(xiàn)狀與問題不容忽視
(一)教學(xué)觀念與教學(xué)模式陳舊
在社會經(jīng)濟、信息與科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮中，使中國當(dāng)代廣告業(yè)進(jìn)入了前所未有的發(fā)展時期，如今的廣告已經(jīng)不再只是以往傳統(tǒng)的媒介傳播載體與形式，成為融匯其他知識、數(shù)字媒介以及信息科學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行交叉整合的大眾傳播。在這一巨大變革的趨勢下，教育意識和觀念是否也隨之改變了呢?平面廣告設(shè)計是廣告學(xué)和視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的主干課程，是融匯多學(xué)科知識和能力等多元化交叉的一門課程。所以，教師首先應(yīng)具有先進(jìn)教學(xué)理念和超前的意識，要與時俱進(jìn)。傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會形勢和廣告行業(yè)的發(fā)展。目前有很多所學(xué)校還在延用多年不變的課程大綱，教學(xué)觀念落伍，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。沒有結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才的需求更新課程大綱和教案，封閉式教學(xué)。教師的教學(xué)理念落后，更談不上意識的超前，不了解廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，脫離現(xiàn)實，缺少探索和實踐，沒有真正給予學(xué)生正確的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，學(xué)生綜合能力差，就業(yè)后難以適應(yīng)相關(guān)工作。因此，更新教育理念和改進(jìn)教學(xué)模式成為當(dāng)今教育工作者不容忽視、刻不容緩的義務(wù)和責(zé)任。
(二)教學(xué)模式單一
目前平面廣告設(shè)計的課堂教學(xué)模式陳舊單一，一言堂講授形式仍在沿襲，紙上談兵，缺乏實戰(zhàn)。課堂上只講授書本知識，課堂缺少互動，下課前布置學(xué)生作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生不會思考，更不善于提出問題，溝通和實踐能力弱。在教學(xué)內(nèi)容上，沒有設(shè)計思維方法訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，更沒有結(jié)合市場和企業(yè)實際設(shè)計項目訓(xùn)練學(xué)生，不做市場調(diào)研，導(dǎo)致學(xué)生閉門造車，形成了學(xué)生不懂市場規(guī)律，不了解產(chǎn)品和消費心理，產(chǎn)品定位和訴求不明確，沒有廣告策劃和創(chuàng)意方案，只會盲目地上網(wǎng)尋找圖形素材，再用電腦軟件拼貼規(guī)定的廣告版面上。前幾年還有不少學(xué)生用繪圖軟件繪制圖形和設(shè)計，現(xiàn)在學(xué)生直接上網(wǎng)下載“現(xiàn)成的”圖形素材“拼湊”，作業(yè)就這樣“交差”了。誰也看不明白這些“廣告作業(yè)”在宣傳什么主題，訴求什么商品，看起來像是一幅裝飾畫，因為這些圖庫內(nèi)的“素材”圖形不規(guī)范、更缺少藝術(shù)性和審美性，沒有真正清晰地傳達(dá)出廣告的主題和有價值的信息。
二、明確目標(biāo)定位勢在必行
為什么我們的學(xué)生畢業(yè)難以適應(yīng)社會，我們有沒有反思教育出現(xiàn)了哪些問題，一定是培養(yǎng)目標(biāo)方向出現(xiàn)了偏頗。那么社會需要的是什么樣的設(shè)計人才呢?他們需求的是具有創(chuàng)新思維、良好的心理素質(zhì)、文化與專業(yè)素養(yǎng)、實際動手能力、語言表達(dá)能力、獨立決策能力、與人合作和社交溝通能力、吃苦耐勞精神的復(fù)合型人才。我們是否根據(jù)社會對人才的需求制定教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格呢?本人結(jié)合社會需求和在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，從多年的教學(xué)實踐與積累中，歸納出平面廣告設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。1.