小學語文《y w》教學設計（精選10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的小學語文《y w》教學設計（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
小學語文《y w》教學設計 1
一、教學目標
1．學會y w兩個聲母和yi wu yu3個整體認讀音節，能認清形、讀準音，能在四線格中正確書寫。
2．能讀準y w與單韻母a o相拼的音節，鞏固復凡yi wu yu整體認讀音節。
3．朗讀兒歌，認識7個生字。
二、教學準備
掛圖。拼音卡片，生字卡片。
三、教學時數
2課時
四、教學過程
第一課時
（一）創設情境，導入新課。
1．看圖，聽故事：《狐貍與烏鴉》。（不講結果）
2．結合文中“烏鴉與狐貍”這個題目，引入“y w”兩個聲母。
（二）聲母y w的教學。
1．y w是聲母，發音與i u相似，但要輕短些。
2．yi wu yu是整體認讀音節，利用故事記憶：
大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽保護自己的孩子小u，可憐的ü受到大y媽媽的關愛，擦掉臉上的淚痕，即去掉兩點，與它永遠不分開，構成了yu。
[設計意圖：生動有趣的`故事對兒童特別有吸引力，教學過程中，學生在輕松和諧的氣氛中，拼音教學的難點被突破了。]
3．y w與韻母的拼讀練習。
4．學生自己拼讀，教師作重點輔導。
5．除書上的音節外，老師可根據情況補充練習。
（三）指導書寫：y w。
第二課時
（一）復習y w及yi wu yu：卡片抽讀。
（二）感悟短文。
1．自由讀短文。畫出帶有“y w”的音節，點出不認識的字。
2．小組合作學習：
（1）互讀短文；
（2）互教不認識的生字。
3．選擇你喜歡的方式、你喜歡的聽眾讀短文。
4．討論交流：烏鴉和狐貍后來怎么啦？從兒歌中，你讀懂了什么？
[設計意圖：改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，是本次課改的重點之一。]
（三）認識7個生字。
1．在小組內，你們學會了哪些字？還有哪些字不認識？（教師隨機指導）
2．游戲：鞏固所學生字。
3．拾貝殼，彩虹橋（拼字游戲），猜謎語……
4．送回家（把字送回家中，再讀文）
小學語文《y w》教學設計 2
【教學目的】
1、學習聲母y，w和整體認讀音節yi，wu，yu會寫y，w。
2、學習聲母y，w和單韻母相拼。
【教具準備】
教學圖片和拼音字母卡片。
【教學過程】
一、復習導入。
1、抽讀兩個聲母卡片。（平翹舌各一個）
2、抽讀整體認讀音節：chi，ci，ri
3、說說聲母和音節發音有什么不同。
二、學習聲母y，w和整體認讀音節yi，wu，yu。
（一）學習聲母y和整體認讀音節yi。
1、出示教學圖片第一幅問：樹杈上掛著什么
2、出示卡片y，告訴學生衣服的衣讀得輕些短些就是y的音。
3、老師示范發音，學生仿讀。
4、區別y和i的讀音。（y是聲母，要讀得又輕又短，i是韻母，可以讀長一些。）區別后讓學生反復讀幾遍。
5、出示卡片yi，問：一個聲母y和一個韻母i合在一起知道怎么讀嗎（明確這個音節yi，讀時聲音長些。）
6、老師領讀，學生跟讀。聲母y，韻母i，合在一起就是音節yi。
（二）學習聲母w和整體認讀音節wu。
1、出示教學圖片問，圖上畫的是什么（是一間屋子）
2、出示卡片w，告訴學生屋子的屋讀得輕聲短些就是w的音。
3、學生試讀，老師正音。
4、區別w和u的讀音，（注意聲韻母在讀音上的.區別。）
5、出示卡片wu，問：聲母w和韻母u合在一起該怎么讀（注意聲母和音節在讀音上的區別。）
6、領讀。聲母w，韻母u，合在一起就是整體認讀音節wu。（反復讀幾遍。）
（三）學習整體認讀音節yu。
1、出示卡片問：這個字母念什么（）碰到j，q，x時怎么樣（把兩點去掉還念）
2、講解：碰到j，q，x去掉兩點還念，碰到聲母y時也要把兩點去掉。
3、出示卡片yu問：這是什么yu（音節yu）
4、領讀。聲母y，韻母U，合起來就是整體認讀音節yu。
三、比較聲母，韻母，整體認讀音節。
1、出示小黑板
yiyi
wuwu
yu
2、比較異同點。（相同點：讀音相同；不同點：聲母y，w讀得輕，短，韻母iu和整體認讀音節讀得稍長，響些；它們的字形也不同：整體認讀音節可以加上四個不同的聲調，給漢字注音，而聲母y，w和單韻母i，u，就不行。）
四、鞏固練習。
