《小英雄雨來》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
《小英雄雨來》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主研讀，了解課文主要內(nèi)容;
2、細(xì)細(xì)品讀，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色;
3、體會課文寫景與表達(dá)中心思想的關(guān)系，并背誦其中的一個片段。
教學(xué)重難點
重點：以上第2、3點。
難點：以上第3點。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，讓我們先把目光投向屏幕(大屏幕出示有關(guān)畫面)，當(dāng)我們的眼前出現(xiàn)那茂盛的蘆葦、飄飛的蘆花時，你想起了什么?
生：看到這熟悉的畫面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲臺。
生：我想起了采蒲臺那位寧死不屈的中年男子。
生：我想起了在采蒲臺蘆葦蕩里為掩護地下黨組織而置自己孩子的生命于不顧的那群可歌可泣的無名英雄。
生：我的眼前似乎出現(xiàn)了游擊隊在蘆葦蕩里神出鬼沒打鬼子的鏡頭。
生：我想起了使鬼子聞風(fēng)喪膽的冀中著名的抗日游擊隊——翎雨隊。
師：是的，這里的確是人杰地靈，英雄輩出�，F(xiàn)代作家管樺爺爺也出生在這里。他和我們熟悉的孫犁爺爺一樣，在這里生活、戰(zhàn)斗，他把晉察冀抗日根據(jù)地人民英勇對敵的事跡寫成了許多膾炙人口的文章。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇，認(rèn)識一位名叫“雨來”的小英雄。請同學(xué)們把課題朗讀一遍。
生(齊讀)小英雄雨來
師：請大家再讀一遍，把對英雄的敬仰之情讀出來。
生：(再讀)小英雄雨來
師：昨天，同學(xué)們在課外自學(xué)了課文，學(xué)懂了字詞，初步研究了課后的問題，那么你還有哪些問題沒有解決呢?
生：我想知道人們?yōu)槭裁捶Q雨來為“小英雄”?
生：我對剛才這一同學(xué)的問題已了解了。但我不了解雨來為什么能成為小英雄?
師：你們真會思考!現(xiàn)在張老師請大家一起來思考解決這兩個問題，好嗎?
生：好!
師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式，自悟自練，注意做到：一、專心致志;二、邊讀邊思考;三、做點記號。(教師邊說，大屏幕邊出示以上內(nèi)容)讀書時間為7分鐘，請大家抓緊時間讀吧，老師看一看，誰最投入，誰學(xué)得最好。
(學(xué)生自學(xué)課文)
師：學(xué)習(xí)時間到了。剛才同學(xué)們學(xué)得都十分認(rèn)真，可見大家很會學(xué)習(xí)。下面我們交流一下，好嗎?
生：我認(rèn)為雨來之所以被人們稱為小英雄，是因為他為了掩護交通員李大叔，同鬼子進行了頑強地斗爭，不管鬼子如何哄騙、威嚇甚至毒打，他始終不動搖，他是一位真正的小英雄。(教師板書：英勇對敵)
師：你講得真好!
生：老師，我對他的發(fā)言有補充。我認(rèn)為人們稱雨來為小英雄，還有一個原因，那就是雨來是一個熱愛祖國的人。
師：你讀書真仔細(xì)!(教師板書：熱愛祖國)誰能把這兩位同學(xué)的發(fā)言概括起來說一說呢?
生：雨來非常熱愛祖國，他把愛國的情懷落實到具體行動上。他為了掩護交通員李大叔，機智勇敢地同鬼子進行了頑強地斗爭，所以，人們稱他為小英雄。
師：說得太好了!
生：雨來能成為小英雄，我分析一下原因，主要有以下幾個：一是雨來在夜校接受愛國主義的教育，這是他同鬼子作斗爭的思想基礎(chǔ);二是他生長在一個革命家庭里，爸爸媽媽是他學(xué)習(xí)的榜樣。
生：我同意他的觀點，不過，我還要補充一點，那就是雨來與生俱來的機智靈活。
生：是的，雨來的機智靈活的確是他成為小英雄的一個原因，但我認(rèn)為這機智與靈活主要也是靠在革命斗爭中鍛煉出來的。
師：同學(xué)們分析得真有道理!有幾個同學(xué)已經(jīng)有些激動了。是啊，面對著這樣一位小英雄，我們心中怎能不感動，怎能不充滿崇敬?下面老師請你們把文中最讓你感動的地方找出來，有感情地讀一讀，并說一說被感動的原因。好嗎?
(學(xué)生自由品讀后小組討論交流，課堂氣氛十分活躍)
師：誰想為自己爭取一次機會呢?
生：讓我感動的地方很多，我就選其中的一處來說吧。(學(xué)生有感情地朗讀起來)“12歲的雨來使盡氣力，才把缸搬會原地�！庇陙碓究梢悦撋淼模麨榱搜谧o李大叔，置自己的生死于不顧，最后遇險，落入鬼子的魔爪。
生：鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問他：“誰給你的?”雨來說：“撿來的!”這一處內(nèi)容來看，充分說明了雨來是一個非常機靈的人。這個“!”也反映了雨來當(dāng)時回答得十分果斷，毫不猶豫。
師：你真會讀書!
