《成吉思汗和鷹》教學設計
《成吉思汗和鷹》教學設計
【教學目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。學習成吉思汗射殺鷹的過程，學習抓住特點采用恰當的描寫方法。并懂得面對錯誤的正確態度，積累名言。
2、學習用情節曲線把故事的情節展示出來。體會這種方法的好處。
3、理解“氣急敗壞、懊悔不已、小心翼翼”等詞語在句子中的意思，體會人物的心里活動。
4、學習用連續的幾個動詞表達一個意思。實踐用動作表達人物心情的寫作方法。
【教學重點】
用情節曲線展示故事情節。
【教學難點】通過語言、動作描寫表達人物心情的寫作方法。
【課前準備】課件、題單。
【教學過程】
一、讀課題，解課題，了解民間故事。進入新課學習。
今天，我們繼續學習七單元的第二篇課文《成吉思汗和鷹》，來，讀課題，強調“汗”的讀音。
看課題，----和----，在五年級我們也學過這樣的一個題目，叫《孔子和學生》。大家回想一下，在《孔子和學生》一文中，課文主要是介紹孔子還是學生？那么今天我們學習這篇課文，看看作者又是怎樣介紹成吉思汗的。 《成吉思汗和鷹》是一篇民間故事，什么是民間故事呢？民間故事是民間文學中的重要門類之一。是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。是勞動人民共同創造和擁有的精神財富。如《牛郎織女》就是民間故事。
二、自讀課文，歸納主要內容。
接下來我們就來學習這篇民間故事，請大家自由讀課文，邊讀邊批注、勾畫、思考，用簡潔的語言出課文的主要內容。時間三分鐘。
抽學生說主要內容。這篇文章是寫人敘事的，回想一下怎樣對寫人敘事的文章歸納主要內容。想好的可以舉手發言。
成吉思汗在一次狩獵時，因鷹四次打落自己好不容易才接到的，從巖石邊滴下的解渴的泉水，而一怒之下射死了鷹，之后發現鷹為了救自己的命，他悔悟了“永遠不要在發怒
的時候處理任何事情”的道理。副板書：狩獵——成吉思汗———水————鷹——真相、教訓
三、借助題單，回憶課文內容。引出下文教學。
學生獨立完成自學內容，抽生交流、讀。剛才我們讀了課文，請大家回顧課文內容，填空：
成吉思汗是中國歷史上一位（ ），他的手腕上站著他（ ）的鷹。
那鷹是被訓練用來打獵的，只要（ ），它就（ ）。
中午的時候，他們走散了，成吉思汗選擇了一條近路，在兩山之間的峽谷中穿行，那只鷹已不在他的（ ），它在（ ），它認得回家的路。
一路上，這只鷹一直在他的上空（）。
相機板書：君王、勇士 最喜愛（尋找獵物、認路）
四、重點學習鷹打翻水的過程，學習情節曲線。
對，就是這只他最喜愛的鷹，卻在他非�？诳实臅r候一次次打翻了他好不容易接來的水，他一怒之下射死了鷹。快速找到鷹一次次打翻水的部分，是課文的9——17自然段。分組學習，左邊的學生勾畫成吉思汗的句子，右邊的學生勾畫鷹的句子，勾畫完了同桌交流，像這樣交流，成吉思汗怎樣做的？鷹怎樣做的？體會到了什么？
現在請大家交流：板書
第一次：接滿了，送到 準備一飲而盡 嗖的一聲，
第二次：撿起 接 舉到 俯沖下來
第三次：接 撞翻了
第四次：嚷道 接 說 飛撲下來
齊讀描寫成吉思汗的詞句，看看這四次描寫，都寫成吉思汗接水，作者做到了有詳有略，第一次最詳細，第三次最簡略；在描寫方法上也有側重，第一次動作描寫，第四次增加了語言描寫。這樣長短句在一起，有一種看似錯亂美，不至于單調。再看看鷹的動作，我們都知道就是沖下來打翻杯子，我們來讀這四個句子，都是寫出來鷹動作快，視點可不一樣，“嗖的一聲”聲音，俯沖下來動態，撞翻了結果，飛撲過來動態。要把文章寫生動，同樣的意思可以用不同的表達方式來展示。
我們再來研讀這個部分，一次次撞翻杯子，最后的下場是被殺，看單元主題，此時誰錯了？錯在何處？因為鷹一次次讓成吉思汗生氣，請看第一次沒有反應，畢竟他最喜愛的鷹，第二次有點生氣了，因為鷹錯了，卻還在范，一錯再錯就不能原諒，第三次真的生氣
了，這個錯誤簡直就不能原諒了，第四次鷹不聽警告，終于被殺了。