1、抽讀y，w，i，u，yi，wu，yu。
2、拿出自制的小卡片，iv。按課文的順序在書桌上排排隊。
五、指導書寫。
指導觀察圖，編順口溜記憶字形。（一根樹杈yyy，翹角屋頂www。）
小學語文《y w》教學設計 3
一、學習目標：
1、學會y.w，能讀準音，認清形，在四線格中正確書寫。
2、認識整體認讀音節yi.wu.wu和它們的四聲。
3、練習y.w與音韻母a. o的拼讀及復韻母的拼音。
二、教學重點、難點：
重點：學會聲母y.w和整體認讀音節yi.wu .yu。
難點：聲母y.w與音韻母a。o的韻母i..u.ü的區別，以y與ü相拼的規則。
三、教學過程：
一、復習。
1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l
2、抽讀音節卡片：zhai zhao chai chao shai shao
3、j q x 與ü相拼時的規則：
問：j q x 與ü相拼時，ü有什么變化？
二、新授：
（一）、教學y:
1、出示投影片：
問：圖上畫了什么？
指名說―――評議
2、指導讀音。
問：誰會讀？
追問：你是怎樣學會的？
師：對，我的.借衣讀出y的音，把衣讀得輕短些就可以了。
指名讀――――指名說――――范讀――――反復齊讀
3、記憶字形：
①觀察樹杈的形與y有什么聯系？
指名說―――評議（樹杈y）
②師：對，我的借樹杈的形記住y的形。
4、i與y對比：
師：過去我的學會的i是韻母i。今天學的y是聲母y。
i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。
（二）、教學Ｗ。
１、看圖，說圖意。
指名說―――評議
２、指導讀音。
指名讀―――指名說（你怎樣學會的）――――范讀―――齊讀
３、指導字形。
（１）觀察圖形下字母的聯系。
指名說―――評議（鳥窩w）
４、u與w對比。 問：u與w都有那些地方不同？
（u是韻，w是聲母）
（三）、 教學整體認讀音節。
１、復習。
出示：i. u. ü. y. w
師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨成音節。它們組合在一起，成為新的整體認讀音節，y和ü組成的整體認音節yu，小ü要把點去。
順口溜：小ü有禮貌,見到y也脫帽.
２、板書：
yi （衣） wu（烏）yu（淤）
師：這些整體認讀音節，直接讀出，不拼讀。
范讀―――指名讀―――齊讀
３、學習yi wu yu的四聲。
板書：yīyíyǐyì
wūwúwǔwù
yūyúyǔyù
兩人一組練讀―――指名說（分組）―――齊讀
（四）、y w與音韻母，復韻母的拼音。
１、板書：y––––a–––––ya
w––––a–––––wa
w––––o–––––wo
問：這些音節聲母和韻母分別是什么？
指名拼讀–––––范讀––––齊讀
２、板書：y––––ao–––––yao
y––––ou–––––you
y––––ai–––––yai
y––––ei–––––yei
(1) 分小組練讀（先說音節是由聲母是什么，韻母是什么組成的，再練讀）
(2) 指名讀――――反復齊讀
３、看圖拼讀音節。
（１）出示：yā zidai yúwūguī
（２）出圖：
自由試讀–––––批名讀（圖和音節對是照驗證）――――范讀–––––齊讀
（五）、指導書寫：
y: 占中上格；筆順：y–––––
w: 占中格；筆順：w–––––
小學語文《y w》教學設計 4
一、教材與學情分析
本課是漢語拼音教學中聲母單元的最后兩個聲母，其讀音和單韻母i、u基本相同，區別只在于聲母y、w讀時輕而短，韻母i、u讀時長而響，學生容易混淆；而整體認讀音節yi、wu、yu再加入進來，學生就更會混淆了。
二、學習目標
1、學會y、w，能讀準音，認清形，在四線格中正確書寫。
2、認識整體認讀音節yi、wu、yu和它們的四聲。
三、教學重點、難點
重點：學會聲母y、w和整體認讀音節yi、wu、yu。
難點：聲母y、w與韻母i、u的區別，與整體認讀音節yi、WU的區別以及y與n相拼的規則。
四、教學過程
1、復習
我們已經學過了6個單韻母，誰來讀一讀。(注意：單韻母的發音又響又長)
復習這個環節簡單明了，目的明確，直接復習了6個單韻母的讀音以及發音方法，要又響又長，為后面的學習打好基礎。
2、導入情境，整體感受y、w讀音
(1)(出示情境圖)炎熱的夏天過去了，秋天到，天氣涼，樹葉黃，媽媽在做什么?
