中班教學活動反思（通用30篇）

　　在不斷進步的社會中，教學是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的中班教學活動反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　中班教學活動反思 篇1

　　活動難點在于如何讓幼兒感知前面一個數比它少1，后面一個數比它多1，這有點類似于認識相鄰數，但是要中班幼兒完全理解還存在一定的困難。在教學中我們發現，如果問幼兒“3的后面接下去是幾？”幼兒基本上都能正確回答是“4”。但是如果問幼兒“3的前面是幾？3的后面是幾？”就會有部分幼兒把前半個問題回答成“4”，后半個問題回答成“2”。幼兒的錯誤真實地顯露了他們當前的認識水平，也就是說，他們中有一部分幼兒還搞不清“前面”、“后面”的方位關系。從幼兒操作活動中可以反映出這樣的問題：有的幼兒口頭回答很準確，比如他知道5的后面是6，但畫出的.點子卻常常出錯，也就是他的思維和行動出現了不統一的現象。

　　中班教學活動反思 篇2

　　認識梯形是本學期的一個重點內容�；顒又斜局�循序漸進的原則，在幼兒認識平面圖形的過程中，已經對正方形、長方形等圖形有了認識，在此基礎上來認識梯形，對幼兒來說是一個學習的過程，也是一個提高的過程。由于梯形只有一組對邊是平行的，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較得抽象，因此我通過各種形式游戲、操作活動，讓幼兒反復感受，逐步理解梯形的特征，從而實現將教育游戲化、生活化的原則。在觀察梯形的不同擺放形式，識別梯形環節。在如何引導幼兒不受梯形的.各種擺放位置角度不同的干擾找出梯形環節，我以一種很貼切他們生活經驗的方式給予他們總結：教師小結：這些梯形，它們擺放的角度是不一樣的，就像小朋友一樣，有時你是站著，睡覺你是躺著，但無論你是站著還是躺著，你還是那個可愛的你。梯形也一樣，無論它們的角度怎樣變換，它們還是梯形。幼兒的操作實踐中準確率較高。

　　中班教學活動反思 篇3

　　我以故事的題目導入，出示竹籬笆和牽�；ǖ腵圖片讓幼兒認識。通過邊看圖邊聽老師分段講述故事來感受竹籬笆和牽牛花情緒轉變，適時提出關鍵性問題如：“竹籬笆的心情怎么樣？”、“你是從哪里看出他們不開心的？”??引導幼兒關注畫面，捕捉細節來理解故事。學習用詞語：孤零零、寂寞，通過情境介入讓幼兒體驗。通過懂得幫助別人就是幫助自己的道理，體會助人為樂的美好情感。在集體閱讀中，應給予幼兒充足的時間和機會說清該頁的內容，教師應鼓勵幼兒質疑，用“是這樣嗎？還有別的意見嗎？”等來激勵幼兒相互解答，解決相應的難點。

　　中班教學活動反思 篇4

　　圖形在孩子們現實生活中到處可見，以前也開展過相關活動，所以幼兒對于何種圖形的特點有一定的了解�；顒又形沂紫葟土暳擞變簣@對于梯形的認識，說說梯形的外形特點，再以多種形式引出各種圖形引導幼兒觀察講述：長方形是什么樣子的？有哪些東西是三角形的.？本次活動要求幼兒鞏固對幾種圖形的認識，為此我為每組幼兒準備了一份的圖形：圓形、長方形、正方形、三角形、梯形、半圓形等圖形，讓幼兒通過游戲找圖形為下面的幼兒單獨操作活動打下基礎。在“找圖形”這一環節中，多數小朋友都能按要求找到正確的圖形，當然也有少數小朋友沒有找準，特別是在區分長方形和正方形的時候，雖然老師將小朋友學具中的長方形和正方

　　形已經做得十分的明顯，將其特征完全展露出來，但有的小朋友沒有認真分辨，仍然找錯。由于幼兒的操作材料圖形數量較多，要引導幼兒多次點數驗證后才能記錄結果。

　　中班教學活動反思 篇5

　　本次數學活動主要是3—8數字與點卡的排列、對應，在幼兒已有經驗的基礎上，按照從小到大的順序排列點卡已不成問題�；顒又形壹訌娏藢τ變航訑档�'練習，學習用接著往下數的方法復習幼兒對10以內數的排列運用。在教學中我發現，幼兒只會對兩個數字大小的比較，所以我引導幼兒發現并歸納總結：不管是什么數，排在它后面的一個數都要比它多1個，排在前面的數比它少一個。通過觀察、講述、比較等方法讓幼兒來理解其關系。幼兒獨立操作過程中掌握情況較好，個別孩子速度較慢，需要多練習。

　　中班教學活動反思 篇6

　　本活動符合這階段的學習主題“你快樂我快樂”。活動中我讓幼兒回憶自己感冒的癥狀，模仿打噴嚏，引出課題內容“花臉虎的噴嚏”，通過模仿對話、動作演示等激發幼兒學習興趣。在對故事抽絲剝繭式的分析、觀察圖片、猜想、講述中讓幼兒體驗故事中角色的情感變化，感受體諒、關心別人的'心情。幼兒能緊隨教師的思路理解故事的中心主題，同時聯系自己與同伴之間的關系變化也能夠完整講述，更重要的是幼兒學會了正確的打噴嚏的方法。

　　中班教學活動反思 篇7

　　活動中我給每段故事設計了相應的畫面，但是1——5張圖片中“大石頭”即龜殼過于明顯，沒有給幼兒適當的'想象空間，幼兒從一開始就看出、猜出是烏龜了。而且每幅圖中的松鼠形象應該根據情節有所不同，便于幼兒更好地理解故事內容。在整個教學活動中，我采用動靜結合的方式，如看圖講述、情境語言對話、動作模仿等形式激發幼兒興趣。引導幼兒關注畫面信息，理解象聲詞：呼呼呼、嘩嘩嘩、噠噠噠，辨別不同的聲音。幼兒對故事基本內容能給理解，了解故事的教育意義，讓幼兒懂得做事不粗心，認真觀察的好習慣。

