小學語文《地球的清潔工》教學設計、
小學語文《地球的清潔工》教學設計、
教學過程
環節一 導入課文
從孩子熟悉的人物入手，能夠讓他們準確地明白“地球的清潔工”的含義。
師：同學們，你知道清潔工是干什么的嗎？
生：在大街上打掃衛生，給大家打掃衛生的人。
師：是啊!正是有了清潔工，我們才能生活在干凈、舒適的環境中，他們的功勞真大啊! 其實，除了我們人類以外，還有好多動物清潔工呢!它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環境做出了貢獻。學了《地球清潔工》一課，你一定會大開眼界的。
板書課題：地球的清潔工
環節二 初讀課文，認讀生字
初步了解課文內容。調動了學生學習生字的積極性、主動性，為進一步學習課文打下了良好的基礎。
師：認真讀讀課文，把字音讀準，用你最喜歡、最拿手的方法記住生字。
生自由讀課文后自學生字。
課件出示詞語。
師：這些詞語中的字都是這篇課文中要求認識的字，誰想讀讀這些詞語？
兩名學生認讀生字后全體學生齊讀生字。
師：誰愿意說說你是怎樣記住這些生字的？
生1：我記“本”字是“木”字加上一橫。
生2：“潔”字左邊是“氵”，右邊是“士”下面加個“口”字。
生3：“工”字一共有三筆，數一數筆畫就記住了。
生4：“格”字是“各”字加“木”字旁�！奥瘛笔前褨|西放到土里。
師：你們知道這么多記生字的方法，有數筆畫、拆部件、熟字帶生字、利用形聲字和結合字形進行想像，真是善于學習的孩子。
環節三 學習課文，朗讀課文
先引導學生把課文讀熟，讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環境帶來的好處。在讀的過程中進一步體會不同動物的語言表達方式，讓學生把這些認識內化到心中，為下一步的招聘會打好基礎。
1、讀課文，選角色。
師：請大家再讀讀課文，看看課文寫了件什么事？
學生自由讀課文。
師：都有哪些小動物想當清潔工�。�
生：有海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎。
師：課文中除了寫這幾個動物前來應聘外，還寫了一個動物，是誰？
生：大猩猩，它是主考官。
師：這么多小動物來搶著報名，唯恐自己落后，這種情形用課文中的一個詞叫……？
生：爭先恐后。
師：小動物們這樣積極，看來都有真本領。讓我們再好好讀一讀小動物的話，看看它們都有些什么本領？讀完后，選出你最喜歡的小動物，把它的話讀給同桌聽。
學生自由讀后同桌互讀。
2、結合學生選擇情況進行朗讀指導。
師：誰愿意把你喜歡的那段話讀給大家聽？仔細讀課文的同學一定知道誰是第一個發言的？（生齊：海鷗）誰愿意把海鷗的話讀給大家聽？
生1讀海鷗的話。
出示海鷗課件
師：讀得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地來報名，就應該相信自己能行，我來給你讀一遍，你聽聽對你有沒有幫助？
師范讀后：你再練一練，大家也都練一練。
生練習讀。
師對生1：你再來試一試？
師： “最合適”，為什么要加一個最字呀？
生1：因為我覺得除了我，別人都不合適。
師：你覺得你清理起來比別人更快，更干凈是嗎？（生點頭）你們這么自信，難怪第一個來應聘。誰還想做個自信的小海鷗？
生2讀。
生3：我選的是小鯽魚。
出示鯽魚課件
師：那你就讀一讀小鯽魚的話吧！（生讀）這個小鯽魚也說自己最合適，也挺自信的嘛!誰還想讀你選的內容？
生1讀蚯蚓的話。
出示蚯蚓課件
師：“你們看，我當地下清潔工怎么樣？”小蚯蚓好像不太習慣面對這么多伙伴說話，想一想，它平時生活在哪兒？為什么會不習慣？
生2：小蚯蚓平時生活在地下，它很少和其它小動物玩。
師：你怎么鼓勵鼓勵它啊？
生2：小蚯蚓，別害怕，自信一點兒，想信你準能行！
師： (生1讀)小蚯蚓聽了你們的話，自信多了。這個小蚯蚓把“變成”讀得重了一點，讓我感覺到小蚯蚓不僅像別的小動物一樣吃垃圾，更重要的是還能把垃圾變成……？
生：肥料。
師：這樣做，有什么好處啊？
生：讓植物長得更茂盛。
師：別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無聞的，它的本領還真大呢!來，小動物們，你們把小蚯蚓的話好好讀一讀，仔細體會體會它的本領。
生練讀后男生齊讀，女生齊讀。
生1：我喜歡小烏鴉，我想讀小烏鴉的話。（讀烏鴉的話。）