現在我們把鷹打翻水的情節再現一下，畫情節曲線。邊講邊畫，這就是情節曲線，這條線說的一件事，就是鷹打翻水的事，但是有了幾個起伏，這樣就讓文章也如大海的波浪一樣起伏蕩漾，讓文章也呈現一種動態的美，民間故事是人們口口相傳的，要吸引人，就要有起伏。讀68頁金鑰匙
鷹錯了，事情是不是這樣的呢？請大家繼續朝后看，用書上的話來回答？抽生回答。
沒有，我們知道成吉思汗最后發現了真相，是老鷹在拼死舍命保主，他的錯是因為他的忠誠，所以選擇了就是死也要去打翻杯子。在草原上鷹總是被當著正義的化身。再看單元主題，讀，再讀題目，根據我們的理解這篇文章主要寫誰？那么他錯了嗎？為什么會錯？最后明白自己錯了嗎？你從哪里知道的？齊讀最后一節。
看來“天才偉人也會犯錯”，成吉思汗是中國歷史上一位著名的君王和勇士，曾很受毛主席的佩服，毛主席曾在沁園春雪中評價成吉思汗是一代天驕。天子驕子，多高的榮譽啊，請看成吉思汗的資料，見課件
成吉思汗：本名鐵木真，蒙古族，在蒙 語中，“成吉思”是“大海”的意思，頌揚他和海洋一樣偉大。1995年12月31日成吉思汗被美國《》評選為“千年風云第一人”。這個結論是依據“人類文明史上第二個1000年(1000～1999年)中，何人縮小了地球、拉近了世界”的標準而產生的。成吉思汗及其子孫們在40多年時間里連續發動一系列西征戰爭，建立起龐大的蒙古帝國，將東方和西方連為一體。。“千年第一人”當之無愧。成吉思汗是中華民族發展史上一位杰出的人物，其本人及其子孫的軍事征服活動，克服了當時東西方陸路交通的人為障礙，極大地促進了東西方文化交流，推動了人類文明的進步。在東方，成吉思汗及其子孫弭平了中國大陸自唐朝以后形成的數個政權分立對峙的局面，最終奠定了現代中國的基本版圖。成吉思汗統一蒙古各部，在歷史上起了進步作用。他軍事才能卓越，戰略上重視聯遠攻近，力避樹敵過多。用兵注重詳探敵情、分割包圍、遠程奇襲、佯退誘敵、運動中殲敵等戰法，史稱“深沉有大略，用兵如神”。
這樣一個君王和勇士，面對一只被自己誤殺的鷹，他自責，懊悔，他還從這個錯誤中悟出了一個道理，讀。
是啊，此時在我們眼前仿佛還看到這只鷹站在————的手腕上，仿佛還看到在打獵的時候，成吉思汗一聲令下，它就————，仿佛還看到就在剛才，成吉思汗在峽谷中穿行的時候，那只鷹一直————，而現在，這只鷹就躺在巖石下，血流滿地，，成吉思汗
看著這只鷹，他愣住了，——————，他看著這只鷹說________,此時，他懊悔不已，（非常后悔，悔不當初 悔恨交加。。。）但是成吉思汗面對錯誤，他要用行動來改正錯誤，沿著石壁走下去，小心翼翼得拾起死鷹，放進自己的獵袋。他說____.
就這樣，他拖著沉重的步子，懷著悔恨、悲痛的心情回到了家，他回到家，輕輕的從獵袋里拿出那只鷹，_________.（用幾個動詞寫出后來發生的事）
五、積累名言、總結課文。
學完了這篇課文我們明白了“人誰無過，過而能改，善莫大焉。”我們要學會“吃一塹，長一智”讓這些“錯誤和挫折教訓了我們，使我們比較地聰明起來，我們的事就好辦得好一些。”也讓我們記住這個深刻的教訓“在發怒的時候，永遠不要處理任何事情。”
六、板書設計
成吉思汗 和 鷹
君王、勇士 最喜愛（尋找獵物、認路）
第一次：接 ，送 嗖的一聲，
第二次：撿起 接 舉到 俯沖下來
第三次：接 撞翻了
第四次：嚷道 接 自言自語 飛撲下來
評課：
1.語言文字訓練十分充分，從“用動詞來表達一個意思”“填題單對課文的回顧和總結”“體會文章的寫法”等幾處設計都著眼于學生語文能力的培養和語文素養的提高。
2.引進了小組合作學習，將學習的重點進行分散，通過小組合作學習來尋找重點詞句，然后再交流對比，既節省了時間又體現了教學的實效性，同時也是在構建“自主、合作、探究”的學習方式。
3.對金鑰匙的處理比較科學。先引導學生進行語文實踐，然后通過實踐對方法進行總結，從而出示金鑰匙。不是將金鑰匙當成一種知識在傳授，而是當成一種技能在訓練。
【《成吉思汗和鷹》教學設計】相關文章：
教學設計的依據和原則11-10
比和比例復習的教學設計（通用13篇）05-24
正數和負數的教學設計（通用11篇）08-27
《因數和倍數》優秀教學設計（精選6篇）04-17
等比數列的前n項和教學設計03-03
《標牌設計》的教學設計03-14