　　中班教學活動反思 篇8

　　活動目標基本達成，此次活動我設計的時候就是按照數字和數量的匹配而設置的，給孩子拿的數字寶寶也是根據孩子對數字寶寶的喜愛自主的進行選擇的'，充分讓孩子享有自主權。本次活動我選用了游戲法，如拍手游戲，聽聲音點數等，還采用情境教學，在活動中孩子們能在設置好的情境中找出相對應的數字，但是在活動中我還應該設計一些游戲幫助孩子鞏固對數字8的認識和理解，解決活動重點。

　　中班教學活動反思 篇9

　　本次活動的重點是20以內的數字排列，感知相鄰數之間相差1的'關系，發現數量的規律是從少到多，數字變化是從小到大。為了達到活動目標我采用多種游戲，如拍手數數，拍鈴鼓數數，找數字等，活動中幼兒反應積極，在連線游戲中能按照順序點數，偶爾會出現漏連的情況，尤其在15——20較大的數量時容易出錯。

　　中班教學活動反思 篇10

　　本次活動，我主要運用了故事啟迪法、親身體驗法等教學活動，幼兒不僅知道了就餐前洗手的重要性，而且學會了洗手的正確方法，并初步有了吃東西前要洗手的意識。小班孩子年齡小，記得快忘得也快，我交待家長加強對幼兒習慣的強化和監督。我想要是能用上孩子們喜歡的動畫人物講訴吃東西前不洗手會有啥壞處，并用視頻動畫演示正確的洗手方法，孩子們可能會記得更牢固。

　　幼兒園教研活動反思與收獲

　　以教研活動為載體激發起教師對教研活動、對教育工作、對全園工作的'極大熱情,真正體現“以人為本”的管理理念;進而以“熱情”為動力,推進辦園水平的提高。

　　中班教學活動反思 篇11

　　這學期我被調配到了中一班。對于一個剛剛帶完大班的教師而言，總覺得中班孩子們在自理本事方面有些欠缺，加上經常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自我吃飯，不會自我穿衣，自我的玩具不會整理等等，所以我針對這些情景，對這節課進行了精心安排。

　　在活動中我首先用了提問的方式導入，"你們的小手會干些什么"，讓幼兒為活動中兒歌進行仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒領悟到自我在身體方面的成長。

　　我根據兒歌的資料進行了活動前教具的準備，用圖片的形式將兒歌表現出來，順利地引導幼兒理解并掌握了兒歌的資料，簡便地解決了活動的重點。在我的引導下，活動中幼兒能將自我的照片、物品進行簡單的講述和比較，并能說說"自我在家會做哪些事"。經過讓幼兒自由講述，滿足了孩子們"我要說、我想說"的欲望。之后我就借助課前根據兒歌的資料制作了相關的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。我還在活動中帶孩子們團體朗讀，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的'方式，激發了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對兒歌的記憶。

　　活動結束后，我發現我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌資料，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會做的事，編入兒歌中，卻對于教學目標沒有完整地完成。我覺得，在活動中應當讓幼兒用"我會xx"的句式進行大膽的表述，并根據孩子們說的資料及時的，使幼兒把兒歌中的資料自然的遷移到了自我的現實生活經驗中，也自然地進入了第三大環節創編兒歌中。這樣孩子們才能進取地創編出自我的兒歌，讓他們體會到了創編的歡樂和獲得成功的喜悅。

　　下次在開展這個活動時，我必須會圍繞目標來實施教學活動，這樣才能取得更好的教學效果。

　　中班教學活動反思 篇12

　　《小烏龜看爺爺》是一節中班語言活動課，我結合我班幼兒的現有發展水平和已有經驗將目標定為：

　　1.通過蘋果樹的開花、結果感知小烏龜行走緩慢的特征。

　　2. 體驗小烏龜給爺爺帶來快樂的情感。為了達成目標我將活動環節設為三部分，首先是出示小烏龜模型，激發幼兒的興趣和好奇心。再出示掛圖，結合掛圖看看講講來理解故事內容。最后完整欣賞故事，挖掘故事深層寓意，引導孩子感知由于小烏龜走得慢，在到達爺爺家的時候，背上的蘋果樹都開花結果了，并體會爺爺的愉快心情。

　　在活動中，孩子的參與性還算積極，對小烏龜看爺爺這個故事也表現出濃厚的興趣，能基本知道故事中發生的事情。但對于目標的達成還是有問題。大多孩子還是只知道小烏龜到爺爺家的時候蘋果樹開花結果了，但并不能把這兩件事聯系起來，不能感知因為小烏龜爬行緩慢導致在到達爺爺家時蘋果樹都開花結果了。我想可能是我在組織活動的'過程中，沒能面對全體幼兒。每當提出一個問題后，我就挑選一個小朋友回答，當這位小朋友回答正確后我就繼續將活動進行下去，而沒有再多問問其他幼兒，讓其他幼兒能有更多思考的時間和機會，忽視了其他幼兒的理解情況。由此導致最后只有小部分幼兒理解故事寓意，語言能力得到提高。而大部分幼兒只是初步感受了這個故事。所以我想在以后的教學活動中，我要更好更全面的觀察幼兒，不僅是全體幼兒，更是個體幼兒的全面發展。

　　而后在與領導的研討中，領導對我的課提出了寶貴的意見。她指出：我在講述、表現《小烏龜看爺爺》這個故事的時候，表現力還不夠，講得稍快了一點，孩子們不能從我的表述中感知小烏龜行走的緩慢。指出我應該在表現故事時，突出小烏龜爬行的慢。指導我應該繪聲繪色、聲情并茂地表演小烏龜慢慢地、慢慢地爬行。將小烏龜爬行“慢”這個特色反復強調，給孩子留下強烈的印象。這樣，在孩子們后面感知小烏龜爬到爺爺家時蘋果樹開花結果的原因時就更容易了，更能把小烏龜爬行慢與蘋果的成熟聯系起來。從而更好地達成目標。在與領導的研討與交流中，我更學習到她們對于孩子、對于課的熱情和專業。比如領導在交流時說道：“這個故事是相當優美的，有小動物，樹的變化，親情等融會在一起構成一幅優美的畫面。”、“你覺得通過這課，孩子們提高了什么？”這些話都讓我反思。以前我備課上課只是按照預定的計劃有條有理的備課，機械化地制定著目標，整個過程非常理性。但領導的話啟發了我，突然讓我體會到故事的美、孩子世界的童真與有趣。深刻的意識到通過一節課應該讓孩子提高些什么。以前其實這些道理都懂，但卻都停留在腦海里的理論階段。實行起來又是另一番做法另一番體驗。所以通過這節課的實踐與領導的研討，我受益匪淺。不僅從教學的方法上，更是從作為教師的態度方面我都得到了提點和轉變。我深刻的意識到作為一名教師的職責。我會繼續努力，在提高自身專業水平的同時不斷提高自己的修養。

