職高基礎會計的教學總結與反思

職高基礎會計的教學總結與反思

　　本人于20xx年6月從大學畢業，之后通過編制考試來到區職教中心擔任一名會計教師。現如今已快5年了，在職高會計教學上雖然不能說已經很成功，但是一直也在不斷反思的過程中進步。在教學過程中，以教學思想指導教學實踐，反過來又驗證思想的正確性。

　　一、專業課的教學要體現實用技術應用的要求

　　會計教學的培養目標決定了中職教育的會計教學方向。與普通高等教育相比，在教學計劃、教學大綱上均有所不同，在課程設置上要確定符合中職會計專業培養目標定位的知識、能力和素質結構，并側重于能力的培養。在課程內容的敘述思路上要突破原來文化理工科課程以“學科體系”為線索的指導思想，在掌握必要知識和理論的基礎上，突出技術的綜合應用能力培養、加強實踐操作和技能訓練。通過動手操作做賬，體會整個會計做賬過程，加深知識理解，在課程的講解上，要突破原來以概念、定律、定理為線索的體系，采取從感性認識入手，通過一系列的小例子讓學校對會計先有一個自已的認識，然后在上升到理性概念認識的學習，以核心實例和“教、學、做”相結合，再利用已學的概念去完成更深一步的會計實訓課。在課程培養目標上要糾正只重知識和理論的傾向，要大大增加操作考核與項目制作考核的份量，這樣學生才能更好的更透徹的理解書本上的知識，在教材選擇上，要有利于提高職業崗位（專業領域）的技術綜合能力和學生未來的發展后勁。像會計從業資格證的考試方向。

　　二、教學設計與教學過程應以學生為主體。

　　教學過程是離不開學生參與的。會計專業具有較強的技術性、經驗性和理論性，如果光靠教師的講授，沒有學生的參與，其教學方式肯定是“填鴨式”的。在現代中職教學中，雖然部分專業基礎課和專業課的講解很大程度上教師還是處于主導地位，但如果能夠適時的轉

　　換角色，讓學生自己主動思考和解決問題，是能收到很好效果的。在實踐課，如“會計學基礎模擬實驗”、“初級財務會計模擬實訓”課程中，教師不宜過多直接傳授，而適合設置一個案例背景，提供相關資料、工具等，指導學生在協作和問答中自己解決問題。教師只對理論性問題進行講授說明，起到點撥、誘導和激發興趣的作用。

　　第一，在教學方法上注重案例教學，并將管理學的理論與方法運用到教學實踐工作中來，如教學生通過團隊合作來討論和分析問題，利用頭腦風暴法進行決策等。案例教學就是促使學生主動學習的一種重要教學方法。在運用案例教學時，可將班上的學生按小組分隊，每一小團隊對案例資料進行討論，同時在給出結論時教他們利用管理決策的一些方法。這樣不僅培養學生在學習過程中的有效思維, 培養學生的邏輯思維能力, 分析問題、解決問題、口頭表達能力以及團隊合作的能力，而且增強學生的學習興趣、開闊視野和增強學習的信心。

　　第二，在課堂教學上鼓勵學生自己踴躍站起來回答問題，作為教師并不要輕易否定學生的觀點，鼓勵發散思維。在上“會計學基礎”課時，我經常讓學生自己說一說他們的一些想法，譬如，說說他們自己覺得會計工作人員是怎么一個職業，是不是大家都認為會計就只是一個記賬的而已，他們會哪些技能呢。在一個單位中，會計人員扮演什么樣的角色，如果自己以后做會計工作，會怎樣做好自己的本職工作等。在這樣一次次輕松交流的氣氛中，我鼓勵學生主動踴躍地起來談自己的想法。每次班上都有十幾名學生主動回答問題，這樣學生不僅自己思考了，而且還能鍛煉自己勇氣和增強自己信心，同時也輕松掌握了一些相關的專業知識。把知識體現的更加直白化，簡單化。