出示烏鴉課件
師：多可愛的小烏鴉，還挺自信，誰愿意再讀讀這段話。（生2讀）看來長得漂亮不漂亮并不代表有沒有本領，能夠為大家服務，才是真正的美。誰還想讀小烏鴉的話？想讀的同學站起來一起讀。
生站起來讀。
師：“地蠶”是什么呀？為什么吃掉它就能做地面清潔工啊？
生2：地蠶又白又胖，我見過。我爺爺說，它吃植物，莊稼就長不好啦。
師：對，地蠶能把植物的根和莖都咬斷，植物就不能生長了，它對植物的危害特別大�？磥硇貘f是植物的保護者。
出示屎殼郎課件
師：還有一種小動物，誰愿意讀一讀它的話。
生1：我能把牧場上的牛羊糞滾成糞球兒，埋到地底下。我做牧場的清潔工不行嗎？
師：我記著屎殼郎在說本領前還說了一句話。是什么？
生1：請寫上我的名字。
師：上來就讓寫上自己的名字，多自信，想想該怎樣讀這句話？（生大聲的、自信的又讀了一遍。）這個黑不溜秋的小屎殼郎真有個性�？捎幸粋�小動物卻對屎殼郎有點不信任，是誰？
生2：小烏鴉。
師：請你讀一讀它的話，想一想，它是用什么語氣來說的。（生讀。）“瞅”是什么意思？你從“瞅”字上能感覺出什么來？
生2：“瞅”是“看的意思，我覺得小烏鴉有點瞧不起屎殼郎。
師：你們兩個把這兩句話分角色讀一讀吧!（生分角色朗讀）屎殼郎，你對小烏鴉說的話服氣嗎？
生1：不服氣。
師：那就用不服氣的語氣來讀屎殼郎的話。（學生讀）牛羊糞不是肥料嗎？為什么要埋到地底下？
生3：不埋在地底下太臭了，別人踩到腳上多臟�。√廴经h境了。
生4：，埋在地底下才能變成肥料，在地面上把草壓住，草都不能長了。
師：原來不把牛羊糞便埋到地底下，會對環境造成這么大的危害。你們覺得屎殼郎說得有道理嗎？
生齊：有道理！
師：難怪它這么自信，說話時的聲音這么大，用課文中的一個詞叫……？
生齊：理直氣壯。
師：小朋友們，你們也學著屎殼郎的樣子理直氣壯地說一說。（生練習說。）烏鴉只是因為屎殼郎長得黑不溜秋就懷疑它能不能當清潔工，它這樣做對嗎？你想對它說什么？
生5：不對。我想對它說，小烏鴉，你不能因為屎殼郎是小不點兒就認為它沒有本領。你自己長得就不好看，可大家也沒有瞧不起你。
師：相信小烏鴉在你們的勸說下，一定不會再以貌取人了。請大家再把課文完整地讀一遍，仔細體會小動物的語言和神態。
生采取自己喜歡的方式讀。
環節四 開招聘會
在學生充分理解課文的基礎上進行，加深學生對課文的感悟，發展學生的語言表達能力，將口語交際和閱讀課結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力。
1、分小組，選代表。
師：通過大家地朗讀，我知道你們已經對自己喜歡的小動物非常了解了，動物環境保護局準備開一個招聘會，讓那些有本領的小動物來當清潔工，現在你喜歡哪種小動物，你就代表那種小動物來參加招聘會。開招聘會前，我們先來找一個主考官，誰想做主考官？
生自告奮勇報名。
師：你打算怎么做主考官？
生：我先問問它們有什么本領，再問問它們應聘什么職位。等考完后再告訴它們有沒有被聘上。
師：那你就準備吧。（面對其他學生）你想讓你喜歡的小動物應聘上嗎？
生齊：想。
師：為了能讓我們喜歡的小動物順利過關，被聘為地球的清潔工，我們分小組進行推舉，小組的每個成員把小動物的本領說一說，選一個說得最好的同學參加招聘會。
學生分組。
師：想想怎么說才能被選上，小代表說的不夠全的，組員告訴他怎么說。
2、開招聘會。
師對代表：你想怎樣跟主考官說。
生1：我告訴主考官我叫什么名字。
生2：我告訴主考官我想當什么地方的清潔工，我有什么本領。
師：注意說話要有禮貌，要是沒禮貌，別說不會聘你，有可能馬上就會被哄出來的。再有就是別緊張，要自信，自己相信自己別人才敢相信你，說話的時候聲音要大，要把話說清楚
學生表演：
生1：主考官，你好！
生2：你好！請問你叫什么名字？
生1：我叫海鷗。
生2：你想應聘什么職位��？
生1：我想做海洋清潔工。
生2：那就說說你的本領吧！
生1：我能把人們扔到海里的剩菜吃掉，我做海洋清潔工最合適。
生2：我也覺得你挺合適的。請你先到旁邊等消息吧！
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生1：現在，我宣布考試結果：我認為你們都是很合格的地球清潔工。有了你們，地球的環境一定會變得更加美好！
師：小動物們，你們已經是地球的清潔工了，回去好好工作吧，主考官，你也回去等結果吧!