　　中班教學活動反思 篇13

　　《雁兒飛》是一首三拍子的教唱歌曲，對于剛剛從小班進入中班生活的幼兒來說，加上歌詞容易混淆，還是有一定難度的。因此，在進行本次音樂活動之前，我就帶著孩子了解了大雁南飛北歸的原因，以及小樹和小朋友與大雁之間的關系。這樣一來，中班孩子在理解歌詞內容的基礎上進行學唱歌曲就比較容易了。

　　整個活動都是圍繞了一個主線，創設了雁媽媽帶著雁寶寶飛去南方過冬，在途中休息的時候寶寶們跟著媽媽學唱了一首歌曲，然后再繼續飛去南方的快樂情境。

　　在感知歌曲旋律記憶內容這一環節，我運用不同的教學形式，不同的提問方式，如看動畫，邊范唱歌曲邊做動作，利用圖譜，讓幼兒主動學習歌詞內容。可以看出，孩子們很快就學會了六句歌詞。

　　在幼兒學唱歌曲這一環節，我也是采用了不同的教學形式，有集體學唱歌曲，分句練習，分組學唱歌曲。盡量想出不一樣的形式，讓孩子在整個活動中不感覺到枯燥，讓他們愿意跟著雁媽媽學唱歌曲。

　　邊唱邊表演是幼兒喜愛的一種教學形式，特別是中班幼兒更想用動作來表達情感。最后一個環節就是在教師的指導下，幼兒學習合作排成“一” “人”字形隊伍表演歌曲。孩子們通過自由選擇自己喜歡的.隊形排隊表演歌曲，體現了 “以幼兒為主體”的綱要精神。

　　活動結束后，我也有一些困惑，如曾想過對于大雁冬天南飛的這樣一個知識點要不要在活動中進行教授，想來想去還是覺得放在活動前的經驗準備中。還有音樂活動是不是還可以有更多更適合孩子主動學習的教學方式。

　　中班教學活動反思 篇14

　　中班的孩子對洗手、洗頭、洗澡時的泡泡充滿了興趣，他們去公園玩也最喜歡吹泡泡。我們怎樣將幼兒感興趣的活動生成為有價值的教育活動呢?在“好玩的水”這個主題中，我們設計了關于水幾個活動，試圖通過幼兒自己的動手嘗試和操作，培養他們探索的興趣，體驗科學活動的帶來的樂趣。。

　　在本學期的科學教學活動中，“來玩泡泡水” 這個活動貼近孩子的生活，是孩子們最感興趣的。

　　活動前，我給孩子們演示吹泡泡，他們驚奇著、歡呼著。當看到泡泡從吸管口里一個一個吹出來的時候他們顯得特別的興奮。在活動前我們考慮到中班的孩子年齡較小，控制的能力有限，有些孩子在吹泡泡的過程中可能會將泡泡水吸到嘴巴里，所以為了防止意外的發生，但又能保證讓他們體驗自己吹泡泡的樂趣，于是我們決定在吸管的一頭做上了標記，讓幼兒把有標記的一頭插到泡泡液中。并且先指導孩子們用吸管輕輕吹氣。果然這一準備非常的有必要，后來在活動中孩子們沒有一個吸到泡泡水的。

　　看著孩子們躍躍欲試的樣子，我讓他們發揮聰明才智猜一猜“泡泡水是怎么來的”�！百I來的，我見過！”幾乎是異口同聲�！敖裉煳覀儾挥觅I，能不能自己做呢？”聽了我說的話，大家都瞪大了眼睛。

　　我一一將活動材料介紹給孩子們，現場展示制作泡泡水，然后讓幼兒分組用事先準備的洗滌用品自己調制泡泡水，并嘗試著吹泡泡，孩子們吹著自己調制的泡泡水非常開心，同時我還準備了大吸管和小吸管，一些用廢舊的電線絲做成不同形狀的吹泡泡工具，示范用它們來吹泡泡，讓幼兒觀察得出這樣的結論：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡��；吹泡泡的工具雖然形狀不同，但吹出的泡泡都是圓形的。這一環節的設計充分體現幼兒的自主性，讓幼兒在自主探索操作中獲得經驗。

　　活動最后，我讓孩子們帶上自己的泡泡水來到操場上玩吹泡泡，啟發幼兒觀察吹出的泡泡在陽光下是什么樣子的.。在吹泡泡的過程中，我發現孩子們吹出來的泡泡立即就破了，這樣不利于他們觀察泡泡里的美麗世界。于是，我就增加了一個環節，讓幼兒討論“怎

　　樣留住吹出來的泡泡”，這下，孩子們可興奮了，都用自己的辦法去試，有的用手揮，有的用嘴吹，還有的索性站在高高的臺階上吹??孩子們的探索興趣再次達到高潮。果然，經過他們的一番努力，泡泡真的飛上天去了，孩子們看得可開心了。

　　你樂，我樂，泡泡樂！在本次科學活動中，不僅激發了孩子們探索的興趣和欲望，而且也使孩子們體驗到了成功的喜悅！

　　在玩泡泡水的活動中，孩子們自己動手探索嘗試、觀察、比較，激發起強烈的好奇心，而在活動過程中我注重了孩子的相互交流，把問題留給孩子自己解決。以往我們總是認為，中班的孩子因為年齡小，經驗少，語言表達能力差，所以開展探究活動會比較困難。但這樣的活動讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對象，又遵循他們探究事物的特點，同樣能在中班很好地開展科學探究活動。

　　中班教學活動反思 篇15

　　《過新年》是中班“新年到”主題里的一節課，我把這節課安排在了元旦前，更能讓小朋友感受到新年里歡樂、熱鬧的氛圍。其次，《過新年》本身是一首歡快，熱烈的兒童歌曲，歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞的節奏特點，曲調歡快，活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音“咚咚咚咚鏘”的反復出現，更為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋的`過新年歡樂情景。

