小學語文《動手做做看》教學設計

時間：2024-08-26 10:56:23

人教版小學語文《動手做做看》教學設計

人教版小學語文《動手做做看》教學設計

人教版小學語文《動手做做看》教學設計

　　【教學目標】

　　１、會讀“朗、志”等１０個生字，規(guī)范書寫“另”等９個字。

　　２、學生用不同語氣分角色朗讀課文，了解到伊琳娜勇于動手做做的可貴。

　　３、學生認識到，只有親自試試才能確定事情的真實性，樹立遇事多動手的思想。

　　【教學重點難點】

　　１、指導識字、寫字，在朗讀中了解伊琳娜勇于動手做做的可貴。

　　２、樹立遇事動手的思想，認識到只有親自試試，才能確定事情的真實性。

　　【教學準備】

　　１、生字卡片。

　　２、制作簡單課件。

　　３、搜集類似的小故事。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、動畫激趣

　　大家喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，請聽《小馬過河》。（播放動畫，聽故事）

　　聽了這個故事，你有什么想說的嗎？（指名說）

　　是啊，小馬親自一試，才知道河水既不像老牛說得那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。那么當你們遇到不能確定的事情時，有親自試一試，動手做做看的習慣嗎？

　　這是一種科學的態(tài)度，是一個好習慣。課文就給我們講述了一個有關(guān)動手做做看的故事。

　　設計意圖：以《小馬過河》的故事導入，調(diào)動學生的學習興趣，引發(fā)學生對故事內(nèi)容的思考，讓學生有了主動學習的熱情，再去接觸文本，一定會有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。

　　二、初讀課文，自主識字

　　我們先來讀讀這個有趣的故事吧。

　　１、學生自由讀課文。

　　現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文，看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。

　　２、要想讀好課文，先得解決這一只只“攔路虎”，看看誰是勇敢的武松？（出示字卡），指名認讀生字，識記生字。

　　３、在勇敢的武松面前，這一只只“攔路虎”都被打敗了，讓我們再一起來讀一讀，記一記（出示詞卡認讀）。

　　４、請同學們再讀讀課文，讀好一段就給自己畫個“”，如果這一段沒讀好，就再讀一遍，給自己畫朵“”。

　　５、和自己的同桌讀讀畫“”的段落，看看能不能在小伙伴的幫助下，云開霧散，得一個“”。

　　設計意圖：從識字到讀好課文，一步步落實，讓學生經(jīng)歷初讀的全過程。將生字比作一只只“攔路虎”，學生成了打敗“攔路虎”的“武松”，讓學生產(chǎn)生一種成就感，促使學生主動識字。學生是閱讀的主人，讓學生對自己的朗讀作出評價，太陽是對自己的獎勵，而云則是對自己的提醒，發(fā)揮合作學習的作用，在他人的幫助下，云開霧散，得一個太陽。有坡度的自我評價，讓學生越讀越想讀，越讀越好。

　　三、整體朗讀，以思促讀

　　剛才不少同學都得到了很多“”，現(xiàn)在，我就要來考考大家，誰來讀讀第６自然段，２～３名同學朗讀。

　　１、伊琳娜為什么生氣？請同學們找到有關(guān)段落讀一讀。

　　２、指名說，引導讀好相關(guān)段落。

　　３、是啊，小朋友這么相信朗志萬，可他卻騙了小朋友，確實讓人生氣，你能學學伊琳娜的語氣讀這句話嗎？指導讀好第６自然段。

　　４、郎志萬真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。

　　５、讓我們一起來讀讀科學家郎志萬的話。想一想，伊琳娜為什么又笑了（使學生懂得在生活和學習中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威）。

　　６、在伊琳娜百思不得其解的時候，是誰的建議提醒了她？

　　⑴讀媽媽說的話，體會“光”在句子中的意思。

　　⑵反復讀這個句子，用它隨時提醒自己，不能光想不做。

　　７、分角色讀文，進一步體會文意（進一步體會這個事故帶給我們的啟示）：

　　⑴在四人小組里練習分角色朗讀。