環節五 欣賞圖片，體驗美好環境。
樹立保護地球意識，有了解其它動物的愿望。
師：招聘會圓滿地結束了，經過這些小動物們辛勤地努力，我們的地球變了樣，請看：（出示環境課件）江河湖海多么清澈；寬廣的草原空氣清新，牛羊成群；植物沒有病蟲的危害，長得多么茂盛啊!
請呵護我們的地球。看到這些小動物們為了呵護我們的地球做出了這么大的貢獻，其他的小動物們也想一起做。都有哪些動物朋友想一展自己的才華呢？請同學們課下查找一些關于動物和地球的關系的資料讀一讀，下節課我們開一個讀書交流會。
教學反思：
《地球的清潔工》這篇課文選自冀教版二年級上冊第六單元，這一單元有四篇童話故事。文化主題是從人文關懷的角度，談動、植物與自然界的共生關系。這一篇課文是采用第一人稱的形式，用生動形象的語言介紹動物的生存方式。讓學生通過與文本的對話，了解各種動物的生活方式和它們對地球的貢獻，激發學生愛護小動物和保護地球的意識。根據這一單元的文化主題和本篇課文的結構特點。我制定了如下的教學目標： (1) 學會本課8個生字，認識15個生字。(2)有感情地朗讀課文，了解動物對地球環境的作用。(3 )培養學生的語言表達能力，養成良好的閱讀習慣。課時設計為兩課時，第一課時認識字詞，朗讀課文，理解課文內容，培養口語交際能力；第二課時指導書寫生字，開讀書交流會。本節課上的是第一課時。
這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內容淺顯易懂。在這一課時中，我分成三個層次進行教學：第一個層次，讀通課文，了解主要內容。在這一層中，我先引導學生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環境帶來的好處。當這種認識已經內化到學生的心中時，我又進入第二個層次，進行語言交際訓練，在這一層中，我充分發揮語文的工具性這一特點，通過開招聘會這種方式，既讓學生加深了對課文的感悟，又發展了學生的語言表達能力。在這一課中，我不單單要求學生學會識字、讀文，還將科普知識和教學內容結合起來，這就是第三個層次，注意學科間的整合，讓學生在課下查找相關的資料，并將查找的內容以開讀書交流會的形式在課上進行交流，將課下的閱讀和課堂的教學有機地聯系起來，提高學生讀書的興趣，使學生的讀書的目的性更強。
教材是一個例子，是一種資源，只有創造性地開發教材，才能引領學生在知識的原野上盡情馳騁。
新課標指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養�！彼晕以谶@一課中設計了開招聘會這種形式，將口語交際和閱讀課結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力。 新課標在第一學段的閱讀要求中提出讓學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！弊x書交流會正是發展學生這一能力的具體方式。
通過這一課的教學，我感覺學生非常喜歡童話故事這種形式的文章，喜愛開招聘會和讀書交流會這種形式的教學。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學環境中，學生心情愉快地進入情境，樂于思維，敢于表達，提高了學生的朗讀能力、思維能力和口語交際能力，使學生在情境中練習，在情境中發展。讀書交流會是文本的延伸，學生在與文本交流的過程中，發現動物居然和地球有如此奇妙的關系，馬上對動物的生存方式產生了興趣，我就引導學生到書店、圖書館、網絡上查找相關資料，多方面、多角度地了解動物與地球的關系。學生在查找的過程中，不但對閱讀產生了濃厚的興趣，還大大豐富了對動物知識的了解。為今后的學習和交流奠定了堅實的基礎。
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