　　這節課分為兩個課時，第一課時時主要以歌唱為主，在活動中，我出示了圖譜讓幼兒理解其中的歌詞，沒想到沒唱幾遍小朋友就學會了，對歌詞里的“咚咚咚咚鏘”唱得更是順溜，還唱出了鏗鏘有力的感覺。在音準方面，附點音符方面都掌握地不錯。但是有一個問題就是，小朋友很喜歡在前奏的時候搶唱，針對這個現象，我讓小朋友在前奏的時候來拍手打節奏，通過這個辦法很好地解決了這個現象。

　　第二個課時的時候，我讓小朋友把身邊的各種會發出聲音的東西變成樂器，來打節奏。很多小朋友都能想到拍手、跺腳、拍大腿等。我先讓小朋友根據自己想到的來為歌曲打節奏，小朋友都玩得不亦樂乎。后來我又對小朋友進行了啟發，小朋友想到了，我們用手拍地板也能發出聲音，用手拍凳子也能發出聲音，隨后小朋友進行了嘗試，不試不要緊，一試小朋友根本停不下來，看來小朋友對這個玩法十分感興趣。

　　在整個活動中，我光顧著小朋友的興趣，沒有很好地引導小朋友按節奏來打節奏，在下次音樂活動的要注意這些問題。

　　中班教學活動反思 篇16

　　轉眼間，一個月的時間已經悄悄逝去，一切的教育教學工作又開始步入正軌。一直以來，我們將禮儀教育注為重點。但禮儀課程給我的印象一直是枯燥、乏味的，因為，每次上禮儀課都是念那一成不變禮儀“三字經”與演唱歌曲、講解“三字經”，或是稍微創新添加一些小故事…直到后來，我們改變了對禮儀教育的方針，就是將禮儀教育貫穿到孩子們的一日生活的常規當中。例如;在平常經常引導孩子們說“請”、“謝謝”、“對不起”“我愛你”，早上入園時說“早上好”，離園時說“老師再見”等一些常用的簡單禮貌用語。通過一個學期的禮儀教育培養，我覺得我班的`幼兒已有一定的禮儀基礎與進步。能主動與長輩、老師、同學或陌生人打招呼，在日常生活中使用“請”、“謝謝”等基本禮貌用語。這學期，我們同樣將禮儀教育貫穿到孩子的一日生活常規的各個環節當中，培養孩子講禮貌、講文明、愛老師、愛家人、愛同學、學會分享，如何待人等優良品德。因為，良好的禮儀行為和文明禮貌教育，對孩子塑造良好的道德素質有著重要的作用。

　　當然，在禮儀教育方面，只有“園”與“家”的共同努力與配合下，才能達到最好的效果。因此，我們應以身作則，言傳身教，與其侃侃不休地教導孩子們如何講文明、懂禮貌，不如每天自己主動在孩子面前和別人打招呼說“你好、謝謝”，講“再見”等等。久而久之，孩子們自然也會耳濡目染。在其他方面，自然是一樣，我們做大人的理應做好孩子們的榜樣。所以，老師在教育孩子的同時，也應該做好與家長的溝通，孩子形成良好的禮儀行為就不再是問題。

　　中班教學活動反思 篇17

　　《綱要》指出：“科學的內容要在幼兒生活經驗的基礎上，從身邊的事入手�！睆谋敬位顒觾热莸倪x擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經驗之上，幼兒易于接受�；顒又校�把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關鍵點。教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的`快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發現。按“引題——動手操作——表達與交流”設計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。

　　在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環境，進行了兩次探索活動，嘗試以個別、小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。教師提供給了幼兒充分活動空間和豐富的操作材料，有冬棗、板栗、蠶豆、黃豆、大米、雞蛋、花生等，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要，但從活動情況看，如果教師提供給幼兒太多的材料，有時候可能也會阻礙幼兒的思維，反而有點亂，只有提供給幼兒適宜的操作材料，才能發揮材料在活動中的作用，可以選擇大小兩種材料來比較物體的大小與水升高的關系。在科學探究活動中教師科學有效的言語指導是非常重要的，有效的指導語可以激發并維持幼兒在探究活動中的興趣，保證活動有效的完成，王教師在幼兒操作時可能對幼兒操作性的要求沒有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動中目標不明確，急于完成。

　　幼兒的科學探索活動時時出現在教育教學和日常生活中。對于教師來說，重要的是把握其指導的方法與策略。在寬松和諧的情境中，在充實豐富的材料中，顯示出教師的教育智慧，我們要學習的東西還有很多。

　　中班教學活動反思 篇18

　　貫徹“數學來源于生活，并運用于生活”的理念，強調讓幼兒在接近生活的狀態中感知運用數學。我根據本班的實際情況，根據主題《小鬼顯身手》，選擇了中班數學《點心屋》。活動《點心屋》，將帶有情境性的數學游戲貫穿始終，利用了幼兒所喜歡的點心吸引幼兒的眼球，使幼兒對活動能產生濃厚的興趣，然后讓幼兒按包裝袋上的數字包裝相應數量的餅干，鞏固了孩子們對9以內數的認識，輕輕松松地學會了按9以內的數量分類。教學內容的的生活化、教學方式的游戲化是本次教學活動的特色之一。

　　活動開始，我以可愛的小豬導入，激發幼兒活動的興趣，并逐步引導幼兒認識數字9。讓孩子說說9像什么，說說9除了表示九個點心外，還可以表示什么?等，從而讓幼兒感知數字9的實際意義。接著我讓孩子按照袋子上的數字，幫助小豬包裝點心,感知數字與數量的關系。然后是點心上柜，引導孩子根據貨架上的數字卡放，把相同的數量的點心放在同一格貨架上。最后是以“點心店人手不夠，考試招收營業員”為由進行游戲，以游戲的形式模仿成人，根據袋上的數字，包裝點心。進一步鞏固6-9以內數字的.認識和運用。

