《搭積木》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
《搭積木》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊加減法（二）74、75頁的內(nèi)容。
教材分析：
本課時(shí)的內(nèi)容主要是20以內(nèi)兩位數(shù)不進(jìn)位加法和不退位減法。在之前學(xué)生已學(xué)過10以內(nèi)的加減法，再加上上一課時(shí)剛剛對11—20各數(shù)的認(rèn)識，學(xué)生已建立了十個(gè)一捆的觀念，進(jìn)而也建立了11—20各數(shù)的表象，同時(shí)借助計(jì)數(shù)器表示數(shù)初步建立了數(shù)位的概念，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)，也為理解20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的算法掃除了障礙。切實(shí)理解本節(jié)所學(xué)內(nèi)容將為后面的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
知識目標(biāo)：
通過游戲活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義，學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法。
能力目標(biāo)：通過情境，使學(xué)生感受教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會20以內(nèi)數(shù)的順序用數(shù)位意識。初步學(xué)會在合作環(huán)境中自主學(xué)習(xí)計(jì)算，體會計(jì)算的多樣化。
情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
由搭積木來體會加減含義，進(jìn)一步鞏固數(shù)位關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
每兩個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備19塊正規(guī)的小積木、課件、計(jì)算器
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
你們玩過搭積木嗎？
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《搭積木》。
師：現(xiàn)在，我們一起來玩游戲，這個(gè)游戲的名字叫：“積木增減游戲。”
1．老師說說游戲規(guī)則：兩人20塊積木（同桌互相合作），每次誰來先玩，有石頭剪刀布來定輸贏。贏的同學(xué)先來玩，輸?shù)耐瑢W(xué)做小老師，看看對方說對了嗎。每個(gè)同學(xué)一邊玩，一邊說：“先擺幾塊，再放幾塊(或拿走幾塊)，現(xiàn)在有幾塊？”擺放積木一定要平放在桌子上。
2．學(xué)生動手搭一搭。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生玩中學(xué)樂，學(xué)生腦海里呈現(xiàn)對20以內(nèi)不進(jìn)位的加減法的計(jì)算，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
二、動手操作，自主探究
1．?dāng)[一擺（5分鐘）
用19塊積木動手?jǐn)[一擺。
（1）提出：你在玩積木時(shí)發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）師邊演示邊小結(jié)：在原來的積木上再放2塊，看比原來的怎樣？（生：多）如果老師拿走的話，比原來的呢？（生：少）
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
2．寫一寫，說一說
出示課件
（1）我們來看看笑笑在做什么？
①說說圖的意思？----先擺13塊，再放2塊
②問：現(xiàn)有有多少塊？
③你能列出算式嗎？(對于有困難的學(xué)生可以借助積木擺一擺)，在書本P74上寫一寫。
④學(xué)生匯報(bào)，說說你是怎樣想的？
13+2=？(板書）
⑤請一個(gè)學(xué)生在計(jì)算器擺一擺這里的積木。----先在個(gè)位擺上3個(gè)珠子，在十位上擺1個(gè)珠子。
（師分別用黃色粉筆在個(gè)位上描一描，十位用白色）
⑥可是笑笑再放多2塊積木，那么這個(gè)2又在哪個(gè)位上？——個(gè)位。
你怎么知道的！---從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位。所以在個(gè)位擺上2個(gè)珠子，之前個(gè)位上有3顆珠子，后來再個(gè)位上放多2個(gè)，所以個(gè)位現(xiàn)在有5個(gè)珠子，十位上還是1。
剛才我們通過擺珠子，幫笑笑列出算式，還求出得數(shù)。在日常生活中，我們在計(jì)算的時(shí)候，不能隨身帶計(jì)算器，那么我們用什么方法計(jì)算？
生：先算個(gè)位上的數(shù)，再算十位上的數(shù)。---15
13 + 2 = 15
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
（2）看淘氣是怎樣擺積木？
①說說圖的意思？問: 剩下多少塊積木
（原來有多少塊積木，你怎樣知道是18塊？可淘氣拿走了2塊）
②學(xué)生在計(jì)算器擺一擺，并列出算式
③學(xué)生匯報(bào)，你能不能說說你計(jì)算的過程？
18—2=16（引導(dǎo)學(xué)生說出18、2的個(gè)、十位）
④教師說明：我們在計(jì)算器擺一擺，原來有18塊，18表示1個(gè)十和8個(gè)一， 2表示什么？(生：2個(gè)一)。 因?yàn)樘詺馐悄米?塊，所以，老師在哪個(gè)位上拿走2 塊？（生：個(gè)位）。當(dāng)老師拿走了兩塊之后，計(jì)算器變成多少？（生：
16）。
看看同學(xué)們算的，跟老師從計(jì)算器擺的結(jié)果怎樣？---一樣
那么我們怎樣在算式里計(jì)算16呢？先18上的個(gè)位上的8減去個(gè)位上的2，所以個(gè)位剩下6顆，（黑板寫6），在來看，十位上的1有沒有拿走，所以十位上的1不變，直接寫1， 現(xiàn)在這個(gè)數(shù)是16。
（3）總結(jié)算法。
①學(xué)生試著總結(jié)。
②教師訂正并板書。
三、鞏固新知
1．書本做一做
（1）動手寫一寫，在書本寫一寫（個(gè)位加、減個(gè)位，十位加、減十位）
（2）學(xué)生匯報(bào)
（3）說說你是怎樣想的？
2．書本說一說
（1）小組以競賽的方式完成。每組分別有個(gè)數(shù)字，誰能先寫完，就能出來分別跟其他組的同學(xué)相碰，哪組列得算式越多，加的星星越多。
（2）學(xué)生匯報(bào)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，玩的開心嗎？你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
搭積木
13+2=15或2+13=15
18-2=16
不進(jìn)位加法——把個(gè)位上的數(shù)相加
不退位減法——把個(gè)位上的數(shù)相減
教學(xué)反思：
本節(jié)課安排的是十幾加幾及相應(yīng)的減法。在教學(xué)過程中我以讓學(xué)生做積木增減的游戲開始，剛上課時(shí)學(xué)生的積極性還是很高的，但是課上完才發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)過程中存在著一些事先想不到的問題。通過實(shí)際教學(xué)，反思如下：
1、學(xué)生自主探索的機(jī)會太少。課堂一開始的積木增減游戲我只是請了個(gè)別學(xué)生上臺來做，班里還有一大部分學(xué)生并沒有參與進(jìn)來 ，這無疑削弱了許多學(xué)生的積極性。其實(shí)我應(yīng)該事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪好的彩色卡紙代替積木，這樣上課時(shí)每位學(xué)生都可以參與到游戲中，會更有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。
2、在講課過程中學(xué)生自主交流的機(jī)會幾乎沒有，學(xué)生由于沒有親身的體會，所以對所講的內(nèi)容就沒有自己的想法。以后要多給學(xué)生一些交流的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會從自我發(fā)現(xiàn)觀察中學(xué)到屬于知識。
3、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”但是，怎樣才能讓學(xué)生在上課時(shí)處于精神振奮的狀態(tài)呢？這是我一直都在思索的問題。講課時(shí)的聲音要有磁性、要抑揚(yáng)頓挫、要對學(xué)生有吸引力，我要學(xué)會用自己的聲音為學(xué)生營造一個(gè)有親切感和興奮感的認(rèn)知環(huán)境。
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