(2)再看看樹枝上烏鴉媽媽在干什么呢?
(3)是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關心自己的孩子。有個小朋友把圖畫上的內容寫成了一首兒歌。小朋友，想不想聽呀?
出示：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。
(教師范讀，領讀)
(4)兒歌中藍色音節里就有我們今天所學的第9課內容。
變紅的5個音節的聲母就是今天要學的兩個聲母。板書：9 y w
3、借助形象，學習字母v的音和形
(1)同學們看，這位小朋友是什么時候的人?你從哪兒看出他是古時候的人?
(2)(出示y)我們今天要學的'第一個聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念?
指讀，齊讀。(強調輕而短)
(3)誰發現y的樣子和圖上什么地方有點像?你能從圖上找到v嗎?
順口溜：(古代衣領y—y—y)
你們覺得y還像什么?誰能根據它的音和形編句順口溜記住它呢?
(4)那y怎么寫呢?我們一起看看課本第34頁下半頁的筆順圖。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。
(師范寫)寫y時要注意開口度，就像衣服領子一樣，既不能太大，也不能太小。在習字冊上描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。(教師巡視)
(5)區別比較：聲母y有個好朋友i(板書i)，你們有沒有發現什么?(讀音相似，一個輕而短是聲母，另一個響而長是單韻母)
為了好區別我們就叫他們大y，小i(個別讀，小組讀)。
4、借助形象，學習字母w的音和形(學習方法同上)
這一步教學設計的程序很好地融合了教材的要求、學生的需要和教師的作用，使得三者和諧有效地統一在一起。比如：引導學生發現圖和聲母在形狀上哪兒像?鼓勵孩子自己編記憶字母的順口溜，自己看y、w像什么。學生的想象力非常豐富，語言也非常精彩，學生說y像“人”字倒過來、w像倒過來的麥當勞的標記……這個設計既是對教材中表音表形圖的擴展延伸，又符合學生善于想象的思維特點，滿足了孩子自主表現的需要。
課中游戲(配音樂)。
小朋友學得真好，老師給你們一個獎勵，講個故事。
5、故事導入，學習整體認讀音節
(1)有一天，大y出去玩，碰見小i愁眉苦臉，忙問他：“怎么了?”小i說：“a、o、e他們三個都能單獨給漢字注音，多神氣!可我不行。”大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說著就挽起了小i的手，小i高興得笑了。這就是我們今天要學的整體認讀音節。(板書yi)
整體認讀音節讀的要響而長，誰會讀?(指讀，齊讀)
(2)小i和大y在一起很開心，頭上的帽子不停在換。(出示yi的四聲)誰會讀?(指名兩人讀四聲；齊讀；亂讀)
你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?
(3)小u呀看見小i和大y在一起可以給漢字注音，可羨慕了。于是趕忙去找大w，他對大w說：“大w姐姐，你愿意和我在一起給漢字注音嗎?”大w說：“行呀。”于是小u和大w就又組成了一個整體認讀音。(板書wu)誰會讀?(指讀，齊讀)
(4)小u和大w在一起也很開心，頭上的帽子不停在換。(出示 wu的四聲)
兩人個別讀；小老師帶讀四聲讀兩遍(擴詞)。
(5)小i、小u都有好朋友玩了，只有小n沒人玩，急得哭了起來，大v姐姐急忙走來說：“我帶你玩，但你不能哭。”小n擦掉眼淚(ii上的兩點)跟大v姐姐出去玩了，他們又組成了一個新的整體認讀音節。(板書yu)誰會讀?(指讀，齊讀)
(6)出示yu的四聲，小老師帶讀四聲讀兩遍(擴詞)。
小結：tb朋友，這節課我們學習了兩個聲母y、w和3個整體認讀音節。誰來讀讀。
刻板的課堂是缺乏生命的，而本課所呈現的是鮮活的、靈動的，整體認讀音節的出現就寓于這樣一個有趣的故事中，特別是故事的結尾更是令我們記憶猶新，那“擦掉的眼淚”比喻是那么富含童趣。它更巧妙地加深了u上兩點省略規則這一知識點的記憶，將創新的教學理念貫穿在不經意的課堂中，潤物無聲!