　　由于整個活動以游戲為主，從數點心到包裝點心、點心上柜、試營業，可以說本次活動就是一次游戲，孩子們都能在輕松的氛圍中主動參與，快樂學習。當然，活動也存在著一些問題。課后，組內老師為我提出了一些建議，如:問題“9除了表示九個點心外，還可以表示什么?”提的不太合理，可以改為“九個點心可以用數字9表示，還有什么東西也可以用數字9表示?”；幼兒包裝用的袋子不要用有色的，孩子們互相檢查時都把點心倒出來看，用透明的更方便檢查；在試營業招收營業員時，可以制作一些“營業員”的胸卡，使游戲更生動。聽取了大家的寶貴建議后，我對方案進行了修改，并進行了第二次的執教。

　　第二次活動，我感覺自己不是以老師的身份去教孩子們學，而是一個和孩子們共同游戲的伙伴，引領著孩子們共同游戲、共同學習。在與孩子們的不斷互動中，我感受到他們對活動的熱情與喜愛，讓我也感嘆到“原來數學活動也可以上的這么輕松，這么快樂”。

　　中班教學活動反思 篇19

　　我所在的中班孩子在我教學活動中，我發現我們班的孩子特別不喜歡學習數學，也許是數學的枯燥和邏輯性強，讓我們班的孩子對數學望而怯步。我一直也在苦腦如何讓孩子在愉快的氛圍中輕松地學習數學，后來，我發現我們班的孩子對角色扮演很感興趣，我就想：怎樣讓孩子也在角色扮演中學習數學。我設計了游戲——小小銷售員，就是讓孩子扮演銷售員和顧客，設計在蔬菜市場的環境下，小朋友以購買者的身份用教師自制的紙幣，紙幣上設計成以圓點為紙幣的面額。如：一個圓點只能買一樣物品。小銷售員按紙幣的點數為購買者銷售相應數量的物品。這樣的游戲開展后，我們班的小朋友特別的喜歡，也不覺得數學是沒有意思的了。反而很積極的學習數學。爭做銷售小冠軍。

　　在一次次的游戲中，孩子們也學會了，有的時候小銷售員給自己的`物品數量和紙幣上的面額不一致，還會提醒小銷售員正確的數量，孩子的能力比我想像中還有更大的潛力。沒想到一個小小的游戲讓孩子從中學到了很多，更生活了更實際了。

　　其實，很多的時候，我們會經常面對幼兒獨特的、有創意的想法，只是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢?身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發現他們富于創造性的想法，并適時地給予積極有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子提供主動探索的機會和條件，發揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發展。

　　中班教學活動反思 篇20

　　黃老師上了三次中班的音樂活動《敲小鼓》，每一次我都聽了，每一次的感受都不一樣，這讓我感促很多!

　　第一次展示這個活動是在村幼，先學了《敲小鼓》這首歌，學唱歌曲的同時學打鼓，由于村幼孩子看到來了客人老師所以非常專注，而且平時幾乎不接觸打擊樂器所以興趣很濃，邊玩邊學的方式孩子們十分喜愛。教師也十分投入，整個活動開展的很順利。在創編鼓點節奏時有一個孩子非常突出，創編了不同的鼓點節奏，其他孩子也很快學會了不同的鼓點打擊方法。這種同伴間的互學會讓孩子的思維更活躍，學習更主動。我覺得這個活動真的既簡單又有成效。

　　第二次展示這個活動是在黃老師自己班里，一開始孩子們很投入，但歌曲的學習部分教師沒有關注到孩子的接受情況，以至于影響了接下來的'打鼓部分，孩子們很喜歡很興奮，但沒有掌握方法，也沒有靜下來聽要求，只管自己亂敲。這時經驗豐富的黃老師一時也有點不知所措，只好讓孩子們停下反復再學歌曲，這時的孩子興趣全在打鼓上了，不能很好地靜下來。我開始覺得這個活動上起來也不是很容易的，很想自己也開展一次，有點真情實感。

　　第三次展示這個活動前黃老師有點不自信，對于孩子的接受能力沒有底，所以她降低了要求，改變了方式，沒有讓孩子人手一只小鼓，重點放在學習歌曲這一步上，而且放慢了教學節奏。在活動的進程中黃老師越來越投入，越來越自信。在創編鼓點部分時間有點久，如果她能大膽地讓孩子有更多的打鼓機會則效果更好!

　　我想我們教師的專業成長就是在這樣一次次的摩課中得到的，我佩服黃老師的鉆研精神，也感謝她給我們聽課老師帶來的反思成長機會，其實每個活動無論上課的還是聽課的只要用心都會有收獲有進步!因為我們的課是有那樣多的變數，充滿靈動，賦予我們更多的挑戰機會，成長和提升機遇!

　　中班教學活動反思 篇21

　　時間流逝，新的學期已來臨，此時，孩子們也是一個新的開始。本學期，我們班又插了不少新生，對于這些剛來幼兒園幾天的孩子，大家相互都不是很熟悉。為了讓小朋友之間能夠開心玩游戲，本月在主題活動《我和朋友在一起》中，安排了《哈羅哈羅》這一音樂活動。通過這個活動，讓幼兒感受歌曲的歡快愉悅情緒與同伴之間伴舞的快樂。

　　剛開始，我以一個娃娃引出話題，“小朋友，你們看這是誰？我們應該怎樣向他打招呼呢？”只聽到有小朋友們迫不及待地說：“你好”，“嗨”。“小朋友們真是太熱情啦，那我也跟他打個招呼把，“哈羅哈羅-----”。通過對話，來引出歌名，激發了幼兒的興趣。同樣，我請每組幼兒找到好朋友，并相互學著打招呼，邊說邊揮手，來提升興趣。

　　對于打招呼的方式，在平時的.生活中，基本以“你好”為主，因此，讓幼兒以“哈羅”的方式，幼兒感覺比較新鮮、好奇，對于性格偏內向的幼兒來說，不敢大膽的打招呼，但在老師的多次引導中，才漸漸習慣。又由于班里來了好幾名插班生，孩子們對于她們還不夠熟悉，因此，在對于(一新一老)這樣的一對搭檔中，孩子顯得有點不自然，因為，“以老帶新”的方式，對于性格外向的幼兒來說，極為有效。在針對一些情況后，后來我換了一種方式，就是調整了部分搭檔，就是一位開朗，一位偏內向，這樣，讓幼兒在一動一靜的帶領下，調動更大的氣氛。