教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能通過廣告的基本理論和創(chuàng)意思維方法的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，在市場背景下，經(jīng)過調(diào)研、分析，策劃，創(chuàng)造性的獨立完成廣告創(chuàng)意與設(shè)計。2.培養(yǎng)規(guī)格：注重專業(yè)能力、審美能力、溝通能力、策劃能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)。3.培養(yǎng)模式：注重互動式課堂教學(xué)與實習(xí)、實訓(xùn)和創(chuàng)新等多元化教學(xué)模式相結(jié)合。一是理論講授與課堂實踐密切融合，二是除了研究性課題外，結(jié)合社會、企業(yè)的項目課題進(jìn)行實踐訓(xùn)練，為學(xué)生積累就業(yè)經(jīng)驗。只有明確教學(xué)目標(biāo)和定位，才會在課程大綱中具體體現(xiàn)其平面廣告設(shè)計教學(xué)的核心和知識體系架構(gòu)。
三、多元化教學(xué)模式下課程設(shè)計的探索與實踐
(一)多元實踐項目引入課堂
將企業(yè)項目引入課堂，學(xué)生通過以實際的企業(yè)的品牌為課題選項，走出教室對其進(jìn)行市場調(diào)查、分析研究、廣告策劃與定位、創(chuàng)意方案設(shè)計等模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這些真實的項目來源可以從多個渠道獲取調(diào)研信息，比如讓學(xué)生可以從網(wǎng)上搜尋企業(yè)品牌的背景資料，也可以在商場或?qū)嶓w店獲取一手相關(guān)的商品信息資料，還可以通過參與某些經(jīng)老師認(rèn)可的廣告設(shè)計大賽，要求是這些大賽一定要具備真實完整的市場背景資料。項目式課題訓(xùn)練是一項實戰(zhàn)性課程改革，是較為全面地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的多元化教學(xué)實踐，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生走上講臺模擬與廣告主對話，闡釋自己的策劃和創(chuàng)意方案。不僅讓學(xué)生在課題實戰(zhàn)中了解商業(yè)廣告產(chǎn)生的整個流程，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自主能力、團隊合作能力以及溝通能力。
(二)多元思維方法訓(xùn)練
大學(xué)教育宗旨應(yīng)該對學(xué)生授之以“漁”，而不是授之以“魚”。有很多大學(xué)生就業(yè)后不到兩年的時間就感到知識已經(jīng)“透支”了，很明顯，這些學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)期間所接受的教育只是傳授了一些基礎(chǔ)專業(yè)知識，而沒有傳授給學(xué)生掌握知識的能力，知識是須要不斷更新的，特別是學(xué)習(xí)廣告設(shè)計，需要掌握正確的思維方法才能創(chuàng)作出優(yōu)秀廣告設(shè)計作品，而且，單一的思維模式難以應(yīng)對復(fù)雜的設(shè)計現(xiàn)象，綜合的思維才能滿足設(shè)計對思維的要求。清華大學(xué)博士生導(dǎo)師高中羽教授在《啟動自己》中提出：“思維的重要功能是對頭腦中保持的經(jīng)驗進(jìn)行改造，按新樣式組合起來，當(dāng)然這不是簡單的機械性組合，參與到新關(guān)系中的個別思考發(fā)生著變化，同別的思考結(jié)合為新的伙伴關(guān)系，形成新思考，思想的新復(fù)合常常具有創(chuàng)造性意義。”設(shè)計思維需要新觀念、新組合，各種設(shè)計思維互為影響、互為交叉，呈現(xiàn)出動態(tài)的、多元的設(shè)計風(fēng)格和樣式。所以，要教會學(xué)生如何掌握自主學(xué)習(xí)的能力和多元思維方法，才是真正做到了“授之以漁”。由此可見，思維方法訓(xùn)練是課堂教學(xué)的一項重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。以平面廣告設(shè)計課堂教學(xué)為例，將發(fā)散性思維方法結(jié)合廣告創(chuàng)意主題進(jìn)行訓(xùn)練：以廣告創(chuàng)意主題(訴求點)為發(fā)散中心點進(jìn)行放射性發(fā)散多個語義點，這些語義點可以文字表述也可以圖形表達(dá)，一名學(xué)生可以在一節(jié)課內(nèi)發(fā)散出幾百個語義點，也可以圖文并茂，繪制出一幅或多幅發(fā)散聯(lián)想圖，這個發(fā)散圖就像是一顆茂盛的大果樹，每一顆果實就是一個語義點，然后將這些語義點與廣告主題相關(guān)聯(lián)，就像嫁接果實一樣，生長成一顆全新的果實，這個新的果實就是一個全新創(chuàng)意點，這就意味著一幅發(fā)散圖可以產(chǎn)生無數(shù)個廣告創(chuàng)意。這一訓(xùn)練方法有效地拓展了學(xué)生的思維，并可快速獲取多個具有原創(chuàng)性的好點子，輕松掌握了廣告的創(chuàng)意思維方法。