6、鞏固練習
(1)找朋友游戲。
(2)火眼金睛找錯誤。
小學語文《y w》教學設計 5
教學目標
1.學會2個聲母yw，整體認讀音節yiwuyu及它們的四聲，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。
2.能正確認讀yw和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀音節yu書寫時ü上兩點省略的規則。
教學重難點
1、yw的正確發音。
2、yiwuyu的正確發音。
教學準備
掛圖
教學課時
2
教學過程
第一課時
教學目標
學會2個聲母yw，整體認讀音節yiwuyu及它們的四聲，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。
教學重難點
yw的正確發音。
教學過程：
一、 復習檢查。
二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。
三、新授。
四、鞏固練習。
1、抽讀聲母卡片。
2、抽讀韻母卡片。
1、引導看情境圖，
老師總結圖意。
2、聽語境歌。
老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
教學yyi
1、讀音：與“衣服”的“衣”相似，教師范讀，告訴學生讀的方法。
2、字形及書寫：
看它的字形，編順口溜幫助記憶：古人衣領yyy。
看y有幾部分組成，教師范寫，
教學yi、yu及其四聲。
出示yi，告訴學生：y是聲母，i是韻母，我們分別叫它們大y和小I。
教師范讀音節yi。
出示yi的四聲
yu：和jqx一樣，y和ü相拼的時候上面兩點也要省略。
3、w的`教學步驟與方法同上.
w的順口溜：屋頂相連yw。
抽讀字母卡片，告訴學生yw是平舌音。
抽讀音節卡片yiwuyu。
學生回答問題，
學生學會語境歌。
領讀，學生體會練讀，指名讀。
學生書空。然后在書上描紅。
領讀、齊讀、指名讀。
學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
練習讀yu的四聲，結合詞語。
認讀
復習鞏固
指導學生看情境圖，通過談話引出有關的聲母。
通過教師的范讀，知道學生發音，學習yw
學習正確書寫
在游戲的練習中鞏固所學的知識
作業設計：
抄寫聲母
第二課時
教學目標
能正確認讀yw和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀音節yu書寫時ü上兩點省略的規則。
教學重難點
yiwuyu的正確發音。
教學過程：
一、復習檢查
二、教學yw和韻母的拼讀。
三、鞏固練習
出示小黑板：yw。
將yiwuyu制成帶聲調的12張卡片，發給學生，教師讀一個音節，四個學生讀帶聲調的音節并組成。
出示圖：
這幅圖畫的是什么地方？圖上有什么東西？
出示音節，
1、寫聲母
2、出示小黑板：
b()m()()t()l()k()()q()zh()()rz()sy()
3、在教材上按23個聲母的順序加線連成一個大象的輪廓。（略）
指名說說圖上畫的是誰，他穿什么衣服。
師生互動
學生練習拼讀。
指名將上面的音節貼到圖上相應的地方。
看圖讀音節。
分兩組接龍填空，進行比賽。其他學生在書上填空，填后評講。
復習鞏固
用已學的方法學習拼讀音節，培養拼讀能力
在游戲的練習中鞏固所學的知識
作業設計：
讀一讀，找出聲母、韻母、音節。
用音節組詞。
板書設計
9yw
yyi
wwu
yyu
小學語文《y w》教學設計 6
一、教學要求：
1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫;
2、學習y、w和單韻母的拼法;
3、學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。
二、教學重難點：
掌握聲母y、w的發音，記形和正確書寫，整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。
三、教學準備：
PPT、卡片
四、教學過程：
一、復習
1、抽讀字母卡片z c s zh ch sh rzi ci si zhi chi shi ri(復習整體認讀音節與聲母的區別)
2、說說i、u的名稱(單韻母)
二、教學語境歌
1、出示語境圖;
2、說說圖上畫了誰?他們在干什么?
3、師：媽媽這么關心寶寶，那么我們來看動物媽媽怎么做的`說說圓圈內畫了什么?它們在干什么?