　　通過唱歌，來表達各自的心情；通過游戲，讓幼兒開心的玩一玩；通過表演，讓幼兒有進一步的接觸。相信，在接下來幾天的時間里，孩子們便會更深層的融入到班集體中。

　　中班教學活動反思 篇22

　　1.提出要求，讓操作活動更有意義。

　　本次活動中，我引導幼兒積極地參與探究活動，因為孩子們有過體育課上玩紙的經驗，有的幼兒在玩時，往往還重復著原先的玩紙花樣，我鼓勵他們除了這些玩法，你還會怎么玩？當我將每次玩紙要達到的目標一一的向幼兒提出來之后，他們探索的欲望更強烈，有目的的探索讓孩子的思想高度集中，他們的玩紙不再是盲目性的，特別是當自己在一次次的嘗試后最終獲得成功時，孩子顯得特別高興，有意義的操作活動讓孩子真正體驗到探索成功的樂趣。

　　2.設計巧妙，讓探究逐步走向深入。

　　此次活動，幼兒的玩紙是從他們的原有經驗著手，第一環節讓幼兒自由玩紙，這樣他們就會投入到玩紙的活動中，良好的開始讓幼兒在接下來的一系列探索活動中都很專心，他們嘗試著讓紙站立、變小、變紙條、變長長的紙條、變紙球，通過折、卷、撕、揉、團紙的操作，一步步將玩紙的活動推向深入，直至把整張報紙玩成了碎紙片也想辦法團成了紙球。

　　3.討論交流，讓創新思維得到發展。

　　知識是在孩子們探究之后，在孩子們的討論中形成的。而且，科學活動不僅僅要學科學，還要發展語言。此活動為幼兒提供了一個充分的語言表達與交流的機會，營造了自由、寬松的語言交往環境，孩子們能大膽地表述自己的玩紙方法。幼兒在探索中的討論交流，使他們的思想得以碰撞、靈光得以閃現，大大發展了創新思維。

　　4.支持引導，讓自信之花燦爛綻放。

　　《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在幼兒的'探究活動中，無論他們的想法和做法是對或錯，我能真誠地接納和認可，并及時地引導他們，耐心地等待他們。幼兒在探究讓紙變成更長的紙條時，呈現出了不同的情況，沿著報紙的短邊只撕了一次的最短，沿著報紙的四周轉著圈撕成的窄窄的紙條最長，盡管紙條有長有短，但孩子們都動了腦筋，我對他們進行了一一肯定，孩子們滿足了成就感，臉上綻放出燦爛的自信之花。

　　中班教學活動反思 篇23

　　今天的第二個教學活動是剪窗花，當我拿出準備好的彩紙向幼兒介紹活動內容時，已有幾個性急的孩子忍不住喊出來：“窗花我們以前剪過的！”經孩子們提醒，我一下子想起來了，在上學期末的`時候，為了迎接新年，師生共同布置教室，班內的另一位老師已組織幼兒進行過一次剪窗花活動，但由于第一次嘗試，可能沒弄清楚剪的方法，最后絕大部分幼兒以失敗告終。有了上次的“教訓”，我在“開場白”時對幼兒特別強調折紙的方法，又仔細地示范講解，可能孩子有過失敗的經驗后，這次聽得特別認真，看得特別專注，剪得特別細心，不一會兒一張張造型獨特、花紋各異的漂亮窗花在孩子們的手中誕生了，當我宣布全班幼兒只有四人稍有失誤，其余幼兒全都成功完成時，孩子們掩飾不住興奮，高興地歡呼起來。

　　看著幼兒把自己的作品貼在墻上欣賞時，我的腦海里不禁冒出了“失敗乃成功之母”這句古話，每一次成功的背后都會經歷無數次的失敗，雖然孩子們在失敗時心情低落，但在下一次的嘗試時就會享受到成功的喜悅。因此不必為失敗傷心，教師要做好引導，讓幼兒盡快走向自己心目中的“成功”！

　　中班教學活動反思 篇24

　　藝術活動《買菜》是主題活動《香香的蔬菜》中的一個活動內容。活動的導入部分，我以談話的形式和幼兒說說跟家人一起買菜的經過。為幼兒營造了一種輕松愉快的氛圍，以商量的口吻給幼兒一個自由發揮的空間。回憶自己買菜的經歷，通過簡單地講述菜的品種為活動的`創編環節作簡單的鋪墊。在學習歌曲的過程中，我采用完整教學的方式讓幼兒學唱，通過形象的圖片，簡單的動作讓幼兒很快理解了歌詞內容并產生主動學唱的興趣，積極地參與到學唱歌曲的過程中。在創編環節中，我給幼兒布置了既簡單又略帶困難的任務，簡單的是讓每位幼兒畫出一種自己想買的菜，困難的是讓幼兒想象如何設計相應的歌詞，這給孩子們提供了一個自我展現的空間，雖有難度，但不少幼兒還能根據菜的不同特征編出相應的歌詞，唱著自己編出的新歌，孩子們的自信心更強了，演唱的欲望也更高了。

　　在新授歌曲時，我注重將活動的程序一步步地進行下去，而沒有充分考慮到孩子們的接受和消化程度，雖然看到歌曲中有難點，但沒有重點拎出來單獨學唱，或在練習時放慢速度，以至于幼兒跟唱的次數略少些，沒能將歌曲完全掌握。

　　在創編歌曲時，幼兒對唱詞部分的節奏型掌握較好，能編出“豆腐白又嫩呀、蘑菇白又白呀”等歌詞，但在說詞部分幼兒沒有將最后一種菜用三個字來表達，如果我當時及時采用對比的方式讓幼兒來辨別，如孩子們編出了“大蒜、絲瓜、螃蟹”，我可以說：“那我說成大蒜、絲瓜、大螃蟹哪種說法好聽呢?”相信孩子們在這樣的對比下一定會發現創編的規律。同時，對于幼兒創編出來的新歌詞，我應該讓大家一起重點學唱這幾句，然后再將歌曲完整地唱出來，相信這樣效果會更加好。

　　還有就是在我第一遍清唱后，讓幼兒說說買了什么菜，當幼兒說出菜名時，我應該直接聯系到歌詞上去，然后出示圖片幫助幼兒記憶歌詞。

　　中班教學活動反思 篇25

　　科學活動《勇闖迷宮》活動就是借助幼兒在走迷宮時，認識各種圖形，也就是將孩子生活中對各種圖形的凌亂認識，進行再次確認和歸納，特別是對橢圓形概念的提煉和認識，在游戲中找橢圓形，在走迷宮中發現橢圓形的特點。最后在延伸活動終保持孩子探索的興趣。