生：反映雨來機智的情節(jié)還有好多處。如當(dāng)鬼子問他有沒有看見人跑進來時，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見�！�
生：當(dāng)敵人拿糖和金戒子利誘雨來時，雨來沒有接他的糖，也沒有回答他。糖和金戒子對一個12歲的孩子來說，具有多大的誘惑力啊。可是雨來具有堅強的意志，根本不為這些所動。
生：雨來的勇敢、堅強令人敬佩。雨來被鬼子毒打后，課文中有這樣一段描寫：“雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這些描寫都反映了雨來有著頑強的意志。
生：我有補充，我覺得這一段不僅說明雨來有一般人所沒有的頑強的意志，而且還說明了雨來之所以能這樣做的思想基礎(chǔ)，那就是雨來接受愛國主義的教育。
師：你說得真有道理!課文中兩次寫到了同樣的一句話，(大屏幕出現(xiàn)字幕：我們是中國人，我們愛自己的祖國。)這樣反復(fù)描寫，就是為了告訴我們讀者雨來是一個熱愛祖國的人。正因為愛國，雨來才能做出掩護李大叔的舉動;正因為愛國，雨來才能面對鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說，正是愛國主義給了雨來戰(zhàn)勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來那樣充滿對祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。
生：(齊讀)“我是中國人，我們愛自己的祖國。”
師：這真是一個感人的故事，一個年僅12歲的少年，面對鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀，他始終不說出交通員的藏身之處。這需要多么頑強的意志，這需要多么堅定的信念啊!下面讓我們懷者無比敬仰的心情一齊讀好這段話。
生：(齊讀)“雨來半天才喘過氣來……沒看見!”(大屏幕出現(xiàn)這段話)
師：從同學(xué)們朗讀時的表情中，老師知道你們已經(jīng)被這篇課文生動的情節(jié)所
吸引，被文中的小英雄所打動，是啊，這確實是篇好文章。你們喜歡這篇文章嗎?這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢?請同學(xué)們再次讀課文，邊讀邊思考，并點點、圈圈、畫畫、寫寫。
(學(xué)生自學(xué)，教師邊巡視，邊指導(dǎo)。)
生：我覺得這篇文章真是一篇難得的好文章。為了使小說中的人物形象更感人，情節(jié)更精彩，作者三次描寫了還鄉(xiāng)河的景色。
師：哪三次呢?請你找出來讀一讀，好嗎?
生：第一處是在第一自然段。“河邊有一個小村莊。蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠色的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。……”第二處寫在雨來“犧牲”以后。“藍(lán)色的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著�！钡谌幵谧詈笠徊糠��！斑�鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向前流去�！�
師：作者為什么要描寫這些景色呢?
生：我認(rèn)為第一處描寫還鄉(xiāng)河，一是為了交代故事發(fā)生的地點;二是反映了雨來家鄉(xiāng)美麗可愛，反襯踐踏家鄉(xiāng)的日本侵略者的可惡。
生：第二處描寫有三個作用：一是點明時間，承上啟下;二是依然寫出了家鄉(xiāng)的美麗可愛;第三呢，我想還鄉(xiāng)河上紅色的“紅綢子”和“雞冠花”暗示著雨來死得偉大。
師：你的分析有獨到見解，真令人刮目相看!誰再來分析一下第三處描寫呢?
生：雨來犧牲了，還鄉(xiāng)河仿佛也在為失去這樣一位小英雄而哭泣。也襯托了當(dāng)時人們的心情是十分沉痛的。
師：大家都挺會學(xué)習(xí)的，把老師想說的都說了，真不錯!通過分析我們知道，課文中的寫景不但僅僅是寫景，而是為刻畫雨來這一英雄人物服務(wù)的，也就是說，寫景是為中心思想服務(wù)的。大家喜歡這些寫景的段落嗎?
生：喜歡!
師：那請大家自由選擇自己最喜歡的一段背出來，好嗎?
生：好!
(學(xué)生背誦，時間大約3—4分鐘)
師：誰愿意有感情地背給大家聽?
(很多同學(xué)舉手，老師先后請了4位學(xué)生，學(xué)生背誦時，大屏幕配以畫面)
師：聽了大家的背誦，真是一種美的享受。那么這篇小說還有什么地方也吸引你呢?
生：這篇小說前后照應(yīng)用得特別好。四次描寫“識字課本”，不僅表現(xiàn)了雨來愛學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)了他愛祖國。
生：課文中前后照應(yīng)的地方還有好幾處。如開頭寫雨來游泳本領(lǐng)高照應(yīng)結(jié)尾英勇脫險。前文寫雨來上夜校接受愛國主義教育照應(yīng)下文他與鬼子作英勇斗爭。
師：這節(jié)課大家都學(xué)得不錯。同學(xué)們課文雖然學(xué)完了，但我們永遠(yuǎn)不能忘記：半個多世紀(jì)前，在還鄉(xiāng)河那片神奇的土地上不僅有美麗的蘆葦，還有一位機智勇敢的小英雄。課后請大家在以下的作業(yè)中選擇完成其中的兩項：
1、為雨來寫一則人物小傳;
2、積累文中的象聲詞，并體會其作用;
3、課外閱讀有關(guān)小英雄的故事。
(大屏幕出現(xiàn)以上作業(yè))
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