4、教學語境歌;
(老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。)
師范讀、領讀
5、師：y和w是我們今天要學的最后兩個聲母，這堂課我們們先學聲母y。
三、教學聲母y
1、教學聲母y的讀音
(1)、幻燈：圖上畫的是什么?
(2)、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發音時，同韻母i有點相似，但是聲母y要讀得響而長，韻母i要讀得輕而短。
(3)、范讀、自讀、指讀。
2、教學聲母y的字形
(1)、聲母y像什么?
順口溜：古人衣領y y y 大樹杈y y y
(2)、聲母y的寫法
第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成y y y
(3) 、學生描紅
3、教學聲母w的讀音
(1)、幻燈：圖上畫的是什么?
(2)、把“烏鴉”的“烏”讀得輕短些，就是聲母w，也叫大w。發音時，同韻母u有點相似，但是聲母w要讀得響而長，韻母u要讀得輕而短。
4、教學聲母w的字形
(1)、聲母w像什么?
順口溜：屋頂相連www
(2)、聲母W的寫法
第一筆斜下斜上，第二筆斜下斜上，兩筆寫成www
(3) 、學生描紅
四、教學整體認讀音節yi、yu和wu
(1)、聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節yi
(2)、比較yi和Y的區別
(3)、yi的四聲(讓學生當小老師教小朋友讀)
yī yí yǐ yì
醫 姨 椅 意
指名讀、齊讀
(4)、練習四聲兒歌
媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。
(5)、教學整體認讀音節yu及四聲
(6)、大y和小i、都是好朋友，一起組成整體認讀音節，急急忙忙跑到y后面，組成整體認讀音節時，連帽子都跑掉了。
(7)、yu的四聲(讓學生當小老師教小朋友讀)
yū yú yǔ yù
淤 魚 雨 玉
指名讀、齊讀
(8)、教學整體認讀音節wu及四聲
(9) 、學習兒歌
聲母y，韻母i，兩人站一起，就是音節yi。
聲母w，韻母u，兩人坐一處，就是音節wu。
y和，一相遇，兩點就省去，變成音節yu。
五、鞏固練習
1、抽讀音節
指名讀、開火車讀→齊讀
2、區別聲、韻母和整體認讀音節。
y i ya yu yi
六、作業
抄寫聲母yw一行。
小學語文《y w》教學設計 7
教學要求
1.學會2個聲母yw，整體認讀音節yiwuyu及它們的四聲，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。
2.能正確認讀yw和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀音節yu書寫時ü上兩點省略的`規則。
教學重點
1、yw的正確發音。
2、yiwuyu的正確發音。
教學時間
第二課時
授課時間
20xx年9月26日
教學過程
一、復習檢查
1、出示小黑板：yw。
2、指名說說圖上畫的是誰，他穿什么衣服。
3、將yiwuyu制成帶聲調的12張卡片，發給學生，教師讀一個音節，四個學生讀帶聲調的音節并組成。
二、教學yw和韻母的拼讀。
出示圖：
1、這幅圖畫的是什么地方？圖上有什么東西？
2、出示音節，學生練習拼讀。
3、指名將上面的音節貼到圖上相應的地方。
4、看圖讀音節。
三、寫聲母
1、出示小黑板：
b()m()()t()l
()k()()q()
zh()()rz()s
y()
2、分兩組接龍填空，進行比賽。其他學生在書上填空，填后評講。
四、在教材上按23個聲母的順序加線連成一個大象的輪廓。（略）
五、鞏固練習
1、讀一讀，找出聲母、韻母、音節。
2、用音節組詞。
六、作業
抄寫聲母。
小學語文《y w》教學設計 8
【教材分析】
《i u ü y w》要求在看圖的基礎上學習漢語拼音的音、形、義，掌握單韻母的發音特點，借助日常用語學習四聲，激發學生學習漢語拼音的興趣。
【學習目標】
1、學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、ü及yi、wu的四個聲調，能直接讀出聲調。
3、學會使用四線格。
【教學重點】
教會學生讀準I u ü三個單韻母的音。
【教學難點】
學會I u ü的四聲，讀好二、三聲。
【教學準備】