　　本次活動開始我用用擬人化的形式出示橢圓形和圓形，吸引孩子的注意力，激發孩子學習的興趣。讓孩子在圓形和橢圓形中去認知兩個圖形的特征，其實孩子已認識圓形，通過對圓形和橢圓形的比較孩子對圓形圖形的特征更明確，對橢圓型圖形的特征也有了一定的認知。

　　在比較圓形和橢圓形，我采用了觀察和測量法讓幼兒去發現兩個圖形的不同，在兩個圖形對折時，用一個小紙條來測量發現。引導幼兒先將圓形左右對折再上下對折，并用紙條測量兩次的折印，驗證圓形兩條折印一樣長；然后再引導幼兒將橢圓形上下對折，再次測量折印，驗證橢圓形的折印不一樣長。然后進行小結橢圓形和圓形的區別：他們的'邊都是圓滑的，沒有棱角。橢圓形兩端是長長的，上下對折和左右對折出來的折痕不一樣長；圓形上下對折和左右對折出來的折痕是一樣長的。

　　最后請小朋友幫忙小螞蟻去闖迷宮，將小螞蟻帶出迷宮讓它回家。我們班的孩子最喜歡幫助別人，他們都知道幫助別人自己也會得到快樂，何樂而不為呢。我告訴他們，要想將小螞蟻帶出迷宮，一定要走綠色的牌子，因為綠色牌子的門才開著，紅牌子的門是打不開的，也就是打不開的。剛開始的一個孩子走不通，后來孩子們都一一走過了迷宮，我就問孩子這是怎么回事？孩子的回答都沒有到點子上，經過我的引導，孩子都明白這是怎么一回事，原來是綠色牌子的反面都是橢圓形，紅牌子的反面不是橢圓形，今天是橢圓形站崗，所以我們幫小螞蟻走出了迷宮，孩子們興奮極了，個個高興的手舞足蹈。在闖迷宮中幼兒會再一次發現橢圓形的特征，以及能自己歸納橢圓形的特點。讓孩子在走迷宮中有一種成功的體驗，在活動中孩子知道幫助別人是一件快樂和高興的事。

　　中班教學活動反思 篇26

　　本活動是讓幼兒通過對快餐盒和一次性紙杯的剪、插，自己動手制作氣墊戰車，在玩氣墊戰車的過程中，感受空氣的作用。

　　活動為幼兒提供了快餐盒、一次性紙杯、剪刀等。

　　教師首先演示氣墊戰車的玩法，激發幼兒興趣。其次，讓幼兒觀察氣墊戰車的.外形，探索交流做法。孩子們在觀察的過程中知道氣墊戰車是由快餐盒和一次性紙杯組成，接著，教師在介紹完氣墊戰車的做法后，與幼兒共同制作：先將一次性紙杯底部剪去，（這個環節由于孩子們力氣小，操作起來有點困難，部分幼兒需要老師先剪出一個小口）再在快餐盒上用剪下來的杯底描一個圓，并剪下這個圓（這個環節孩子都知道先在快餐盒上用剪刀扎一個小孔就可以慢慢剪出圓，但是由于快餐盒的材質脆，孩子剪得過程中容易把餐盒碰裂），把杯子插入盒子的洞中，氣墊戰車便完成了。最后，孩子們和同伴一起比賽自己的氣墊戰車，在玩的過程中感受空氣的作用，探究氣墊戰車是怎么樣跑起來的。

　　孩子們積極參與活動，在制作過程中特別認真，遇到困難與同伴互助，失敗了重新再來，每個人都體會到成功的快樂。特別是在玩的過程中，通過用力去吹，知道了空氣的作用使戰車跑起來，這一發現，讓孩子們快樂無比！

　　中班教學活動反思 篇27

　　本活動通過幼兒不斷嘗試，提高動手操作能力，初步感知支架的穩定性，對生活中科學現象的探索產生興趣。

　　活動為幼兒提供了橡皮泥、小棒等。

　　活動分三個探索部分進行，首先是請幼兒嘗試用一根小棒看能不能頂起小球，記下結果；其次是探索用多根小棒在一起看能不能頂起小球，記下結果；接著讓幼兒探索最少需要幾根小棒在一起才能把小球頂起來。三個環節逐層深入，讓幼兒動腦筋想出使支架更穩的`辦法，通過敲桌子、吹氣等不同的方法，感知在支撐面大小相同時，重心越低，支架的穩度越高。最后結合圖片，引導幼兒談一談支架在生活中的動用。

　　孩子們在自己反復的操作中，知道了最少需要三個支撐點才能讓物體立起來，但在探索“使支架更穩的辦法”這一部分，需要進一步加強。

　　總之，在以上幾個科學實驗活動中，我把探索的主動權交給了孩子，堅持"活動在前，認識在后"、"發現在前，結論在后"、"嘗試在前，引導在后"的原則，讓孩子們在做做、玩玩中學習科學，通過觀察實驗反復操作自己找到答案。幼兒在活動中樂意與同伴交往，學習互助、合作和分享，玩得很主動、很開心，確實有所發現、有所發展，他們既獲得了相關的科學知識，拓展了探索的思路，激發了探索科學活動的興趣，同時也體驗到科學活動帶來的成功與快樂。

　　中班教學活動反思 篇28

　　整個活動下來就發現自己讓幼兒自由說的時間不多，對幼兒的回答的應對以及提升幼兒經驗等方面還存在著一定的欠缺。這是我事先對教材挖掘得不夠深，只停留于表面，對目標的把握還不夠，以至于在活動的關鍵環節沒有很好地提煉孩子們的回答，讓整個活動顯得很凌亂，一些該讓孩子領會的東西沒能好好滲透。

