最新《酸和堿》 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

最新《酸和堿》 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

　　《酸和堿》 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

　　復(fù)習(xí)課是教學(xué)中的重要形式，這種課能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提升知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)課不能只停留在對(duì)所學(xué)知識(shí)重復(fù)的層面上，應(yīng)通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的條件，從不同的角度，采用不同的方法思考問(wèn)題和解決問(wèn)題；要做到“低起點(diǎn)、高落點(diǎn)”，“源于平時(shí)，高于平時(shí)”的原則。復(fù)習(xí)課要避免知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)與機(jī)械記憶，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇較好的教學(xué)方法，使學(xué)生更好的達(dá)到三維目標(biāo)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　本節(jié)課的復(fù)習(xí)，我突出了知識(shí)與問(wèn)題的整合，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境。“以知識(shí)引問(wèn)題”、“以問(wèn)題帶知識(shí)”，把“問(wèn)題意識(shí)”作為一條主線。通過(guò)提出不同層次的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提出解決方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。同樣的知識(shí)歸納與整理，以不同的問(wèn)題情景出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)“引導(dǎo)型”問(wèn)題、“開(kāi)放型”問(wèn)題、“挑戰(zhàn)型”問(wèn)題等，達(dá)到“聯(lián)點(diǎn)成線，以點(diǎn)帶面；抓住一塊，帶動(dòng)全盤”的目的。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的梳理，構(gòu)建更加完善的知識(shí)鏈條，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平向更高的臺(tái)階邁進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，大大提高了復(fù)習(xí)的效果。

　　在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案上就有較大困難，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和幫助；在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，他們也存在分析不到位或以偏概全等現(xiàn)象，此時(shí)教師一定要有耐心，循循善誘，幫助他們理清知識(shí)脈絡(luò)。對(duì)于學(xué)困生，教師要時(shí)時(shí)予以關(guān)注，給他們更多的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)，防止他們落在后面，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

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