　　第三，在教學過程中為了讓學生集中注意力聽課，掌握所學知識，把每一節課要講的內容精心設計成幾個大的問題，每個大問題里含有許許多多的小問題，小問題里面又含有許多更小的問題。這些問題要借用學生已有的知識，一步步學習新知識，問題的邏輯性很強，遵循了循序漸近，由淺入深的原則，大部分問題在學生的最近所要學習的范圍內，學生有可能回答出來，但必須動動腦筋，努力思考。也有可能回答不出來，這個時候老師就可以帶著學生的好奇與疑惑來為大家上好新的知識課。這樣整個課堂氣氛非常活躍，通過不斷地問問題，讓學生不停地思考。回答問題時，有時學生讓齊回答，有時找個走神的學生回答，比較難的題目找成績好的學生來回答，簡單的題目就會找成績差或一般的學生來回答，以提高他們的興趣與自信。整個教學過程，好像是和學生在交流。另外在每一節講完后，我都要總結本節課的內容，每一章講完總結本章的內容，一本書講完總結全書的內容，讓學生們和我一起回憶所有的知識框架。通過總結，使學生所學知識系統化，體系化，很難忘記，這樣做遵循了遺忘的規律。

　　三、會計操作技能與理論概念學習一樣重要

　　會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論肯是不夠的，更重要的是要在以后的工作中學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“了解識記到理解掌握到運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。在我講解理論的時候，在講解會計科目時，就舉了大量身邊例子，譬如對于學校而言，多媒體教學設備，教學樓這些都可以稱之為固定資產，付給教師的工資叫做應付職工薪酬；一個公司里的某某品牌或是商標就是無形資產，儲存在倉庫準備出售的產品叫庫存商品等等。但這還遠遠不夠，必須學會應用，這也是學習的目的。如會計學基礎課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，用丁字型會計賬戶講解，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生雖然理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先按章節分類練習，主要分為這幾類：籌集資金、供應原料、生產過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業務練習。為了節約時間，通常我讀業務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，有些學生實在講解不出來，我就會讓大家幫他做這題，碰到稍微難點的，我會把這道題涉及到的科目寫到黑板上提示大家，經過一段時間的練習，為讓知識更加系統化連貫化，給學生某企業一個月的經濟業務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經濟業務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應用那些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。

　　四、教師需要不斷學習，不斷更新自己的知識結構

　　任何一門學科，教師都要精通，才能更好的教學。會計學更是如此，只有精通業務，才能將正確的知識傳授給學生，而不致于誤人子弟。會計學科知識更新很快，市場經濟下新的會計事項不斷出現，國家幾乎每年都出臺一些與財務有關的制度、法規或規章。稅率稅法都在發生著一些變化。因此，我們教師需要不斷學習，不斷更新自己的知識結構，而且還要樹立終身學習、與時俱進的觀念。只有這樣，才有能力在教學內容上根據學生的實際情況對教材做適當調整或增減變動。僅僅掌握所教課程的課本，但對于教師是遠遠不夠的。俗語說：“要想給別人一碗水，自己就要有一桶水。”就拿第六章“會計報表分析”課程來說，教師必須要掌握好它的相關一些課程如稅法、經濟

　　法、成本會計和審計學等等，這樣你對知識才有宏觀的判斷，還要熟悉會計方面的法律法規，如《企業會計準則》、《會計法》、《企業會計制度》和《會計基礎工作規范》等；同時也要掌握當前國內國際上發生的一些較大的財務事件。以便實時舉例，激發學生學習興趣，要想讓學生對知識的學習和理解更系統、更透徹，就必須要掌握各個方面的知識，這樣在講課的時候就可將其穿放進來，讓它融入整個教學過程中。

　　而且進一步提高自身綜合素質，有助于在加強自己的師德師風建設的同時，努力鉆研新準則和準則指南，及時更新自己的專業知識，在教材內容更新滯后的情況下，盡多的把最新的專業動態傳授給學生。學校也可以加強校企合作。作為教師要走出學校去，企業的管理者和財務人員要請進學校來，共同提高會計教育的質量。加強網上資源的建設和利用也是提高教學資源的利用率的一個好方法，進一步探索新的教學模式，使教學內容和所培養的人才能更加適應社會的需要。

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