　　在提問上缺少技巧性，不能像剝竹筍一樣層層深入、步步遞進，形成一定的邏輯思維或語言思緒。

　　比如在出示猴子圖片的時候，可以引導幼兒更仔細地去觀察畫面，去尋找線索，再根據一定的`線索來大膽講述孩子在干什么，進而讓幼兒自然而然得出這是一只又貪吃有懶惰的小猴子。還有就是發現自己在教學活動中太拘束于準備好的教案，具體操作顯得呆板，不能根據活動情況適當加以改變。比如最后環節可以說“嗯，小豬得了冠軍很開心，它要請小朋友吃蘋果”，而不是有點牽強地說“森林里的小動物們很感謝小朋友，特意給你們準備了豐盛的蘋果大餐，請你們來分享吧”。

　　總的來說，大的環節是可以走下來，但是在很多細節還存在問題，分析得不夠深入，有點匆匆趕場的味道。在提問環節上一直想著讓幼兒能回答到自己的點子上，就像獵人設好陷阱讓幼兒掉進來一樣，忽略了孩子們的自主能動性，該讓幼兒成為活動的主體。

　　在今后的活動組織過程中，我要事先充分分析教材、深層次挖掘內容，更準確地把握目標，在活動實施中，認真去傾聽孩子們的回答，根據幼兒的回答來提煉出要滲透給幼兒的內容。在平時過程中，不斷去思考、探索、反思、再實踐，在不斷地經驗積累中讓自己成長。

　　中班教學活動反思 篇29

　　今天，我很有幸能觀摩到師傅陳老師組織的中班語言活動《蘑菇房子》，讓我受益匪淺。從這節活動中，我發現陳老師的教學活動主要有三個特點。

　　一、節奏松弛有度，信息豐富，富有吸引力。

　　今天這節活動，我的感覺是陳老師組織活動的節奏很快，每個環節都很緊湊，一環扣著一環。剛開始用蘑菇房子傳出美妙的音樂聲要邀請客人激發幼兒的興趣——幼兒了解請柬的用途并引導幼兒如何邀請別人——學說小動物帶著禮物和蘑菇房子的對話……雖然內容變化的比較快、老師預設的信息量比較豐富。但是孩子們聽的津津有味，在整節活動中一直積極的參與活動。想到平時自己在組織活動時，常常會出現先緊后松的現象，導致孩子們的注意力被分散，活動效果不盡人意，時間上還拖的更長。

　　二、觀察細致入微，照顧全面，富有回應力。

　　讓我感觸最深的是陳老師對每個孩子的觀察都很細致，對孩子們語言的回應既機智又有效。每位孩子的回答，她都能及時以肯定的方式去的回應孩子，并幫助孩子的語言有所提升。如：當孩子說到帶來了怎樣的'草莓時，老師能夠逐步提煉孩子語言中的有效信息，豐富孩子的語言表述；當孩子說話聲音有些輕時，老師能夠鼓勵孩子用更響亮的聲音回答等。簡單的語言，讓孩子們在講述的過程中逐漸豐富語言信息量，建立起自信心。

　　三、策略深入淺出，循序漸進，富有互動性。

　　語言活動中怎么樣讓每個孩子都愿意說、敢說、樂說是非常重要的。陳老師把這一點闡釋的也非常到位。她運用的策略深入淺出，先由師幼分角色扮演學說；再由孩子們與身邊的小伙伴相互講述；接下來請男孩女孩分角色扮演學說；最后請個別孩子角色扮演學說。在這一過程中，循序漸進的引導孩子們參與講述的過程，既增強了互動，又調動起每個孩子學說的積極性。

　　四、表達簡單明了，扎實到位，富有實效性。

　　更值得我學習的是：陳老師將整個故事熟記于心，對于故事中發生的情節、話語清楚明了。因此不管孩子們在活動中出現什么問題，她都能用最簡潔明了的話語進行應對。

　　《綱要》中提出“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用恰當的禮貌語言交往。”從這節活動中，我能深深的體會到老師對于這一要求的詮釋，也更奠定了我不斷努力學習的信心。

　　中班教學活動反思 篇30

　　活動一開始，先告訴孩子們今天要和大蛇來做游戲，他們很感興趣，在他們的眼中，蛇能盤曲出多種姿態，如果能和奇大無比的蛇一起玩耍，一定會有意想不到的樂趣�；顒又姓堄變撼浞植孪氪笊邚潖潟�怎樣與幼兒玩，引領幼兒進入奇特有趣的情境。盡管這只是一個假設性的情境，幼兒仍然會不可遏制地興奮、想象，并不斷地假設與大蛇一起玩耍的情形。在這樣一個情境化過程中，幼兒的心理活動豐富而形象。

　　從而也加深了對蛇身體易變形的特點的了解，孩子們有的說可以和大蛇玩滑滑梯、有的說可以和大蛇玩拍皮球等，沒有講到大蛇可以變化出什么與幼兒一起玩。后經過提示幼兒就想到了可以與幼兒玩開火車的游戲，大蛇也可以變化出很多的圖形和數字，還有幼兒自己想到了大蛇可以變成一個愛心。正是由于有了以上的鋪墊，所以，今天的語言活動孩子思維活躍，課堂中始終能看到孩子積極參與的場景。

　　還有我后面還增添了一個游戲環節，緊緊扣住“大蛇會怎樣和小朋友玩”這一游戲主線，先引發幼兒去假設可能出現的情形方法不錯，幼兒的積極性很高，想出的'玩法多種多樣，千奇百怪，有的說，蛇會和小朋友比賽爬行；有的說，蛇會纏繞在小朋友的脖子上、身上、腳上玩……使幼兒的想像思維能力得到了充分的發揮．

　　然后我再以此為問題情境，引導他們傾聽，理解故事，效果很好，幼兒對故事內容更感興趣了，每個孩子都能積極踴躍地回答故事中的有關問題。區角活動時，孩子們還玩興未盡地捏出了各種造型的曲里拐彎蛇。

　　再有，教師要有隨機調整并生成活動的意識和行動。在活動計劃預設以后，在實施過程中，有時往往會碰到一些突發事件，那么，就需要教師根據課堂中孩子的反應，有靈活執行計劃的意識，并較合理地調整方案并實施，教師都可以機智地利用好這些教育信息，和孩子一起生成相應的活動并開展。

　　總之，我覺得，只要我們教師帶班前能精心設計半日活動，帶班時能用心投入活動，帶班后能潛心反思活動，那么，我們的孩子就一定能享受到真正快樂的幼兒園生活，而我們的教師，也會享受到教育的幸福！

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