(三)構(gòu)建多元知識體系
平面廣告設(shè)計涉及多元學(xué)科知識，比如與社會學(xué)、文學(xué)、市場學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、消費心理學(xué)、信息傳播學(xué)以及媒體技術(shù)等都有著密切關(guān)聯(lián)。而該課程的課時量有限，不可能一一講述這么多的知識內(nèi)容，因此，在課程設(shè)計過程中，盡可能將這些學(xué)科知識融會貫通在講授內(nèi)容中。比如廣告中的文案撰寫就與文學(xué)、市場學(xué)和消費心理學(xué)有直接的關(guān)聯(lián)，廣告的策劃定位與上述八個學(xué)科都有關(guān)聯(lián)，廣告設(shè)計與傳播更需要藝術(shù)、設(shè)計學(xué)、信息傳播學(xué)以及媒體技術(shù)等學(xué)科知識的支撐。所以，該課程教學(xué)的理念既注重學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)，更強調(diào)學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)。
(四)多元化表現(xiàn)
隨著時代進(jìn)步，信息化社會和新型媒體技術(shù)的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)進(jìn)入了前所未有的多元發(fā)展時期，設(shè)計表現(xiàn)的語言不再是單一的方向，而是成為交叉性和跨界性的整合設(shè)計，具有開放性和融通性。無一例外，平面廣告設(shè)計的表現(xiàn)和傳播形式也應(yīng)具有多元化，傳統(tǒng)的平面表現(xiàn)形式和傳統(tǒng)媒介已經(jīng)不能滿足時代的需求，“平面”不再“平”了，二維的轉(zhuǎn)變?yōu)槿S的，或是兩者結(jié)合，靜態(tài)的與動態(tài)結(jié)合，甚至是互動式的，并且呈現(xiàn)出多種視覺傳達(dá)語言，依附的介質(zhì)和載體也呈現(xiàn)出多樣化了，不僅僅是傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介，還有視頻影像的(包括網(wǎng)絡(luò)、手機)、不同材料(如紡織、金屬、玻璃、塑料、石材等)上噴繪的，LED、全息攝影、立體造型的廣告等等。另外廣告作品的繪制手段更是豐富多彩，現(xiàn)在學(xué)生最喜愛的表現(xiàn)手段就是用電腦繪圖軟件制作廣告，其次就是手繪表現(xiàn)了，雖然手繪是最傳統(tǒng)的繪制表現(xiàn)手法，但是在電子時代盛行的今天，手繪卻以它具有鮮明的原創(chuàng)性而深受老師和專家的認(rèn)可。因為手繪的方式也很多樣化，比如可以采用素描、水彩、蠟筆等繪畫形式，也可以采用手工藝如拼貼、剪紙等表現(xiàn)，還可以運用上述表現(xiàn)手段相結(jié)合進(jìn)行綜合性的表現(xiàn)。
總之，今天，我們正處在一個多元文化和信息社會大放異彩的時代，也是正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)的時代，作為高等教育工作者不能等閑視之，要接受快速變化和發(fā)展的社會，須要不斷學(xué)習(xí)、緊跟時代發(fā)展，勇于探索當(dāng)今的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)。未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒提出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，我們的教育需要有預(yù)見未來的意識和觀念，教師不僅要關(guān)注傳授知識，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)代社會對人才的迫切要求，也是時代賦予高校教育的使命。希望借著筆者的平面廣告設(shè)計課程教學(xué)實踐為例，有機會與各位從事藝術(shù)設(shè)計教育的同仁們進(jìn)行交流，共同探討如何培養(yǎng)符合不斷發(fā)展的時代所需要的設(shè)計人才。
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