課件、卡片
【課時安排】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、復習導入
默寫反饋。
小朋友昨天認識的拼音寶寶你們還記得嗎？現在拿出自己的本子，默寫上節課的三個單韻母。注意包括四聲，而且要注意在四線三格中的位置。下課時我們要收，比一比誰寫的最棒。
二、學習字母i：
（一）出示圖1學習字母的音
問：圖上畫的什么？（借衣的音學習i）
講：衣服的“衣”的發音與字母i相同。發音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴唇不圓。
教師范讀i
師板書i后告訴學生韻母i的讀音與上衣的衣發音相同
認讀
練習讀，兒歌：牙齒對齊i、i、i
（二）觀察掛圖學習字母的形
問：字母i與圖上的什么地方很相像？
教兒歌：一豎占中格，一點在上邊。
三、學習字母u
（一）出示圖2學習字母的音。
問：圖上畫的什么？（借烏鴉的“烏”，學習u）講：烏鴉的“烏”的發音與字母u相同，發音時把嘴唇收成圓形，使中間留一個小孔。
教師范讀u
（齊讀，個人讀，分行讀等）
（二）觀察掛圖學習字母的形
問：字母u與圖上的什么地方很相像？
（學生應答出，圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。）講：從字形上看u有些像喝水的杯子。
教兒歌：u像一個茶杯子。問：字母u與圖上的什么地方很相像？
（學生應答出，圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。）講：從字形上看u有些像喝水的杯子。
教兒歌：u像一個茶杯子。
四、學習字母ü
（一）出示圖3學習字母的音
問：圖上畫的什么？（借魚的音學習ü）
講：把魚的音平讀就是ü。發音時，口腔近似閉攏，雙唇撮成一個小圓孔。
教師范讀ü。
（有時學生讀不準音，可以先發i的音再把嘴唇攏圓就可發出ü的音。）
（二）觀察掛圖學習字母的形
問：字母ü與圖上的什么地方很相像？
（學生應答出，魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像ü。）
教兒歌：ü像小魚吹泡子。
五、鞏固練習
1、看黑板讀字母
2、看拼音卡片讀字母
（注意把六個單韻母穿插練習）
3、練習寫字母
六、拓展訓練：快樂閱讀練習說話
第二課時
一、復習導入
齊讀i、u、ü的卡片，指讀i、u、ü的四聲。
二、指導學習i、u、ü的筆順
1、教師引導學生觀察四線格中的i u ü
a、i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。
（書寫時要注意，圓點不要點得又大又黑否則作業顯得又臟又亂。）
b、u的筆順是先寫“”，再寫“”，要寫在中格。
c、寫ü的兩點時，要把兩點的位置略微向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。}
2、教師示范書寫：i u ü
學生在練習本上書寫三遍。注意{的`筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。
3、讓學生再練習三遍i、u、ü
三、總結
我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了I u ü三個單韻母的音、形及書寫。
四、布置作業
1、將I u ü的四聲在家庭作業本書寫一遍。
2、和父母做游戲，比比誰讀得正確、流利。
第三課時
一、復習三個單韻母的四聲。
1、有序地讀四聲。
2、無序地讀四聲，特別注意二聲的讀法。
二、教學聲母y。
1、看圖說話引出y：
師：單韻母六兄弟中有一個小i，你們想不想知道小i的媽媽是誰呀？小i的媽媽叫大y，大y是聲母，所以我們也叫它聲母y。
2、讀準字音，認清字形：
（1）聲母要讀得又輕又短，聽老師讀Y，誰也會念？
（2）請小朋友看圖（課件：圖），圖上的什么像聲母Y的形狀？（樹杈）我們可以叫它大y。大y的樣子像樹叉。
（3）辨認y和i：我們把聲母y叫做大y；單韻母i叫做小i（聲母y，單韻母i，大y小i都讀"衣"）。
3、指導書寫：
學習新筆畫：右斜"﹨"、左斜"∕"。
先看多媒體y的書寫動畫。老師邊范寫邊講解：先寫“右斜”，再寫“左斜”，占中格和下格。
三、教學聲母w。
1、看圖說話引出w：你看見了什么？（兩間小屋）（烏鴉）
2、板書w，教學w的發音、字形。
