說課優秀教案設計
說課優秀教案設計
一、說教材
《落花生》是九年義務教育人教版六年制小學語文第八冊第五組的一篇精讀課文，這篇課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，布局詳略得當，主次分明。語言淺顯樸實，簡明精當，卻旨趣深遠，寓理于物。
本單元的訓練重點是“分清文章的主次”，要從文章所寫部分內容篇幅的長短進行理解，分清哪些部分為主要內容，哪些部分為次要內容。
教學目標：
(一) 知識目標 ：
1、學會本課8個生字。正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、理解文章中“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解，學習作者表達思想的方法。
(二)能力目標：
1、訓練學生品味詩歌的能力。
2、訓練學生的朗讀能力。
3、訓練學生分清文章主次的能力。
教學重點：
1、理解文章贊美花生的話的深刻含義，懂得做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人
2、初步學習分清文章 的主次，加深對文章 思想內容的理解。
3、將我校縣級立項課題“詩”與“學”理論思想運用于本課教學之中。
教學準備：
1、課前讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。
2、多媒體。
二、說學法。
本課，我根據學生認識特點和知識結構特點，努力做到“授人以漁”讓學生自讀自悟，小組 討論交流。
三、說教法。
《落花生》這篇課文 講了一家人過花生收獲節的經過。通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名 ，默默奉獻的品格，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想，教學本文，采用引導法、點撥法、討論法，讓學生悟 出文章 中耐人尋味的道理。
四、說教學過程
(一)直奔中心，導入 新課。
1、出示落花生、桃子、 、石榴碩果圖，誦讀詩歌：
紅蘋果、紅桃子、紅石榴，
紅紅燈籠掛枝頭，
形似瑪瑙人羨慕，
色香味美口水流。
落華生，落花生
落地就生根
小小果實
埋藏地里
不拋頭、不露面
樸樸實實
默默無聞
價值無限
2、師問：體會這兩首詩中兩類植物，談談它們各自的特點，你喜歡哪一類 植物 ，說說你的理由 。
3、有個名叫許地山的作家，他非常愿意自己有象落花生一樣的人品，把自己的筆名取為“落華生”，導入 新課。
(二)自讀自悟 ，整體感知。
1、出示課文 全過程的大屏幕，學生觀看。
2、學生快速瀏覽全文 ，請按“種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生”的順序找出文中敘述的相關部分。
3、比較一下，哪部分的篇幅較長？
(三)讀書導疑，培養能力。
1、讓學生用自己喜歡的方式 朗讀“種花生”、“收花生”、“吃花生”部分。
2、引導學生小組 合作自學第一、二部分，讓學生談談讀懂了什么，體會到
什么，有什么 疑問？
3、教師引導學生比較 句子的異同 。
(1)沒過幾個月，果然收獲了。
(2)沒過幾個月，居然收獲了。
4、思考：把文中“種花生”過程的詞語用“____”勾畫出來，這些 詞語的順序能顛倒嗎？
5、母親為什么 提議過一個“收獲節”，還吩咐在后園的茅 亭里過這個節？
6、理解 重點句子，體會句中的思想感情。
“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”(學生反復朗讀，讀出韻味)讀完后，學生自由暢談對這句話的理解 。
7、能用詩一般的語言描繪“種、收、吃”花生的過程嗎？
8、品讀老師對“種花生、收花生、吃花生”過程的自由詩
后園里 茅 亭里
開荒地 家人聚
播種子 夜朦朧
澆澆水 心兒歡
花生收獲了 過個收獲 節
(四)重點質疑，精讀領悟 。
1、學生齊讀 議花生部分內容，再分角色讀這部分內容。
2、把你最喜歡的句子找出來，大聲朗讀給你的同桌聽。
3、小組 討論以下問題：
(1)花生有哪些好處和價值？與桃子、蘋果 、石榴比它最可貴的地方是什么 ？
(2)蘋果、桃子、石榴就沒有用、沒有價值了嗎？這里應該如何理解？
(3)父親的話由談論花生到談論人生，父親 對人生的觀點是什么 ？
4、學習重點句：(出示句子)
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處 的人”
(1)理解 “體面”、“講體面”、“只講體面”的意思。
(2)小組 討論：舉例說明生活中只講體面而對別人沒有好處 的人的例子，這段話父親 沒有直接講出來而由“我”講，為什么 ？
(3)品讀以上幾段話感悟做人的道理。
(4)讀做人的詩歌或警句：
“一個人的價值，應當看他貢獻什么 ，而不應當看他取得什么。”
———愛因斯坦
“華麗的服裝是裁縫制的，富階和爵位是禮部縫制的，等級不過是貨幣的標志，而人的價值是黃金。” ——彭斯
(五)全文總思，概括寫法。
1、說說本文 幾部分中，哪部分是主要內容，哪部分是次要內容。
2、本文由論花生到論人生，喻理于物，以物喻人，這是散文的通常寫法。
五、說板書設計：
(物) (理)
( 次要 ) (主要)
花生的生長 ———— 花生的價值 ————— 做“花生型 ”人
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