學發音：聲母w要讀的輕而短，我們可以叫它大w。
辨認w和u，聲母w叫大w，單韻母u叫小u。
記字形：屋頂的w。
3、教學w的書寫。
w是兩筆寫成的，占中格。要在中格里連寫兩次“v”，不要太寬。
“v”的筆畫叫“斜下斜上”
四、練習書寫。
五、作業
1、區別韻母、聲母、整體認讀音節。
2、做字卡。（自選）
板書設計：
韻母：i、u、ǖ
聲母：y、w
整體認讀音節：yi、wu、yu
小學語文《y w》教學設計 9
教學目標：
1.學會聲母y w整體認識音節yi wu yu及其同聲。了解整體認讀音節yu書寫時上兩點省寫的規則。
2.能夠讀準音，認清形，正確書寫。
教學重難點
1.學會讀寫yw和整體認讀音節yiwuyu。
2.記住整體認讀音節yu的形、聲母w的形。
教學準備
教學掛圖和拼音卡片
教學過程
一、復習
師：小朋友們，我們這幾個星期在知識的果園里游戲、學習，多快樂啊！現在我們就去摘知識果子，比比誰摘得最多。（讀正確的同學就獎一種小水果圖形）
二、引出課題
1.過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？
師：多么溫暖的情景呀！所有的媽媽都是那么愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！
2.我們一起來讀首兒歌，夸夸他們
教學語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
三、學習yyi
1.圖上畫的是什么時候的`人？你從哪兒知道的呀？
師：衣服的“衣”和這個聲母讀音很像。
教師領讀指名讀開火車讀齊讀
2.看看這個y像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3.這個y和我們以前學得哪個拼音字母讀音很像？
（1）師：這聲母y和單韻母I讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，整天在一起，變成了一個音節yi，它呀就是整體認讀音節
跟老師讀指名讀男女生比讀
（2）瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？
自由練讀指名讀齊讀
（3）咦！這個音節一閃一閃的，干啥呀？原來他要我們小朋友幫他找個朋友，為他組詞（四聲組詞）
師：呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現
四、學習w及wu
1.圖上畫了什么？
師：房屋的“屋”和我們學的這個讀音又差不多
教師領讀指名讀開火車讀
2.看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3.w和我們以前學的哪個字母讀音很像？
（1）師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu
教師領讀指名讀小組比賽讀
（2）那戴上帽子后又怎么讀？
自由練讀教師領讀齊讀
（3）為這些閃動的音節找個朋友，看誰找得多！
（四聲組詞）
五、教學yu
1.師：小能（）見I和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？……
（小朋友上臺表演）
2.小結：原來很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節yu
跟讀開火車讀齊讀
3.誰來讀讀戴上帽子后的音節？
指名讀分組讀齊讀
4.這個閃動的音節好想有朋友？幫幫他們吧！
（四聲詞）
5.比比誰最棒，能把三組連起來讀！
男女比讀分組讀
6.鞏固，游戲
看，我們又來到果園，比一比，誰的收獲大！
六、教學書寫yw
（1）請同桌互幫互助，一起學習yw
教師指導①由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？
②每一筆寫在哪個位置。
（2）上臺交流
（3）分別書寫，描紅。
小學語文《y w》教學設計 10
教學準備：
教具：放大書上彩圖；音節卡片；畫有四線格的小黑板或事先在黑板的右下方畫好四線格。
學具：有關聲母、單韻、音節卡片。
教學時間
兩課時。
第一課時
（一）復習
用卡片出示整體認讀音節zhichishirizicisi。先指名讀，并進行平、翹舌音的區別比較，再齊讀。
（二）教聲母y
1、讀準y的音
（出示放大的彩圖1）提問：圖上畫的是什么？（樹杈上晾著衣服。）把“衣服”的“衣”的音讀得輕而短就是聲母y的音。
用紅粉筆放大板書y。教師范讀，學生試讀。指名讀。
2、記住y的形
指圖：y像什么？（y像圖上晾衣服的樹杈。）教師領著學生念順口溜：一個樹杈yyy。
（三）教學整體認讀音節yi
看圖：衣服的衣用拼音怎么寫？（板書：yi）教師領讀領說：衣、衣服、曬衣服。學生反復練讀yi的音。
師述：它是一個整體認讀的音節，由聲母大y和韻母小i組成。學生齊讀yi三遍。
比較y與yi發音的區別。學生再試讀。教師大面積抽查。反復練習，不搞“大合唱”。
（四）整體認讀音節yi的四聲訓練
2、整體認讀音節yi的四聲怎么讀？（板書：yīyíyǐyì）學生試讀后，教師再檢查，然后領讀并擴詞。
yī是一年級的yī（衣服、醫生）
yí是阿姨的yí。（懷疑、宜昌）
yǐ是椅子的.yǐ。（已經、以后）
yì是注意的yì。（文藝、會議）
（五）用同樣的辦法教w、wu及wu的四聲。
（六）練習直呼，掌握音節。
（1）（出示圖3）提問：圖上畫的是什么？（一只鴨子在水中游。）
板書：ya，學生齊讀這個音節并指名說說，這個音節是怎么讀出來的。
這個音節是由聲母y和單韻母a組成的。讀音時，先發y的音，氣不斷，快速滑向a，前輕后重，一口氣讀出來。
（2）（出示圖4）提問：這是什么？（是一只青蛙。）
板書：wā（自由讀wā）師：wā是怎樣組成的？
（3）（出示圖5）提問：圖上畫的是什么？它們在干什么？（是幾只小鳥，小鳥在窩里唱歌。）
板書Wō（指名讀，再指名說出讀的方法。）
師：說說wō這個音節是怎樣組成的？
師：從yā、wā、wō三個音節可以看出：一個聲母和一個單韻母可以組成一個音節。
（七）讀寫結合，綜合訓練
1、：這節課我們學了聲母yw和整體認讀音節yiwu，誰能說說它們的讀音有什么不同？yw輕短；yiwu重、長。我們還學了yw和單韻母ao組成的音節，誰能讀讀？
2、練讀
讀卡片：yyiyīyíyǐyì
wwuwúwǔwù
yawawo
3、練寫
指導寫y，右斜短，左斜長，占中下格，兩筆寫成（中格占滿，下格空三分之一。）
指導寫w，斜下斜上，又斜下斜上，共兩筆寫成，占中格。
教師邊講邊范寫，學生先書空，再描，后抄寫。教師巡視指導，課內完成。
第二課時
（一）復習
（出示音節卡片）認讀音節：
yiwu
（二）比較yiyiwuwu
1、（出示卡片y）問：它是什么？（它是聲母。）讀時要注意什么？（要讀得輕短。）指名讀，再齊讀。
2、（出示卡片i）問：它是什么？（它是韻母。）讀時要注意什么？（要讀得重而長。）指名讀，再齊讀。
師述：我們把聲母y叫大y，韻母i叫小i；大y和小i在一起，組成音節yi。yi是整體認讀音節，要讀得重而長。教師領讀yiyi
3、（出示卡片u）問：它是什么？怎么讀？（它是韻母，讀得重而長。）學生練習讀。
4、（出示卡片w）問：它是什么？怎么讀？學生練習讀。
師述：我們把聲母w叫大w，韻母u叫小u；大W和小u在一起，組成音節wu。wu是整體認讀音節，讀時重而長。教師領讀wuwu。
另外強調：iu兩個韻母不能自成音節，必須由大y、大w來幫忙，分別組成yi、wu。
（三）學習整體認讀音節yu
1、出示卡片認讀╛
師述：_與jqx在一起組成的音節，寫時省去兩點，_與y在起，又組成一個整體認讀音節。（板書yu）指名讀，齊讀。
2、師述：_與y在一起，_上兩點也要省去。教兒歌幫助記憶。（_字真驕傲，兩眼往上瞧，y姐姐幫助它，去掉驕傲帽。）
3、“yu”帶上聲調怎么讀？
（四）看圖讀拼音
看第六、七幅圖，讀圖下面的音節，把這課剛學的音節用筆畫上橫線。學生自己試讀。
1、（出示圖6）提問：圖上畫的是什么？
指名說后板書：yāyǔ。先指名讀，再齊讀。
2、（出示圖7）問：圖上畫的是什么？學生答后板書：wǔｗǒ。先指名讀，再齊讀。
師述：這兩幅圖下面都有一個詞語，是由兩個音節組成的。
各自讀后做找朋友的游戲。
（五）訓練直呼音節
1、指名讀音節卡片：yiwuyuyawawo
2、比賽讀，分組讀。
3、說說這些音節中哪些是整體認讀的音節？
（六）綜合訓練
1、指名讀書：①注意順序，②讀準音節，③聲音響亮。
2、：這節課我們學了整體認讀音節yu，誰能讀它的四聲？
3、練聽：聽老師或同學讀聲母、韻母、音節，看誰又準又快地在自己的卡片中把讀的聲母、韻母、音節找出來。
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